СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советов
МБОУ СОШ №149

Приказом МБОУ СОШ №149

(протокол от 29.08.2024 №1)

от 29.08.2024 №143

Рабочая программа
начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 149
(ID 6192139)

учебного предмета

«Русский язык»
для обучающихся 1 – 4 классов

г. Екатеринбург, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию

самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.

Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных
ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов

и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:

- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с

нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы
имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение»,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
 признание индивидуальности каждого человека
с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение
и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
 устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:

 выбирать

источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой
работы,
о
результатах
наблюдения,
выполненного
миниисследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

 выстраивать

последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;

 различать

согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне

слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

 осознавать

язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

 пользоваться

толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями

учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
 формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
 определять значение слова в тексте;

 распознавать

имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
 формулировать
устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с

соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
 определять ключевые слова в тексте;
 определять тему текста и основную мысль текста;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
 объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных
ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
 проводить
звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать
к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

 определять

грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как
части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать
предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять
изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го

лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
 определять
тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в
тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

8

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем программы

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи

Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

5

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

9

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

43

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

13

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

50

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

30

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

17

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

5

0

4 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем программы

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи

Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

5

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

5

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

43

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

16

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

50

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

30

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Совместное составление небольших рассказов о
любимых играх
Совместное составление небольших рассказов о
любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Различение предложения и слова.
Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв
А, а
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв
О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем умение определять количества слогов
в слове
Закрепление написания строчной и заглавной букв
И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв
У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв
С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Закрепление написания строчной и заглавной букв
К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные звонкие
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв
В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв
П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Различаем звонкие и глухие согласные
Закрепление написания строчной и заглавной букв
М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв
З, з

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78

Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Д, д
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ж, ж

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ц, ц
Тренируемся подбирать слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ф, ф
Построение моделей звукового состава слов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

111
112
113
114
115
116
117
118
119

Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: прописная
буква в начале и знак в конце предложения. Как
правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить паредложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и предложений
Восстановление деформированных предложений.
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Составление предложений из набора слов
Слова, называющие признака предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по
значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой.
Какие слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква «мягкий
знак»
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова. Объяснительное письмо слов и
предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка
слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152

различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Как обозначить буквой безударный гласный звук
Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на основе
наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со
строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква «мягкий знак» (ь)
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и
звонкие согласные звуки
Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списывания
текста. Правописание букв парных по глухостизвонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк,
чн. Объяснительное письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих
в сочетаниях жи, ши

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих
155
в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Прописная буква в именах собственных: в именах и
156 фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка,
157
вопросительный и восклицательный знаки
158 Перенос слов со строки на строку
159 Объяснительное письмо под диктовку слов
160 Объяснительное письмо под диктовку слов
Объяснительное письмо под диктовку слов и
161
предложений
162 Объяснительная запись под диктовку текста
163 Объяснительный диктант
164 Как составить предложение из набора слов
165 Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
153
154

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные
предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение)
Синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Синтаксис: установление связи слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение
слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Лексика: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Лексика: проверочная работа
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Состав слова: как образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания
алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой «За обедом»
Фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

63
64
65
66
67
68
69
70
71

72
73
74
75
76
77
78
79
80

Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать
безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне
слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Фонетика: учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный
вопрос при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные
в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

81

82

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

Орфография: тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Орфография: тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. при работе в паре (группе)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Развитие речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
Парные и непарные по звонкости-глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

97

98

99
100
101
102
103
104

105

106
107
108
109
110
111
112

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
Употребление прописной и строчной буквы

1

1

1
1
1

1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131

Составление устного рассказа по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имён существительных
Морфология: изменение по числам имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей
речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие
Единственное и множественное число глаголов
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования
на тему «Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Морфология. Тренинг. Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151

Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Морфология: роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число имен
прилагательных
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
Развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
Особенности текстов-описаний
Развитие речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Развитие речи: Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Развитие речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163

164

165

Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
Морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Морфология. Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
Части речи: систематизация знаний
Морфология: роль имён существительных в тексте
Морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Развитие речи: проверочная работа
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова
(с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

электронных образовательных ресурсов)
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок;
166
правописание буквосочетаний с шипящими звуками
(с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
167 буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных образовательных
ресурсов
168 Контрольный диктант
Работа над ошибками. Орфография: проверочная
169
работа
170 Орфография: проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1
1
1
170

1
9

0

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

1
2
3
4
5
6

Тема урока

Русский язык как государственный язык Российской
Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль
текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов: повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)

Всего

1
1
1
1
1
1

7

Определение типов текстов: обобщение

1

8

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10
11
12
13

Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление рассказа по
картине
Обобщение знаний о видах предложений
Связь слов в предложении
Главные члены предложения

1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423d3a

14
15
16
17
18
19
20
21
22

Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Синтаксис: отработка темы «Простое предложение»

23
24
25
26
27
28

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшие слова (наблюдение)

https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
1

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f708

29
30
31
32

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с
языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений
об изученных частях речи
Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание картины
Однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов
Характеристика звуков русского языка

33

34
35

Повторение изученных орфографических правил:
гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Повторяем правописание слов с разделительным
мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава слов

37

38

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

40

1

Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Отработка способов решения орфографической

https://m.edsoo.ru/f843157a
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
1

План текста. Изложение повествовательного текста
по вопросам или коллективно составленному плану

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

36

39

1

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

54

задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
трудные случаи
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова
Корень, приставка, суффикс — значимые части
слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний. Устное
описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с опорой на
предложенный план
Состав слова: проектное задание «Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными
в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с
двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкостиглухости согласных в корне слова. Составление
текста на основе личных наблюдений или по
рисунку

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

55
56
57
58
59
60
61
62

63

64

65

66
67
68

Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному плану
Орфография: проверочная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в корне»
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
наблюдение за правописанием суффиксов ость, ов и
другие
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем
приставки

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842dcb8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842df92

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
1

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

Разделительный твёрдый знак
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83

Библиотека ЦОК
1

Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
с однородными членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
с однородными членами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста.
Составление и запись текста по рисунку на одну из
данных тем
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Число имён существительных
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Падеж имён существительных

1
1

1

1
1
1
1
1
1

95

Падеж имён существительных: именительный падеж

1

96

Падеж имён существительных: родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных: дательный падеж

1

99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

1

Создание собственных текстов-повествований.
Составление рассказа покартине

Пишем поздравительную открытку к празднику 8
Марта
Падеж имён существительных: винительный падеж

https://m.edsoo.ru/f84296c2

1

94

98

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

100

Падеж имён существительных: творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных: предложный падеж

1

102

Изменение имён существительных по падежам и
числам (склонение). Устное описание картины

1

103

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения

1

104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

Изложение текста с опорой на самостоятельно
составленный план
Обобщение знаний об имени существительном.
Коллективное составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

116
117
118

119

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130

падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Орфография: повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальная форма имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение. Устное
описание картины
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имён прилагательных в
единственном и во множественном числе

https://m.edsoo.ru/f842e56e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146

Обобщение знаний о написании окончаний имён
прилагательных
Орфография: проверочная работа по теме
«Правописание безударных падежных окончаний
имен прилагательных»
Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Морфология: отработка темы «Изменение личных
местоимений»
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью личных местоимений, синонимов, союзов
и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Значение и употребление глаголов в речи.

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

147
148
149
150
151

152

153
154
155
156
157

Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текстарассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте.
Устный пересказ повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в
прошедшем времени
Резервный урок по разделу морфология: отработка
темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами

1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

1
1
1
1

158

Создание собственных текстов-рассуждений.
Составление совета-рассуждения с использованием
побудительных предложений и глаголов с частицей
НЕ

1

159

Правописание глаголов

1

160

Морфология: отработка темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433af0

161
162
163
164

165
166
167
168
169

170

Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение
повествовательного текста
Резервный урок по разделу морфология:
проверочная работа
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфография: проверочная работа «Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку, для которого
русский язык не является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного чтения,
ситуации применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434c84

1
1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

Библиотека ЦОК

1

170

https://m.edsoo.ru/f841ef10

4

0

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13

Тема урока

Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста. Составление текста
(сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста
Пишем собственный текст по предложенному
заголовку
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные
Синтаксис: предложения с обращениями

Всего

1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

(наблюдение)
Распространенные и нераспространенные
предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство и
различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный
пересказ текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

и, а, но, и без союзов
Развитие речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины
Запятая между однородными членами. Тренинг
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить
сложное предложение от простого
предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора

42

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора
Раздел синтаксис: синтаксический анализ
предложения

43

Раздел синтаксис: повторяем всё, что узнали о

41

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК

44

45

46
47
48
49
50
51
52
53
54

55

56

синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение. Многозначные
слова
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в
словах окончания, корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1-3 классах.
Правописание безударных гласных в корне
слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах. Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с удвоенными

https://m.edsoo.ru/f843876c

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

57
58
59
60
61

62

63
64
65
66
67
68
69
70

согласными. Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные и служебные
части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в
речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав неизменяемых
слов
Раздел морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм
имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Падежные окончания имен существительных 1го склонения
Развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2го склонения
Падежные окончания имен существительных 3го склонения
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже
Особенности падежных окончаний имён

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1
1

Библиотека ЦОК

71
72
73
74

75
76
77
78
79
80
81
82
83

существительных в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный
пересказ текста
Раздел орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в
единственном числе

https://m.edsoo.ru/f843a800

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

84
85
86
87
88
89

Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление
имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных

1
1
1

1
1

91

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

93
94
95
96
97
98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

1

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных

Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными предложениями и текстом
Особенности склонения имён прилагательных
во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
1

90

92

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

99
100
101
102
103

104

105

106

107
108
109

110

Можно ли по-разному читать один и тот же
текст? Сравнение художественного и научного
описания
Раздел морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание текста по
репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных: падежные
окончания
Раздел орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание
личных местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление текста по
рисунку с включением диалога. Инсценировка
диалога. Составление диалога по данным
условиям

Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

111
112

113

114
115
116
117
118
119
120
121
122

Раздел морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
Раздельное написание личных местоимений с
предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
Ситуации устного и письменного общения.
Составление текста о правилах уличного
движения
Речь: диалогическая и монологическая

123
124

Особенности разбора глаголов по составу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1
Библиотека ЦОК
1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84422b2

125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и
числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме
2го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему.
Составление рассказа (сказки) по содержанию
пословицы, фрвзеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения
глаголов с безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Отрабатываем правописание безударных

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155

личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
Раздел морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и
–тся
Частица НЕ, её значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по таблице,
правилу
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Раздел морфология: Глагол. Отработка
материала

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843bd72

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f844219a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169

Раздел морфология: Отработка темы «Глагол»
Раздел морфология: Проверь себя
Раздел морфология: глагол. Проверочная работа
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Изученные правила правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания
глаголов
Как сделать текст интереснее. Составление
текста по репродукции картины
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи
Раздел рфография: проверочная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов»
Учимся пересказывать: подробный устный
пересказ текста
Развитие речи: проверочная работа
Характеристика звуков русского языка. Звуки и
буквы
Звуко-буквенный разбор слова

Орфография: проверочная работа по теме «Чему
170 мы научились на уроках правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84424ec

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/fa251956

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1
1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
1

1

170

4

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2, 3,
4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2024
2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русский язык. Азбука. (в 2 частях).
Учебник 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2023
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Методические рекомендации Русский язык: 1, 2, 3, 4 класс:
методические рекомендации: учебное пособие: издание в pdf‐формате/ В.П.
Канакина. — Москва: Просвещение, 2023.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/