РП АООП НОО ЗПР Ритмика

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом МБОУ СОШ №149
(протокол от 29.08.2024 №1)

приказом МБОУ СОШ №149
от 29.08.2024 №143

Рабочая программа
по предмету: ритмика
Уровень образования: начальный общий
1-4 класс

Екатеринбург, 2024

РИТМИКА
1 класс
(1 час в неделю – 33 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Ритмика» для 1 класса для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее – ФГОС НОО ОВЗ),
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной
рабочей программы по ритмике для обучающихся с задержкой психического
развития на уровне начального общего образования, разработанной ФГБНУ
«Институт коррекционной педагогики» и размещенной на сайте https://ikprao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания, Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития МБОУ СОШ №149 (вариант 7.2).
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
развитие чувства ритма и выразительности движений;
развитие двигательных качеств и коррекция недостатков физического
развития;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации,
четкости и точности движений; коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному
воздействию музыки и движения;
развитие общей и речевой моторики;
формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и
жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно
включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является
необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость,
недостатки
регуляции,
незначительные
двигательные
расстройства,
проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в
ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся
воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать

веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому
развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память,
совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса
в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь
в формировании произвольной регуляции движений, а также системы
произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с
музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную
последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее
базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся
совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация,
улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного
курса «Ритмика» относят:
- восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания
музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки;
быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух
двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс);
плавной и отрывистой музыки);
- упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две
шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге
(вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага;
повороты);
- ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
- упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на
элементарных
музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен, ксилофон,
барабан,
румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);
- игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);
- танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и
пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
В соответствии с направлениями занятия ритмикой в 1 классе могут быть
конкретизированы
и
обозначены
следующими
разделами:
«Ритмикогимнастические упражнения», «Ритмические упражнения с детскими
музыкальными инструментами», «Импровизация движений на муз. темы. Игра
под музыку», «Народные пляски и современные танцевальные движения».
«Ритмико-гимнастические упражнения» (основные упражнения) является
первым разделом, который предполагает овладение базовыми знаниями и
умениями в области ритмики. На первых занятиях большое значение уделяется

объяснению основ организации занятий (как готовиться к занятиям, как
строится, входить в зал под музыку и т.д.). Кроме этого, обучающихся с ЗПР учат
слушать музыку и согласовывать темп своих движений и ее темп. В первой
четверти 1 класса детей желательно научить двигаться в темпе музыки, помочь
им овладеть элементарными шагами, построениями, перестроениями и
прыжками. Необходимо учить первоклассников с ЗПР прохлопыванию и
протоптыванию простых ритмических рисунков. На первых занятиях важны
такие упражнения как поочередное и одновременное сжимание в кулак и
разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
На каждом занятии проводится комплекс общеразвивающих упражнений.
Он может включать выпрямления и повороты головы, повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»), наклоны, движение рук в разных
направлениях, отстукивание, сгибание, разгибание ноги в подъеме, упражнения
на расслабления мышц и др.
Раздел «Ритмические упражнения с детскими музыкальными
инструментами» направлен на овладение базовыми умениями выполнять
движения с речевым сопровождением. Для этого могут использоваться
различные стишки и речевки, которые помогают задать определенный темп и
динамику при выполнении шагов, построений, перестроений и различных
двигательных комплексов. В этот период обучения важно закреплять умения
детей выполнять движения под музыку, поэтому обязательно осуществляется
повторение пройденного в первой четверти и проводятся игры под музыку.
Общеразвивающие упражнения расширяются по своему объему.
Обучающиеся повторяют уже изученные и осваивают новые: перекрестные
движения рук одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону;
правой руки вперед, левой вверх, маховые движения рук, выставление ноги на
носок вперед, в сторону и назад, наклоны, повороты туловища вправо, влево и
др.
Далее продолжается изучение раздела «Импровизация движений на муз.
темы. Игра под музыку», где основные упражнения осваиваются в парах. У
обучающихся с ЗПР формируются умения разбиться на пары и построиться
назад в шеренги. Этому можно обучать и через игры под музыку. Далее учат
выполнять ритмико-гимнастические движения под музыку или речевки.
Общеразвивающие упражнения могут дополняться такими упражнениями как
выставление ноги на носок вперед, в сторону, назад, ходьба с высоким
подниманием колен, приседание с опорой и др.
Далее занятия посвящены изучению раздела «Народные пляски и
современные танцевальные движения». Сформированные у обучающихся с ЗПР
базовые умения в области ритмики позволяют начать овладение танцевальными
движениями и разучивать элементарные танцы и пляски. К концу учебного года
дети обычно выучивают комплекс общеразвивающих упражнений, могут
выполнять его под контролем взрослого. Допускается, что в качестве ведущего
могут выступать наиболее способные дети. Они показывают остальным как
нужно выполнять упражнение и задают общегрупповой темп.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностные результаты:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты:
- умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание
музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные результаты:
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».
Коммуникативные результаты:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коррекционные результаты:
- коррекция речи, мышления, памяти на основе игр;
- коррекция мелкой моторики через игру и специальные упражнения.
- коррекция пространственной ориентировки и внимания через игры и
специальные упражнения.
- коррекция эмоциональной сферы через упражнения.
- коррекция логического мышления через выполнение заданий и
отгадывание загадок.
- коррекция поведения через положительные эмоции.
Предметные результаты:

выполнять общеразвивающие упражнения по показу;
- знать и использовать ударные музыкальные инструменты;
- выполнять ритмические упражнения по показу и визуальной опоре;
- повторять предложенный ритмический рисунок;
- выполнять различные ритмические движения в соответствии с различным
характером музыки;
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю;
- занимать правильное исходное положение при построении в шеренгу
(стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах,
не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
- участвовать в музыкальных играх с предметами, с пением и речевым
сопровождением;
- выполнять движение – галоп;
- выполнять элементы народной пляски по показу.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка по коррекционному курсу «Ритмика», должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития обучающихся, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний
о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут
служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных
движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методические материалы для учителя
1.
Федеральная рабочая программа Начального общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
коррекционному курсу «Ритмика». https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно развивающее обучение: Начальные классы / Автор программы Н.А. Цыпина. М.: Дрофа, 2012 г.
3.
Научно-популярная и художественная литература по физической
культуре, спорту, олимпийскому движению.
цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2.
http://school-collection.edu.ru
3.
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
4.
http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ.культуры

5.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/
Физическая
культура:
воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной
Академии Физической Культуры.
6.
http://fizkultura-na5.ru
7.
http://obg-fizkultura.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТМИКЕ
1 КЛАСС
1час в неделю (33ч)
№
п\п

Тема урока

Движение под музыку 2
четверти

Программное
Виды деятельности
содержание
обучающихся
Ритмико-гимнастические упражнения (8 ч.)
Объяснение как
готовиться к занятиям и
выполнение упражнений:
строиться в колонну по
одному, находить свое
место в строю и входить в
зал организованно под
музыку, приветствовать
Объяснять для чего нужно
учителя, занимать
ОРУ под музыку. Работать
правильное исходное
в группе, устанавливать
положение, равняться в
рабочие отношения.
шеренге, в колонне;
ходить свободным
естественным шагом,
двигаясь по залу в разных
направлениях, не мешая
друг другу и др.
Общеразвивающие
упражнения.

Методы и формы
организации обучения

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Ходьба, бег, прыжки под
музыку 2 четверти

Передача на шагах
характера музыки

Рассказать тему «Твой
организм». Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу.

Рассказать технику
выполнения движений с
темпом (быстро
медленно). Сотрудничать
со сверстниками, слушать
и слышать друг друга.

Повторение
организационных
особенностей занятий
ритмикой и упражнений,
которые учили на
предыдущем занятии.
Освоение упражнений,
позволяющих соотносить
темп движений с темпом
музыкального
произведения (медленно
быстро).
Общеразвивающие
упражнения.
Повторение
организационных
особенностей занятий
ритмикой и упражнений,
которые учили на
предыдущем занятии.
Освоение упражнений,
позволяющих соотносить
темп движений с темпом
музыкального
произведения (медленно
быстро).
Общеразвивающие
упражнения.

Передача на шагах темпа,
силы звучания

Рассказывать способ
выполнения. Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Ориентация в
пространстве,
перемещение по одному

Рассказать правила
выполнения ритмичный,
бодрый шаг. Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Отражение в движении
характера музыки

Рассказать и показать
ритмичный, бодрый шаг.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

Ориентировка в
направлении движения
вперед, назад.
Ориентировка в
направлении движения
налево, направо.
Перестроение в круг из
шеренги. Ходьба
имитационная.
Общеразвивающие
упражнения.
Ритмичный, бодрый шаг.
Приставные шаги.
Ходьба имитационная.
Прохлопывание и
протопывание простых
ритмических рисунков.
Общеразвивающие
упражнения.

Ритмичный, бодрый шаг.
Приставные шаги.
Ходьба имитационная.
Прохлопывание и
протопывание простых
ритмических рисунков.
Общеразвивающие
упражнения.

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Отражение в движении
темпа музыки

Рассказать и показать
прыжки, поскоки под
разную музыку.
С достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Прыжки, поскоки под
разную музыку. Игры под
музыку (подпрыгнуть,
когда услышишь...).
Прохлопывание и
протопывание простых
ритмических рисунков.
Общеразвивающие
упражнения.

Рассказать и показывать
Метод активного
построения и
Обобщающее занятие,
слушания музыки, где
перестроения, шаги,
позволяющее закрепить
происходит проживание
прыжки и подскоки.
умение слушать музыку и
Отражение в движении
интонаций в образных
Сохранять
подстраивать движения
динамики музыки
представлениях:
доброжелательное
под ее темп, построения и
импровизация,
отношение друг к другу,
перестроения, шаги,
двигательные
устанавливать рабочие
прыжки и подскоки.
упражнения - образы.
отношения.
Импровизация движений на муз. темы. Игра под музыку (7 ч.)
Воспроизведение
Метод практического
Рассказать и
ритмикообучения, где в учебновоспроизводить ритмикогимнастических
тренировочной работе
гимнастические
упражнений. Игры под
осуществляется освоение
упражнения. Слушать и
музыку.
основных умений и
Свободное движение под
слышать друг друга,
Общеразвивающие
навыков, связанных с
ритмическую музыку
представлять конкретное
упражнения.
постановочной,
содержание и сообщать
репетиционной работой,
его в устной форме,
осуществляется поиск
устанавливать рабочие
художественного и
отношения.
технического решения.

10.

Изменение направления
формы движения с
изменением громкости
звучания музыки

Рассказывать и
показывать технику
выполнения ходьбы в
шеренге с речевками. С
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Рассказать и показать
технику выполнения
переступов в левую и
правую сторону.

11.

12.

Определение сильных
долей такта – 2 четверти

Определение слабых
долей такта – 2 четверти

Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.
Рассказать и показывать
разученные речевки с
одновременным
выполнением движений.
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Ходьба в шеренге с
речевками, которые
читает учитель.
Перестроение в круг, из
круга, сужение и
расширение круга. Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Ходьба в шеренге с
речевками, которые
читает учитель.
Перестроение в круг, из
круга, сужение и
расширение круга. Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Разучивание речевок с
одновременным
выполнением движений.
Ходьба и перестроения
под речевки. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск

13.

14.

15.

Передача долей такта
прихлопами

Музыкальные игры эстафеты

Свободное движение под
ритмическую музыку

Рассказать и показать
технику ходьбы и
перестроения под речевки
и под музыку
(попеременно). Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.
Рассказать и показать
технику ходьбы и
перестроения под речевки
и под музыку
(попеременно).
Эффективно сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Применять полученные
знания и приобретенный
опыт творческой
деятельности при
реализации различных
проектов для организации
содержательного
культурного досуга во

Ходьба и перестроения
под речевки и под музыку
(попеременно). Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Обобщающее занятие,
предполагающее
повторение полученных
умений выполнять
построения и
перестроения под речевки
или музыку.

художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод наглядного
восприятия, способствует
быстрому, глубокому и
прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.

Метод наглядного
восприятия, способствует
быстрому, глубокому и
прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.

16.

17.

внеурочной и
внешкольной
деятельности.
Эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации, работать в
группе.
Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами (4 ч.)
Применять полученные
знания и приобретенный
опыт творческой
Метод использования
деятельности при
слова, с его помощью
реализации различных
раскрывается содержание
Различные комплексы
проектов для организации
музыкальных
ритмических упражнений
содержательного
произведений,
Знакомство с
с музыкальными
культурного досуга во
объясняются
инструментами: ложки,
инструментами. Игры под
внеурочной и
элементарные основы
бубен.
музыку.
внешкольной
музыкальной
Общеразвивающие
деятельности. Работать в
грамоты, описывается
упражнения.
группе, с достаточной
техника движений в связи
полнотой, выражать свои
с музыкой, терминология,
мысли в соответствии с
историческая справка и др.
задачами и условиями
коммуникаций.
Выполнение
Метод использования
Выполнять игры под
поочередного,
слова, с его помощью
Передача сильной доли на музыку, которые
одновременного
раскрывается содержание
инструменте
позволяют разделиться на
сжимания в кулак и
музыкальных
пары. Работать в группе, с
разжимания пальцев с
произведений,

достаточной полнотой
выражать свои мысли
в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.

18.

19.

20.

Повторение
предложенного
ритмического рисунка

Выполнять ритмикогимнастических
упражнений напротив
друг друга под музыку.
Работать в группе,
устанавливать рабочие
отношения.

изменением темпа
музыки.
Общеразвивающие
упражнения.

Выполнение ритмикогимнастических
упражнений напротив
друг друга под музыку.
Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

объясняются
элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,
историческая справка и др.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Выполнение
поочередного,
Метод активного
одновременного
слушания музыки, где
сжимания в кулак и
происходит проживание
Повторение
разжимания пальцев с
интонаций в образных
предложенного
изменением темпа
представлениях:
ритмического рисунка
музыки. Игры под
импровизация,
музыку.
двигательные
упражнения - образы.
Общеразвивающие
упражнения.
Народные пляски и современные танцевальные движения (14 ч.)
Разучивание
Элементы танца и
Рассказать и показывать
Метод активного
танцевальных движений к
простые танцевальные
танцевальных движений к
слушания музыки, где
танцу «Приглашение».
движения
танцу «Приглашение».
происходит проживание
Игры под музыку.
Выполнять ритмикогимнастических
упражнений напротив
друг друга под музыку.
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

21.

22.

Шаги: с носка, на
носочках, на пятках

Подготовительные
упражнения с подъемом
бедра

Рассказать и показывать
танцевальных движений к
танцу «Приглашение».
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Рассказать и показывать
танцевальных движений к
танцу «Приглашение».
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

Общеразвивающие
упражнения.

Выполнение различного
вида танцевального шага.
Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Тихая настороженная
ходьба, высокий шаг,
мягкий, пружинящий шаг.
Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

23.

24.

25.

Приставные шаги по
направлениям

Приставные шаги по
направлениям в паре

Простые шаги под
русскую народную
мелодию

Неторопливый
танцевальный бег,
Рассказать, что такое
стремительный бег.
танцевальных движений к Поскоки с ноги на ногу,
танцу «Всадники». С
лёгкие поскоки.
достаточной полнотой и
Переменные притопы.
точностью выражать
Прыжки с
свои мысли в
выбрасыванием ноги
соответствии с задачами и вперёд. Игры под
условиями коммуникации. музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Неторопливый
танцевальный бег,
стремительный бег.
Рассказать и показать
Поскоки с ноги на ногу,
танец «Всадники».
лёгкие поскоки.
Сохранять
Переменные притопы.
доброжелательное
Прыжки с
отношение друг к другу,
выбрасыванием ноги
устанавливать рабочие
вперёд. Игры под
отношения.
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Неторопливый
Рассказать о технике
танцевальный бег,
танцев «Приглашение» и
стремительный бег.
«Всадники».
Поскоки с ноги на ногу,
Сотрудничать со
лёгкие поскоки.
сверстникам и, слушать и
Переменные притопы.
слышать друг друга.
Прыжки с

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с

выбрасыванием ноги
вперёд. Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

26.

Хлопки, русские
характерные руки

27.

Русский народный танец
«Посею лебеду»

28.

Русский народный танец
«Посею лебеду»

Применять полученные
знания и приобретенный
опыт творческой
деятельности при
реализации различных
проектов для организации
содержательного
культурного досуга во
внеурочной и
внешкольной
деятельности. Работать в
группе, устанавливать
рабочие отношения.

Неторопливый
танцевальный бег,
стремительный бег.
Поскоки с ноги на ногу,
лёгкие поскоки.
Переменные притопы.
Прыжки с
выбрасыванием ноги
вперёд. Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Изучение простого
Показать танец «Русская
хороводного шага в
пляска» (шаги). Сохранять русской пляске. Изучение
доброжелательные
шага на всей ступне на
отношения друг к другу,
месте и с продвижением
устанавливать рабочие
вперед.
отношения.
Общеразвивающие
упражнения.
Показать танец «Русская
Изучение притопов одной
пляска» (притопы).
ногой и поочередно.
Сотрудничать со
Утверждающие притопы.
сверстникам и, слушать и
слышать друг друга.

постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

29.

30.

31.

Русский народный танец
«Посею лебеду»

Современный танец
«Светофор»

Показать технику ног в
танце «Русская пляска».
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.
Показать и рассказать
элементы танца
«Ковырялочка».
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.
Показать и рассказать
элементы танца «Галоп в
парах». Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.

«Подзадоривание». Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Выставление ноги на
пятку; с полуприседанием
и перескоком, выведение
ноги на носок;
выставление ноги с носка
на пятку. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Составление несложных
танцевальных
комбинаций. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Составление несложных
танцевальных
комбинаций. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

32.

Парный танец полька
«Хлопушка»

33.

Современный танец
«Стирка»

Правильно подбирать
комбинации элементов
танца «Галоп в парах». С
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Правильно подбирать
комбинации элементов
изученных танцев.
Сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Разучивание элементов
русской пляски Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Обобщающее занятие с
исполнением танцев для
гостей.

РИТМИКА
1 дополнительный класс
(1 час в неделю – 33 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Ритмика» для 1
дополнительного класса для обучающихся с задержкой психического развития
(далее–ЗПР) на уровне начального общего образования составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее –
ФГОС НОО ОВЗ), Федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г.
№ 1023), Федеральной рабочей программы по ритмике для обучающихся с
задержкой психического развития на уровне начального общего образования,
разработанной ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» и размещенной
на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания,
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СОШ
№149 (вариант 7.2).
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
развитие чувства ритма и выразительности движений;
развитие двигательных качеств и коррекция недостатков физического
развития;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации,
четкости и точности движений; коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному
воздействию музыки и движения;
развитие общей и речевой моторики;
формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и
жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК К
ИЗУЧЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно
включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является

необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость,
недостатки
регуляции,
незначительные
двигательные
расстройства,
проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в
ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся
воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать
веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому
развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память,
совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса
в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь
в формировании произвольной регуляции движений, а также системы
произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с
музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную
последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее
базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся
совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация,
улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым
сопровождением. Последнее развивает слуховую память, способствует четкой
артикуляции звуков, выполняет психокоррекционную функцию. Отмечено, что
занятия ритмикой положительно влияют на состояние эмоциональной и
познавательной сфер, а также развивают творческое воображение.
Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать
дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений
подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе,
доминирующего эмоционального состояния детей. Уже в 1 классе решается
задача интеграции музыки и движений или движений и речи. Сложные
(«тройные») связи специально не формируют (это осуществляется в более
старших классах начальной школы).
К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного
курса «Ритмика» относят:
- Восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания
музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки;
быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух
двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс);
плавной и отрывистой музыки);
- Упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две
шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге
(вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага;
повороты);
- Ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
- Упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на
элементарных

музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен, ксилофон,
барабан,
румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);
- Игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);
- Танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и
пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
В соответствии с направлениями занятия ритмикой в 1 дополнительном
классе могут быть конкретизированы и обозначены следующими разделами:
«Ритмико-гимнастические упражнения», «Ритмические упражнения с детскими
музыкальными инструментами», «Импровизация движений на муз. темы. Игра
под музыку», «Народные пляски и современные танцевальные движения».
«Ритмико-гимнастические упражнения» (основные упражнения) является
первым разделом, который предполагает овладение базовыми знаниями и
умениями в области ритмики. На первых занятиях большое значение уделяется
объяснению основ организации занятий (как готовиться к занятиям, как
строится, входить в зал под музыку и т.д.). Кроме этого, обучающихся с ЗПР учат
слушать музыку и подстраивать темп своих движений под ее темп. В 1
дополнительном классе дети должны научиться двигаться в темпе музыки,
овладеть элементарными шагами, построениями, перестроениями и прыжками.
Необходимо учить первоклассников с ЗПР прохлопыванию и протоптыванию
простых ритмических рисунков. На первых занятиях важны такие упражнения
как поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук
с изменением темпа музыки.
На каждом занятии проводится комплекс общеразвивающих упражнений.
Он может включать выпрямления и повороты головы, повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»), наклоны, движение рук в разных
направлениях, отстукивание, сгибание, разгибание ноги в подъеме, отведение
стопы наружу и приведение внутрь, упражнения на расслабления мышц и др.
Во второй четверти продолжается изучение раздела «Импровизация
движений на муз. темы. Игра под музыку», где основные упражнения ритмики
осваиваются в парах. У обучающихся с ЗПР формируются умения разбиться на
пары и обратно построиться в шеренги. Этому можно обучать и через игры под
музыку. Учатся выполнять ритмико-гимнастические упражнения в парах.
Конец второй четверти посвящены изучению раздела «Народные пляски и
современные танцевальные движения». Сформированные у обучающихся с ЗПР
базовые умения в области ритмики позволяют начать овладение танцевальными
движениями и разучивать элементарные танцы (групповые и в парах) и пляски.
Общеразвивающие упражнения могут дополняться такими упражнениями как
выставление ноги на носок вперед, в сторону, назад, ходьба с высоким
подниманием колен, приседание с опорой и др.
В третьей четверти изучается раздел «Ритмические упражнения с детскими
музыкальными инструментами». Обучающихся с ЗПР учат играть на
элементарных инструментах: погремушка, металлофон, бубен, ксилофон,
барабан, румба, маракас, треугольник, ложки и др. Важно, чтобы в процессе

танца под музыку дети смогли научиться использовать музыкальные
инструменты. Такая работа только начинается, поэтому целесообразно только
фрагменты танца сопровождать музыкальными инструментами.
Общеразвивающие упражнения расширяются по своему объему. Дети с
ЗПР повторяют уже изученные и осваивают новые: перекрестные движения рук
одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону; правой руки
вперед, левой вверх, маховые движения рук, выставление ноги на носок вперед,
в сторону и назад, наклоны, повороты туловища вправо, влево и др.
Итоговое занятие по ритмике проводится в виде отчетного концерта.
Ритмико-гимнастические упражнения
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими
поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.
Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по
одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение
во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать,
передавать друг другу, перекладывать с места на место. Общеразвивающие
упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые
движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в
стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени.
Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны,
на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи).
Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в
исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при
маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх —
вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью
(смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки,
левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в
исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к
плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным
подниманием и опусканием правой руки и т. Д.). Упражнения выполняются
ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с
изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в
заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе
вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед.
Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения
листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при
игре в футбол).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное
сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с
постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным,

противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и
поочередно.
Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение
восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками
одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в
пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике. Исполнение
несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками
одновременно и поочередно в разных вариациях.
Импровизация движений на музыкальные темы. Игра под музыку
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером
музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний,
низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических
и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в
движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в
свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная
передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное
создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами.
Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование
доступных песен.
Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Народные пляски и современные танцевальные движения
Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая,
настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый
танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки.
Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы
русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками,
переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди;
подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх,
слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с
приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных
народных танцев. Задача: слушать музыку и понимать команды, разнообразить
набор привычных движений, развивать координацию, чувство ритма, память,
внимание. Воспитательные задачи: подготовка к уроку, переключение от одного
вида к другому в ходе танца. Диско-танцы: «Танец цветов», “Полька”, “Варувару”, “Стирка”, «Полонез». Зеркало. Парная пляска. Чешская народная
мелодия. Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова. Русская хороводная пляска.
Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО
КУРСА
Личностные результаты:
•
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
•
проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Регулятивные результаты:
- умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание
музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные результаты:
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».
Коммуникативные результаты:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коррекционные результаты:
- коррекция речи, мышления, памяти на основе игр;
- коррекция мелкой моторики через игру и специальные упражнения.
- коррекция пространственной ориентировки и внимания через игры и
специальные упражнения.
- коррекция эмоциональной сферы через упражнения.
- коррекция логического мышления через выполнение заданий и
отгадывание загадок.
- коррекция поведения через положительные эмоции.
Предметные результаты:
- выполнять общеразвивающие упражнения в соответствии с возрастом
- выполнять основные и общеразвивающие движения с предметами и без
под музыку 2/4, 4/4;
- разбираться в терминах: громко-тихо, высоко-низко, характер музыки
(бодрый, веселый, печальный, грустный), темп музыки и движения (быстро,
медленно, умеренно);
- выполнять простые общеразвивающие упражнения, простые
•

танцевальные шаги (мягкий, на полупальцах, приставной, переменный, галоп);
- выполнять перестроения из пар в шеренгу, в колонну по одному, в круг;
- слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением
движения;
- повторять на детском музыкальном инструменте простой ритмический
рисунок;
- выполнять передачу сильных и слабых долей в знакомых музыкальных
произведениях;
- передавать простые песенные ритмы на детском ударном инструменте;
- уметь различать музыку по темпу, плавности и силе звучания для
выполнения разнообразных ритмико-гимнастических и танцевальных
упражнений;
- уметь соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие
упражнения в определённом ритме и темпе;
- уметь ходить в шеренге и разными видами шага;
- выполнять простые подражательные движения под музыку;
- выполнять по показу простые современные танцевальные связки;
- владеть простейшими элементами народной пляски;
- под руководством учителя уметь контролировать технику выполнения
движений, исправлять ошибки после указания на них.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка по коррекционному курсу «Ритмика», должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития обучающихся, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний
о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут
служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных
движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Федеральная рабочая программа Начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
коррекционному курсу «Ритмика». https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно развивающее обучение: Начальные классы / Автор программы Н.А. Цыпина. М.: Дрофа, 2012 г.
3. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре,
спорту, олимпийскому движению.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2. http://school-collection.edu.ru

3. http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
4. http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ. культуры
5. ://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал
Российской Академии Образования Российской Государственной Академии
Физической Культуры.
http://fizkultura-na5.ru
http://obg-fizkultura.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТМИКЕ
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
1ч в неделю (33ч)
№
п\п

Программное
Виды деятельности
содержание
обучающихся
Ритмико-гимнастические упражнения (8 ч.)
Объяснение как
готовиться к занятиям и
выполнение упражнений:
строиться в колонну по
одному, находить свое
место в строю и входить в
зал организованно под
Объяснять для чего нужно музыку, приветствовать
ОРУ под музыку Работать учителя, занимать
Движения под музыку 2, 4
в
правильное исходное
четверти
группе, устанавливать
положение, равняться в
рабочие отношения.
шеренге, в колонне;
ходить свободным
естественным шагом,
двигаясь по залу в разных
направлениях, не мешая
друг другу и др.
Общеразвивающие
упражнения.
Рассказать тему «Твой
Повторение
Ходьба, бег, прыжки под
организм». Сохранять
организационных
музыку 2 , 4 четверти
доброжелательные
особенностей занятий
отношения друг к другу.
ритмикой и упражнений,
Тема урока

Методы и формы
организации обучения

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе

Передача на простых
движениях характера
музыки.

Передача на простых
движениях темпа, силы
звучания.

Рассказывать способ
выполнения. Сохранять
доброжелательные

которые учили на
предыдущем занятии.
Освоение упражнений,
позволяющих соотносить
темп движений с темпом
музыкального
произведения (медленно
быстро). Прохлопывание
и протопывание простых
ритмических рисунков.
Общеразвивающие
упражнения.
Ориентировка в
направлении движения
вперед, назад.
Ориентировка в
направлении движения
налево, направо.
Перестроение в круг из
шеренги. Ходьба
имитационная. Прыжки,
поскоки под разную
музыку. Подпрыгивание
на двух ногах на месте и с
продвижением.
Общеразвивающие
упражнения.
Ритмичный, бодрый шаг.
Приставные шаги. Ходьба
имитационная. Ходьба и

осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание

отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Ориентация в
пространстве:
перемещения по одному,
парами.

Отражение в движении
характера музыки.

Отражение в движении
темпа музыки.

Рассказать и показать
ритмичный, бодрый шаг.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Рассказать и показать
прыжки, поскоки под
разную музыку.
С достаточной полнотой и
точностью выражать свои

бег с отбрасыванием
прямой ноги вперед и
оттягиванием носка. Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Выполнение ритмикогимнастических
упражнений в парах. Игры
под музыку, которые
позволяют разделиться на
пары (например, встаньте
в пары те, у кого одного
цвета...). Разбивка в две
шеренги, разбивка на
пары из шеренги.
Общеразвивающие
упражнения.
Обобщающее занятие,
позволяющее закрепить
умение слушать музыку и
подстраивать движения
под ее темп, построения и
перестроения, шаги,
прыжки и подскоки.
Ходьба в парах.
Выполнение ритмикогимнастических
упражнений напротив
друг друга под музыку.

интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:

10.

мысли в соответствии с
Игры под музыку.
импровизация,
задачами и условиями
Общеразвивающие
двигательные
коммуникации.
упражнения.
упражнения - образы.
Рассказать и показывать
Ходьба в парах.
Метод активного
построения и
Выполнение ритмикослушания музыки, где
перестроения, шаги,
гимнастических
происходит проживание
прыжки и подскоки.
Отражение в движении
упражнений напротив
интонаций в образных
Сохранять
динамики музыки.
друг друга под музыку.
представлениях:
доброжелательное
Игры под музыку.
импровизация,
отношение друг к другу,
Общеразвивающие
двигательные
устанавливать рабочие
упражнения.
упражнения - образы.
отношения.
Импровизация движений на муз. темы. Игра под музыку (7 ч.)
Рассказать и
Воспроизведение
воспроизводить ритмико- ритмикоМетод активного
гимнастические
гимнастических
слушания музыки, где
упражнения. Слушать и
упражнений. Игры под
происходит проживание
Свободное движение под
слышать друг друга,
музыку.
интонаций в образных
ритмичную музыку.
представлять конкретное
Общеразвивающие
представлениях:
содержание и сообщать
упражнения.
импровизация,
его в устной форме,
двигательные
устанавливать рабочие
упражнения - образы.
Отношения.
Ходьба в шеренге с
Метод активного
Рассказывать и
речевками, которые
слушания музыки, где
показывать технику
читает учитель.
происходит проживание
выполнения ходьбы в
Изменение направления
Перестроение в круг, из
интонаций в образных
шеренге с речевками. С
формы движения.
круга, сужение и
представлениях:
достаточной полнотой и
расширение круга. Игры
импровизация,
точностью выражать свои
под музыку.
двигательные
мысли в соответствии с
упражнения - образы.

11.

12.

13.

Определение сильной и
слабой долей такта на 2
четверти.

Определение сильной и
слабой долей такта на 2,4
четверти

Передача долей такта
хлопками и притопами.

задачами и условиями
коммуникации.
Рассказать и показать
технику выполнения
переступов в левую и
правую сторону.
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.
Рассказать и показывать
разученные речевки с
одновременным
выполнением движений.
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
Отношения.
Рассказать и показать
технику ходьбы и
перестроения под речевки
и под музыку
(попеременно). Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Общеразвивающие
упражнения.
Ходьба в шеренге с
речевками, которые
читает учитель.
Перестроение в круг, из
круга, сужение и
расширение круга. Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Разучивание речевок с
одновременным
выполнением движений.
Ходьба и перестроения
под речевки. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Ходьба и перестроения
под речевки и под музыку
(попеременно). Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

14.

15.

16.

Рассказать и показать
Ходьба и перестроения
технику ходьбы и
под речевки и под музыку Метод наглядного
перестроения под речевки (попеременно). Игры под восприятия, способствует
Музыкальные игрыи под музыку
музыку.
быстрому, глубокому и
эстафеты.
(попеременно).
Общеразвивающие
прочному усвоению
Эффективно сотрудничать упражнения.
программы, повышает
и способствовать
интерес к занятиям.
продуктивной кооперации
Применять полученные
Обобщающее занятие,
знания и приобретенный
предполагающее
опыт творческой
повторение полученных
деятельности при
умений выполнять
реализации различных
построения и
Метод активного
проектов для организации перестроения под речевки слушания музыки, где
содержательного
или музыку.
происходит проживание
Свободное движение под
культурного досуга во
интонаций в образных
ритмичную музыку.
внеурочной и
представлениях:
внешкольной
импровизация,
деятельности.
двигательные
Эффективно сотрудничать
упражнения - образы.
и способствовать
продуктивной
кооперации,
работать в группе.
Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами (4 ч.)
Применять полученные
Исполнение изученных
Знакомство с
знания и приобретенный
танцев несколько раз (для Метод наглядного
инструментами:
опыт творческой
себя, для учителя, для
восприятия, способствует
металлофон, детское
деятельности при
съемки фильма). Игры под быстрому, глубокому и
пианино.
реализации различных
музыку.

проектов для организации
работать в группе, с
достаточной полнотой,
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникаций.

17.

18.

Общеразвивающие
упражнения. Выступления
на праздничных
концертах.
Игра на простых
музыкальных
инструментах
(погремушка, металлофон,
бубен, ксилофон, барабан,
румба, маракас,
треугольник, ложки) в
такт основной музыки или
при прекращении ее
звучания. Игры под
музыку.
Разучивание простых
танцев с использованием
Выполнять игры под
элементарных
музыку, которые
музыкальных
позволяют разделиться на
Передача на инструментах
инструментов
пары. Работать в группе, с
сильной и слабой долей
(«Погремушки», «Пляска
достаточной полнотой
такта.
с ложками», «Танцующий
выражать свои мысли в
ансамбль» и др.). Игры
соответствии с задачами и
под музыку.
условиями коммуникации.
Общеразвивающие
упражнения.
Выполнять ритмикоИсполнение изученных
гимнастических
танцев несколько раз (для
Повторение заданного
упражнений напротив
себя, для учителя, для
ритмического рисунка.
друг друга под музыку.
съемки фильма). Игры под
Работать в группе,
музыку.

прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:

устанавливать рабочие
отношения.

19.

20.

21.

Общеразвивающие
упражнения. Исполнение
танцев для гостей.

импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Выполнять ритмикоИсполнение изученных
Метод активного
гимнастических
танцев несколько раз (для слушания музыки, где
упражнений напротив
себя, для учителя, для
происходит проживание
друг друга под музыку.
Повторение заданного
съемки фильма). Игры под интонаций в образных
Сохранять
ритмического рисунка.
музыку.
представлениях:
доброжелательные
Общеразвивающие
импровизация,
отношения друг к другу,
упражнения. Исполнение двигательные
устанавливать рабочие
танцев для гостей.
упражнения - образы.
отношения.
Народные пляски и современные танцевальные движения (14 ч.)
Выставление ноги на
Метод практического
пятку; с полуприседанием обучения, где в учебноРассказать и показывать
и перескоком, выведение
тренировочной работе
танцевальных движений к
ноги на носок;
осуществляется освоение
танцу «Приглашение».
Совершенствование
выставление ноги с носка основных умений и
Сохранять
элементов танца 1-го года
на пятку. Игры под
навыков, связанных с
доброжелательные
обучения.
музыку.
постановочной,
отношения друг к другу,
Общеразвивающие
репетиционной работой,
устанавливать рабочие
упражнения.
осуществляется поиск
отношения.
художественного и
технического решения.
Движения парами: бег,
Метод практического
Рассказать и показывать
ходьба. Боковой галопобучения, где в учебнотанцевальных движений к
Шаги: мягкий,
движение парами.
тренировочной работе
танцу «Приглашение».
перекатный, топающий.
Боковой галоп в
осуществляется освоение
Сохранять
сочетании с притопом
основных умений и
доброжелательные
навыков, связанных с

отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
Отношения.

22.

23.

24.

Острый шаг с
подниманием бедра.

Приставные шаги по
направлениям.

Рассказать, что такое
танцевальных движений к
танцу «Всадники». С
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.

Приставные шаги по
направлениям в парах.

Рассказать и показать
танец «Всадники».
Сохранять
доброжелательное

движения парами. Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Изучение притопов одной
ногой и поочередно.
Утверждающие притопы.
«Подзадоривание». Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Изучение прямого галопа,
простого хороводного
шага в русской пляске.
Изучение шага на всей
ступне на месте и с
продвижением вперед.
Изучение притопов одной
ногой и поочередно.
Утверждающие притопы.
Выставление ноги на
пятку; с полуприседанием
и перескоком, выведение
ноги на носок;

постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе

отношение друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

Рассказать о технике
танцев «Приглашение» и
«Всадники».
Сотрудничать со
сверстниками, слушать и
слышать друг друга.

25.

Русский переменный шаг.

26.

Применять полученные
знания и приобретенный
Хлопки, притопы, русские
опыт творческой
характерные руки.
деятельности при
реализации различных

выставление ноги с носка
на пятку. Жесты с
открытой ладонью:
прошу-не надо.
Разучивание
танцевальных движений к
простым танцам и
пляскам. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Выставление ноги на
пятку; с полуприседанием
и перескоком, выведение
ноги на носок;
выставление ноги с носка
на пятку. Жесты с
открытой ладонью:
прошу-не надо.
Разучивание
танцевальных движений к
простым танцам и
пляскам. Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Изучение простого
хороводного шага в
русской пляске. Изучение
шага на всей ступне на
месте и с продвижением

проектов для организации
содержательного
культурного досуга во
внеурочной и
внешкольной
деятельности. Работать в
группе, устанавливать
рабочие отношения.

27.

28.

29.

Современный танец
«Стирка».

Показать танец «Русская
пляска» (шаги).
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношение.

Современный танец
«Стирка».

Показать танец «Русская
пляска» (притопы).
Сотрудничать со
сверстниками, слушать и
слышать друг друга.

Парный танец полька
«Приглашение».

Показать технику ног в
танце «Русская
пляска». Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
отношения.

вперед.
Общеразвивающие
упражнения.

импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Разучивание
танцевальных движений к
танцу «Стирка».
Повторение изученных
танцев и упражнений.
Игры под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Разучивание
танцевальных движений к
танцу «Стирка». Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

Разучивание
танцевальных движений к
танцу «Приглашение»
(или другому очень
простому танцу в парах).
Игры под музыку.
Общеразвивающие

30.

Парный танец полька
«Приглашение».

31.

Парный танец полька
«Приглашение».

32.

Круговой танец
«Лявониха».

33.

Концерт

Показать и рассказать
элементы танца
«Ковырялочка».
Сохранять
доброжелательные
отношения друг к другу,
устанавливать рабочие
Отношения.
Показать и рассказать
элементы танца «Галоп в
парах». Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.
Правильно подбирать
комбинации элементов
танца «Галоп в парах». С
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.

упражнения.
Исполнение танца
«Приглашение» (или
другого очень простого
танца в парах) несколько
раз (для себя, для учителя,
для съемки фильма). Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.
Исполнение танца
«Приглашение» несколько
раз (для себя, для учителя,
для съемки фильма). Игры
под музыку.
Общеразвивающие
упражнения.

упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
Исполнение танца
слушания музыки, где
«Лявониха» несколько раз
происходит проживание
(для себя, для учителя, для
интонаций в образных
съемки фильма). Игры под
представлениях:
музыку.
импровизация,
Общеразвивающие
двигательные
упражнения.
упражнения - образы.
Обобщающее занятие с
исполнением танцев для
Метод наглядного
гостей Исполнение
восприятия, способствует
изученных танцев
быстрому, глубокому и
несколько раз (для себя,

для учителя, для съемки
фильма). Игры под
музыку.
Общеразвивающие
упражнения. Исполнение
танцев для гостей.

прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.

РИТМИКА
2 класс
(1 час в неделю – 34 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Ритмика» для 2 класса для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее – ФГОС НОО ОВЗ),
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной
рабочей программы по ритмике для обучающихся с задержкой психического
развития на уровне начального общего образования, разработанной ФГБНУ
«Институт коррекционной педагогики» и размещенной на сайте https://ikprao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания, Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития МБОУ СОШ №149 (вариант 7.2).
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
развитие чувства ритма и выразительности движений;
развитие двигательных качеств и коррекция недостатков физического
развития;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации,
четкости и точности движений; коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному
воздействию музыки и движения;
развитие общей и речевой моторики;
формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и
жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно
включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является
необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость,
недостатки
регуляции,
незначительные
двигательные
расстройства,
проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в
ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся
воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать
веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому

развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память,
совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса
в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь
в формировании произвольной регуляции движений, а также системы
произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с
музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную
последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т. ч. ее
базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся
совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация,
улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного
курса «Ритмика» относят:
- восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания
музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки;
быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух
двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс);
плавной и отрывистой музыки);
- упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две
шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге
(вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага;
повороты);
- ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
- упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на
элементарных музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен,
ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);
- игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);
- Танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и
пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Во
2
классе
программа
курса
содержит
4
раздела:
«Ритмикогимнастические
упражнения»,
«Ритмические
упражнения
с
детскими звучащими инструментами», «Импровизация движений на
музыкальные темы. Игры под музыку», «Народные пляски и современные
движения».
У обучающихся с ЗПР необходимо формировать связь между музыкой и
движениями (ритмико-гимнастические упражнения, танец), движениями и
речью (упражнения под проговаривание стихов). После того как сформированы
умения, коррекционное содержание ритмики усложняется. Основная работа
направлена на развитие «тройных» связей: музыки, танца и игры на
музыкальных инструментах или декламации песен с комплексом танцевальных
упражнений под музыкальное сопровождение.

В зависимости от целей и задач конкретного занятия педагог может
отводить на каждый раздел различное количество времени (по собственному
усмотрению). Структура занятий предполагается достаточно свободная,
позволяющая сформировать необходимые умения и навыки. В начале и в конце
каждого занятия должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление,
успокоение.
Каждое занятие предполагает повторение пройденного на предыдущих.
Это обязательно для занятий ритмикой, так как основная его часть включает как
повторение, так и изучение нового материала. Большинство упражнений
выполняется под музыку. Обязательным для каждого занятия является комплекс
общеразвивающих упражнений. Он определяется в зависимости от физических
особенностей, обучающихся с ЗПР.
Ритмико – гимнастические упражнения.
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с чёткими
поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.
Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по
одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение
во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать,
передавать друг другу, перекладывать с места на место.
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание
их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты
головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая
и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями
рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей
предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой,
сбоку без сгибания колен. Выставление левой и правой ноги поочерёдно вперёд,
назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в коленях
ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и
сидя. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движение правой руки вверх –
вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью
(смена рук). Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки,
левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в
исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к
плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным
подниманием и опусканием правой руки и т.д.).
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе
вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперёд.
Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения
листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при
игре в футбол).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Круговые
движения кистью (напряжённое и свободное). Одновременное сгибание в кулак
пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным
ускорением.
Противопоставление
первого
пальца
остальным,
противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и

поочерёдно. Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя
палочками одновременно и поочерёдно в разных вариациях.
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки,
динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий).
Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и
мелодических изменений в музыке и выражении их в движении. Выразительное
исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен.
Самостоятельное создание музыкально – двигательного образа. Музыкальные
игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование
доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии. «Музыкальная игра под русскую песню», «Танцевальная комбинация
на расслабление мышц», «Третий лишний», «Карусель», «Приглашение», «Кот
и мыши», «Приглашение».
Народные пляски и современные танцевальные движения.
Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая
настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый
танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки.
Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. Элементы
русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками,
переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди;
подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх,
слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с
приседанием, кружение с продвижением. Зеркало. Русская народная мелодия
«Ой, хмель, мой хмелёк». Парная пляска. Чешская народная мелодия. Хлопки.
Полька. Музыка Ю. Слонова. Русская хороводная пляска. Русская народная
мелодия «Выйду ль я на реченьку».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- Сформированности мотивации учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения
проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных
способностей; навыков творческой установки.
- Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве,
естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметными результатами освоения курса «Ритмика» во 2 классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями (составляющими основу умения учиться), с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей,
обучающихся с ЗПР.
Регулятивные результаты:

- умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание
музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные результаты:
Обучающиеся должны уметь:
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».
Коммуникативные результаты:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коррекционные результаты:
- Коррекция речи, мышления, памяти на основе игр;
- Коррекция мелкой моторики через игру и специальные упражнения.
- Коррекция пространственной ориентировки и внимания через игры и
специальные упражнения.
- Коррекция эмоциональной сферы через упражнения.
- Коррекция логического мышления через выполнение заданий и
отгадывание загадок.
- Коррекция поведения через положительные эмоции.
Предметные результаты
- самостоятельно выполнять общеразвивающие упражнения;
- владеть техникой элементарной мышечной релаксации;
- выполнять движения под музыку на 2/4, 4/4;
- передавать хлопками, притопами ритмические рисунки;
- выполнять общеразвивающие упражнения с предметами (бросание,
катание, передача, перекатывание мячей и др.);
- использовать детские музыкальные инструменты для создания
ритмического рисунка и мелодии;
- обращаться с 3-4 детскими музыкальными инструментами в отдельности;
- иметь представление о терминах, определяющих характер музыки;

- определять характер, темп и плавность музыки;
- уметь соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку,
выполнять движения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять движения народной танца (пляски) по показу;
- самостоятельно играть в знакомые музыкальные игры с предметами;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- под руководством учителя передавать в движениях игровые образы и
содержание песен;
- свободно двигаться под музыку различного характера;
- ускорять и замедлять танцевальные движения в соответствии с темпом
музыки;
- выполнять основные движения народных танцев;
- выполнять танцевальные движения с использованием музыкальных
инструментов (бубен, погремушка, барабан, тамбурином и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах
(держать осанку, улыбаться, быстро восстанавливать рисунок танца при
ошибках, организованно выходить на поклон и т.д.).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка по коррекционному курсу «Ритмика», должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития обучающихся, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний
о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут
служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных
движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Федеральная рабочая программа Начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
коррекционному курсу «Ритмика». https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно развивающее обучение: Начальные классы / Автор программы Н.А. Цыпина. М.: Дрофа, 2012 г.
2. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре,
спорту, олимпийскому движению.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2. http://school-collection.edu.ru
3. http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
4. http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ. культуры
5. ://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал

Российской Академии Образования Российской Государственной Академии
Физической Культуры.
http://fizkultura-na5.ru
http://obg-fizkultura.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТМИКЕ
2 КЛАСС
1час в неделю (34ч)
№
п\п

Программное
Виды деятельности
содержание
обучающихся
Ритмико-гимнастические упражнения (9 ч.)
Совершенствование
Формировать навыки
навыков ходьбы и бега.
ориентировки в
Ходьба вдоль стен с
пространстве. Развивать
чёткими поворотами в
внимание.
углах зала. Выполнение
Совершенствования
Совершенствовать
движений в соответствии
навыков правильного
художественно –
с разнообразным
выполнения движений под творческие способности.
характером музыки;
музыку 2, 3, 4 четверти.
Формировать навыки
динамикой (громко,
учебного сотрудничества умеренно, тихо);
в ходе индивидуально й и регистрами (высокий,
групповой работы.
средний, низкий).
«Музыкальная игра под
русскую песню».
Построения в шеренгу,
колонну, цепочку, круг,
пары. Выразительная и
Совершенствовать
Бег, прыжки, подскоки
эмоциональная передача в
художественно –
под музыку 2,3,4 четверти.
движениях игровых
творческие способности.
образов и содержания
песен. Прохлопывание
Тема урока

Методы и формы
организации обучения

Изменение темпов и
характера движений.

Включение в движение с
началом и прекращение
движения с окончанием
музыки.

Движения на развитие
внимания.

Формировать навык
правильной осанки.
Развивать чувство ритма,
музыкальный слух. Уметь
слушать и понимать
учителя.

Совершенствовать
художественно –
творческие способности.

Развивать координацию
движений.

ритмического рисунка
прозвучавшей мелодии.
Общеразвивающие
упражнения. Разведение
рук в стороны,
раскачивание их перед
собой, круговые
движения, упражнения с
лентами. Наклоны и
повороты головы вперёд,
назад, в стороны,
круговые движения.
Повторение элементов
танца.
Упражнения на
координацию движений.
Движение правой руки
вверх – вниз с
одновременным
движением левой руки от
себя – к себе перед грудью
(смена рук).
Тихая настороженная
ходьба, высокий шаг,
мягкий, пружинящий шаг.
Упражнения на
расслабление мышц.
Свободное падение рук с
исходного положения в
стороны или перед собой.

Движения на развитие
координации рук и ног.

Ходьба и бег в колонне,
по одному, парами, по
четыре и врассыпную.

Перестроения на ходу в
колонну, нахождение
места в классе.

Формировать навык
выразительности
танцевальных движений.
Уметь устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.
Развивать мышечное
чувство,
пространственную
ориентировку и
координацию движений.
Уметь согласованно
выполнять совместную
деятельность.

Развивать умение
распределять и
переключать внимание.

Раскачивание рук
поочерёдно и вместе
вперёд, назад, вправо,
влево в положении стоя и
наклонившись вперёд.
Раскачивание рук
поочерёдно и вместе
вперёд, назад, вправо,
влево в положении стоя и
наклонившись вперёд.
Поскоки с ноги на ногу,
лёгкие поскоки.

импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Построение в колонну по
два. Игры с пением и
речевым сопровождением.
Прохлопывание
ритмического рисунка
прозвучавшей мелодии.

Перестроение из колонны
парами в колонну по
одному. Музыкальные
игры с предметами.
«Третий лишний».

постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

10.

Общеразвивающие
упражнения. Наклоны
Формировать навык
туловища, сгибая и не
Метод практического
правильной осанки.
сгибая колени. Наклоны и
обучения, где в учебноРазвивать чувство ритма,
повороты туловища в
тренировочной работе
музыкальный слух. Уметь сочетании с движениями
осуществляется освоение
использовать методы
рук вверх, в стороны, на
основных умений и
Общеразвивающие
социально-эстетической
затылок, на пояс.
навыков, связанных с
упражнения с предметами. коммуникации, осваивать Повороты туловища с
постановочной,
диалоговые формы
передачей предмета
репетиционной работой,
общения
(флажки, мячи).
осуществляется поиск
взаимодействовать с
Упражнения на
художественного и
другими людьми в
расслабление мышц.
технического решения.
достижении общих целей. Свободное падение рук с
исходного положения в
стороны или перед собой.
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (4 ч.)
Исполнение несложных
Метод активного
ритмических рисунков на слушания музыки, где
Создавать положительную барабане двумя палочками происходит проживание
Передача сильной доли на мотивацию к занятиям,
одновременно и
интонаций в образных
инструменте.
направленную на
поочерёдно в разных
представлениях:
разгрузку и отдых.
вариациях.
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

11.

Поочерёдное
использование
нескольких.

12.

Повторение заданного
ритмического рисунка.

13.

Создание ритмического
рисунка.

Упражнения на
координацию движений.
Движение правой руки
вверх – вниз с
Развивать координацию
одновременным
движений. Развивать
движением левой руки от
прыгучесть.
себя – к себе перед грудью
(смена рук).
Переменные притопы.
Прыжки с выбрасыванием
ноги вперёд.
Круговые движения
кистью (напряжённое и
свободное).
Одновременное сгибание
в кулак пальцев одной
Развивать мелкую
руки и разгибание другой
моторику рук. Учитывать в медленном темпе с
разные мнения и
постепенным ускорением.
стремиться к координации Противопоставление
различных позиций в
первого пальца
сотрудничестве.
остальным,
противопоставление
пальцев одной руки
пальцам другой
одновременно и
поочерёдно.
Формировать навык
Ориентировка в
выразительности
направлении движений
танцевальных движений.
вперед, назад, направо,
Уметь излагать свое
налево (повтор.) ОРУ с

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание

14.

15.

16.

мнение и аргументировать флажками.
интонаций в образных
свою точку зрения и
Противопоставление
представлениях:
оценку событий.
первого пальца остальным импровизация,
на каждый акцент в
двигательные
музыке.
упражнения - образы.
Движения парами: бег,
ходьба.
Импровизация движений на музыкальные темы. Игры под музыку. (7 ч.)
Развивать мышечное
Построение круга из
Метод активного
чувство,
шеренги и из движения
слушания музыки, где
пространственную
врассыпную.
происходит проживание
Подбор свободных
ориентировку и
Прохлопывание
интонаций в образных
движений под музыку
координацию движений.
ритмического рисунка
представлениях:
польки.
Учитывать разные мнения прозвучавшей мелодии.
импровизация,
и стремиться к
двигательные
координации различных
упражнения - образы.
позиций в сотрудничестве.
Построение круга из
Метод активного
шеренги и из движения
слушания музыки, где
врассыпную. Игры с
происходит проживание
Подбор свободных
Развивать умение
пением и речевым
интонаций в образных
движений под русскую
распределять и
сопровождением.
представлениях:
музыку.
переключать внимание.
«Карусель».
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Построение круга из
Метод активного
шеренги и из движения
Подбор свободных
Развивать умение
слушания музыки, где
врассыпную. Игры с
движений под плясовую
распределять и
происходит проживание
пением и речевым
музыку.
переключать внимание.
интонаций в образных
сопровождением:
представлениях:
«Приглашение».

импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

17.

Передача в движении
динамичных акцентов
музыки стоккато, легато.

Формировать навык
правильной осанки.
Развивать чувство ритма,
музыкальный слух.
Учитывать разные мнения
и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.

Общеразвивающие
упражнения. Опускание
и поднимание предметов
перед собой, сбоку без
сгибания колен
Выставление левой и
правой ноги поочерёдно
вперёд, назад, в стороны,
в исходное положение.
Резкое поднимание
согнутых в коленях ног,
как при маршировке.
Сгибание и разгибание
ступни в положении стоя
и сидя.
Элементы русской
пляски: шаг с притопом
на месте и с
продвижением, шаг с
поскоками, переменный
шаг, руки свободно висят
вдоль корпуса, скрещены
на груди;
подбоченившись одной
рукой, другая с
платочком поднята в
сторону, вверх, слегка

18.

Передача в движении
восходящей и исходящей
линий мелодий.

согнута в локте (для
девочек).
Упражнения на
координацию движений.
Разнообразные
перекрёстные движения
правой ноги и левой руки,
левой ноги и правой руки
(отведение правой ноги в
сторону и возвращение в
исходное положение с
одновременным
сгибанием и разгибанием
левой руки к плечу:
Совершенствовать
высокое поднимание
технику выполнения
левой ноги, согнутой в
элементов русской пляски.
колене, с одновременным
Развивать координацию
подниманием и
движений.
опусканием правой руки
и.т.д.). Элементы
русской пляски: шаг с
притопом на месте и с
продвижением, шаг с
поскоками, переменный
шаг, руки свободно висят
подбоченившись одной
рукой, другая с платочком
поднята в сторону, вверх,
слегка согнута в локте
(для девочек) вдоль

19.

20.

Игры под музыку.

Музыкальные игры с
пением.

корпуса, скрещены на
груди;
Упражнения на
расслабление мышц.
Встряхивание кистью
(отбрасывание воды с
пальцев, имитация
движения листьев во
время ветра.
Совершенствовать
Выбрасывание то левой,
технику выполнения
то правой ноги вперёд
элементов русской пляски.
(как при игре в футбол).
Создавать положительную
Элементы русской пляски:
мотивацию к занятиям,
шаг с притопом на месте и
направленную на
с продвижением, шаг с
разгрузку и отдых.
поскоками, переменный
шаг, руки свободно висят
вдоль корпуса, скрещены
на груди; подбоченившись
одной рукой, другая с
платочком поднята в
сторону, вверх, слегка
согнута в локте (для
девочек).
Развивать мелкую
Исполнение несложных
моторику рук.
Уметь
ритмических рисунков на
использовать разные
барабане двумя палочками
источники и средства
одновременно и
получения информации
поочерёдно в разных
для решения
вариациях.
коммуникативных и

21.

22.

Острый шаг с
подниманием бедра.

Кружение через плечо,
прямой галоп.

познавательны х задач, в
том числе
информационных.
Народные пляски и современные движения (14 ч.)
Зеркало. Русская народная
мелодия «Ой, хмель, мой
Формировать навык
хмелёк».
выразительности
танцевальных движений.
Уметь излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий.
Развивать мышечное
чувство,
пространственную
ориентировку и
координацию движений.
Развивать умение
распределять и
переключать внимание.
Осознавать важность
коммуникативных умений
в жизни человека.

Выполнение во время
ходьбы и бега несложных
заданий с предметами:
обегать их, собирать,
передавать друг другу,
перекладывать с места на
место. Прохлопывание
ритмического рисунка
прозвучавшей мелодии.
«Кот и мыши».

23.

24.

Приставные шаги по
направлениям.

Новые элементы танца:
бег мягкий, перекатный.

Общеразвивающие
упражнения. Упражнения
на выработку осанки.
Упражнения на
Формировать навык
расслабление мышц.
правильной осанки.
Встряхивание кистью
Развивать чувство ритма,
(отбрасывание воды с
музыкальный слух.
пальцев, имитация
Формировать навыки
движения листьев во
учебного сотрудничества время ветра).
в ходе индивидуально й и Выбрасывание то левой,
групповой работы.
то правой ноги вперёд
(как при игре в футбол).
Движения парами: бег,
ходьба с приседанием,
кружение с
продвижением.
Упражнения на
координацию движений.
Создавать положительную
Разнообразные
мотивацию к занятиям,
перекрёстные движения
направленную на
правой ноги и левой руки,
разгрузку и отдых.
левой ноги и правой руки
Развивать координацию
(отведение правой ноги в
движений.
сторону и возвращение в
Совершенствовать
исходное положение с
технику выполнения
одновременным
движений парами.
сгибанием и разгибанием
левой руки к плечу).

25.

26.

27.

Бег с высоким
подниманием бедра,
пружинистый шаг.

Полуприседание, шаги с
носка на пятку,
скользящий.

Шаг польки вперёд и
назад.

Развивать мелкую
моторику рук. Уметь
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.

Формировать навык
выразительности
танцевальных движений.
Уметь осуществлять
взаимоконтроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Формировать навык
выразительности
танцевальных движений.
Уметь излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий.

Высокое поднимание
левой ноги, согнутой в
колене, с одновременным
подниманием и
опусканием правой руки
и.т.д.). Движения
парами: бег, ходьба с
приседанием, кружение с
продвижением.
Перестроение в круг из
шеренги, цепочки.
Ориентировка в
направлении движений в
круг, из круга ОРУ с
гимнастическими
палками.
Выделение пальцев рук.
Боковой галоп-движения
парами.
Переменный шаг
Комплекс ОРУ под
музыку.
Элементы польки.

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск

28.

29.

30.

Элементы танца: тройной
притоп, хлопки.

Бальный чешский танец
«Аннушка».

Развивать мышечное
чувство,
пространственную
ориентировку и
координацию движений.
Развивать умение
распределять и
переключать внимание.
Осознавать важность
коммуникативных умений
в жизни человека.
Формировать навык
правильной осанки.
Развивать чувство ритма,
музыкальный слух.
Формировать навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуально й и
групповой работы.
Развивать мелкую
моторику рук. Уметь
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.

Комплекс ОРУ с
флажками: поочередное
поднимание и опускание
флажков; выпады, ходьба
по кругу со сцепленными,
поднятыми вверх руками;
кружение парами за
правую руку.

Перестроение в круг.
Сужение и расширение
круга Дробный шаг.
Комплекс ОРУ под
музыку.
Парная пляска. Чешская
народная мелодия.
Комплекс ОРУ с
флажками: поочередное
поднимание и опускание
флажков; выпады, ходьба
по кругу со сцепленными,
поднятыми вверх руками;
кружение парами за
правую руку

художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

31.

32.

33.

Русский народный танец
«Берёзка»

Развивать мелкую
моторику рук. Уметь
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.

Русский народный танец
«Берёзка».

Формировать навык
выразительности
танцевальных движений.
Уметь осуществлять
взаимоконтроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.

Русский народный танец
«Полянка».

Создавать положительную
мотивацию к занятиям,
направленную на
разгрузку и отдых.
Осознавать важность
коммуникативных умений
в жизни человека.

Парная пляска. Чешская
народная мелодия.
Бальный чешский танец
«Аннушка»
Переменный шаг.
Комплекс ОРУ под
музыку.
Элементы русской пляски.
Русский народный танец
«Берёзка».

Выполнение во время
ходьбы и бега несложных
заданий с предметами:
обегать их, собирать.
Комплекс ОРУ с б. мячом.
Русский народный танец
«Берёзка».

Шаг энергичный и
спокойный, осторожный.
Наклоны и повороты
туловища в сочетании с
движениями рук вверх, в
стороны.

34.

Русский народный танец
«Полянка».

Развивать координацию
движений.
Совершенствовать
технику выполнения
движений парами.
Формировать навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Русский народный танец
«Полянка».

РИТМИКА
3 класс
(1 час в неделю – 34 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Ритмика» для 3 класса для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее – ФГОС НОО ОВЗ),
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной
рабочей программы по ритмике для обучающихся с задержкой психического
развития на уровне начального общего образования, разработанной ФГБНУ
«Институт коррекционной педагогики» и размещенной на сайте https://ikprao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания, Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития МБОУ СОШ №149 (вариант 7.2).
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
развитие чувства ритма и выразительности движений;
развитие двигательных качеств и коррекция недостатков физического
развития;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации,
четкости и точности движений; коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному
воздействию музыки и движения;
развитие общей и речевой моторики;
формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и
жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно
включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является
необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость,
недостатки
регуляции,
незначительные
двигательные
расстройства,
проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в
ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся
воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать
веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому

развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память,
совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса
в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь
в формировании произвольной регуляции движений, а также системы
произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с
музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную
последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее
базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся
совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация,
улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым
сопровождением. Последнее развивает слуховую память, способствует четкой
артикуляции звуков, выполняет психокоррекционную функцию. Отмечено, что
занятия ритмикой
положительно влияют на состояние эмоциональной и познавательной
сфер, а также развивают творческое воображение.
Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать
дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений
подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе,
доминирующего эмоционального состояния детей. Уже в 1 классе решается
задача интеграции музыки и движений или движений и речи. Сложные
(«тройные») связи специально не формируют (это осуществляется в более
старших классах начальной школы).
К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного
курса «Ритмика» относят:
- восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания
музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки;
быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух
двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс);
плавной и отрывистой музыки);
- упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две
шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге
(вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага;
повороты);
- ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
- упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на
элементарных музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен,
ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);
- игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«РИТМИКА»
В 3 классе программа курса содержит 4 раздела: «Ритмикогимнастические
упражнения»,
«Ритмические
упражнения
с
детскими
звучащими
инструментами», «Импровизация движений на музыкальные темы. Игры под
музыку», «Народные пляски и современные движения».
У обучающихся с ЗПР необходимо формировать связь между музыкой и
движениями (ритмико-гимнастические упражнения, танец), движениями и
речью (упражнения под проговаривание стихов). После того как сформированы
умения, коррекционное содержание ритмики усложняется. Основная работа
направлена на развитие «тройных» связей: музыки, танца и игры на
музыкальных инструментах или декламации песен с комплексом танцевальных
упражнений под музыкальное сопровождение.
В зависимости от целей и задач конкретного занятия педагог может
отводить на каждый раздел различное количество времени (по собственному
усмотрению). Структура занятий предполагается достаточно свободная,
позволяющая сформировать необходимые умения и навыки. В начале и в конце
каждого занятия должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление,
успокоение.
Каждое занятие предполагает повторение пройденного на предыдущих.
Это обязательно для занятий ритмикой, так как основная его часть включает как
повторение, так и изучение нового материала. Большинство упражнений
выполняется под музыку. Обязательным для каждого занятия является комплекс
общеразвивающих упражнений. Он определяется в зависимости от физических
особенностей, обучающихся с ЗПР.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с
приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на
пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из
одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги
путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад.
Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и
обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих
классах.
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения
головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и
скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с
напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с
наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук.
Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону,
медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и
полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в
сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть

голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой
ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на
сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами,
скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных
ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным
сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых
ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и
напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить
напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как
бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус —
стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки
(большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в
сторону.
Упражнения с музыкальными инструментами. Игры под музыку
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание
пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными
палочками.
Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в
пределах одной октавы в быстром темпе. Разучивание несложных мелодий.
Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.
Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование
музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке,
сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа
разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее,
спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и
танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен.
Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена
ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с
воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым
сопровождением.
Танцевальные упражнения
Повторение элементов танца по программе 3 класса. Шаг на носках, шаг
польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы
русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с
продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения
народных танцев. Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса. Украинская
пляска «Коло». Украинская народная мелодия. Парная пляска. Чешская
народная мелодия. Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,

- проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных ситуациях
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в
достижении поставленной цели;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними
общего языка и общих интересов
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные результаты:
- умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание
музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные результаты:
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».
Коммуникативные результаты:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коррекционные результаты:
- коррекция речи, мышления, памяти на основе игр;
- коррекция мелкой моторики через игру и специальные упражнения.
- коррекция пространственной ориентировки и внимания через игры и
специальные упражнения.
- коррекция эмоциональной сферы через упражнения.
- коррекция логического мышления через выполнение заданий и
отгадывание загадок.
- коррекция поведения через положительные эмоции.
Предметные результаты:
самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;

- выполнять построения (в колонну по диагонали, шеренгу, цепочку, круг,
пары) и перестроения (в шеренги, в круг из шеренги и обратно, из колонны в
пары и обратно);
- выполнять ходьбу, бег, маршировку, прыжки, поскоки под
изменяющуюся музыку;
- выполнять упражнения на сложную координацию с предметами;
- определять характер, темп и плавность у изменяющейся музыки;
- прохлопывать предложенный ритмический рисунок и использовать это
умение в танцах, передавать ритм через похлопывания и притопывания;
- коллективно исполнять простые изученные произведения на
музыкальных инструментах под аккомпанемент учителя (ложки, бубен,
тамбурин, треугольник, металлофон, ксилофон и др.);
- отражать в ритмико-гимнастических и танцевальных движениях
характер,
темп
и
динамику
изменяющейся
музыки;
- держать "линию танца";
- выполнять синхронные ритмико-гимнастические и танцевальные
движения в парах;
- выполнять имитационные движения (отдельные и в миниатюрах);
- выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- выполнять танцевальные движения с использованием музыкальных
инструментов (ложки, бубен, погремушка, барабан и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка по коррекционному курсу «Ритмика», должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития обучающихся, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний
о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут
служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных
движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Федеральная рабочая программа Начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
коррекционному курсу «Ритмика». https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно развивающее обучение: Начальные классы / Автор программы Н.А. Цыпина. М.: Дрофа, 2012 г.
2. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре,
спорту, олимпийскому движению.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2. http://school-collection.edu.ru
3. http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
4. http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ. культуры
5. ://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал
Российской Академии Образования Российской Государственной Академии
Физической Культуры.
http://fizkultura-na5.ru
http://obg-fizkultura.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТМИКЕ
3 КЛАСС
1час в неделю (34ч)
№
п\п

Тема урока

Основные движения под
музыку 2, 3, 4 четверти.

Выделение хлопками,
притопами сильной доли
такта.

Программное
Виды деятельности
содержание
обучающихся
Ритмико-гимнастические упражнения (10 ч.)
Ритмика. Закрепление
техники бега. Приставной
Объяснять для чего нужно
шаг. Ходьба, бег на
ОРУ под музыку
полупальцах, с различным
осуществлять действия по
положением рук, ОРУ под
образцу и заданному
музыку 2/4. Приставной
правилу, находить
шаг – вперед, назад в
необходимую
сторону. П/И «Удочка».
информацию.
Упр. «Змея»

Рассказать тему «Твой
организм» адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстников.

Знание. Твой организм.
Ритмика. Освоение
элемента русской
народной пляски. Ходьба,
бег, ОРУ под музыку.
Русский хороводный шаг,
дробный шаг.

Методы и формы
организации обучения
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод использования
слова, с его помощью
раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,
историческая справка и др.

Чередование бега,
подскоков, шага, в
соответствии с
изменением музыки.

Общеразвивающие
упражнения под музыку.

Рассказать технику
выполнения «Русского
медленного шага».
Самостоятельно
формулировать
познавательные цели.

Рассказывать способ
выполнения «Русского
переменного шага»
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

Рассказать правила
выполнения «Скрестного
шага в сторону»
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

Ритмика. Закрепление
элемента русского
народного пляса.
Ходьба, бег, ОРУ под
музыку. Русский
хороводный шаг, дробный
шаг, притопы, упр. на
расслабление. Русский
медленный шаг.
Ритмика.
Совершенствование
элементов русского
народного пляса,
«Русский переменный
шаг». Ходьба, бег, ОРУ
под музыку. Упр.
«кораблик», шаг с
притопом в сторону,
кружение через правое
плече.
Ритмика.
Совершенствование
элементов русского
народного пляса, развитие
координации. Ходьба, бег
2/4, ОРУ под музыку.
«Скрестный шаг в
сторону».

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Упражнения на развитие
равновесия.

Упражнения на развитие
осанки.

Упражнения на развитие
ловкости.

Рассказать и показать упр.
«Кошечка», осознавать
самого себя как
движущую
силу своего научения,
свою способность к
преодолению препятствий
и самокоррекции.

Ритмика. Освоение упр.
«кошечка», развитие
координации, «Галоп»
Ходьба, бег 2/4, ОРУ под
музыку. Упр. «кошечка»,
движение парами,
положение рук в танцах:
руки на поясе
«подбоченившись».
«Галоп».

Ритмика. Развитие
координационных
Рассказать и показать
способностей.
положение рук в
«Галоп» в парах,
«Галопе».
положение рук в танце.
Адекватно оценивать свои Одна рука на поясе другая
действия и действия
с платочком, руки убраны
партнеров.
за спину. Русский танец.

Рассказать историю танца.
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстника

Освоение техники
элементов танца
«Польки».
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Танец «Полька».

Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск

10.

11.

Упражнения с
гимнастическими
снарядами.

Начало и окончание
движения по сигналу.

Рассказать о элементах
танца. Определять новый
уровень отношений к
самому себе как к
субъекту деятельности,
проектировать траектории
развития через включения
в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Рассказывать и
показывать технику
выполнения шага
«Польки» в сторону.
Осознавать самого себя,
как движущую силы
своего научения, свою
способность к
преодолению препятствий
и самокоррекции,
адекватно оценивать свои
действия и действия
партнеров.

художественного и
технического решения.
Закрепление техники
Метод практического
элементов танца
обучения, где в учебно«Польки», развитие
тренировочной работе
координации. Ходьба, бег, осуществляется освоение
ОРУ 2/4 под музыку.
основных умений и
Танец «Полька» в парах
навыков, связанных с
под музыку, подскоки,
постановочной,
галоп, шаг
репетиционной работой,
«Ковырялочка».
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Совершенствование
техники элементов танца
Метод практического
«Польки», развитие
обучения, где в учебнокоординации.
тренировочной работе
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
осуществляется освоение
музыку. Танец «Полька» в
основных умений и
парах под музыку,
навыков, связанных с
подскоки, галоп, шаг
постановочной,
«Польки» в сторону
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (3 ч.)
Рассказать и показать
Освоение техники
Метод практического
Исполнение ритмов в
технику выполнения
элементов «Вальса»,
обучения, где в учебнобыстром темпе.
переступов в левую и
развитие координации.
тренировочной работе

правую сторону.
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

12.

13.

Согласованное звучание
инструментов в ансамбле.

Использование нотной
грамоты.

Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Танец «Вальс»,
упражнение для рук на
3/4, упражнение для ног,
повороты на 3/4,
переступы в левую и
правую сторону.

Освоение техники
элементов «Вальса»,
вальсовый шаг вперед,
развитие координации.
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
Рассказать историю танца. музыку. Танец «Вальс»,
Адекватно понимать
упражнение для рук на
оценку взрослого и
3/4, упражнение для ног,
сверстников.
повороты на 3/4,
вальсовый шаг вперед,
переступы в левую и
правую сторону,
покачивания,
переступание с ноги на
ногу.
Совершенствование
Рассказать и показать
техники элементов
технику выполнения
«Вальса», вальсовый шаг
вальсового шага в
в сторону, развитие
сторону. Адекватно
координации.
понимать оценку
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
взрослого и сверстников.
музыку. Танец «Вальс»,
упражнение для рук на

осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод использования
слова, с его помощью
раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,
историческая справка и др.
Метод использования
слова, с его помощью
раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные основы
музыкальной

14.

15.

3/4, упражнение для ног,
грамоты, описывается
повороты на 3/4,
техника движений в связи
вальсовый шаг в сторону, с музыкой, терминология,
переступы в левую и
историческая справка и др.
правую сторону,
покачивания, движение по
кругу.
Импровизация движений на музыкальные темы. Игры под музыку. (7 ч.)
Совершенствование
техники элементов
«Вальса» с предметом,
Выполнять «Вальс по
развитие координации.
Метод активного
кругу». Определять новый
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
слушания музыки, где
уровень отношения к
музыку. Танец «Вальс» с
происходит проживание
Самостоятельный подбор самому себе, как к
предметом (мяч, обруч),
интонаций в образных
свободных движений под объекту деятельности,
упражнение для рук на
представлениях:
музыку разного характера. контролировать процесс и
3/4, упражнение для ног,
импровизация,
оценивать результат своей
повороты на 3/4,
двигательные
деятельности.
переступы в левую и
упражнения - образы.
правую сторону,
покачивания, движение по
кругу.
Выполнять упр. «Книжка» Освоение техники
Метод активного
Определять новый
ритмико-гимнастических слушания музыки, где
Передача мышечным
уровень отношения к
упражнений и развитие
происходит проживание
напряжением и
самому себе, как к
координации Ходьба, бег, интонаций в образных
расслаблением
субъекту деятельности,
прыжки на двух ногах,
представлениях:
диминуэндо.
контролировать процесс и ОРУ под музыку. Упр.
импровизация,
оценивать результат своей «Книжка».
двигательные
деятельности.
упражнения - образы.

16.

17.

18.

Определение регистра
звучания.

Игры под музыку.

Музыкальные игры с
пением.

Закрепление техники
Выполнять «Вальс с
элементов «Вальса» с
партнером». Осознавать
партнером. Ходьба, бег,
самого себя, как
ОРУ 2/4 под музыку.
движущую силу своего
Танец «Вальс» с
научения, свою
предметом (мяч, обруч),
способность к
упражнение для рук на
преодолению препятствий 3/4, упражнение для ног,
и самокоррекции,
повороты на 3/4,
контролировать процесс и переступы в левую и
оценивать результат своей правую сторону,
деятельности.
покачивания, движение по
кругу.
Выполнять игру «Цоканье Освоение упражнений
копыт» на ложках.
для формирования
Осознавать самого себя,
правильной осанки.
как движущую силу
Развитие координации
своего научения, свою
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
способность к
музыку. Упр. «Морская
преодолению препятствий звезда», Игра «Цоканье
и самокоррекции,
копыт» на ложках.
контролировать процесс и
оценивать результат своей
деятельности.
Выполнять упр.
Закрепление упражнений
«Лисичка»,
для формирования
Игру «Маятник» на
правильной осанки.
ложках осуществлять
Развитие координации
действия по образцу и
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
заданному правилу,
музыку. Упр. «Лисичка»,

19.

20.

21.

22.

Сценические постановки.

находить необходимую
информацию.
Знать, как выполнять упр.
«Лисичка», Игра с
мячами. Адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстников.
Рассказать о технике
сюжетнообразных
движений.
Самостоятельно
формулировать
познавательные цели.

Игра «Маятник» на
ложках.
Совершенствование
упражнений на осанку
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Упр. «Лисичка»,
Игра с мячами.

Освоение техники
сюжетнообразных
Упражнения в
движений. Ходьба, бег,
отсроченном движении на
ОРУ 2/4 под музыку.
2х и 3х-голосного канон.
Подбор движений к
музыкальному
произведению.
Народные пляски и современные движения (14 ч.)
Освоение техники
сюжетно образных
движений и музыкальной
Рассказать сюжетно
игры Ходьба, бег, ОРУ 2/4
образное движение.
под музыку. Подбор
Игры под музыку.
Адекватно понимать
движений к музыкальному
оценку взрослого и
произведению,
сверстников
импровизация образа под
музыкальное
произведение.
Рассказать историю
Освоение техники
Совершенствование
создания марша.
элементов марша,
танцевальных движений
Адекватно понимать
развитие координации
предыдущих лет.
оценку взрослого и
Строевые упражнения.
сверстников.
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.

Метод наглядного
восприятия, способствует
быстрому, глубокому и
прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.
Метод наглядного
восприятия, способствует
быстрому, глубокому и
прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.

23.

24.

25.

Новые танцевальные
элементы: присядка,
полуприсядка на месте.

Бальный танец «Русский
лирический».

Выполнение упражнения
со скакалкой под музыку,
упражнение на
расслабление.
Совершенствование
Рассказать технику
техники элементов
выполнения элементов
марша, развитие
марша. Осознавать самого координации Строевые
себя как движущую
упражнения. Ходьба, бег,
силу своего научения,
ОРУ 4/4.
свою способность к
Марш. Повторить
преодолению препятствий движения тактов
и самокоррекции.
1/4, движение по кругу,
упражнения со скакалкой.
Освоение выполнения
этюда, развитие
Рассказать, что такое
координации Ходьба, бег,
«Этюд». Адекватно
ОРУ 2/4. Упр. «точки» под
оценивать свои действия и музыку.
действия партнеров.

Рассказать и показать упр.
со скакалкой. Адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника.

Освоение выполнения
этюда, ритмикогимнастические упр. С
предметом и развитие
координации Ходьба, бег,
ОРУ 2/4. Упр «точки» под
музыку, упр. с мячом и
скакалкой.

26.

27.

28.

29.

Бальный танец «Русский
лирический».

Показать игру «Маятник»
на ложках. Осуществлять
действия по образцу и
заданному правилу,
находить необходимую
информацию.

Танец «Полькатройка».

Показать шаг
«Полькатройка».
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

Танец «Полька-тройка».

«Полька-тройка» в парах.
Познавательные цели.

Показать технику ног в
танце «Полька-тройка».
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

Освоение выполнения
этюда, развитие
координации. Ходьба, бег,
ОРУ 2/4. Упр «точки» под
музыку. Игра «маятник»
на ложках.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Освоение элементов танца Метод активного
«Полька-тройка». Ходьба, слушания музыки, где
бег, ОРУ 4/4. Упражнение происходит проживание
для рук на поясе/в
интонаций в образных
стороны, повороты
представлениях:
вправо/влево, «подбивка
импровизация,
ног».
двигательные
упражнения - образы.
Освоение элементов танца Метод активного
«Полька-тройка» в парах
слушания музыки, где
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.
происходит проживание
Упражнение для рук на
интонаций в образных
поясе/в стороны,
представлениях:
повороты вправо/влево,
импровизация,
«подбивка ног», Игра
двигательные
«Мячики».
упражнения - образы.
Освоение элементов танца Метод активного
«Полька-тройка» в парах
слушания музыки, где
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.
происходит проживание
Упражнение для рук на
интонаций в образных
поясе/в стороны,
представлениях:
повороты вправо/влево,
импровизация,
«подбивка ног», Игра
двигательные

30.

Русский народный танец
«Полянка тройками».

31.

Русский народный танец
«Полянка тройками».

32.

Русский народный танец
«Полянка тройками».

33.

Бальный танец «Варувару».

«Мячики».
Освоение элементов
Показать и рассказать
современного танца,
элементы современного
развитие координации
танца. Адекватно
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
понимать оценку
Мягкий пружинный шаг,
взрослого и сверстников.
высокий шаг, шаг с носка
на пятку, «Полянка
тройками» под музыку.
Показать и рассказать
Освоение элементов
элементы современного
современного танца,
танца. Осознавать самого развитие координации.
себя как движущую
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
силу своего научения,
Мягкий пружинный бег,
свою способность к
стремительный бег,
преодолению препятствий прыжки с выбрасыванием
ног в перед под музыку.
и самокоррекции.
Освоение элементов
современного танца,
Рассказать о подборе
развитие координации.
движений под музыку.
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
Адекватно оценивать свои Подскоки, шаг с
действия и действия
подскоками,
партнеров.
полуприседания с
выставлением ноги на
пятку или на носок,
«Полянка тройками».
Правильно подбирать
Совершенствование
комбинации элементов
элементов современного
современного танца.
танца, развитие
Адекватно понимать
координации. Ходьба, бег,

упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание

оценку взрослого и
сверстника.

34.

Бальный танец «Варувару».

Правильно подбирать
комбинации элементов
современного танца.
Определять новый
уровень отношений к
самому себе как к
субъекту деятельности,
проектировать траектории
развития через включения
в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.

ОРУ 2/4 под музыку.
Комбинации элементов
современного танца.

Совершенствование
элементов современного
танца, развитие
координации. Ходьба, бег,
ОРУ 2/4 под музыку.
Комбинации элементов
современного танца.

интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

РИТМИКА
4 класс
(1 час в неделю 34 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Ритмика» для 4 класса для
обучающихся с задержкой психического развития (далее–ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) (далее – ФГОС НОО ОВЗ),
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1023), Федеральной
рабочей программы по ритмике для обучающихся с задержкой психического
развития на уровне начального общего образования, разработанной ФГБНУ
«Институт коррекционной педагогики» и размещенной на сайте https://ikprao.ru/frc-ovz3/, Федеральной программы воспитания, Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития МБОУ СОШ № 149 (вариант 7.2).
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
развитие чувства ритма и выразительности движений;
развитие двигательных качеств и коррекция недостатков физического
развития;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации,
четкости и точности движений; коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному
воздействию музыки и движения;
развитие общей и речевой моторики;
формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и
жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно
включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является
необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость,
недостатки
регуляции,
незначительные
двигательные
расстройства,
проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в
ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся
воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать
веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому

развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память,
совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса
в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь
в формировании произвольной регуляции движений, а также системы
произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с
музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную
последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее
базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся
совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация,
улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым
сопровождением. Последнее развивает слуховую память, способствует четкой
артикуляции звуков, выполняет психокоррекционную функцию. Отмечено, что
занятия ритмикой
положительно влияют на состояние эмоциональной и познавательной
сфер, а также развивают творческое воображение.
Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать
дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений
подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе,
доминирующего эмоционального состояния детей. Уже в 1 классе решается
задача интеграции музыки и движений или движений и речи. Сложные
(«тройные») связи специально не формируют (это осуществляется в более
старших классах начальной школы).
К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного
курса «Ритмика» относят:
- восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания
музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки;
быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух
двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс);
плавной и отрывистой музыки);
- упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две
шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное
размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге
(вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага;
повороты);
- ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
- упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на
элементарных музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен,
ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);
- игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);
- танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и
пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ритмико-гимнастические упражнения.
Различение на слух двух-, трех- и четырехдольных размеров,
совершенствование движений под музыку со сменой метроритма. Ходьба и бег
под музыку с изменением темпа движения, с переходом от умеренного к
быстрому или медленному темпу. Отражение хлопками и притопами
ритмического рисунка мелодии, исполнение в беге, при ходьбе или поскоках
несложных ритмических рисунков. Составление простых ритмических
рисунков. Упражнения в равновесии с подниманием на носки, с различными
движениями рук, с подниманием ноги, с закрытыми глазами.
Исполнение общеразвивающих упражнений в различных темпах,
усложнение упражнений, способствующих развитию силы, гибкости,
правильной осанки, расслаблению определенной группы мышц. Цепочки
упражнений; упражнения со снарядами.
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами.
Понимание и передача на различных инструментах основных ритмов
знакомых песен и ранее известных музыкальных пьес. Использование нотной
грамоты при игре на инструментах. Исполнение канонов. Участие в ансамбле и
в оркестре при исполнении различных ритмов в музыкальных произведениях.
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.
Совершенствование свободных и естественных движений под музыку
разного характера. Импровизация движений на заданную тему. Передача
различными формами движения динамики, мелодического и ритмического
рисунка музыки, ее метроритма, темпа.
Подражательные движения, игры под музыку, игры с пением.
Инсценирование песен, сценическое изображение сказки.
Упражнения в отсроченном движении под музыку двух- и трехголосного
канона.
Народные пляски и современные танцевальные движения.
Совершенствование движений, отработанных в предыдущие годы.
Усложненные упражнения в координации движений рук и ног при исполнении
отдельных па и разученных танцев. Расширение объема танцевальных
движений.
Различные композиции движений из русского танца, танцев других
народов, современных массовых танцев. Исполнение различных разученных
танцев.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,
- проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных ситуациях
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в
достижении поставленной цели;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними
общего языка и общих интересов

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты:
- умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание
музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные результаты:
- понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок».
Коммуникативные результаты:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коррекционные результаты:
- коррекция речи, мышления, памяти на основе игр;
- коррекция мелкой моторики через игру и специальные упражнения.
- коррекция пространственной ориентировки и внимания через игры и
специальные упражнения.
- коррекция эмоциональной сферы через упражнения.
- коррекция логического мышления через выполнение заданий и
отгадывание загадок.
- коррекция поведения через положительные эмоции.
Предметные результаты:
- самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;
- выполнять построения (в шахматном порядке) и перестроения (из
колонны по одному в колонну по четыре, из нескольких колон в несколько
кругов и т.д.);
- коллективно исполнять (в ансамбле, оркестре) изученные музыкальные
произведения разных по жанру (марши, пляски, лирические произведения и др.)
под музыкальное сопровождение, аккомпанемент и без него;

- передавать на различных детских музыкальных инструментах
ритмический рисунок знакомых песен;
- использовать нотную запись для игры на детских музыкальных
инструментах по смысловой опоре;
- выполнять ритмико-гимнастические упражнения с предметами и без них
под музыку различного характера, темпа;
- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии
с характером и построением музыкального отрывка;
- импровизировать под музыку разного характера;
- отражать изменением движения любые изменения в характере, темпе,
метроритме, регистре звучания музыки;
- начинать и заканчивать движение или исполнение на звучащем
инструменте вместе с началом и окончанием звучания музыки;
- участвовать в инсценировке песен;
- выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- участвовать в различных композициях движений из разученных плясок и
танцев;
- узнавать звучание общеизвестных народных плясок, популярных
вальсов, отрывков из балетов;
- бережно относиться к детским музыкальным инструментам, аппаратуре,
костюмам, реквизиту.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка по коррекционному курсу «Ритмика», должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития обучающихся, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний
о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут
служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных
движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторнодвигательными проявлениями
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Федеральная рабочая программа Начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)коррекционному
курсу «Ритмика». https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно развивающее обучение: Начальные классы / Автор программы Н.А. Цыпина. М.: Дрофа, 2012 г.
3. Научно-популярная и художественная литература по физической культуре,
спорту, олимпийскому движению.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2. http://school-collection.edu.ru
3. http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"

4. http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ. культуры
5. ://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал
Российской Академии Образования Российской Государственной Академии
Физической Культуры.
http://fizkultura-na5.ru
http://obg-fizkultura.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТМИКЕ
4 КЛАСС
1ч в неделю (34ч)
№
п\п

Тема урока

Различение на слух
2х,3х,4х дольных
размеров.

Ходьба и бег с
изменением темпа
движения.

Программное
Виды деятельности
содержание
обучающихся
Ритмико-гимнастические упражнения (8 ч.)
Формировать навыки
Перестроение в колонны
ориентировки в
по одному. по два. Смена
пространстве. Развивать
ног в движении.
внимание.
Исполнение элементов
Совершенствовать
танцев по программе 3
художественно –
класса.
творческие способности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Повороты кругом
переступанием.
Общеразвивающие
Формировать навык
упражнения для кистей и
правильной осанки.
Развивать чувство ритма, пальцев рук.
музыкальный слух. Уметь Длительности. Размер 2/4.
слушать и понимать
учителя.

Методы и формы
организации обучения

Составление простых
ритмических рисунков.

Отражение хлопками
ритмического рисунка.

Выполнение
ритмического рисунка на
ходьбе.

Совершенствовать
художественно –
творческие способности.
Развивать координацию
движений.
Формировать навык
выразительности
танцевальных движений.
Уметь устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать
продуктивной
кооперации.
Развивать мышечное
чувство,
пространственную
ориентировку и
координацию движений.
Развивать умение
распределять и
переключать внимание.
Уметь согласованно
выполнять совместную
деятельность.

Ходьба со сменой ног по
сигналу. Суставная
гимнастика для шейного
отдела позвоночника.
Длительности.
Группировка в размере
2/4.
Элементы танца «На
палубе корабля».
Ходьба и бег по
ориентирам.
Общеразвивающие
упражнения для
туловища. Ритмический
диктант. Элементы танца
«На палубе корабля».
Ходьба по диагонали и
противоходом направо и
налево. Повороты кругом
переступанием.
Общеразвивающие
упражнения для мышц рук
и ног. Игра на
фортепиано «Ручеёк».

Метод наглядного
восприятия, способствует
быстрому, глубокому и
прочному усвоению
программы, повышает
интерес к занятиям.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

Общеразвивающие
упражнения в разных
темпах.

Формировать навык
правильной осанки.
Развивать чувство ритма,
музыкальный слух.
Осваивать диалоговые
формы общения
взаимодействовать с
другими людьми в
достижении общих целей.

Ходьба по ориентирам.
Упражнения с лентами:
«На мельнице». Игра на
фортепиано: «У кота».
Танцевальные движения
«Шаловливые часы».

Усложнения упражнений
на развитие силы.

Создавать положительную
мотивацию к занятиям,
направленную на
разгрузку и отдых.
Развивать координацию
движений. Развивать
прыгучесть. Уметь
использовать методы
социальноэстетической
коммуникации.

Перестроение из колонны
по одному, по два
последовательным
поворотом налево.
Направо. Упражнение с
большими обручами: «На
лесной поляне». Игра на
фортепиано: «Качи».
Танцевальные
упражнения: «Весёлые
клоуны».

Упражнения с
гимнастическими
снарядами.

Развивать мышечное
чувство,
пространственную
ориентировку и
координацию движений.
Развивать умение
распределять и
переключать внимание.
Учитывать разные мнения
и стремиться к

Ходьба по ориентирам,
начертанным диагоналям,
змейкам. Ритмикогимнастические
упражнения для туловища
с гимнастическими
палками.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.
Метод практического
обучения, где в учебнотренировочной работе
осуществляется освоение
основных умений и
навыков, связанных с
постановочной,
репетиционной работой,
осуществляется поиск
художественного и
технического решения.

10.

11.

координации различных
позиций в сотрудничестве.
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (4 ч.)
Формировать навык
Смена ног в движении.
Метод активного
правильной осанки.
Игра на фортепиано слушания музыки, где
Развивать чувство ритма,
«Вот лягушка по
происходит проживание
Передача на инструментах музыкальный слух.
дорожке».
интонаций в образных
ритмов песен.
Учитывать разные мнения Музыкальная игра
представлениях:
и стремиться к
«Гавот».
импровизация,
координации различных
двигательные
позиций в сотрудничестве.
упражнения - образы.
Ходьба противоходом.
Метод активного
Формировать навык
Танцевальные упражнения слушания музыки, где
выразительности
– «Волшебный сад».
происходит проживание
танцевальных движений.
Передача на инструментах
интонаций в образных
Уметь излагать свое
ритмов песен.
представлениях:
мнение и аргументировать
импровизация,
свою точку зрения и
двигательные
оценку событий.
упражнения - образы.
Развивать мелкую
Повороты кругом
моторику рук. Уметь
переступанием.
Метод активного
использовать разные
Музыкальная игра
слушания музыки, где
источники и средства
«Пчёлка». Игра на
происходит проживание
Исполнение 2х голосных
получения информации
фортепиано «Ходит
интонаций в образных
канонов.
для решения
зайка», «Капельки»
представлениях:
коммуникативных и
импровизация,
познавательных задач, в
двигательные
том числе
упражнения - образы.
информационных.

12.

13.

14.

Формировать навык
Танцевальные движения
правильной осанки.
«Детство». Игра на
Метод наглядного
Развивать чувство ритма,
фортепиано «Веночек».
восприятия, способствует
Участие в ансамбле,
музыкальный слух.
Общеукрепляющие
быстрому, глубокому и
оркестре при исполнении
Учитывать разные мнения упражнения.
прочному усвоению
ритмов.
и стремиться к
программы, повышает
координации различных
интерес к занятиям.
позиций в сотрудничестве.
Импровизация движений на музыкальные темы. Игры под музыку. (8 ч.)
Совершенствование
техники элементов
Метод использования
«Вальса», вальсовый шаг
слова, с его помощью
в сторону, развитие
раскрывается содержание
Рассказать и показать
координации.
музыкальных
технику выполнения
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
произведений,
вальсового шага в
музыку. Танец «Вальс»,
Использование нотной
объясняются
сторону. Адекватно
упражнение для рук на
грамоты.
элементарные основы
понимать оценку
3/4, упражнение для ног,
музыкальной
взрослого и сверстников.
повороты на 3/4,
грамоты, описывается
вальсовый шаг в сторону,
техника движений в связи
переступы в левую и
с музыкой, терминология,
правую сторону,
историческая справка и др.
покачивания, движение по
кругу.
Выполнять «Вальс по
Совершенствование
Метод использования
кругу». Определять новый техники элементов
слова, с его помощью
Самостоятельный подбор
уровень отношения к
«Вальса» с предметом,
раскрывается содержание
свободных движений под
самому себе, как к
развитие координации.
музыкальных
музыку разного характера.
объекту деятельности,
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
произведений,
контролировать процесс и музыку. Танец «Вальс» с
объясняются

15.

16.

Передача мышечным
напряжением и
расслаблением
диминуэндо.

Определение регистра
звучания.

оценивать результат своей предметом (мяч, обруч),
деятельности.
упражнение для рук на
3/4, упражнение для ног,
повороты на 3/4,
переступы в левую и
правую сторону,
покачивания, движение по
кругу.
Освоение техники
ритмико-гимнастических
Выполнять упр. «Книжка» упражнений и развитие
Определять новый
координации Ходьба, бег,
уровень отношения к
прыжки на двух ногах,
самому себе, как к
ОРУ под музыку, упр
субъекту деятельности,
«Книжка».
контролировать процесс и
оценивать результат своей
деятельности.
Выполнять «Вальс с
партнером». Осознавать
самого себя, как
движущую силу своего
научения, свою
способность к
преодолению препятствий
и самокоррекции,
контролировать процесс и
оценивать результат своей
деятельности.

Закрепление техники
элементов «Вальса» с
партнером. Ходьба, бег,
ОРУ 2/4 под музыку.
Танец «Вальс» с
предметом (мяч, обруч),
упражнение для рук на
3/4, упражнение для ног,
повороты на 3/4,
переступы в левую и
правую сторону,

элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,
историческая справка и др.
Метод использования
слова, с его помощью
раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,
историческая справка и др.
Метод использования
слова, с его помощью
раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные основы
музыкальной
грамоты, описывается
техника движений в связи
с музыкой, терминология,

покачивания, движение по историческая справка и др.
кругу.

17.

18.

Игры под музыку.

Музыкальные игры с
пением.

19.

Сценические постановки.

20.

Упражнения в
отсроченном движении на
2х и 3х-голосного канон.

Выполнять игру «Цоканье
копыт» на ложках.
Осознавать самого себя,
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению препятствий
и самокоррекции,
контролировать процесс и
оценивать результат своей
деятельности.
Выполнять упр.
«Лисичка»,
Игру «Маятник» на
ложках осуществлять
действия по образцу и
заданному правилу,
находить необходимую
информацию.
Знать, как выполнять упр.
«Лисичка», Игра с
мячами. Адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстников.

Освоение упражнений
для формирования
правильной осанки.
Развитие координации
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Упр. «Морская
звезда», Игра «Цоканье
копыт» на ложках.

Рассказать о технике
сюжетнообразных
движений.

Освоение техники
сюжетнообразных
движений. Ходьба, бег,

Закрепление упражнений
для формирования
правильной осанки.
Развитие координации
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Упр. «Лисичка»,
Игра «Маятник» на
ложках.
Совершенствование
упражнений на осанку
Ходьба, бег, ОРУ 2/4 под
музыку. Упр. «Лисичка»,
Игра с мячами.

Самостоятельно
формулировать
познавательные цели.

21.

22.

23.

Игры под музыку.

Совершенствование
танцевальных движений
предыдущих лет.

Новые танцевальные
элементы: присядка,
полуприсядка на месте.

ОРУ 2/4 под музыку.
Подбор движений к
музыкальному
произведению.

Народные пляски и современные движения (14 ч.)
Освоение техники
сюжетно образных
движений и музыкальной
Рассказать сюжетно
игры Ходьба, бег, ОРУ 2/4
образное движение.
под музыку. Подбор
Адекватно понимать
движений к музыкальному
оценку взрослого и
произведению,
сверстников
импровизация образа под
музыкальное
произведение.
Освоение техники
элементов марша,
Рассказать историю
развитие координации
создания марша.
Строевые упражнения.
Адекватно понимать
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.
оценку взрослого и
Выполнение упражнения
сверстников.
со скакалкой под музыку,
упражнение на
расслабление.
Рассказать технику
Совершенствование
выполнения элементов
техники элементов
марша. Осознавать самого марша, развитие
себя как движущую
координации Строевые
силу своего научения,
упражнения. Ходьба, бег,
свою способность к
ОРУ 4/4.

интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

преодолению препятствий
и самокоррекции.

24.

25.

26.

Бальный танец «Русский
лирический».

Марш. Повторить
движения тактов
1/4, движение по кругу,
упражнения со скакалкой.

Освоение выполнения
этюда, развитие
Рассказать, что такое
координации Ходьба, бег,
«Этюд». Адекватно
ОРУ 2/4. Упр. «точки» под
оценивать свои действия и музыку.
действия партнеров.

Рассказать и показать упр.
со скакалкой. Адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника.

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Освоение выполнения
Метод активного
этюда, ритмикослушания музыки, где
гимнастические упр. С
происходит проживание
предметом и развитие
интонаций в образных
координации Ходьба, бег, представлениях:
ОРУ 2/4. Упр «точки» под импровизация,
музыку, упр. с мячом и
двигательные
скакалкой.
упражнения - образы.
Освоение выполнения
Метод активного
этюда, развитие
слушания музыки, где
координации. Ходьба, бег, происходит проживание
ОРУ 2/4. Упр «точки» под интонаций в образных
музыку. Игра «маятник»
представлениях:
на ложках.
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

27.

28.

29.

30.

Танец «Полькатройка».

Танец «Полька-тройка».

Русский народный танец
«Полянка тройками».

Показать шаг
«Полькатройка».
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.

«Полька-тройка» в парах.
Познавательные цели.

Показать технику ног в
танце «Полька-тройка».
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Показать и рассказать
элементы современного
танца. Адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстников.

Освоение элементов танца
«Полька-тройка». Ходьба,
бег, ОРУ 4/4. Упражнение
для рук на поясе/в
стороны, повороты
вправо/влево, «подбивка
ног».

Метод активного
слушания музыки, где
происходит проживание
интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.
Освоение элементов танца Метод активного
«Полька-тройка» в парах
слушания музыки, где
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.
происходит проживание
Упражнение для рук на
интонаций в образных
поясе/в стороны,
представлениях:
повороты вправо/влево,
импровизация,
«подбивка ног», Игра
двигательные
«Мячики».
упражнения - образы.
Освоение элементов танца Метод активного
«Полька-тройка» в парах
слушания музыки, где
Ходьба, бег, ОРУ 4/4.
происходит проживание
Упражнение для рук на
интонаций в образных
поясе/в стороны,
представлениях:
повороты вправо/влево,
импровизация,
«подбивка ног», Игра
двигательные
«Мячики».
упражнения - образы.
Освоение элементов
Метод активного
современного танца,
слушания музыки, где
развитие координации
происходит проживание
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
интонаций в образных
Мягкий пружинный шаг,
представлениях:
высокий шаг, шаг с носка импровизация,
двигательные

31.

32.

Русский народный танец
«Полянка тройками».

33.

Бальный танец «Варувару».

34.

Бальный танец «Варувару».

на пятку, «Полянка
тройками» под музыку.
Показать и рассказать
Освоение элементов
элементы современного
современного танца,
танца. Осознавать самого развитие координации.
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
себя как движущую
Мягкий пружинный бег,
силу своего научения,
стремительный бег,
свою способность к
преодолению препятствий прыжки с выбрасыванием
и самокоррекции.
ног в перед под музыку.
Освоение элементов
современного танца,
Рассказать о подборе
развитие координации.
движений под музыку.
Ходьба, бег, ОРУ 2/4.
Адекватно оценивать свои Подскоки, шаг с
действия и действия
подскоками,
партнеров.
полуприседания с
выставлением ноги на
пятку или на носок,
«Полянка тройками».
Правильно подбирать
комбинации элементов
современного танца.
Адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстника.

Правильно подбирать
комбинации элементов
современного танца.

Совершенствование
элементов современного
танца, развитие

Определять новый
уровень отношений к
самому себе как к
субъекту деятельности,
проектировать траектории
развития через включения
в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.

координации. Ходьба, бег,
ОРУ 2/4 под музыку.
Комбинации элементов
современного танца.

интонаций в образных
представлениях:
импровизация,
двигательные
упражнения - образы.

РП АООП НОО ЗПР Ритмика

Социальная реклама МЧС России