СОГЛАСОВАНА
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 149
(протокол от 29.08.2024 № 1)
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ СОШ № 149
от 29.08.2024 № 143
Основная образовательная программа
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 149
г. Екатеринбург, 2024
1
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 149 разработало основную образовательную программу
основного общего образования (далее соответственно – МБОУ СОШ № 149, ООП ООО) в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования и федеральной основной общеобразовательной программой основного
общего образования (далее - ФГОС ООО).
ООП ООО МБОУ СОШ № 149 состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений всех разделах – целевом, содержательном и
организационном. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Соотношение частей ООП ООО: 70% обязательная и 30% часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Обязательной часть ООП ООО МБОУ СОШ № 149 соответствует Федеральной
образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223) (далее – ФОП ООО). Ссылка на ФОП ООО
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2.
Пояснительная записка, описывающая обязательную часть ООП ООО МБОУ СОШ
№ 149, приведена в ФОП ООО.
Ссылка https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001001.
Формируемая часть составлена с целью удовлетворения образовательных запросов и
потребностей учащихся. Для разработки данной части изучены особенности, потребности
школьников и их родителей. Проведено анкетирование – с помощью бумажных анкет или
электронных опросных форм, например, Yandex Forms. В анкетах отражена специфика
школы. Численность учащихся иностранных граждан составляет 425 человек (39% от
общего количества 1087), из них граждан Узбекистана - 6, Таджикистана - 264, Киргизии 150, Грузии - 1, Азербайджана - 3, Армении - 1. Численность учащихся граждан РФ с
миграционной историей 380 человек (35% от общего количества 1087). Учтены результаты
оценки уровня языковой подготовки обучающихся несовершеннолетних иностранных
граждан, проведенной в соответствии с письмом Минпросвещения России от 06.05.2022 N
ДГ-1050/07 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими
рекомендациями об организации работы общеобразовательных организаций по оценке
уровня языковой подготовки обучающихся несовершеннолетних иностранных граждан",
разработанными во исполнение пункта 1 комплекса мер по социализации и
психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, подлежащих
обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного
общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования,
высшего образования, на период до 2025 года, утвержденного Минпросвещения России,
Минобрнауки России, ФАДН России в апреле 2022 г., Минпросвещения России.
Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения ООП ООО МБОУ СОШ № 149 приведены в ФОП
ООО. Ссылка https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001002.
2
Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МБОУ
СОШ № 149 соответствует системе оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП ООО. Ссылка https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001003.
2. Содержательный раздел
Содержание обязательной части ООП ООО МБОУ СОШ № 149 приведено в ФОП
ООО. Ссылка https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2002.
Коррекционная работа с учащимися с ОВЗ
Коррекционная работа, являющаяся частью ООП ООО МБОУ СОШ № 149,
проводится в отношении учащихся с ОВЗ, которым психолого-медико-педагогическая
комиссия не рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе.
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации.
ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть
направлена на осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного
общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление индивидуальных образовательных потребностей
направленности личности, профессиональных склонностей;
обучающихся,
систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение
ими программы основного общего образования;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
3
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним).
Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей обучающихся и
их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и
успешной социализации. ПКР может быть реализована при разных формах получения
образования, включая обучение на дому и с применением дистанционных технологий.
ПКР должна предусматривать организацию индивидуально-ориентированных
коррекционно-развивающих
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворениеиндивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении
ими программы основного общего образования.
Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает
следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы
на основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
4
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего
образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с
трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического
развития обучающихся, их индивидуальных возможностей; 6 реализация комплексного
психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся (в соответствии
с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации; 6
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего
образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для
продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы
с другими разделами программы основного общего образования: программой
формирования универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации
обучающихся.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
5
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации,
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем
обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер
преодоления трудностей и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов
(педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы
— диагностическое, коррекционно-развивающее
консультативное, информационно-просветительское
и
психопрофилактическое,
— раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
проведение комплексной
социально-психолого-педагогической диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с
трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию
обучающимся психолого-педагогической помощи в условиях образовательной
организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение индивидуальных
потребностей обучающихся;
образовательных
и
социальнокоммуникативных
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
6
реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями
в обучении и социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
обучения и социализации;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе
на уровень основного общего образования;
психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
развитие компетенций, необходимых
профессионального самоопределения;
для
продолжения
образования
и
совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации. Консультативная
работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
консультирование специалистами педагогов
ориентированных методов и приемов работы;
по
выбору
индивидуально-
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
7
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса
— обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в обучении и
социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим
работникам —
образовательного процесса;
вопросов,
связанных
с
особенностями
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью. В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия
со специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по
индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
8
Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации
поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные
образовательные потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на
предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд
методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР.
Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть
представлены в рабочих коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к
ПКР. На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации может быть создана служба
комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения и поддержки
обучающихся. Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и
поддержка обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются
специалистами образовательной организации (педагогом-психологом, социальным
педагоиными организациями, так и самостоятельно (при наличии соответствующих
ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования.
Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает
использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная
школа, государственные образовательные учреждения для обучающихся, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи и др.), а также при
необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования. Образовательные
организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках
сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право
осуществления образовательной деятельности.
Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной
реализации программы коррекционной работы определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
9
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок);
—обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
—учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в
проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и
иных досуговых мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие
коррекционно-развивающие
программы
социально-педагогической
направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагогапсихолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.
При необходимости могут быть использованы программы коррекционных курсов,
предусмотренных адаптированными основными образовательными программами
10
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности. Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку,
переподготовку и повышение квалификации работников образовательных организаций,
занимающихся решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и
социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с
трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса. Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий
и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на
данном уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей основного общего образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
11
установленными Стандартом Программа коррекционной работы предусматривает
выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).
В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные
результаты.
Во внеурочной
— личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты
— индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение
круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты
— овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных особенностей;
совершенствование умственных действий, направленных на анализ и 1364 Примерная
основная образовательная программа основного общего образования управление своей
деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на
сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных
предметных областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом
индивидуальных особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и
социализации. Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося
(на основе портфеля его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов.
Оценка образовательных достижений освоения ПКР осуществляется экспертной
группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла — значительная динамика, 2
балла — удовлетворительная динамика, 1 балл — незначительная динамика, 0 баллов —
отсутствие динамики.
12
Содержание ООП ООО МБОУ СОШ № 149 в части, формируемой участниками
образовательных отношений, представлено в числе следующих рабочих программ:
Учебные предметы, курсы, 5
модули по выбору:
6
7
8
9
Классы/часы
Занимательная
информатика
1
–
–
–
–
1
В мире культуры народов
России
–
1
–
–
–
1
Смысловое чтение
1
–
–
–
–
1
Углубленный курс
математики
–
–
1
0,5
0,5
2
Углубленный курс русского –
языка
–
1
0,5
1
2,5
Ссылка на рабочую программу https://xn--149-5cd3cgu2f.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/sveden/education.
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
1 1 1
1
5
Россия – мои горизонты
-
1 1 1
1
4
Проектно-исследовательская деятельность 1
1 1 1
1
5
Умей вести за собой
1
1 – –
–
2
Функциональная грамотность
1
1 1
Общая физическая подготовка и
спортивные игры
1
- 1 1
Ссылка на курсы внеурочной
80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/sveden/education.
деятельности
3
1
4
https://xn--149-5cd3cgu2f.xn--
3. Организационный раздел
Организационный раздел обязательной части ООП ООО МБОУ СОШ № 149
соответствует в ФОП ООО.
Ссылка https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2003.
13
В организационный раздел включены для уточнения пять документов:
1)
2)
3)
4)
5)
учебный план ООО,
календарный учебный график,
план внеурочной деятельности,
календарный план воспитательной работы
система условий реализации ООП по ФГОС.
Ссылка https://xn--149-5cd3cgu2f.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/sveden/education.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности МБОУ СОШ
№ 149.
Ссылка https://xn--149-5cd3cgu2f.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/sveden/objects.
14
