РП АООП НОО ЗПР Русский язык 1 класс

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом МБОУ СОШ №149
(протокол от 29.08.2024 №1)

приказом МБОУ СОШ №149
от 29.08.2024 №143

Рабочая программа
по предмету: русский язык
Уровень образования: начальный общий
1 класс

Екатеринбург, 2024

РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС
(5 часов в неделю – 165 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) 1 класса на
уровне начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее –
ФГОС НОО ОВЗ), Федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г.
№ 1023), Федеральной рабочей программы по предмету «Русский язык» для
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
начального общего образования, разработанной ФГБНУ «Институт
коррекционной педагогики» и размещенной на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ ,
Федеральной
программы
воспитания,
Адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
начального
общего
образования
обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СОШ №149 (вариант
7.2).
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся
с задержкой психического развития (далее – ЗПР) по другим предметам.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей младших школьников,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский
язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося с ЗПР. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— приобретение обучающимися и первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание
роли языка как основного средства общения; осознание значения русского

языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных
представлений
о
нормах
современного
русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью
словаря,
трудностями
грамматического
оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время
происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма
и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и
мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС
НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями
определяются общие задачи учебного предмета:
 формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
 формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и
безошибочного письма;
 уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем
расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем
мире;
 развивать связную устную и письменную речь (формировать и
совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и
разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);
 формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

 формировать приемы умственной деятельности, необходимые для
овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и
обобщения явлений языка);
 удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с
ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе
образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
 способствовать совершенствованию познавательной деятельности и
речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших
школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;
 содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов образования.
С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1
классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:
 обучать выделению звуков из слова, различению гласных и согласных,
определению последовательности звуков и слогов, установлению ударного
слога, границы слов, предложений;
 научить писать все прописные и заглавные буквы русского алфавита,
слоги, слова, предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку
слоги и отдельные слова, освоить правила предложения, использования
заглавных букв в именах собственных, написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;
 научить обозначению мягкого согласного на письме с помощью
мягкого знака и йотированных гласных;
 совершенствовать учебное высказывание в ходе усвоения понятий
«слог», «слово», «предложение», «текст»;  обогащать и уточнять словарный
запас при выполнении заданий раздела «Речевая практика»;
 воспитывать интерес к родному языку, преодолевая специфичную для
обучающихся с ЗПР низкую познавательную активность;
 обучать выделять, сравнивать и обобщать языковые единицы (звуки,
буквы, слоги, слова), активизируя необходимые мыслительные операции;
 удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с
ЗПР за счет пошагового предъявления материала с необходимой помощью со
стороны логопеда и учителя-дефектолога, а также переносу полученных
знаний;
 формировать умение использовать знаково-символические средства
(при составлении звуковых схем, схем предложения);
 развивать мелкую моторику как одно из условий становления навыка
каллиграфии.
Основное содержание учебного предмета
Обучение грамоте:
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух. Слово и предложение Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика. Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение. Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению
целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во
время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос
слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Тематическое планирование
N
Раздел
Количество часов
1
Добукварный период (41ч)
41
2
Букварный период (73 ч)
124
Итого
165
Планируемые образовательные результаты

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
—
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
познавательные
универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);
устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы. Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются
коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения; —
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого

списка слов; — писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам
и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Критерии и нормы оценки планируемых результатов
В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в МБОУ
СОШ №149 разработана система оценки, ориентированная на выявление и
оценку образовательных достижений, обучающихся с ЗПР.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов на основе деятельностного подхода, проявляющегося в способности
к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений, обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма
обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и
аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки

состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или
устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные
у обучающихся универсальные учебные действия.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе
внешних
неперсофицированных
мониторинговых
исследований
специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой
компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития
личности. Вторым методом оценки личностных результатов, обучающихся
используемым в образовательной программе является оценка личностного
прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию
обучающихся с ЗПР культуры мышления, логики, умений анализировать,
обобщать, систематизировать, классифицировать.
В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в урочное и
внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа включает в себя
задания на выявление планируемых результатов.
Оценка метапредметных результатов
Оценка
метапредметных
результатов
предполагает
оценку
универсальных
учебных
действий,
обучающихся
(регулятивных,
коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий
обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и
задачи;
самостоятельно
преобразовывать
практическую
задачу
в
познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения,
анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению
аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт
основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка предметных результатов
В первом классе ведется безотметочное обучение в соответствии с
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 (далее – СП 2.4.3648-20). Не подлежит никакому
оцениванию темп работы ученика, личностные качества школьников,
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.)
В первом классе используются три вида оценивания – без выставления
бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения.
Основная цель оценивания – анализ хода формирования знаний и умений,
обучающихся на уроках русского языка. Это позволяет участникам
образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить
их причины и принять меры по устранению.
Тематическое оценивание – проводится во втором полугодии с
помощью заданий учебника, помещенных в конце раздела.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников
используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они
помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать
инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания
пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении
жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить, как уровень
сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и
компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Объем диктанта и текста для списывания:
классы
Четверти
I
II
III
IV
1

15-17
слов
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на
возможности их выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных
орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные
правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны
быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8
слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения
грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание
которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо
успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной

трудности.
При
выполнении
грамматических
заданий
следует
руководствоваться следующими нормами оценок.
Классификация ошибок:
Ошибкой в диктанте следует считать:
-нарушение правил орфографии при написании слов;
-пропуск и искажение букв в словах;
-замену слов;
-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном
классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы
учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать
трудное для них по написанию слово на доске);
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи»
дважды написано в конце «ы»).
Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за
ошибку;
-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к
одной орфографической ошибке.
Негрубыми ошибками считается:
-повторение одной и той же буквы в слове;
-недописанное слово;
-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
-дважды записанное одно и то же слово в предложении;
-3 негрубые ошибки= 1 ошибке.
Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с
указанием вида речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических
процессов, навыков звукового анализа и синтеза:
пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные),
«ишка» (игрушка);
перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял),
«переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);
недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата),
«набухл» (набухли);
наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава),
«катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки»
(щеки), «спеки» (с пенька);
слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на
сто), «виситнастне» (висит на стене);
неумение определить границы предложения в тексте, слитное
написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру
надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;
замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у
клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали»
(смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).
2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и
динамической стороны двигательного акта:
смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д
«убача» (удача), и-у «прурода» (природа),
п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч»
(ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3.
Ошибки,
обусловленные
несформированностью
лексикограмматической стороны речи:
аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на
большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок –
«вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель»
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные материалы для ученика
1.
Климанова Л.Ф., Абрамова А.В., Борейко Л.Н. Рисуй; думай;
рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение»,2021 г;
2.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2
частях; М.:
«Просвещение», 2021 г;
3.
Климанова Л.Ф.,Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1
класс. М.:
«Просвещение», 2021 г;
4.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с
приложением на электронном носителе. 1 класс;
5.
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
6.
Канакина В.П.; Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое
пособие. 1 класс./ М.: Просвещение; 2011 г.;
7.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. / М.:
Просвещение; 2011 г.;
Методические материалы для учителя
1. Федеральная рабочая программа начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.). Русский язык.
https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 14 классы. / М.: Просвещение

3.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. / М.:
Просвещение
4.
Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму),
технологические карты, 1 класс / Издательство «Учитель»2013 год;
5.
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.
Автор: Дмитриева О..И. К УМК: В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа
России»)
Методические материалы для учителя
В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми
рекомендуется использовать следующие методические разработки и пособия:
6. Горецкий В. Г. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /
В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина.
7. Горецкий В.Г. Прописи. 1 класс. В 4-х ч. / В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова.
8. Ишимова О.А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница. Пособие учащихся
начальных классов. / О.А. Ишимова, А.А. Алмазова. М.: Просвещение.
Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С. Г.
9. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения:
пособие для учителей начальных классов и студентов. М
10. Русский язык. Подготовка к обучению грамоте: Методическое пособие. М.,
2010. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В.
11. Русский язык. 1 класс. Звуки речи, слова, предложения. М.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
1.Единая
коллекция
Цифровых
Образовательных
Ресурсов
http://school-collection.edu.ru
2.Презентации уроков «Начальная школа».
3. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой,
ОАО «Издательство «Просвещение», 2016.
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа: www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные
технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
7.https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-situaciyaobscheniya-celi-vobschenii-2919316.html
8.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2022/02/08/prezentatsiya-po-russkomu-yazyku-po-temezaglavnaya-bukva

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС
(5 часов в неделю – 165 часов)
№

Наименование
разделов и тем
программы

Программное
содержание

Виды деятельности обучающихся

Методы и формы организации
обучения

Добукварный период (41ч)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Пропись
– Познакомить
с
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
первая учебная прописью,
с
демонстрировать правильное положение ручки при письме.
тетрадь.
гигиеническими
Воспроизводить с опорой на наглядный материал
правилами письма.
(иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы
букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

2,3

4,5

6,7

Рабочая строка.
Верхняя
и
нижняя линии
рабочей
строки.
Прямые,
наклонные
и
вертикальные
линии. Письмо
овалов
и
полуовалов.

Строка и межстрочное пространство. Рисование
бордюров.
Письмо длинных
прямых
наклонных
линий.

Письмо
наклонной

Познакомить
с
правилами письма,
выполнением
графических заданий
по образцу.

Познакомить
с
разлиновкой тетради
и наклоном; учить
применять
гигиенические
правила письма при
выполнении
заданий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал
(иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы
букв, соблюдать интервал между графическими элементами,
наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку
и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему
признаку, называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе.

Формировать
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
умения
ориен- учебной задачи под руководством учителя.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).Парная
работа.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,

линии с закруглением
внизу (влево).
Письмо длинных наклонных
линий
с
закруглением
внизу (вправо)
и вверху).

9,
10

Письмо длинной
прямой
наклонной
с
закруглением
внизу и вверху.
Письмо
наклонных
прямых с закруглением
внизу).

Письмо
наклонной
линии с закруглениемвни

тироваться
на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу.

Формировать умения
ориентироваться в
прописи, выполнять
графические
упражнения по образцу.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
(соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
(вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Писать по образцу прямые наклонные линии; выполнять
графические образы по образцу; ориентироваться на странице
в прописи.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формировать умения
ориентироваться в Применять установленные правила.
прописи, выполнять Научатся писать наклонные линии с закруглением вверху и
графические
внизу; правильно держать ручку.
упражнения по образцу.

ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
презентации).
Словесный метод (беседа).

зу (влево).

11,
12

Письмо длинных наклонных
линий
с
закруглением
внизу (вправо)
и вверху.
Речевая
практика.

Письмо длинной
прямой
наклонной
с
закруглением
внизу и вверху.

Формировать умения
ориентироваться в
прописи, выполнять
графические
упражнения по образцу;
написание
линий с закруглением вверху и внизу.

Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу.

Формировать умения
Письмо
ориентироваться на
наклонных
странице прописи,
прямых с за- выполнять
графи-

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Научатся писать длинные прямые наклонные с закруглением
внизу и вверху
Применять установленные правила в планировании способа
решения.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

круглением
внизу.
Письмо длинной
прямой
наклонной
линии с закруглением
вверху и внизу.

Письмо
прямых наклонных
линий и линий
с закруглением
внизу (вправо,
влево).

17,
18

Письмо овалов
и полуовалов,
коротких
наклонных
линий.

ческие упражнения
по образцу.
Формировать умения Научатся писать длинные наклонные линии с закруглением
ориентироваться на вверху и внизу; графические упражнения по образцу.
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу.
Познакомить
с
написанием линий с
закруглением внизу
(влево,
вправо); Научатся правильно писать плавно наклонные линии с заучить
ритмично круглением вверху и внизу; выполнять графические
располагать
упражнения по образцу.
элементы на рабочей
строке, составлять
рассказ по сюжетной
картинке.
Учить писать овалы
и
полуовалы;
формировать умения
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.
Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.
Фронтальный опрос.

19,
20

Письмо
прямых наклонных
линий и линий
с закруглением
внизу (вправо,
влево).

Познакомить
написанием линий с
закруглением внизу;
выполнять графические упражнения по
образцу.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по
две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и
воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
(соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих
предмет, изображённый в прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по
две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.

Фронтальная работа (опрос).
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

21,
22,
23

24,
25,
26

Письмо длинной наклонной
линии с петлёй
внизу и вверху.

Познакомить
с
письмом
прямых
наклонных линии с
петлей
внизу
и
вверху; выполнять
графические
упражнения
по
образцу.

Формировать умения
ориентироваться на
Письмо длинстранице прописи,
ной наклонной
выполнять
графилинии с петлёй
ческие упражнения
вверху.
по образцу; учить
выполнять
анализ
слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
27

28,
29,
30

Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу, работать
со схемами слов,
соблюдать наклон;
учить
писать
изучаемую букву.

Строчная
письменная
буква а.

Строчная
заглавная
буквы а, А.
Написание
изученных
букв.

31
Строчная
письменная
буква о.

Формировать умения
ориентироваться на Научатся писать плавно заглавную букву А; соотносить
странице прописи, печатную и письменную буквы; выделять звук [а] из речи и
выполнять
графи- видеть букву а в словах; ориентироваться в тетради.
ческие упражнения
по образцу, работать
со схемами слов,
соблюдать наклон;
учить
писать
изучаемую букву.
Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

по образцу.

Строчная
заглавная
буквы о,О.

33
Написание
изученных

правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе.

Формировать умения
ориентироваться на Научатся писать плавно заглавную букву О; соотносить
странице прописи, печатную и письменную буквы; выделять звук [о] из речи и
выполнять
графи- видеть букву о в словах; ориентироваться в тетради.
ческие упражнения
по образцу

Формировать умения Научатся распознавать формы всех изученных письменных
ориентироваться на букв; писать изученные буквы; располагать тетрадь под
странице прописи, наклоном, умения ориентироваться на странице прописи.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:

букв.

Строчная
письменная
буква и.

выполнять
графические упражнения
по образцу; отличать
написание букв А,а
от
О,о;
совершенствовать
написание изученных букв.

Учить писать букву
и в соответствии с
образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее
соединения с другой
буквой
по
алгоритму.

упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с
комментированием.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Воспроизводить и применять правила работы группе

36,
37

Строчная
заглавная
буквы и, И.

Строчная
письменная
буква ы.

и Учить писать букву
И в соответствии с
образцом, соблюдать
соразмерность
элементов букв.

Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи;
учить писать букву
ы, в соответствии с

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.
Индивидуальный опрос.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

образцом.

Написание
изученных
букв.

Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи,
выполнять
графические упражнения
по образцу; отличать
написание
букв,
изученных
ранее;
воспитывать
аккуратность,
старательность.

правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с
комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе

Научатся распознавать формы всех изученных букв; писать
изучаемые буквы, выполнять логические задания на
сравнение, группировать и обобщать элементы письменных
букв.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

40,
41

Строчная
письменная
буква у.

Строчная

Формировать умения
ориентироваться на
странице прописи;
учить писать букву
у,
предложении
«АУ!».

Учить писать букву
и У, в соответствии с

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные
буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать
её по критериям, данным учителем.
Научатся писать плавно заглавную букву У; соотносить
печатную и письменную буквы; выделять звук [у] из речи и

Фронтальная работа.
Наглядный
метод

(показ

заглавная
буквы у, У.

образцом, соблюдать видеть букву у в словах; выполнять звукобуквенный анализ
соразмерность
слов.
элементов букв.

тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Букварный период (124 ч)

Строчная
письменная
буква н.

Познакомить с
написанием буквы н;
учить писать слоги и
слова с буквой н,
читать и
воспроизводить
написание изученных
букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме
границы предложения.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.
Работать в парах и группах:
анализировать работу
товарищей и оценивать её по
правилам.

Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
43

Строчная
и Познакомить с
заглавная
написанием буквы Н;
буквы н, Н.
учить располагать
буквы и слова в
строке, употреблять
букву Н при
написании
предложений и имен.
Закрепление
Формировать умения
написания
озвучивать буквы, выизученных
полнять графические
букв.
упражнения по
образцу, слого –
звуковой анализ слов.
Строчная
письменная
буква с.

Познакомить с
написанием букв с;
расширять словарный
запас детей; развивать
орфографическую
зоркость, творческое
воображение.

Научатся писать плавно заглавную букву Н; соотносить
печатную и письменную буквы; следить за расположением
тетради и позы.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы,
односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение:
устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со
смыслом, записывать восстановленное предложение на
строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей
и оценивать её по правилам.

Познакомить с
и написанием буквы С;
учить располагать
буквы и слова в
строке, употреблять
букву С при написании
предложений,
учить составлять
предложения по
схемам.
Формировать навыки
Строчная
чтения вслух; воспрописьменная
изводить написание
буква к.
изученных букв; учить
писать строчную букву
к, слоги и слова с
изученными буквами,

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Строчная
заглавная
буквы с, С

Научатся писать плавно заглавную букву С; соотносить
печатную и письменную буквы; работать со схемами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

составлять
Называть правильно элементы буквы К, к.
предложения к данным Сравнивать печатную и письменную буквы.
схемам.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и
повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и
повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях,
спланированных учителем.
Познакомить с
Научатся писать плавно заглавную букву К; соотносить
написанием буквы К;
печатную и письменную буквы; работать со схемами слов и
Строчная
и
учить располагать
предложений.
заглавная
буквы и слова в
буквы к, К.
строке, употреблять
букву К при написании
предложений и имен.
Формировать навыки
Научатся писать и распознавать формы всех изученных
Закрепление
связного и ритмичного букв; писать под диктовку.
написания
письма букв и их
изученных
соединений; учить
букв.
списывать слова и

предложения с образцов, писать под
диктовку.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Формировать навыки
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
чтения вслух; воспроСрочная
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
изводить написание
письменная
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
изученных букв; учить
буква т.
письма.
писать строчную букву
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
т, слоги и слова с
другой буквой по алгоритму.
изученными буквам.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное
предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное
предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной
учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Строчная
и Познакомить с
Научатся писать плавно заглавную букву Т; соотносить
заглавная
написанием буквы Т;
печатную и письменную буквы; работать со схемами
буквы т, Т.
учить располагать
предложений.
буквы и слова в

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические

строке, употреблять
букву Т при написании
предложений и имен.

Строчная
письменная
буква л.

Строчная
заглавная
буквы л, Л.

Формировать навык
начертания строчной
буквы л, учить
обозначению звука [л]
буквой л в слогах и
словах, писать под
диктовку изученные
письменные буквы, давать письменный ответ
на вопрос.

и Учить писать букву Л
в соответствии с образцом, соблюдать

Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное
предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях,
спланированных учителем.
Научатся писать плавно заглавную букву Л; записывать
слова после слого - звукового разбора; следить за расположением тетради и позы.

игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.
Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).

54,5
5

соразмерность
элементов букв,
записывать слова
после слого - звукового разбора.
Формировать умения
Написание
выделять отдельные
слов и предзвуки и слова,
ложений
с
определять их поизученными
следовательность,
буквами.
воспроизводить
написание письменного текста;
развивать умения
писать слова и
предложения с
изученными буквами;
учить писать под
диктовку слова.

Строчная
заглавная
буквы р, Р.

Развивать заглавную
и букву Р, правильно
располагать буквы и
слова в строке,
списывать слова и
предложения, с
образцов; учить
проверять написанное
при помощи сличения
с тексом – образцом.

Парная работа.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы
(начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять
его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схемумодель.
Дополнять предложения словами, закодированными в
схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его
под руководством учителя, используя приём
комментирования.

Научатся записывать без искажений слова и предложения
после их предварительного разбора, писать в диапазоне
всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов
буквы.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Строчная
письменная
буква в.

Строчная
заглавная
буквы в, В.

Формировать навык
начертания строчной
буквы в, учить
обозначению звука [в]
буквой в в слогах и
словах, писать под
диктовку изученные
письменные буквы.

и Развивать заглавную
букву В, правильно
располагать буквы и
слова в строке,
списывать слова и
предложения, с
образцов; учить

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма
комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Научатся записывать без искажений слова и предложения
после их предварительного разбора, писать в диапазоне
всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов
буквы.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

61,6
2

проверять написанное
при помощи сличения
с текстом – образцом.
Формировать навыки
связного и ритмичного
письма букв и их
соединений; учить
списывать слова и
предложения с образцов, писать под
диктовку.

Закрепление
написания
изученных
букв.

Познакомить с
написанием букв е;
формировать умения
делать слоговой и
звукобуквенный
анализ слов, писать
слова и предложения с
изученными буквами.

Строчная
письменная
буква е.

Строчная
заглавная
буквы е, Е.

Написание
слов и предложений
с
изученными
буквами.

Познакомить Е; учить
располагать буквы и
слова в строке,
употреблять букву Е
при написании
предложений и имен;
давать письменный
ответ на вопрос.

Научатся писать и распознавать формы всех изученных
букв; писать под диктовку.

Научатся писать и распознавать строчную букву е, слоги с
этой буквой, соотносить печатную письменную буквы;
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой е.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
Научатся писать плавно заглавную букву Е; связно и
упражнения,
дидактические
ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и
игры.
предложения после слого – звукового разбора; следить за
Наглядные
методы:
расположением тетради и позы.
наблюдения, презентации.
Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Строчная
письменная
буква п.

Учить писать букву п,
в соответствии с образцом, соблюдать
соразмерность
элементов букв.

Учить писать
Строчная
и заглавную букву П,
заглавная
слова и предложения с
буквы п, П.
ней, писать заглавную
букву в именах людей.

Закрепление
написания
изученных
букв.

68,6
9

Строчная
письменная
буква м

Формировать навыки
связного и ритмичного
письма букв и их
соединений; учить
списывать слова и
предложения с образцов, писать под
диктовку.

Формировать навык
начертания строчной
буквы м, учить
обозначению звука [м]
буквой м в слогах и
словах, писать под
диктовку изученные
письменные буквы.
Развивать заглавную
Строчная
и букву М, правильно
заглавная
располагать буквы и
буквы м, М.
слова в строке,
списывать слова и
предложения, с

Презентация по теме.
Словесный
метод
Научатся писать плавно строчную букву п; ориентироваться
ответы на вопросы).
на странице в прописи, ритмично располагать буквы на
Парная работа.
строке.

(беседа,

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Научатся писать плавно заглавную букву П; связно и
Практические
методы:
ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и
упражнения,
дидактические
предложения с заглавной буквы П.
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.
Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).
Научатся писать и распознавать формы всех изученных
букв; писать под диктовку.

Научатся писать плавно строчную букву м; соотносить
печатную и письменную буквы; работать со схемами слов и
предложений.

Научатся анализировать и записывать слоги и слова с
изученными буквами, списывать слова и предложения с
образцов, проверять написанное, писать в диапазоне всех
изученных букв.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:

Строчная
письменная
буква з.
70

72,7
3

Строчная
заглавная
буквы з, З.

Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов и предложений
с
изученными
буквами

образцов; учить
проверять написанное
при помощи сличения
с тексом – образцом.
Учить писать
строчную букву з,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навыки
работы по алгоритму,
конструировать
предложения;
развивать орфографическую
зоркость.
Учить писать
заглавную букву З,
слова и предложения с
ней; развивать умения
писать большую букву
в именах людей,
орфографическую
зоркость, мышление,
внимание,
фонематический слух;
воспитывать уважение
к чужому труду.
Формировать алгоритм
записи слов под диктовку и самопроверки
(темп, орфографическое чтение по
слогам: все слова со
звуками в сильных
позициях); развивать
орфографическую

наблюдения, презентации.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).
Научатся писать плавно строчную букву; правильно
соединять буквы и их соединения; работать со схемами
слов и предложений.

Научатся научатся писать букву З, правильно располагать
буквы
и их соединения; записывать слова после слого-звукового
разбора с учителем, писать имена собственные, научатся
писать букву З, правильно располагать буквы
и их соединения.

Научатся без искажений записывать слова и предложения
после их предварительного разбора; дифференцировать
парные звонкие
и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и
строчных букв.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

75,7
6

77,7
8,79
,80,
81

Строчная
письменная
буква б.

Строчная
заглавная
буквы б, Б.

зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.
Учить писать
строчную букву б; дать
понятия «форма
слова» и «родственные
слова»; развивать
фонематический слух,
орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.
Учить писать
заглавную букву Б,
и
правильно располагать
буквы и слова
в строке, проверять
написанное при
помощи сличения с
текстом-образцом;
формировать алгоритм
списывания слов и
предложений с образцов.

Учить моделировать и
Закрепление
анализировать
написания
поэлементный состав
изученных
изученных букв;
букв.
познакомить с
Письмо слов побудительным
и
пред- предложением; отложений.
рабатывать навык
списывания.

Научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом; дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные, контролировать собственные действия;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений,
различать и использовать на письме изученные буквы.

Научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их
соединения; сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова
и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Научатся без искажений записывать слова и предложения
после их предварительного разбора, выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

82,8
3,84

85,8
6

87,
88,8
9

Учить писать
заглавную букву Д,
Строчная
правильно располагать
письменная
буквы и слова
буква д.
в строке, дифференцировать парные
Строчная
и звонкие и глухие
заглавная
согласные,
буквы д, Д.
употреблять заглавную
букву в начале
предложения, в именах
собственных.
Письмо слов и
Учить моделировать и
предложений.
анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
Закрепление
отрабатывать навыки
написания
списывания по
изученных
алгоритму, записывать
букв
предложения под диктовку; развивать
фонематический слух,
орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.

Научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать
буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с
предложенным образцом; списывать с печатного текста,
записывать под диктовку слова и предложения.

Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие
согласные употреблять прописную букву в начале
предложения и в именах собственных, контролировать
этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные буквы; писать под диктовку учителя.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Строчная
письменная
буква я.

Научатся выполнять слоговой и звукобуквенный анализ
слов, записывать предложения с комментированием, связно
и ритмично писать буквы и их соединения в словах;
конструировать предложения, применять изученные
правила правописания; соблюдать гигиенические требования.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Учить писать
строчную букву я,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму;
обучать выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов

«яблоко», «Зоя»,
конструировать
предложения;
развивать орфографическую
зоркость.
90,9
1

Строчная
и
Учить писать
заглавная я, Я.
заглавную букву Я,
правильно располагать
Закрепление
буквы и слова
написания
в строке; формировать
изученных
алгоритм списывания
букв.
слов и предложений с
печатных образцов;
упражнять в проверке
написанного при
помощи сличения с
текстом-образцом.
Формировать навык
начертания строчной
буквы г; учить писать
строчную букву г,
обозначать звуки [г],
[г’] буквой г в слогах и
словах, писать
предложения с
изученной буквой,
контролировать этапы
своей работы,
оценивать процесс и
результат выполнения
задания.
Учить писать
Строчная
и заглавную букву Г,
заглавная г, Г. правильно располагать
Строчная
письменная
буква г.

Научатся научатся писать заглавную букву Я, правильно
располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), связно и ритмично
писать буквы и их соединения в словах, контролировать
этапы своей работы.

Научатся писать строчную букву г; соотносить слова,
написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать
буквы и их соединения в словах.

Научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их
соединения; сравнивать собственные буквы с
предложенным образцом, списывать с печатного текста,

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).

93,9
4

95,9
6

97,9
8

Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов и предложений
с
изученными
буквами.

Строчная
ч,
обозначающая
мягкий
согласный звук.
Слоги ча, чу.

буквы и слова в
строке,
дифференцировать
парные звонкие и
глухие согласные,
употреблять заглавную
букву в начале
предложения, в именах
собственны
Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по
алгоритму, записывать
предложения под диктовку с комментированием; развивать
фонематический слух,
орфографическую зоркость.
Учить писать
строчную букву ч,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму;
познакомить с
правилом написания
слов
с сочетаниями ча, чу;
упражнять в
списывании предложений с письменного текста;

записывать под диктовку слова и предложения,
контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Научатся моделировать и анализировать поэлементный
состав изученных букв; записывать слова и предложения
после их предварительного разбора, образовывать новые
слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча,
чу; анализировать и записывать слоги и слова с изученными
буквами, списывать предложения, проверять написанное;
соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки
и т. д.).

Парная работа.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

99
Заглавная
буква Ч, обозначающая
мягкий
согласный звук.
Слоги ча, чу.

100
101

Буква
ь
(мягкий знак).
Мягкий знак
показатель
мягкости
согласного
звука.

развивать орфографическую зоркость,
творческое
воображение.
Учить писать
заглавную букву Ч,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму;
закреплять умения
грамотно использовать
знания о правиле
написания слов с
сочетаниями ча, чу,
списывать
предложения с
письменного и печатного текста;
развивать орфографическую зоркость,
творческое
воображение.
Учить писать букву ь,
проводить
фонетический разбор
слов с ь; показать роль
мягкого знака в слове;
развивать умение
различать на слух и
зрительно слова с
мягким согласным на
конце; учить
воспитывать любовь
к природе.

Научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и
их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча,
чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку
слова и предложения, контролировать этапы своей работы;
соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце,
проводить фонетический разбор слов с ь; выполнять
звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать
буквы и их соединения в словах.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

102

103

Буква
ь
(мягкий знак).
Мягкий знак
показатель
мягкости
согласного
звука.

Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов
и
предложений с
изученными
буквами.

Совершенствовать
умение обозначать
мягкость согласного
мягким знаком, писать
слова с ь в середине
слова; практически
добиться осознания
детьми того, что ь не
обозначает звука;
развивать умение
различать
на слух и зрительно
слова
с мягким согласным на
конце; учить
проводить
фонетический разбор
слов с ь.
Совершенствовать
умение обозначать
мягкость согласного
мягким знаком, писать
слова с ь в середине
слова; практически
добиться осознания
детьми того, что ь не
обозначает звука;
развивать умение
различать
на слух и зрительно
слова
с мягким согласным на
конце; учить
проводить
фонетический разбор
слов с ь.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь; различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце;
проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при
письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

104
105

106
107
108

109
110

Учить писать
строчную букву ш,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму;
Строчная
познакомить
письменная
с правилом написания
буква
ш,
слов
обозначающий
с сочетанием ши;
твердый
закреплять умение
согласный.
списывать
предложения с
письменного текста;
развивать
орфографическую
зоркость, творческое
воображение.
Заглавная
буква
Ш,
обозначающий
твердый
согласный.

Строчная
письменная
буква
ж,
обозначающий
твердый

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
Научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши; наблюдения, презентации.
анализировать и записывать слоги и слова с изученными
буквами, списывать с печатного текста, контролировать
этапы своей работы, демонстрировать понимание
звукобуквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные буквы.

Учить писать
заглавную букву Ш,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму;
обучать умениям
грамотно использовать
знания о правиле
написания.

Научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы
и их соединения употреблять изученные правила письма с
сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать
под диктовку слова и предложения, контролировать этапы
своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных
соотношений.

Учить писать
строчную букву ж,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык

Научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием
жи; анализировать и записывать слоги и слова с
изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы своей работы;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений,

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

согласный.

111
112
113

Написание
слов
сочетанием
ши, жи.

114

Заглавная

работы по алгоритму;
познакомить с
правилом написания
слов
с сочетанием жи,
списывать
предложения с
письменного текста;
развивать
орфографическую
зоркость, творческое
воображение.
Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
соотносить звучание и
написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания
и написания, писать
слова
с
и предложения с
сочетанием жи,
выполнять слоговой
и звукобуквенный
анализ слов, подбирать
слова на это правило и
записывать некоторые
из них; развивать
орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.
Учить писать
заглавную букву Ж,

различать и использовать на письме изученные буквы.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:
упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.
Научатся употреблять изученные правила письма с
сочетанием жи; списывать с печатного текста, записывать
под диктовку слова и предложения, контролировать этапы
своей работы, применять правила правописания слов с
сочетаниями жи – ши

Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы
и их соединения; сравнивать собственные буквы с

Фронтальная работа.
Наглядный
метод

(показ

115

буква
Ж,
обозначающий
твердый
согласный.

116

Строчная
письменная
буква ё.

117
118

Строчная
заглавная
буквы ё, Ё.

119
120
121

Закрепление
написания
изученных

ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму;
закреплять умения
грамотно использовать
знания о правиле
написания слов с
сочетанием жи,
списывать
предложения с
письменного и
печатного текста;
развивать
орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.

предложенным образцом, употреблять изученные правила
письма с сочетанием ши, списывать с текста, записывать
под диктовку слова и предложения, контролировать этапы
своей работы.

тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Учить писать
строчную букву ё,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы.

Презентация по теме.
Научатся писать строчную букву ё, слова и предложения;
Словесный
метод (беседа,
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов,
ответы на вопросы).
записывать предложения с комментированием; давать
Парная работа.
правильное название детенышам животных, используя
правила словообразования; связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах.

Учить писать
заглавную букву Ё,
правильно располагать
буквы и слова
в строке; формировать
алгоритм списывания
слов.

Научатся писать заглавную букву Ё, правильно
располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять
написанные предложения(большая буква в начале
предложения, в именах собственных), правильно
определять функции буквы ё, контролировать этапы своей
работы.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.

букв. Письмо
слов
и
предложений с
изученными
буквами.

122
123

124
125

Строчная
письменная
буква й.

Закрепление
написания
изученных

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о],
[’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного
буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать
проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш —
ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,
правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать
проверочные слова по звучанию и написанию.
Учить писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему
букву, писать слова и
предложения с этой
буквой, выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов,
анализировать
уместность
использования
восклицательного
знака в конце
предложения;
воспитывать
готовность следовать
здоровому образу
жизни.
Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и
соответствующую ему букву; писать слова и предложения с
этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ
слов, анализировать уместность использования
восклицательного знака в конце предложения; закреплять
гигиенические навыки письма (правильная посадка,
положение тетради, ручки и т. д.).

Научатся моделировать и анализировать поэлементный
состав изученных букв, выработать связное и ритмичное
написание букв и слов на строке; дифференцировать и

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Словесные методы: беседа,
описание, разъяснение.
Практические
методы:

букв. Письмо
слов
и
предложений с
изученными
буквами.

126
127
128

129

Строчная
буква й.
Слова
буквой й.

Строчная
письменная
буква х.

изученных букв;
отрабатывать навык
списывания по
алгоритму, умение
записывать
предложения под
диктовку; развивать
фонематический слух,
орфографическую
зоркость; воспитывать
культуру учебного
труда.

Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав
с
изученных букв,
писать букву й,
соотносить звук [й’] и
соответствующую ему
букву, различать
согласный звук [й’] и
гласный звук и, писать
слова и предложения с
этой буквой,
выполнять слоговой и
звукобуквенный
анализ слов;
воспитывать
ценностное отношение
к природному миру.
Учить писать
строчную букву х,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык

распознавать изучаемый звук, без искажений записывать
слова и предложения после их предварительного разбора,
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и
соответствующую ему букву, писать слова и предложения с
этой буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ
слов, определять звук по его характеристике,
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений,
различать и использовать на письме изученные буквы.

Научатся писать строчную букву х; записывать слова и
предложения после их предварительного разбора,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым
моделям; связное и ритмичное написание букв и их
соединений в словах, контролировать этапы своей работы;

упражнения,
дидактические
игры.
Наглядные
методы:
наблюдения, презентации.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

130
131

132

работы по алгоритму,
выполнять слоговой и
звуковой разбор слов,
писать слова и
предложения с
изученными буквами,
ставить ударение,
делить слова на слоги.
Учить писать
заглавную букву Х,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
Строчная
и работы по алгоритму,
заглавная
умения выполнять
буквы х, Х.
слоговой и звуковой
разбор слов, писать
слова
и предложения с
изученными буквами,
ставить ударение,
делить слова на слоги,
употреблять
прописную букву в
начале предложения и
в именах собственных;
анализировать
уместность
использования
восклицательного
знака в конце
предложения.
Учить писать
строчную букву ю,
Строчная
ритмично располагать
письменная
буквы на строке;

воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с
другой буквой по алгоритму.

Научатся писать заглавную букву Х, правильно
располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), анализировать
уместность использования восклицательного знака в конце
предложения, связно и ритмично писать буквы и их
соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Научатся писать строчную букву ю, слова и предложения;
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов,
записывать предложения
с комментированием; владеть разборчивым аккуратным

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

буква ю.

133
134
135

Строчная
и
заглавная
буквы ю, Ю.

136
137
138

Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов
и
предложений с
изученными

формировать навык
работы по алгоритму,
умения выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов «юла»,
«юг», ставить
ударение в
зависимости от
значения слова,
конструировать
предложения;
развивать
орфографическую
зоркость.
Учить писать
заглавную букву Ю,
правильно располагать
буквы и слова в
строке, знать что буква
ю всегда ударная;
формировать алгоритм
списывания слов и
предложений; учить
письменно отвечать на
вопросы, проверять
написанное при
помощи сличения с
текстом образцом.
Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык

письмом с учетом гигиенических требований.

Научатся писать заглавную букву Ю, правильно
располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), правильно
определять функции буквы ю, контролировать этапы своей
работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований.

Научатся моделировать и анализировать поэлементный
состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и
слова на строке, без искажений; записывать буквы, слова и
предложения после их предварительного разбора,
образовывать слова, противоположные по смыслу.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

буквами.

139

140
141
142

Строчная
письменная
буква
ц,
обозначающая
твердый
согласный.

Строчная
и
заглавная
буквы ц, Ц,
обозначающая
твердый
согласный.

работы по алгоритму,
умения выполнять
слоговой и звуковой
разбор слов, писать
слова и предложения с
изученными буквами,
ставить ударение,
делить слова на слоги.
Учить писать
строчную букву ц,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму;
познакомить с
особенностями
написания букв и, ы
после ц; обучать
списывать
предложения с
письменного текста;
развивать
орфографическую
зоркость, творческое
воображение.
Учить писать
заглавную букву Ц,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму;
продолжить
наблюдение за
особенностями
написания букв и, ы

Научатся писать строчную букву ц; анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному
принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после
ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в
словах.

Научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности
написания букв и, ы после ц; записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, связно и
ритмично располагать буквы и слова на строке, без
искажений, оценивать правильность выполнения работы,
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений,
различать и использовать на письме изученные буквы.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

143

144

Строчная
письменная
буква э.

Строчная
заглавная
буквы э, Э.

после ц; познакомить
со словамиисключениями.
Учить писать
строчную букву э,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму,
умение выполнять
слоговой и
звукобуквенный
анализ слов с буквой э;
довести до сведения
детей, что гласная
буква э не пишется
после букв ч, ш, щ, ж;
корректировать
деформированные
предложения;
развивать
орфографическую
зоркость.
Учить писать
и заглавную букву Э,
слова и предложения с
ней; развивать умения
писать большую букву
в именах людей,
орфографическую
зоркость, мышление,
внимание,
фонематический слух;
прививать детям
стремление трудиться.

Научатся писать строчную букву э; выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений,
записывать слова
и предложения после их предварительного разбора,
корректировать деформированные предложения,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым
моделям, контролировать этапы своей работы; связное и
ритмичное написание букв и их соединений в словах,
контролировать этапы своей работы.

Научатся писать заглавную букву Э, правильно
располагать буквы и их соединения; сравнивать
собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку имена
собственные и предложения, контролировать этапы своей
работы; демонстрировать понимание звукобуквенных
соотношений, различать и использовать на письме
изученные буквы.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

145

146
147
148

149
150

Закрепление
написания
изученных
букв. Письмо
слов
и
предложений с
изученными
буквами.

Учить моделировать и
анализировать
поэлементный состав
изученных букв;
отрабатывать навыки
списывания по
алгоритму, записывать
предложения под
диктовку с
комментированием,
письменно отвечать на
вопросы.
Учить писать
строчную букву щ,
Строчная
ритмично располагать
письменная
буквы на строке;
буква
щ, формировать навык
обозначающая работы по алгоритму;
мягкий
познакомить с
согласный
правилом написания
звук.
Слоги слов с сочетаниями
ща, щу; вырабатывать
ча, ща.
умение списывать
предложения с
письменного текста.
Заглавная
буква
Щ, Учить писать
обозначающая заглавную букву Щ,
мягкий
ритмично располагать
согласный
буквы на строке;
звук.
Слоги формировать навык
работы по алгоритму,
ча, ща.
умения грамотно
использовать знания о
правиле написания

Научатся записывать слова и предложения под диктовку
после их предварительного разбора, образовывать новые
слова, формы слов по знакомым моделям.

Научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями
ща, щу; анализировать и записывать слоги и слова с
изученными буквами, списывать предложения, проверять
написанное; овладеть действиями связного и ритмичного
написания букв и их соединений в словах, контролировать
этапы своей работы. Составление устных монологических
высказываний при выполнении учебных заданий (описание,
повествование, рассуждение). Озвучивание диалогов героев
иллюстраций азбуки.

Научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы
и их с сравнивать собственные буквы с предложенным
образцом, употреблять изученные правила письма с
сочетаниями ча, чу, списывать с печатного соединения;
текста, записывать под диктовку слова и предложения,
контролировать этапы своей работы, демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

151

152

Строчная
письменная
буква ф.

Заглавная
буква Ф.

слов с сочетаниями
ща, щу, выделять эти
сочетания в словах,
списывать
предложения с
письменного и
печатного текста;
развивать
орфографическую
зоркость, творческое
воображение.
Учить писать
строчную букву ф,
ритмично располагать
буквы на строке;
формировать навык
работы по алгоритму,
умения выполнять
слоговой и звуковой
разбор слов, писать
слова и предложения с
изученными буквами,
ставить ударение,
делить слова на слоги.
Учить писать
заглавную букву Ф,
ритмично располагать
буквы на строке,
формировать навык
работы по алгоритму,
умения находить слова
со слабой позицией
написания парных
согласных, выполнять
слоговой
и звуковой разбор

Научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений;
записывать слова и предложения после их
предварительного разбора, образовывать новые слова по
знакомым моделям, контролировать этапы своей работы,
связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Научатся писать заглавную букву Ф, правильно
располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), контролировать
этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований.

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

153
154

155
156

слов, писать слова и
предложения
с изученными
буквами, ставить
ударение, делить слова
на слоги, употреблять
прописную букву в
начале предложения и
в именах собственных.
Формировать навык
Закрепление
работы по алгоритму,
написания
умения находить слова
изученных
со слабой позицией
букв. Письмо написания парных
слов
и согласных, выполнять
предложений с слоговой
изученными
и звуковой разбор
буквами.
слов, писать слова и
предложения
с изученными
буквами, ставить
ударение, делить слова
на слоги, употреблять
прописную букву в
начале предложения и
в именах собственных.
Учить писать ь и ъ;
показать роль этих
Буквы ъ и ь.
знаков в слове –
служить для мягкости
согласного и для
раздельного написания
согласного и гласного;
развивать умения
различать на слух и
зрительно слова с

Научатся правильно располагать буквы и слова
в строке; правильно оформлять написанные предложения
(большая буква в начале предложения, в именах
собственных), контролировать этапы своей работы; владеть
разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований.

Научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ,
употреблять эти буквы при написании слов, объяснять
новое значение слов с ь, ъ и без них.

Фронтальная работа.
Наглядный
метод
(показ
тетрадей).
Словесный метод (беседа).

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

мягким и твердым
знаками.
157
158
159

160
161

162
163
164
165

Контрольное
списывание
Алфавит.

Списывать без ошибок
слова и предложения с
письменного шрифта.

Звуки и буквы.
Восстанавливать
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
деформированное
учебной задачи под руководством учителя.
предложение,
Закрепление
объяснять его смысл, Выполнять гигиенические правила письма.
написания
Обводить по контуру изученные буквы.
определять границы.
изученных
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
букв. Письмо
количество слов в них, объяснять известные орфограммы
слов
с .
(начало предложения, правописание имён собственных).
изученными
буквами.

Повторение по
теме:
«Парные
согласные
звуки» .
Закрепление
написания
изученных
слов
и
предложений.

Воспроизвести знания
о согласных звуках,
способах их
различения; провести
наблюдение над
особенностями
произнесения глухих и
звонких согласных
звуков, парных
согласных звуков;
познакомить со
способами
обозначения буквой
парного согласного в

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ,
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного
шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Индивидуальный опрос
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы

Презентация по теме.
Словесный
метод (беседа,
ответы на вопросы).
Парная работа.

конце слова; учить
списывать текст в
соответствии с
правилами письма.

(начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять
его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схемумодель.
Дополнять предложения словами, закодированными в
схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его
под руководством учителя, используя приём
комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы.

РП АООП НОО ЗПР Русский язык 1 класс

Социальная реклама МЧС России