УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №149
____________ Добычина О.А.
Приказ №288 от 17.06.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Немецкий язык классы
Уровень образования: Основное общее образование
6-9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для обучающихся 5-9 классов с
задержкой психического развития разработана с учетом рекомендаций ПМПк составленных по
итогам психолого-медико-педагогической диагностики обучающихся с ОВЗ (группы ЗПР).
Программа содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условия еѐ
реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с задержкой
психического развития.
По учебному плану в МБОУ СОШ №149 на изучение предмета «Немецкий язык» в 5-9
классах отводится по 102 ч (3ч. в неделю, 34 учебные недели)
Данная программа адресована обучающимся с ОВЗ (ЗПР), которые характеризуются
недостаточной познавательной активностью, что в сочетании с быстрой утомляемостью и
истощаемостью может серьезно тормозить их обучение и развитие.
Быстро наступающее утомление данной категории обучающихся приводит к потере
работоспособности, вследствие чего у учеников возникают затруднения в усвоении учебного
материала. Они не удерживают в памяти условия задачи, продиктованное предложение, забывают
слова; допускают нелепые ошибки в письменных работах; нередко вместо решения задачи просто
механически манипулируют цифрами; оказываются неспособными оценить результаты своих
действий; их представления об окружающем мире недостаточно широки. Дети с ЗПР не могут
сосредоточиться на задании, не умеют подчинять свои действия правилам, содержащим несколько
условий. Учащиеся данной категории не умеют планировать свои действия, контролировать их; не
руководствуются в своей деятельности конечной целью, часто «перескакивают» с одного на другое,
не завершив начатое. У многих из них преобладают игровые мотивы. Частые переходы от состояния
активности к полной или частичной пассивности, смена рабочих и нерабочих настроений тесно
связана с нервнопсихическим состоянием и возникают порой без видимых причин.
Однако и внешние обстоятельства, например, такие, как сложность задания, необходимость
выполнения большого объема работы, выводят ребенка из равновесия, заставляют нервничать и
иногда надолго выбивают его из рабочего состояния. Рабочее состояние детей с ЗПР, во время
которого они способны усвоить учебный материал и правильно решить те или иные задачи,
кратковременно (15-20 минут), а затем наступает утомление и истощение, интерес к занятиям
пропадает, работа прекращается. В состоянии утомления у них резко снижается внимание,
возникают импульсивные, необдуманные действия, в работах появляется множество ошибок и
исправлений. У некоторых детей собственное бессилие вызывает раздражение, другие
категорически отказываются работать, особенно если требуется усвоить новый учебный материал.
Небольшой объем знаний, который детям удается приобрести в период нормальной
работоспособности, как бы повисает в воздухе, не связывается с последующим материалом,
недостаточно закрепляется. Знания во многих случаях остаются неполными, отрывистыми, не
систематизируются. Вслед за этим у детей развивается крайняя неуверенность в своих силах,
неудовлетворенность учебной деятельностью.
Низкий уровень учебных знаний служит доказательством малой продуктивности обучения
детей данной группы в условиях общеобразовательной школы. В соответствии с выше изложенным
необходим поиск эффективных средств обучения, приемов и методов работы, адекватных
особенностям развития таких детей.
Данная рабочая программа учитывает возможные затруднения учащихся с ОВЗ (ЗПР) в
процессе ее усвоения. Поэтому проводится адаптация программы (упрощение подачи и
смыслового содержания материала, предложение четких алгоритмов для работы, уменьшение
объема выполняемой учеником работы, использование знаковых символов для ориентации ребенком
в выполнении заданий и планировании действий, выделение тем для ознакомительного изучения,
организация практических работ в форме демонстрации и др.) с соблюдением всех требований ООП
ООО школы.
Соблюдая все требования ООП ООО школы сохранить практические работы и демонстраций.
Программа позволяет учащимся с ОВЗ глубже воспринять раскрываемую в курсе картину
мира.
Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих,
информационно-коммуникативных, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических
технологий, которые способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение,
обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях у школьников с ОВЗ.
Основными направлениями в коррекционной работе являются:
✓ удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР;
✓ коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
✓ развитие познавательной деятельности;
✓ развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
✓ формирование познавательных интересов данной группы школьников;
✓ обеспечение ребенку успеха, в различных видах деятельности с целью предупреждения
негативного отношения к учѐбе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к
школьному обучению.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с
ОВЗ (ЗПР):
• наглядно подкреплѐнная инструкция учителя для освоения работы с книгами;
• карточки с фотографиями для составления сообщения;
•переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего
развития ученика;
• опора на жизненный опыт ребѐнка;
• использование наглядных, дидактических материалов;
•итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму - сличения, ученик самостоятельно
отвечает на итоговые вопросы (или использует данную ему опорную схемуалгоритм);
• реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм
преподнесения заданий;
•использование в процессе обучения всех видов деятельности – игровой, трудовой,
предметно-практической, учебной, путѐм изменения способов подачи информации;
• использование разных форм внеклассной работы;
•использование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений
большим количеством наглядных примеров и упражнений, дидактических материалов;
•использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных
источников знаний опорной карты-сличения, опорной схемы алгоритма, выполнение задания по
образцу.
Общие цели и задачи учебного предмета
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
–
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
–
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
–
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации
–
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
немецкого языка:
–
формирование у учащихся потребности изучения немецкого языка и овладения им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения немецкого
языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
–
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
–
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами немецкого языка;
–
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС»
№
п/
п
1.
Образовательная
область
Предмет
Филология.
Иностранный
язык.
Наименование
Класс учебнометодических
пособий в структуре
учебнометодических
комплексов
Образовательная
программа
5
Учебник
Автор, издательство, год
Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И.Л. Бим
5-9 классы. Пособиедляучителей
Общеобразовательныхорганизаций. –
М.: Просвещение, 2015
Бим И. Л. Немецкий язык. Учеб. для 5
кл. общеобразоват. учреждений. И. Л.
Бим, Л. И. Рыжова. 10-е изд.-М.:
Просвещение, 2016.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 6 КЛАСС»
№
п/
п
1.
Образовательная
Область
Предмет
Филология.
Иностранный
язык.
Класс
6
Наименование
Автор, издательство, год
учебнометодических
пособий в структуре
учебнометодических
комплексов
Образовательная
Немецкий язык. Рабочие программы.
программа
Предметная линия учебников И.Л. Бим
5-9 классы. Пособиедляучителей
общеобразовательныхорганизаций. –
М.: Просвещение, 2015
Учебник
1. Бим И. Л. Немецкий язык. Учеб. для
6 кл. общеобразоват. учреждений. И.
Л. Бим, Л. И. Рыжова. 6-е изд.-М.:
Просвещение, 2015.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 7 КЛАСС»
№
п/
п
1.
Образовательая
Область
Предмет
Филология.
Иностранный
язык.
Класс
7
Наименование
Автор, издательство, год
учебнометодических
пособий в структуре
учебнометодических
комплексов
Образовательная
Немецкий язык. Рабочие программы.
программа
Предметная линия учебников И.Л. Бим
5-9 классы.
Пособиедляучителейобщеобразовател
ьныхорганизаций. –
М.: Просвещение, 2015
Учебник
1. Бим И. Л. Немецкий язык. Учеб. для
7 кл. общеобразоват. учреждений. И.
Л. Бим, Л. И. Рыжова. 6-е изд.-М.:
Просвещение, 2015.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 8 КЛАСС»
№
п/
п
1.
Образовательнаяобласть
Предмет
Филология.
Иностранный
язык.
Наименование
Класс
Автор, издательство, год
учебнометодических
пособий в структуре
учебнометодических
комплексов
Образовательная
Немецкий язык. Рабочие программы.
программа
Предметная линия учебников И.Л. Бим
8
5-9 классы.
Пособиедляучителейобщеобразовател
ьныхорганизаций. –
М.: Просвещение, 2015
Учебник
1. Бим И. Л. Немецкий язык. Учеб. для
8 кл. общеобразоват. учреждений. И.
Л. Бим, Л. И. Рыжова. 6-е изд.-М.:
Просвещение, 2015.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПРОГРАММЫ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС»
№
п/ п
1.
Образовательнаяобласть
Предмет
Филология.
Иностранный
язык.
Класс
Наименование
учебнометодических
пособий в структуре
учебно- методических
комплексов
Образовательнаяпр
ограмма
9
Учебник
Автор, издательство, год
Немецкий язык. Рабочие
программы. Предметная линия
учебников И.Л. Бим 5-9 классы.
Пособиедляучителейобщеобразоват
ельныхорганизаций. –
М.: Просвещение, 2015
1. Бим И. Л. Немецкий язык. Учеб.
для 9 кл. общеобразоват.
учреждений. И. Л. Бим, Л. И.
Рыжова. 6-е изд.-М.: Просвещение,
2015.
Планируемые результаты освоения учебного предмета 5 класс
Личностные результаты
Обучающийся научится:
1.
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
2.
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.
3.
Различать основные нравственно-эстетические понятия.
4.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.
Уважительно относиться к немецкой культуре и языку.
2.
Оценивать свои и чужие поступки.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
1. Удерживать цель деятельности до получения еѐ результата.
2. Анализу достижения цели.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.
Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
Познавательные результаты
Обучающийся научится:
1.
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
2.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
3.
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
4.
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
5.
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
6.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
7.
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
1.
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
2.
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
3.
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
1.
Формировать способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ.
2.
Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своѐ.
3.
Работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью.
4.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.
Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.
2.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
3.
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
коммуникации.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
делать краткие сообщения на заданную тему.
Аудирование
Ученик научится понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(основное понимание прослушанного).
Чтение
Ученик научится:
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
предвосхищать содержание внутри текста;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным
языком.
Письмо
Ученик научится:
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия,
возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого
языка.
Языковая компетенция Графика, орфография
Ученик научится:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетика
Ученик научится:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.
Лексика
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
знать и
уметь использовать основные
способы
словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия).
Грамматика Синтаксис
Ученик научится употреблять:
1.
Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный
минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
—
предложения с именным сказуемым типа: DasistUli/einJunge. Eristklein;
—
предложения с простым глагольным сказуемым: Ermalt;
—
предложения со сложным глагольным сказуемым: Erkannschongutmalen;
—
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo? ―;
—
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?;
—
предложения с дополнением в Dativ;
—
предложения с дополнением в Akkusativ;
—
предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
—
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
—
безличные предложения.
2.
Коммуникативные типы предложений:
—
утвердительные;
—
вопросительные (с вопросительным словом и без него);
—
отрицательные;
—
побудительные.
3.
Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
Ученик научится владеть:
—
основными случаями употребления существительных с определенным,
неопределенным и нулевым артиклем;
—
спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
—
спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
—
местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
—
количественными числительными от 1 до 100;
—
порядковыми числительными;
—
отрицанием nicht, kein;
—
предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?― и Akkusativ на вопрос
„Wohin?―;
—
употреблением слабых глаголов в Perfekt.
Ученик будетиметь представление об основных типах образования множественного числа
существительных.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
ученик научится:
- подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
- соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор,
сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных
технологий;
- правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию
хода и результатов проектной деятельности;
- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии
с поставленной целью;
Выпускник получит возможность научиться:
- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений Создание
письменных сообщений
Ученик научится:
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии его смыслом
средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения,
- осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на
немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
- выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
- участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
- взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и заполнять различные определители;
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Планирование результатов формирования УУД
Личностные УУД
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на
примере культур народов немецкоязычных стран);
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
Регулятивные УУД
1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
ПознавательныеУУД
1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2. поиск и выделение необходимой информации;
3. определение основной и второстепенной информации;
4. умение структурировать знания;
5. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии
жизни народов немецкоязычных стран.
Коммуникативные УУД
1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
6класс
Личностные результаты
Ученик научится:
1. Формирование уважительного отношения к родной культуре через контекст
культуры стран изучаемогоязыка.
2. Формирование чувства патриотизма через контекст культуры стран
изучаемого языка.
3. Оценивать свои и чужиепоступки.
4. Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Обучающийся получит возможность научиться:
1. Понимать определяющую роль изучения немецкого языка в развитииинтеллектуальных,
творческих способностей и моральных качествличности.
2. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с ихучетом.
3. Формировать
мотивацию
изучения
иностранных
языков
и
стремиться
ксамосовершенствованию.
Метапредметные результаты
Ученикнаучится:
1. Планированию пути достижения цели.
2. Установлению целевых приоритетов.
3. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
Обучающийся получит возможность научиться:
1. Выделять альтернативные способы достижения цели.
2. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Познавательные УУД
Ученик научится:
1. пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
2. находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
3. ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
4. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
5. анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
6. осуществлять синтез как составление целого из частей;
7. проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества
групп;
8. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
9. проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученикполучит возможность научиться:
1. выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей;
2. осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации.
3. формировать умение строить логическое рассуждение(по аналогии) и делать выводы
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные результаты
Ученик научится:
1. Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения
2. Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своѐ.
3. Задавать вопросы или с их помощью добывать недостающую информацию.
4. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Ученикполучит возможность научиться:
1. Продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех
участников; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
2. Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
вести диалог-расспрос,
диалогэтикетного характера, диалог–
обмен
мнениями, комбинированный диалог;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
кратко передавать сообщение прочитанного с опорой на образец;
выражать своѐ отношение к прочитанному, услышанному;
делать краткие сообщения на заданную тему.
Аудирование
Ученик
научится
понимать
основное
содержание небольших текстов,
содержащих значительное число незнакомых слов.
Чтение
Ученик научится:
читать с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам,
определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным
языком.
Письмо
Ученик научится:
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия,
возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого
языка.
Языковая компетенция Графика, орфография Ученик научится:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетика
Ученик научится:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения.
Лексика
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
знать и
уметь использовать основные
способы
словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия).
Грамматика Синтаксис
Ученик научится употреблять:
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя
дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?―;
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя
дополнения в Dativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wo?―.
Ученик научится распознавать структуру предложения по наличию инфинитивного
оборота: zu + Infinitiv.
Морфология
Ученик научится образовывать и использовать в речи следующие формы:
слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов;
Futurum;
степени сравнения прилагательных и наречий;
возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
Genitiv имен существительных нарицательных;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,
Präteritum;
предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?― и
Akkusativ на вопрос „Wohin?―;
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ.
-
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
ученик научится:
- подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
- соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор,
сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных
технологий;
- правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- входить в информационную среду школы, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию
хода и результатов проектной деятельности;
- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии
с поставленной целью;
- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых
фотографий;
- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
- осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений Создание
письменных сообщений
Ученик научится:
- создавать текст на немецком языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
- сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии его смыслом
средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения,
- осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на
немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать текст с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
- использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
- выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
- участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы);
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением;
- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
- взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Планирование результатов формирования УУД
Личностные УУД
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на
примере культур народов немецкоязычных стран);
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
Регулятивные УУД
1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. планирование и регуляция своей деятельности — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата.
ПознавательныеУУД
1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2. поиск и выделение необходимой информации;
3. определение основной и второстепенной информации;
4. умение структурировать знания;
5. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии
жизни народов немецкоязычных стран.
Коммуникативные УУД
1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сбореинформации
3. работать индивидуально, в группе: находить общее решение и разрешатьконфликты
основе согласования позиций и учѐта интересов партнѐров.
7 класс
Личностные результаты:
Обучающийся научится:
1- Понимать определяющую роль немецкого языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
2- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Обучающийся получит возможность научиться:
1- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
2- Рационально использовать своѐ время, нести ответственность за
выполнение задания, совместную работу.
3- Формировать толерантного отношения к окружающему миру.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
1. Умению контроля
2. Принятию решений в проблемных ситуациях.
3. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
Обучающийся получит возможность научиться:
1- Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных
средств.
2- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
1- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительныхизданиях, рекомендуемыхучителем;
2- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителеминформации;
3- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
4- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическуютему;
5- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения
учебной задачи; 6- воспринимать смысл познавательных и
художественных текстов наслух.
7- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков; 8- осуществлять синтез как составление целого из
частей;
Обучающийся получит возможность научиться:
1- записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ; 2- создавать и преобразовывать
модели и схемы по заданиям учителя;
3- находить самостоятельно разные способы решения учебнойзадачи;
4- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
5-Работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать
содержание
текста,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов.
6- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
1- Организовывать деловое сотрудничество, осуществлять контроль, коррекцию,
оценкудействий партнера.
2- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
речевого этикета. 3- Работать с функциональными опорами при овладении
диалогическойречи
Обучающийся получит возможность научиться:
1- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию.
2- Использовать речевые средства для объяснения причины,
результатадействия.
3- Использовать речевые средства для аргументации своей
точкизрения.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь.
Ученик научится:
вести диалог-расспрос, ритуализированный (этикетный)
диалог/ полилог
в
стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать своѐ мнение,
пожелания, приносить извинение, давать совет, выражать просьбу, предлагать,
рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные
синонимичные средства с опорой на образец и без него.
Говорение. Монологическая речь.
Ученик научится:
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение,
рассказ;
выражать своѐ отношение прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже
было известно – что ново;
кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
говорить в нормальном темпе.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Ученик научится понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя
контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание
основного содержания).
Чтение
Ученик научится:
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; членить текст на
смысловые части; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам)
и иллюстративным опорам; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные
факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей)
информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры
и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).
Ученик получит возможность научиться:
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным
языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной
наглядности; пользоваться справочными материалами (словарѐм, лингвострановедческим
справочником).
Письмо
Ученик научится:
писать небольшое по объѐму сочинение с опорой на информацию из текстов;
писать письмо, открытки этикетного характера с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в
странах изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях.
Языковая компетенция Графика, орфография Ученик научится:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетика
Ученик научится:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления).
Ученик получит возможность научиться:
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
знать и
уметь использовать основные
способы
словообразования
(аффиксация, словосложение).
Ученик получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы.
Грамматика Синтаксис
Ученик научится употреблять:
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя
Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Gehenwir! Wollenwirgehen;
предложения с неопределенно-личным местоимением man;
сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;
-сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass,
ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
—
по наличию придаточных предложений;
—
по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
определять значение придаточного предложения по значению союза (например,
временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический
минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Ученик научится:
различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt;
образовывать и использовать в речи следующие формы:
слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов;
Futurum;
склонение имѐн прилагательных;
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Ученик научится:
- входить в операционную систему и завершать работу с ней,
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- входить в информационную среду школы, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию
хода и результатов проектной деятельности;
- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
- осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений Создание
письменных сообщений
Ученик научится:
- создавать текст на немецком языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
- сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии его смыслом
средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения,
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на
немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать текст с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
- использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
- выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
- участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
- с уважением относиться к частной информации и информационным правам других
людей.
Ученик получит возможность научиться:
- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением;
- взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и заполнять различные определители;
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Планирование результатов формирования УУД
Личностные УУД
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на
примере культур народов немецкоязычных стран)
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции
3. дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецкорусского языкового и культурного контраста
Регулятивные УУД
1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2. планирование и регуляция своей деятельности — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата
3. прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
ПознавательныеУУД
1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
2. поиск и выделение необходимой информации
3. определение основной и второстепенной информации
4. умение структурировать знания
5. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии
жизни народов немецкоязычных стран
6. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
7. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме
8. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Коммуникативные УУД
1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
3. работать индивидуально, в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты основе согласования позиций и учѐта интересов партнѐров
4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
8 Класс
Личностные результаты:
Обучающийся научится:
1- Формировать
коммуникативные
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической коммуникации.
2- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
3- Научится осознавать возможность самореализации средствами иностранного языка
Обучающийся получит возможность научиться:
1- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причинынеудач.
2-Уважительному отношению к родной культуре через контекст культуры
немецкоговорящих стран.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
1- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающейпозиции.
2- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок, намечать способы ихустранения.
Обучающийся получит возможность научиться:
1- Адекватной оценке трудностей, оценке своихвозможностей.
2- Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательныхзадач.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
1- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
2- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментовИКТ;
3- строить сообщения в устной и письменнойформе;
4- ориентироваться на разнообразие способов решениязадач;
5- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным критериям; 5- обобщать (самостоятельно выделять ряд или
классобъектов);
6- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
1- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; 2- создавать и
преобразовывать схемы для решения учебных задач;
3- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменнойформе;
4- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
5- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям(критериям);
6- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственныхсвязей;
7- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебныхзадач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
1- Работать вгруппе.
2- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действийпартнѐра.
3- С помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательнаяактивность).
4- Адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнѐра в процессе достижения общей цели
совместнойдеятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
1- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение целей в
совместной деятельности.
2- Осуществлять коммуникативную рефлексию.
3- Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации.
4- Использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь.
Ученик научится:
вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя
речевой этикет;
вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать еѐ,
проявлять заинтересованность, удивление;
выражать
основные
речевые
функции:
выражать
согласие/несогласие с
мнением собеседника, выражать сомнение, выражать
свое мнение и обосновывать его и т.д.
Ученик получит возможность научиться:
брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь.
Ученик научится:
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение,
рассказ;
выражать своѐ отношение к прочитанному;
делать краткие сообщения в русле основных тем и сфер общения;
говорить логично и связно.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своѐ
отношение к прочитанному/прослушанному.
Аудирование
Ученик научится:
понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую,
иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание
необходимой / конкретной информации).
Ученик получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Чтение
Ученик научится:
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей)
информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры
и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).
Ученик получит возможность научиться:
читать с целью полного понимания несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять основную идею текста, различать существенные и
второстепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя
подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь, сноски и
лингвострановедческий справочник.
Письмо
Ученик научится:
заполнять анкету, формуляр в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения, краткую аннотацию с
непосредственной опорой на текст;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
Языковая компетенция Графика, орфография Ученик научится:
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами
орфографии и пунктуации.
Фонетика
Ученик научится:
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения;
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексика
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
знать и
уметь использовать основные
способы
словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом. Ученик
получит возможность научиться:
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической
сочетаемости.
Грамматика Синтаксис
Ученик научится узнавать в тексте и понимать значение:
—
временных придаточных предложений с союзами wenn, als, nachdem;
—
определительных придаточных предложений с относительными местоимениями
der, die, das в качестве союзных слов;
—
предложений с неопределѐнно-личным местоимением man.
Морфология
Ученик научится узнавать и понимать:
—
значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, PräteritumPassiv;
—
значение глагольных форм в Plusquamperfekt, Futur I.
Ученик получит возможность научиться распознавать, понимать и использовать в речи
вышеперечисленные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого
языка.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Ученик научится:
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- входить в информационную среду школы, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию
хода и результатов проектной деятельности;
- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии
с поставленной целью;
- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых
фотографий;
- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
- осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений
Создание письменных сообщений
Ученик научится:
- создавать текст на немецком языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
- сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии его смыслом
средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения,
- осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на
немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать текст с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
- использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
- выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
- участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и
информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
- взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для
поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и заполнять различные определители;
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Планирование результатов формирования УУД
Личностные УУД
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на
примере культур народов немецкоязычных стран)
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции
3. дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецкорусского языкового и культурного контраста
4. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
5. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как
средства получения информации позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
Регулятивные УУД
1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2. планирование и регуляция своей деятельности — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата
3. прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
4. осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач для достижения наибольшей эффективности при освоении
немецкого языка;
5. коррекция - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата и внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта;
6. оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
7. элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению
препятствий.
ПознавательныеУУД
1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2. поиск и выделение необходимой информации;
3. определение основной и второстепенной информации;
4. умение структурировать знания;
5. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии
жизни народов немецкоязычных стран;
6. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
7. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
8. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
9. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
10. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста,
составлять текстыразличных жанров,
соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
11. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике, опираясь на информацию,
полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного
поиска в информационных средах.
Логические
12. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
восполнение недостающих компонентов;
13. умение создавать, применять и преобразовывать знаки символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в
процессе изучения немецкого языка.
Коммуникативные УУД
1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами;
определение цели, функций участников, способов взаимодействия
2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
3. работать индивидуально, в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты основе согласования позиций и учѐта интересов партнѐров;
4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
5. умение
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своѐмнение в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
6. умение осознанно использовать средства немецкого языка в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
7. владение немецкой устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
9 Класс
Личностные результаты
Обучающийся/выпускник научится:
1- Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
самостоятельность, инициативу, ответственность, причинынеудач.
2- Проявлять готовность ксамообразованию.
достижения,
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться:
1- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российскогообщества.
2- Определять необходимость ответственности и долга передРодиной.
3- Понимать ценность жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к ней.
4- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности
семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своейсемьи.
5- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия
культуры стран изучаемогоязыка.
Метапредметные результаты
Обучающийся/выпускник научится:
1. Основам прогнозирования.
2- Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным признакам, устанавливать аналогии и причинноследственные связи.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться:
1. Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
2. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
3. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Познавательные УУД
Обучающийся/выпускник научится:
1- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
объекте (явлении); 2- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс
объектов);
3- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения(например: предложение, главные члены предложения, второстепенные
члены; подлежащее,сказуемое);
4- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственнымопытом.
5- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая
концептуальные) для решения учебныхзадач;
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться:
1- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
2- записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
3- создавать и преобразовывать схемы для решения
учебных задач;
4- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
5- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
6- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
ивосполняя недостающие компоненты;
7- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
8- Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным признакам, устанавливать аналогии и причинноследственныесвязи.
9- Совершенствовать умение строить логические рассуждения, умозаключения и
делатьвыводы.
10- Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка.
Коммуникативные УУД
Обучающийся/выпускник научится:
1- Отображать в речи содержание совершаемых действий.
2- Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.
3- Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентовобразом.
Обучающийся/выпускник получит возможность научиться:
1- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
2- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить
еѐучастникам проявлять собственную энергию для достижения этихцелей.
3- Адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнѐра в процессе достижения общей цели
совместной деятельности.
4- Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь.
Ученик научится:
вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя
речевой этикет;
вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать еѐ,
проявлять заинтересованность, удивление;
выражать
основные
речевые
функции:
выражать
согласие/несогласие с
мнением собеседника, выражать сомнение, выражать
свое мнение и обосновывать его и т.д.
Ученик получит возможность научиться:
брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь.
Ученик научится:
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение,
рассказ;
выражать своѐ отношение к прочитанному;
делать краткие сообщения в русле основных тем и сфер общения;
говорить логично и связно.
Ученик получит возможность научиться:
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение,
правильную интонацию);
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую,
иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание
необходимой / конкретной информации);
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного. Ученик получит
возможность научиться:
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей)
информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры
и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления
содержания (определять основную идею текста, различать существенные и
второстепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя
подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь.
Ученик получит возможность научиться:
-интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и
т.д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать
свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
Ученик научится:
писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в
-
стране изучаемого языка;
составлять краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;
писать электронные (интернет) сообщения. Ученик получит возможность
научиться:
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетенция
Графика, орфография
Ученик научится оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетика
Ученик научится:
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления).
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексика
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической
сочетаемости. Ученик получит возможность научиться:
-распознавать принадлежность слов к частям речи по определѐнным признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматика Синтаксис
Ученик научится узнавать в тексте и понимать значение:
—предложения с инфинитивными оборотами statt..zu, ohne…zu, um …zu;
—придаточные предложения цели с союзом damit.
Морфология
Ученик научится узнавать и понимать:
—
значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum, FuturPassiv;
—
значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte
Ученик получит возможность научиться распознавать, понимать и использовать в
речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
ученик научится:
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию
хода и результатов проектной деятельности;
- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии
с поставленной целью;
- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых
фотографий;
- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
- осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений
Создание письменных сообщений
Ученик научится:
- создавать текст на немецком языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
- сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии его смыслом
средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения,
- осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на
немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать текст с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
- использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
- выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
- участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и
информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
- взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
- взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для
поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и заполнять различные определители;
- использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Планирование результатов формирования УУД
Личностные УУД
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на
примере культур народов немецкоязычных стран)
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции
3. дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецкорусского языкового и культурного контраста
4. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
5. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как
средства получения информации позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
Регулятивные УУД
1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2. планирование и регуляция своей деятельности — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата
3. прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
4. осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных
задач для достижения наибольшей эффективности при освоении немецкого языка
5. коррекция - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата и внесение
необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального
действия и его продукта
6. оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения
7. элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению
препятствий.
ПознавательныеУУД
1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
2. поиск и выделение необходимой информации
3. определение основной и второстепенной информации
4. умение структурировать знания
5. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии
жизни народов немецкоязычных стран
6. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
7. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме
8. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
9. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
10. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста,
составлять текстыразличных жанров,
соблюдая
нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)
11. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике, опираясь на информацию,
полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного
поиска в информационных средах.
Логические
12. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
восполнение недостающих компонентов;
13. умение создавать, применять и преобразовывать знаки символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в
процессе изучения немецкого языка.
Коммуникативные УУД
1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами;
определение цели, функций участников, способов взаимодействия
2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
3. работать индивидуально, в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты основе согласования позиций и учѐта интересов партнѐров
4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера
5. умение
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своѐмнение в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
6. умение осознанно использовать средства немецкого языка в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
7. владение немецкой устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Содержание учебного предмета
5 класс
№
Названиетемы
Повторительный курс. Здравствуй, 5 класс!
Первый школьный день в новом учебном году.
Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних
каникулах.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Старый немецкий город. Что в нѐм?
(Описание старого немецкого города.
Городские объекты.
Вывескинагородскихзданиях.)
В городе… Кто здесь живѐт?
(Жители города: люди и животные)
Улицы города. Какие они?
(На улице.
Описание пешеходной зоны.
Транспортное движение вгороде.)
Где и как здесь живут люди?
(Дома, в которых живут люди. Ориентирование в городе.)
У Габи дома. Что мы там видим? (Обустройство
квартиры/дома. Мебель. Описание своейквартиры.)
Как выглядит город Габи в разные времена года? (Времена года. Город
в разные времена года. Праздники вГермании)
Большая уборка в городе. Прекрасная идея.Но…
(Защитаокружающейсреды-международнаяпроблема)
Опять в город приезжают гости. Как Вы думаете,кто?
(Покупки. Деньги. Заочная экскурсия по городу.)
Наши
немецкие
друзья
готовятся
к прощальному
празднику.
(Образцы приглашений на прощальный вечер. Подготовка праздника. За
праздничным столом. Угощение.)
Итого
Количество
часов
10
12
10
12
10
10
12
10
10
6
102
6
класс
№
Названиетемы
1
Здравствуйшкола (повторительныйкурс).
Яимоидрузья.
Воспоминания о летних каникулах. Типично
немецкий город.
Начало учебного года. Оно везде одинаковое?
Учебные предметы, школьные принадлежности, домашнее задание.
Поздравление одноклассников с началомучебногогода.
Начало учебного года.
Всюду ли оно одинаково?)
За окнами листопад
(Описание природы и погоды осенью. Овощи и фрукты. Сбор урожая.
Покупкаовощей и фруктоввмагазине.)
Немецкие школы. Какие они? (Различные
типы немецких школ.
Схема
школьного
здания.
Высказывания немецких
школьников об их школах. Оборудованиекласснойкомнаты.)
Что наши друзья делают в школе? (Расписание уроков. Микродиалоги о
любимых
школьных
предметах.
Расписание,
о
котороммечтаетШтеффи. Описаниекласснойкомнаты.)
2
3
4
5
Количество
часов
4
17
12
15
17
6
Один день из нашей жизни. Какой он?
(Как начинается утро. Распорядок дня. Свободноевремя. Хобби.)
12
7
Классные поездки по Германии. Это здорово?
(Достопримечательности Берлина. Еда. Традиции приѐма еды в
Германии. Ориентирование в незнакомом городе.)
В конце учебного года – большой маскарад.
(Объявление о проведении карнавала. Одежда.)
Итого
13
8
12
102
6
класс
№ Названиетемы
1 После каникул. (повторение).
(Проведение летних каникул. Карта Германии. Где говорят на
немецкомязыке?)
2 Что мы называем Родиной?
(Высказывания молодых людей из разных стран о родине. Мой родной
город. Карты Австрии и Швейцарии.
Жизнь в немецкойдеревне. Еѐособенности.
ОбъединѐннаяЕвропа.)
3 Облик города-визитная карточка страны
(Город. Название жителей различных городов и стран. Москва. СанктПетербург. Города «Золотого кольца». Города Германии. Туристы из
стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов
к«рекламному
агенту» о городах России.
4 Жизнь современного города.
Проблемы города.
(Транспорт в большом городе. Формулы речевого этикета, которые
можно использовать в ситуации
«Расспроси прохожего, где
находится какой-либо объект». Ориентированиевгороде.)
5 В деревне тоже много интересного.
(Домашние животные. Сельскохозяйственная техника. Высказывания
школьников
о
жизни
в
деревне
и
большом
городе.
Занятиядеревенскихдетейлетом. Центрынародныхпромыслов.)
Защита
окружающей среды – актуальная проблема сегодня. Или?
6
(Роль леса в нашей жизни. Экологические проблемы. Пункты плана
для написания тезисов к конференции юных друзей природы.
Высказывания молодых людей об охране окружающей среды.
Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей
среды.
7 В здоровом теле-здоровый дух.
(Что нужно делать, чтобы быть здоровым. Проблема
«любителей спорта», которые только смотрятспортивные
передачи по телевизору. Виды спорта. История спорта и олимпийских
игр. Уврача.
Итого
Количество
часов
6
15
14
15
14
15
20
102
№
1
2
3
4
6 класс
Названиетемы
Летомбылопрекрасно
Мнения немецких школьников о летних каникулах.
Информация (статистические
данные) о возможностях
проведения летних каникул или отпуска.
Рассказ о своих летних каникулах.
Расписание
скоростных
поездов, курсирующих по Европе.
Стихи Гѐте.
Но теперь снова школа началась!
Схема школьной системы в Германии.
Школьный табель немецких учащихся с оценками.
Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат
представлен в учебнике.
Таблица оценивания склонности учащихся к школьным
предметам.
Высказывания немецких
школьников о том, нужны ли оценки в школе.
Текст о венгерской переводчице Като Ломб.
Моиуспехившколе.Расписаниеуроков. Школабудущего.
Мы готовимся к поездке в Германию
Карта Германии. Города Германии. Одежда. Покупки в универмаге.
Продукты питания. Покупка продуктов в магазине. Школьный обмен.
Программа пребывания гостей.
Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде
из страны по обмену. Сведения о БертольдеБрехте.
Путешествие по Германии.
На вокзале. Сообщения на вокзале.
Расписание поездов. В справочном бюро.
Покупка билетов.
Проводы и прощание.
Берлин-столица Германии.
Достопримечательности.
Федеральные земли Германии.
Карта Рейна от Майнца до Кѐльна.
Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей.
Города Германии.
Вресторане.
ПраздникиГермании.
Итого
Количество
часов
24
28
25
25
102
6
класс
№ Названиетемы
1
2
3
4
5
Итого
Прощайте, каникулы (повторение)
Где и как немецкая молодѐжь проводит летние каникулы.
Австрия. Германия.
Рекомендации о проведении каникул вГермании.
Каникулы и книги. Совместимы ли они?
Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.
Афоризмы и пословица о книгах.
Стихи и биографии немецких классиков Гѐте, Шиллера и Гѐйне.
Современные немецкие писатели.
Типы читателей.
Современная молодѐжь, какие у неѐ проблемы?
Молодѐжные субкультуры.
Место
молодѐжив обществе.
Проблемы молодых людей в школе, с родителями и с друзьями
Необходимость телефона доверия.
Отношения родителями.
Отношениясодноклассниками.
Будущее начинаетсяуже сегодня.
Как обстоит дело с выбором профессии?
Схема школьного образования в Германии.
Выбор профессии
и возможности получения образования в
Германии.
Подготовка
к выбору профессии. Статистические данные о
профессиях вГермании.
СМИ. Это действительно 4-я власть?
Задачи средств массовой информации.
Рубрики газет. Высказываниямолодых людей о СМИ.
Программа телевидения. За и против телевидения.
Интернет. Германия и еѐ государственныеорганы.
Количество
часов
10
20
22
25
22
102
Перечень практических работ
5 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого
Вид контроля
Входная контрольная работа «Летние каникулы»
«Старый немецкий город. Что в нѐм?»
«В городе… Кто здесь живѐт?»
«Улицы города. Какие они?»
«Где и как живут люди?»
«Дома у Габи..Что мы здесь видим?»
«Как выглядит город в разные времена года?
«Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»
«Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»
«Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»
ПИА за курс 5 класса
11
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
6 класс
Вид контроля
Входная контрольная работа «Начало ученого года. Повсюду одинаково?»
«На улице листопад»
«Немецкие школы – какие они?»
«Что делают наши немецкие друзья в школе?»
«Один день нашей школьной жизни. Какой он?»
«Классная поездка по Германии. Разве это не здорово?»
«В конце учебного года весѐлый маскарад»
ПИА за курс 6 класса
8
6
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Итого
класс
Вид контроля
Входная контрольная работа «Что мы называем Родиной?»
«Лицо города – визитная карточка страны»
«Жизнь в современном большом городе»
«В деревне также есть много интересного»
«Защита окружающей среды»
«В здоровом теле – здоровый дух!»
ПИА за курс 7 класса
7
6
№ п/п
1
2
3
4
5
Итого
Название раздела
Wiederholungskurs (
Повторение). Nach
den
Sommerferien.(После
летних каникул.)
I. Schön war es im
Sommer. (Хорошо
было летом)
Входящая
диагностика
Входная
контрольная
работа
II. Aber jetzt ist
schon längst wieder
Schule. (А сейчас
снова в школу.)
III. Wir bereiten
uns auf eine
Deutschlandreise
vor.(Мы готовимся к
путешествию по
Германии.)
IV. Eine Reise durch
die BRD.
(Путешествие по
Германии. )
7
1
класс
Промежуточный
контроль
1.Контроль навыков
работы с текстом.
2.Контроль навыков
говорения «Моя
Родина - Россия».
Контрольная работа
№1
Контроль навыков
аудирования.
Контрольная работа
№2 (тест)
Контроль навыков
аудирования.
. Контроль навыков
работы с текстом.
Контрольная работа
№3
Контроль навыков
письменной речи.
Контроль навыков
чтения.
Контрольная работа
№4(тест)
2+2
Итоговый контроль
Административная
контрольная работа за
1 полугодие
ПИА за курс 9 класса
2
6 класс
№ п/п
Вид контроля
1
Входная контрольная работа. Wiederholungskurs ( Повторение).
2
Контрольная работа по теме «Каникулы и книги»
3
Контрольная работа по теме «Современная молодѐжь. Какие проблемы у них?»
4
Контрольная работа по теме «Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с
выбором профессии?»
5
Контрольная работа по теме «Средства массовой информации. Это возможно
четвѐртая власть?»
6
ПИА за курс 9 класса
Итого 6
Тематическое планирование
5 класс
Содержание
Характеристика видов деятельности
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?
(8ч)
Первый школьный день в
• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на
новом учебном году.
ассоциограмму.
Воспоминания о лете.
• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.
Обмен впечатлениями об
• Расспрашивать собеседника о нѐм, его семье и летних
ушедшем лете и летних
каникулах.
каникулах.
• Выслушивать сообщение собеседника, выражать
Грамматический материал
эмоциональную оценку этого сообщения.
1. Возвратные
• Понимать основное содержание сообщений и небольших
местоимения.
по объѐму диалогов.
2. Систематизация
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
грамматических знаний о
тексте.
спряжении глаголов в
• Инсценировать прослушанные диалоги.
Präsens, об образовании
• Читать тексты с полным пониманием.
Perfekt.
• Выражатьсвоѐ мнение о прочитанном.
• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над
Повторение:
Образование степеней
ними.
сравнения прилагательных
Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Описание старого
• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и
немецкого города
устном тексте, а также в устной речи лексические единицы,
(повторение лексики,
обслуживающие ситуации общения по теме «Город».
изученной в начальной
• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации
школе)
общения.
Городские объекты
• Систематизировать лексику по подтеме «Городские
(введение новой лексики).
объекты».
Грамматический материал
• Осмысливать фонетические и словообразовательные
1. Типы образования
особенности разных языков.
множественного числа
• Систематизировать образование множественного числа
имѐн существительных
существительных.
2. Отрицание kein.
• Использовать в речи существительные во множественном
Употребление отрицаний
числе.
kein и nicht
• Возражать, используя отрицания kein и nicht.
• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных
высказываниях
Блок 2. Wir lesen und schreiben
• Называть по-немецки объекты в городе.
Вывески на городских
• Использовать лексику по теме «Город» при описании
зданиях.
старинного немецкого города.
Старый немецкий город
• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.
• Составлять подписи к рисункам, соответствующим
содержанию текста, и описывать их.
• Слушать текст в записи на диске.
• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания
услышанного.
• Рассказывать о достопримечательностях старого
немецкого города с использованием рисунков
Блок 3. Sprechenwir!
Разговоры на улице.
• Оценивать город, выражая своѐ мнение о его
Встреча на улице
достопримечательностях.
• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.
• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование
в городе» и «Встреча на улице».
• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».
• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой
на рисунок
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können
Задания, направленные на
• Систематизировать лексику к теме по
контроль усвоения
словообразовательному принципу.
лексического материала,
• Выделять интернационализмы.
монологической и
• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».
диалогической речи по
• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с
теме главы
элементами оценки его достопримечательностей.
• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своѐ мнение,
согласие/несогласие с чем-либо
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Повторение материала
• Писать словарный диктант.
главы
• Описывать город с опорой на рисунок.
• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».
• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной
город.
• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по
теме
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Страноведческая
• Описывать достопримечательности немецких городов с
информация о немецких
опорой на рисунок.
городах Берлине, Веймаре, • Выражатьсвоѐ мнение в отношении описываемых
Лейпциге
достопримечательностей
Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier?(9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Тема «Жители города:
• Использовать для семантизации лексики словарь.
• Определять значение новых слов по контексту на основе
люди и животные».
языковой догадки с опорой на словообразовательные
Образование новых слов с
элементы.
помощью
• Употреблять новую лексику для описания.
словообразовательных
• Использовать указательные местоимения dieser, diese,
элементов.
dieses, jener, jene, jenes, jene.
Грамматический материал
Указательные местоимения • Cравнивать, сопоставлять предметы, используя
указательные местоимения.
dieser, diese, dieses, jener,
• Осмыслить словосложение как один из видов
jene, jenes, jene
словообразования
Блок 2. Wir lesen und schreiben
Короткие высказывания
• Восприниматьна слух высказывания, касающиеся разных
жителей города.
аспектов жизни в городе.
Упражнения, направленные • Владеть основными правилами орфографии, написанием
на совершенствование
слов по теме.
техники письма.
• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и
Тексты
познавательного рисунки.
характера для работы в • Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь
на рисунки.
группах
• Обмениваться информацией
Блок 3. Sprechen wir!
Город и его жители.
• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и
Диалоги „AufderStraße“,
ключевые слова.
„Begegnung“(спор о
• Характеризовать жителей города, выражать своѐ мнение о
погоде, обмен мнениями,
них, используя как приобрѐтенные ранее, так и новые
высказывание различных
лексические средства.
точек зрения о городе и его • Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и
жителях)
инсценировать их.
• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с
помощью которых можно начать и закончить разговор.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Слушать текст в записи с порой на рисунки.
• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
текста.
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können
Задания, направленные на
• Систематизировать лексику по теме «Профессии
контроль усвоения
жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в
лексического материала,
городе».
умения вести в парах
• Систематизировать лексику по словообразовательным
диалог-расспрос, контроль элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.
умений и навыков чтения и • Расспрашивать друга о его любимом животном.
монологической речи по
• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних
теме главы
животных».
• Выступать в роли хозяина животных и посетителя
выставки.
• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.
• Читать тексты с пропусками с полным пониманием
прочитанного.
• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их
в качестве плана для высказывания
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Повторение материала
• Повторить лексику по темам «Профессии жителей»,
главы.
«Характеристика жителей города», «Животные в городе».
Работа над проектом
• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по
выбору учащихся.
• Работать над выбранным проектом
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Тема „Welche Haustiere
• Называть и описывать животных, популярных в
Германии.
lieben die deutschen
• Находить дополнительную информацию по теме в
Kinder?“
Интернете, использовать еѐ на уроке и в работе над
проектом
Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные
„Die Straßen der
значения.
Stadt“(лексикапотеме).
Антонимы к
прилагательным
Тексты описательного
характера с пропусками.
Диалоги„Markus und
Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse
und Dieter mit einem
unbekannten
Lebewesen“спослетекстовы
мизаданиями
• Составлять предложения из отдельных слов по теме.
• Слушать текст с опорой на рисунок.
• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
• Описывать рисунок, используя информацию из текста и
новую лексику.
• Составлять пары слов с противоположным значением
Блок 2. Wir lesen und schreiben
• Читать текст с пропусками и придумывать к нему
заголовок (определять общую тему текста).
• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на
улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)
Блок 3. Sprechen wir!
• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки,
„Die
содержащие только изученный материал.
Straßen“(стихотворение)
• Читать текст с пропусками, соблюдая правила
Текст с пропусками (на
отработку техники чтения). орфографии, а также правильную интонацию.
• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах,
Диалог-расспрос (Кот в
используя информацию из текстов.
сапогах расспрашивает о
• Читать диалог „Kosmi, GabiundMarkus― по ролям.
пришельцах из космоса).
• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по
Диалог„Kosmi, Gabi und
немецкому городу».
Markus“.
• Рассказывать о своѐм родном городе/деревне с
Грамматический материал
использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.
Повторение:
• Употреблять в речи притяжательные местоимения
Выражение
принадлежности с
помощью притяжательных
местоимений.
Текстдляаудирования„Robi
interessiert sich für die
Verkehrsregeln“
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können
Повторение лексики по
• Употреблять лексику по теме «Уличное движение»,
теме «Транспорт».
«Транспорт» в речи.
Ситуации «На улице»,
• Характеризовать уличное движение в городе и называть
виды транспорта.
«Описание пешеходной
• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку,
зоны», «Транспортное
движение в городе».
используя текст с пропусками в качестве опоры.
Составление рассказа по
• Выразительно читать вслух текст, содержащий
картинке.
изученный материал.
Грамматический материал
• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации
Повторение:
«Разговоры на улицах города»
1. Спряжение сильных
глаголов с корневой
гласной „e― и „a― в Präsens.
2. Модальныеглаголы
wollen, können, mögen,
müssen, sollen, dürfen.
Тексты с пропусками.
Задания, нацеленные на
повторение лексики.
Текст с пропусками.
Текст на контроль навыков
чтения вслух.
Задания, содержащие
коммуникативные задачи
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
Текст об истории афишной • Извлекать из текстов определѐнную информацию и
тумбы.
находить дополнительную информацию в Интернете
Названия известных марок
автомобилей
KapitelIV. WoundwiewohnenhierdieMenschen? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
«Жилище человека»
• Семантизировать новые слова по рисункам и с
(предъявление новой
использованием словаря.
лексики с использованием
• Проверять понимание новых слов с помощью
рисунков учебника и
выборочного перевода.
слайдов).
• Называть немецкие адреса.
«Улицы города. Какие
• Указывать на местоположение объектов в городе.
они?», «Дома, в которых
• Называть различные типы домов в городе.
живут
• Составлять предложения из готовых элементов
люди»(предъявление новой
лексики, в том числе
наречий, отвечающих на
вопрос Wo?).
Грамматический материал
Употребление
существительных в Dativ
после предлогов in, an, auf,
hinter, neben, vor, zwischen
при ответе на вопрос Wo?
Блок 2. Wir lesen und schreiben
Рифмовка „Wo? Wo?
• Слушать рифмовку с аудионосителя.
Wo?“.
• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила
Текст с пропусками
интонирования предложений.
(чтение вслух).
• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное
Диалог в ситуации
написание слов и предложений.
• Читать и инсценировать диалог в ситуации
«Ориентирование в
«Ориентирование в городе».
городе» (чтение и
инсценирование в парах).
• Читать текст с полным пониманием и проверять
Текст
понимание с помощью выборочного перевода.
„GabierzähltKosmi“(для
• Высказывать своѐ мнение по поводу прочитанного,
самостоятельного чтения осуществляя поиск аргументов в тексте
и осмысления)
Блок 3. Sprechenwir!
• Восприниматьна слух небольшой текст.
Упражнения, нацеленные
на решение устно-речевых • Выбирать правильный ответ, соответствующий
содержанию прослушанного.
задач:
• Описывать дома разного вида и назначения.
а) описывать то или иное
архитектурное сооружение, • Комментировать план города.
• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные
б) рассказывать о
слова теми, что даны справа
типичных для Германии
домах,
в) комментировать план
города;
Развитие навыков
диалогической речи в
ситуации
«Ориентирование в
городе»
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Упражнения с пропусками. • Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное
Ситуации „AufderStraße“
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
(с использованием слов и
• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе
словосочетаний по теме).
словообразовательных элементов.
Систематизация лексики по • Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».
словообразовательным
• Читать текст с полным пониманием и отвечать на
элементам по теме
вопросы по поводу прочитанного.
„DieStadt“.
• Выразительно читать стихотворение с опорой на
Диалог„Kosmi und Gabi“. аудиозапись.
Стихотворение„Meine
• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном
Stadt“.
городе/селе
Интервью Кота в сапогах о
городе.
Песня„Auf der Brücke, in
den Straßen“
Блок 6. Wolltihrnochetwaswiederholen?
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Фотографии различных
• Различать типичные немецкие дома, называть их.
типов немецких домов с их • Называть некоторые архитектурные
достопримечательности немецких городов
названиями
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt duwas!
• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику
«Обустройство
квартиры/дома»(предъявл чтения.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
ение новой лексики).
• Воспринимать на слух небольшой по объѐму текст о семье
Текст с пропусками и
Габи с опорой на рисунок.
вопросы к нему.
• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из
Текст для понимания на
текста.
слух о семье Габи.
• Определять значение новых слов по контексту или
Текст о доме, в котором
сиспользованием словаря.
живѐт Габи.
Стихотворение „In meinem
Haus“
Диалог „Ilse,
KosmiundRobibesuchenGa
bi“(на слух, для чтения и
инсценирования).
Рисунки различных комнат
(для описания их
интерьера).
Серия вопросов к
рисункам.
Грамматический материал
1. Спряжение глагола
helfen в Präsens.
2. Употребление
существительных после
глагола helfen в Dativ
• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.
• Слушать стихотворение в записи и повторять за
диктором, обращать внимание на интонацию.
Блок 2. Wir lesen und schreiben
• Понимать содержание диалога при его прослушивании.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Вестидиалог-расспрос в парах об интерьере комнат.
• Описывать рисунки с изображением различных комнат,
используя новую лексику.
• Рассказывать о своей комнате.
• Употреблять в речи существительные в Dativ после
глагола helfen.
Блок 3. Sprechenwir!
Коммуникативные задания, • Участвовать в ролевой игре и расспрашивать
нацеленные на описание
собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.
интерьера квартиры/дома.
• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на
Опоры в виде неполных
рисунок.
вопросов для ведения
• Расспрашивать друга/подругу о его/еѐ квартире/комнатах.
диалога-расспроса о
• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых
квартире.
живут домашние животные.
Тексты„Frau Richter
• Читать с полным пониманием небольшие по объѐму
erzählt“и„Luxi erzählt dem тексты и обмениваться информацией о прочитанном в
группах.
Gestiefelten Kater“
(длячтенияиобсуждениявгр • Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.
уппах).
• Воспринимать на слух небольшие по объѐму тексты и
Грамматический материал
осуществлять контроль понимания с помощью тестовых
Глаголы с отделяемыми
заданий.
приставками (памятка и
• Разучивать песню и исполнять еѐ.
тренировочные
упражнения).
Небольшой текст для
прослушивания с
аудионосителя.
Песня„Wenn Mutti früh
zur Arbeit geht“
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Текст с пропусками (на
• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого
контроль усвоения
характера.
материала предыдущих
• УпотреблятьDativ существительных после предлогов,
уроков).
отвечающих на вопрос wo?
Упражнения, нацеленные
• Употреблять существительные и личные местоимения в
на систематизацию
Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.
грамматического материала • Разыгрывать сценки в парах в соответствии с
(падежи в немецком языке, коммуникативной задачей и ситуацией общения.
употребление Dativ после
• Понимать основное содержание текста и отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного.
предлогов an, auf, hinter,
• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с
neben, in, über, unter, vor,
помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к
zwischen, употребление
существительных и личных русским предложениям.
местоимений в Dativ после
глагола helfen).
Ситуации„Auf der Straße“
и „Gabi hilft der Mutter,
der Oma und dem Opa bei
der Hausarbeit“.
Небольшой текст для
аудирования об уборке
города.
Полилог„Kosmi hat eine
Idee“
Блок 6. Wolltihrnochetwaswiederholen?
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Сведения о наличии
• Описывать комнату немецкого школьника.
двухъярусной кровати в
• Рассказывать об экологических проблемах в Германии
детской комнате, об
игровых уголках в детских
комнатах немецких
школьников, а также об
экологических проблемах
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Диалог –
• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием
обменмнениями„Dieter
основного содержания.
telefoniert mit Gabi“.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
Рисунки с подписями, в
• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к
которых содержатся слова
рисункам с пропусками.
с пропусками.
• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на
Тема
контекст и с помощью перевода.
„DieJahreszeiten“(предъявл • Употреблять новые слова при составлении подписей под
ение новой лексики)
рисунками.
• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий
по теме «Времена года».
Блок 2. Wir lesen und schreiben
Стихотворный материал
• Восприниматьна слух строки немецких песен о временах
(строки из песен о
годах и находить соответствия немецкого текста и русского
различных временах года).
перевода.
Грамматический материал
• Употреблять в речи порядковые числительные.
Упражнения на
• Воспринимать на слух небольшой по объѐму диалог.
предъявление порядковых
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
числительных и
• Называть по-немецки праздники в Германии и делать
тренировку в их
подписи к рисункам.
употреблении.
• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.
Диалог „GabiundRobi“.
Вопросы о праздниках в
Германии.
Образцы поздравительных
открыток к различным
праздникам
• Писать поздравительные открытки (по образцу).
Блок 3. Sprechenwir!
Вопросы о временах года.
• Расспрашивать своего речевого партнѐра о временах года
Диалог„Frau Fros und
в городе.
Frau Holfeld“.
• Воспринимать диалог в аудиозаписи.
Диалог„Sandra und die
• Читать в группах диалог вместе с диктором.
Verkäuferin“.
• Разыгрывать диалоги в группах.
Упражнение, направленное • Составлять диалоги по аналогии.
на словообразование
• Определять значение однокоренных слов.
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Упражнения, направленные • Писать правильно новые слова.
на повторение лексики.
• Систематизировать лексику по тематическому принципу.
Ситуации„Auf der Straße“, • Описывать город в любое время года.
„Im Supermarkt“,
• Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете»,
„Begegnung“,
«Знакомство» и т. д.
«Bekanntschaft“, „Ein
• Высказывать предположения о содержании текста.
Tourist möchte wissen ... “. • Читать текст с пониманием основного содержания.
Текст„Wo wohnt der
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,
Osterhase?“.
используя информацию из текста
Вопросы к тексту
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материалы предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Информация о
• Читать текст с выбором необходимой/интересующей
рождественском базаре и
информации.
рождественской пирамиде, • Использовать полученную из текстов информацию в речи
о проведении карнавала в
Германии, праздновании
Пасхи и о поделках,
которые могут мастерить
дети в качестве подарков к
праздникам
Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
„Umweltschutz“(презентац • Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на
ияновойлексикипотеме).
рисунок и контекст).
Текст„Umweltschutz ist ein • Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.
• Восприниматьна слух диалог, читать его по ролям и
internationals Problem“
инсценировать.
Диалог„Gabi und Markus
• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в
sprechen mit ihrer
Präsens.
Klassenlehrerin“
• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с
Грамматический материал
Модальные глаголы
использованием вопросов
müssenи sollen в Präsens.
Вопросы по теме
Рифмовка„Wer arbeitet
wo? “.
Диалогидлячтенияиинсцен
ированиявгруппах: „Dieter,
Gabi, Kosmi und Markus“,
„Frau Weber und Herr
Meier“.
Грамматический материал
1. Употребление предлогов
mit, nach, aus, zu, von, bei +
Dativ.
Упражнения на
предъявление и тренировку
в употреблении предлогов
mit, nach, aus, zu, von, bei +
Dativ.
2. Повторение:
Употребление
существительных в
Akkusativ после глаголов
nehmen, sehen, brauchen.
Подстановочные
упражнения на составление
упражнений по образцу
Блок 2. Wir lesen und schreiben
• Совершенствовать фонетические умения и навыки,
используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
• Работать над диалогами в группах с последующим
обменом информацией о прочитанном.
• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ
существительных.
• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных
высказываниях и письменных произведениях
существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen,
brauchen
Блок 3. Sprechen wir!
• Разучить рифмовку, осмысливая еѐ содержание и обращая
внимание на произношение.
• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных,
включая исключения из правил.
• Читать высказывания школьников о работе над
проектами.
• Составлять собственный рассказ о ходе работы над
созданием города.
• Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen―.
• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.
• Вести беседу по телефону.
• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.
Рифмовка„Wir malen,
bauen, basteln …“.
Грамматический материал
Повторение:
Образование степеней
сравнения прилагательных.
Упражнения на
закрепление
грамматического
материала.
Образцы высказываний о
том, как школьники
работают над проектами.
Упражнение с пропусками
для повторения лексики по
теме.
Серия мини-диалогов,
которые характерны при
работе над проектами.
Телефонный разговор
„MarkusundGabi“
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Упражнения, направленные • Систематизировать лексику по теме „Schulsachen―
на систематизацию лексики иупотреблять еѐ в речи.
по теме „Schulsachen“.
• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с
Ситуация„Gespräch mit
классным руководителем».
der Klassenlehrerin“.
• Употреблять существительные в Dativ после предлогов,
Упражнения, нацеленные
требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ,
на повторение
отвечающих на вопрос wo?
грамматического
• Читать текст с пониманием основного содержания.
материала.
• Составлять высказывания о профессиях, используя слова
Текст„Wozu spielen Gabi,
и словосочетания из таблицы
Markus und die anderen
Bauarbeiter und
Architekten?“.
Wortsalat
(словаисловосочетанияпот
еме „Berufe“)
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Аутентичныйматериалпопо • Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях
дтеме„Wunschberufe von
и комментировать их высказывания
deutschen Kindern“
Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Рифмовка„Wir bauen
• Совершенствовать фонетические умения и навыки,
unsere eigene Stadt …“.
используя рифмовки.
• Читать текст и использовать его в качестве образца для
«Покупки.
Деньги»(предъявление
рассказа о построенном школьниками городе.
новой лексики).
• Составлять предложения по подстановочной таблице.
Небольшой текст о
• Употреблять глагол brauchen с существительными в
построенном каждым из
Akkusativ.
школьников городе и его
• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».
достопримечательностях.
• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um
Грамматический материал
… zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.
Повторение:
• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на
Глагол haben в
вопрос „WozubrauchenMenschenGeld?―
самостоятельном значении.
Упражнения на
употребление глагола
brauchen с
существительными в
Akkusativ.
Вопросы по теме
«Покупки».
Памятка об употреблении
инфинитивного оборота um
… zu + Inf.
Упражнение на
употребление
инфинитивного оборота
um… zu + Inf.
Диалог „Robi und Gabi“
Диалог„Robi spricht mit
Markus“.
Упражнение с
однокоренными словами.
Текст для аудирования.
Стихотворение„Wann
Freunde wichtig sind“.
Текст для чтения с полным
пониманием содержания.
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ и
Dativ
Блок 2. Wir lesen und schreiben
• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом
языковом материале.
• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его
содержание.
• Читать стихотворение друг другу вслух.
• Читать текст с полным пониманием содержания.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с
опорой на рисунок.
• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи
Блок 3. Sprechenwir!
Ситуации: «Роби и
• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с
инопланетянами и рассказывают о себе».
Маркус знакомятся со
своими гостями», «Косми • Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях
города.
рассказывает своим
• Совершенствовать технику чтения вслух, используя
космическим друзьям о
рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу,
проекте
„GroßesReinemacheninder используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.
Stadt“».
• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а
Стихотворение„Gäste
также модальный глагол mögen в форме möchte
kommen in die Stadt …“.
Ситуация «Кот в сапогах
проводит гостей по
городу».
Упражнение на повторение
лексики по теме
«Профессии»
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Упражнение на тренировку • Употреблять глагол sichinteressieren в различных речевых
глагола sichinteressieren (с
ситуациях.
серией рисунков).
• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях
Ситуации: «Знакомство с
(по выбору).
• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой
космическими гостями в
городе», «Мы
на иллюстрации и план города.
• Указывать на направление действия, употребляя вопрос
рассказываем о своих
друзьях», «Зачем Габи,
wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.
Косми и другие посещали • Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.
кружки?», «Мы
• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.
• Рассказывать о своѐм макете города с опорой на образец.
знакомим гостей Роби с
• Читать и инсценировать диалог
городом», «Мы
показываем план города
и рассказываем, где что
находится», «Мы
совершаем заочную
экскурсию по городу»,
«Мы рассказываем о
городах, изображѐнных
на рисунках».
Игра-лабиринт с системой
заданий «Кто куда идѐт и
зачем?».
Диалог-расспрос о родном
городе/селе.
Рифмовка„Male, bastle,
projektiere …“.
Диалог„Robi 1 und Robi 2“
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Повторение материала
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
главы.
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по
Работа над проектом.
выбору учителя и учащихся.
Повторение материала
• Работать над выбранным проектом.
предыдущих глав
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Страноведческая
• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого
информация о денежной
ребѐнка в Германии
системе Германии. Рисунки
с изображением евро, а
также изображения
копилок, которые
используют немецкие дети
для накопления денег
Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor.
Und wir?(9 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Серия вопросов для
• Делать презентацию своих проектов (макет города,
описания рисунка с
рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.
изображением города.
• Описывать город своей мечты.
Небольшой текст для
• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием
понимания на слух.
основного содержания.
Грамматический материал
• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания
Предлоги с Akkusativ –
прослушанного.
• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с
durch, für, ohne, um.
существительными в Akkusativ
Упражнение на
закрепление нового
грамматического
материала.
Изображения сувениров и
вопросы к рисункам
Блок 2. Wir lesen und schreiben
Рисунки, побуждающие к
• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой
диалогу типа интервью.
на рисунки.
Образцы приглашений на
• Писать приглашения на праздник по образцу.
прощальный вечер.
• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на
Микротексты к серии
рисунок.
рисунков для презентации
• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя
лексики по теме
словарь.
• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую
«Подготовка к
празднику».
лексику.
Песенка „Tanz,
• Разучить новую песню к празднику.
Mariechen“.
Упражнение, нацеленное
на проведение игры
„DerstureHans“
• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец
Блок 3. Sprechenwir!
• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным
пониманием содержания.
• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее
Косми с использованием ключевых слов.
• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.
• Описывать рисунок «За праздничным столом» с
использованием вопросов.
• Использовать формулы речевого этикета в ситуации
«Угощение за праздничным столом».
• Исполнять песенку „AufWiedersehen― с использованием
аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными
движениями
Мини-диалоги и
иллюстрации к ним.
Ключевые слова для
высказывания фрау Вебер
об идее Косми о
генеральной уборке в
городе.
Задания, направленные на
обсуждение работ,
выполненных в рамках
проекта.
Сценка «За праздничным
столом» (рисунок) и ряд
ситуаций, связанных с
описанием праздничного
стола и ритуалом
«Угощение».
Формулы речевого этикета.
Песенка „AufWiedersehen“
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können
Повторение материала
Повторять материал главы
главы
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Работа над проектом.
Подводить итоги работы над выбранным проектом.
Повторение материала
Повторять материал учебника
учебника
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen
Повторение
Повторять страноведческийматериал учебника
страноведческого
материала учебника
Итого
102 ч.
6 класс
Содержание
Характеристикавидовдеятельности
Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч.)
Текст. Знакомство с новым
• Рассказывать о знакомых сказочных
персонажем учебника.
персонажах и новом герое учебника
Изображение города и лексика для
(любознательной Насте).
описания рисунка.
• Рассказывать о типично немецком городе с
Рисунок с изображением людей
опорой на рисунок и лексику по теме.
различных профессий.
• Давать оценку увиденному, используя
Диалоги в ситуации «На улице
выражения „Ichglaube…―, „MeinerMeinungnach
города».
…―.
Лексическая таблица „DieStadt“.
• Читать и инсценировать диалоги в ситуации
Стихотворение „Ichbinich“.
«Встреча на улице».
Грамматический материал
• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и
Повторение:
wohin? + Akkusativ вречи
Речевые образцы
wo? + Dativ,
wohin? + Akkusativ
Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (17ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Высказывания школьников о начале
• Поздравлять одноклассников с началом
учебного года.
учебного года.
Грамматический материал
• Употреблять в речи глаголы sichfreuen, sich
Повторение:
ärgern и выражение Spaß machen.
Глаголы sichfreuen, sich ärgern (über,
• Составлять предложения, используя лексику
auf, worüber? worauf?)
из подстановочного упражнения.
Тренировочные упражнения,
• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы
нацеленные на употребление глаголов
о работе над лексикой.
sichfreuen, sich ärgern в речи.
• Работать над словом – анализировать его
Подстановочные упражнения на
словообразовательный состав, его сочетаемость
тренировку в употреблении глаголов
с другими словами, использовать способы
wünschen, erfahren и выражения esgibt. запоминания слов и систематизации лексики
Памятка о работе над лексикой
Проект
Блок 2. Lesen macht klug
Стихотворение „NachdenFerien“.
• Читать стихотворение и отвечать на
Письмо Эльке о начале учебного года. вопросы по поводу содержания прочитанного.
Текст„Der Schulanfang in
• Читать текст в форме письма другу,
используя комментарий.
Deutschland“.
Текст„Schulanfang in verschiedenen
• Читать текст о начале учебного года в
Ländern“.
Германии и делать иллюстрации к тексту.
Текст „Heinzelmännchen“
• Читать текст с пониманием основного
содержания, извлекая информацию из текста и
используя при этом комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
„NachdenSommerferien“(высказывания • Читать микродиалоги в парах и делать
школьников о лете в Perfekt).
выводы о правилах образования Perfekt слабых
Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов.
глаголов с отделяемыми и
• Систематизировать знания о Perfekt слабых
неотделяемыми приставками.
глаголов, используя грамматическую памятку.
Серия иллюстраций и слова и
• Описывать рисунки, используя слова и
словосочетания к ней.
словосочетания в Perfekt.
Подстановочное упражнение на
• Составлять предложения в Perfekt из
тренировку в употреблении Perfekt.
отдельных компонентов.
Микродиалоги с пропусками.
• Употреблятьвречиглаголы stellen, legen,
Памятка об употреблении глаголов
hängen, setzen
stellen, legen, hängen, setzen с
дополнением в Akkusativ и
обстоятельством места.
Тренировочные упражнения на
употребление глаголов stellen, legen,
hängen, setzen
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Диалог„Till gratuliert Nastja zum
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
Schulanfang“.
• Составлять диалоги по аналогии.
Диалог„Steffis kleiner Bruder geht mit
• Читать и инсценировать диалоги, обращая
seiner Schwester zur Schule“.
внимание на употребление слабых глаголов в
Диалог„Die kleine Ute geht mit ihrer
Perfekt.
• Читать диалог по ролям.
Mutti in die Schule“
• Отвечать на вопросы по содержанию
диалога.
• Характеризовать первую учительницу, какой
она должна быть
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Небольшой текст (учитель
• Восприниматьна слух текст и выполнять
представляет новую ученицу)
тестовые задания, направленные на контроль
понимания прослушанного.
• Восприниматьна слух диалог и заполнять
речевые пузыри изображѐнных на рисунке
участников диалогов фразами из диалога
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнения, направленные на
• Систематизировать лексику по теме
контроль усвоения лексики.
„Schulbeginn― иупотреблять еѐ в сочетании с
Упражнение, направленное на
другими словами.
обучение словосложению.
• Использовать словосложение как один из
Игра„Abc-Schützen treffen genau das
способов словообразования.
Z“.
• Использовать новую лексику для решения
Ситуации„Dirk und Steffi erzählen
коммуникативных задач: давать оценку
über den ersten Schultag“, „Du sprichst происходящим событиям, высказывать своѐ
мнение о начале учебного года, свои чувства и
mit deinem Schulfreund/deiner
Schulfreundin über die Sommerferien“, эмоции в связи с этим.
• Вести диалог – обмен мнениями о летних
„Du machst dich mit dem neuen
Schüler/der neuen Schülerin bekannt“. каникулах и начале учебного года.
• Читать с полным пониманием содержания, а
Шутки„Humor im Schulleben“.
также извлекать нужную информацию из текста
Текст„Die Schule der Tiere“
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Текст„Bundesrepublik Deutschland“.
• Читать страноведческий текст с опорой на
ФлагФРГ, гербФРГ, картаФРГ
карту Германии и отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
Проверочный тест по теме I.
Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале
• Отвечать на вопросы о начале учебного года в
учебного года в России.
России.
Таблица однокоренных слов (с
• Рассказывать о начале учебного года в России
пропусками).
с опорой на вопросы.
Текст с описанием природы и погоды
• Догадываться о значении слова по
осенью„Herbst. Das Wetter im
словообразовательным элементам.
Herbst“(презентацияновойлексики).
• Семантизировать новую лексику по контексту
Упражнения, направленные на
на основе языковой догадки.
семантизацию новой лексики и
• Знакомиться с новой лексикой, используя
тренировку в еѐ употреблении.
перевод отдельных предложений из текста.
Рисунки с изображением времѐн года
• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.
и предложения для описания этих
• Выбирать из данных предложений те, которые
рисунков.
подходят по смыслу для описания рисунков.
Рисунки с изображением овощей и
• Догадываться о значении новых слов с опорой
фруктов
на рисунки
Блок 2. Lesen macht klug
Песня„Herbst“.
• Читать текст песни и переводить его.
Текстопогодеосенью.Kunterbuntes
• Находить эквиваленты к предложениям,
vom Herbst.
выбирая их из текста песни.
Сказка„Die kleine Hexe“
• Читать текст с общим охватом содержания,
осуществляя поиск информации, ориентируясь
на пункты плана.
• Читать сказку, обращая внимание на
предложение в Perfekt (с сильными глаголами)
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнения, нацеленные на
• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
повторение Perfekt слабых глаголов и • Систематизировать знания об образовании
знакомство с Perfekt сильных
PartizipII слабых глаголов.
глаголов.
• Читать диалог и переводить предложения с
Диалог„Nastja spricht mit
сильными глаголами в Perfekt.
Nussknacker“.
• Узнать из памятки о правилах образования
Памятка об образовании Perfekt
PartizipII сильных глаголов.
сильных глаголов.
• УпотреблятьPerfekt сильных глаголов в речи.
Упражнения, нацеленные на
• Систематизировать знания об употреблении
тренировку в употреблении Perfekt
глагола sein в Präteritum.
сильных глаголов в речи.
• Использовать глагол sein в Präteritum в речи
Памятка, направленная на
систематизацию знаний об
употреблении глагола sein в
Präteritum.
Упражнения на употребление глагола
sein в Präteritum
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
Слова по теме „Herbst“ для
• Различать слова и словосочетания на слух и
понимания их в аудиозаписи и
фиксировать их в письменном виде.
письменной фиксации.
• Воспринимать на слух высказывания
Высказывания немецких школьников школьников и указывать, кто где изображѐн на
об осени.
рисунке.
Серия рисунков об осени.
• Слушать в аудиозаписи юмористический
Юмористический рассказ
рассказ и отвечать на вопросы по содержанию
Блок5 .Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Диалог„Der Nussknacker kauft
• Выражать своѐ мнение о вкусовых качествах
Äpfel“.
фруктов, используя речевые клише типа „Ichesse
Ситуация„Meine Lieblingsjahreszeit“. … gern―, „Dasschmecktgut/schlecht―, „Ichmag …
nicht―.
Ситуации: „Du hast deinen kranken
• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты
Freund besucht“, „Die Eltern fragen
он любит.
den Sohn/die Tochter, was es
• Инсценировать диалоги с новой лексикой и
Interessantes in der Schule gegeben
составлять аналогичные с опорой на образец.
hat“, „Die Oma fragt dich nach der
• Оценивать какое-либо время года и объяснять,
Schule“.
почему оно нравится или не нравится
Кроссворд
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнения, нацеленные на контроль • Систематизировать лексику на основе
усвоения лексического материала по
ассоциативных связей, словообразования.
теме (распознавание слов по
• Распознавать слова в семантическом ряду.
словообразовательным элементам,
• Определять значение слов по
составление сложных слов путѐм
словообразовательным элементам.
словосложения, опознавание слов, не
• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.
входящих в тот или иной
• Расспрашивать о том, что ученики делали на
тематический ряд).
уроках в школе.
Вопросы по теме «Осень».
• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных
Диалог-расспрос по теме
глаголов.
„Schulunterricht“.
• Вести диалог и составлять диалог по образцу в
Упражнения на контроль усвоения
ситуации «Покупка овощей/фруктов».
Perfekt слабых и сильных глаголов.
• Образовывать степени сравнения
Диалог «Покупка овощей/фруктов». прилагательных и наречий и употреблять их в
Грамматический материал
речи.
Повторение:
• Читать с пониманием основного содержания,
Степени сравнения прилагательных.
осуществляя поиск информации
Текст „DasJahr“
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Песня „MeinDrachen“.
• Познакомиться с традицией изготовления
Рекомендации по изготовлению
осенью бумажных змеев.
бумажного змея
• Разучить песню „MeinDrachen―
Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (15ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Схема школьного здания и список
• Самостоятельно семантизировать лексику
лексики по теме „DasSchulgebäude“.
по теме «Школьное здание» с опорой на
Вопросы о школе.
иллюстрацию и контекст.
Высказывания немецких школьников
• Использовать новую лексику в ответах на
об их школах.
вопросы по теме.
Текст для презентации новой лексики.
• Выражать собственное мнение о школах,
Рисунок с изображением классной
опираясь на высказывания немецких
комнаты.
школьников в качестве образца.
Вопросы по теме «Оборудование
• Догадываться о значении новых слов по
классной комнаты».
контексту.
Упражнения на использование новой
• Описывать изображѐнную на рисунке
лексики в речи
классную комнату, используя лексику, данную
в упражнении.
• Употреблять новую лексику в тренировочных
упражнениях и в речи.
Блок 2. Lesen macht klug
Информация о различных типах
• Читать текст, осуществляя поиск значимой
немецких школ.
информации.
Высказывания немецких школьников
• Выражать мнение, суждение по поводу
об их школах.
прочитанного.
Текст о школах, о которых мечтают
дети.
Текст„Die Stadt will eine neue Schule
bauen“
• Читать высказывания немецких школьников
о своих школах с полным пониманием
прочитанного.
• Давать оценку своей школе, используя
высказывания немецких школьников в качестве
образца.
• Читать текст с полным пониманием
содержания.
• Выполнять тестовые задания к тексту с целью
проверки понимания прочитанного.
• Готовить иллюстрации к тексту
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнение на повторение предлогов с • Употреблять предлоги с Dativ в речи.
Dativ.
• Использовать возвратные глаголы в
Памятка о спряжении возвратных
правильной форме, опираясь на
глаголов.
грамматическую памятку.
Небольшой текст из двух частей с
• Читать небольшой текст с полным
использованием Genitiv
пониманием и отвечать на вопросы, используя
существительных.
Genitiv существительных.
Памятка о склонении
• Самостоятельно вывести правило
существительных.
употребления Genitiv.
Тренировочное упражнение на
• Систематизировать знания о склонении
употребление Genitiv
существительных.
• УпотреблятьGenitiv в речи.
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Упражнение, нацеленное на описание
• Описывать различные типы школ с
собственной школы или класса.
использованием иллюстрации и с опорой на
Диалог„Peter und Klaus gehen in eine
текст.
neue Schule!“.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
Ситуация„Peter und Klaus suchen den • Составлять диалоги по аналогии по теме
Biologieraum“.
«Ориентирование в школе».
Высказывания школьников о школе
• Составлять диалоги по теме «Школа моей
своей мечты.
мечты» с использованием слов и речевых клише
Упражнение – опора для составления
для выражения своих эмоций и оценки
диалогов
высказываний партнѐра
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Диалоги„Im Schulkorridor“, „Im
• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и
Fotolabor“.
проверять понимание с помощью выбора
Текст„Gespräche, die man in der
правильного утверждения.
Schule hören kann“.
• Слушать микродиалоги и определять, где
Микротексты„Karlchen lernt
происходит их действие.
rechnen“, „In der Robert-Koch• Воспринимать текст со слуха и выполнять
Straße“
тестовые задания на контроль понимания
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
• Воспринимать текст со слуха и
Текстдляаудирования„In der Robertподбиратьподписи к рисункам.
Koch-Straße“.
• Читать вслух слова, заполняя пропуски
Текст с пропусками.
буквами.
Упражнения, содержащие опоры для
• Рассказывать о классе/школе, используя
составления рассказа.
начало предложений, данных в упражнении.
Тексты (рассказы о мечте
• Читать с полным пониманием содержания,
школьников).
обсуждая прочитанное в группах.
Текст, содержащий формы Perfekt.
Текст „JörgundMonster“.
• Читать, определять в тексте и переводить
Диалог (Эльке разговаривает со своим
предложения в Perfekt как слабых, так и сильных
маленьким братом Йоргом).
глаголов.
Фотографии из семейного альбома.
• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и
Упражнение на подстановку артиклей
Genitiv существительных.
в правильной форме
• Употреблять артикли в правильной форме
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Изображения школ, которые носят
• Находить в Интернете и лексиконе
имена знаменитых людей.
информацию о великих людях, чьи имена носят
Изображения классных комнат в
школы, изображѐнные на рисунках.
немецких школах.
• Описывать рисунки с изображением классных
Схема карты Германии и
комнат в немецких школах.
незаконченные предложения о
• Рассказывать о Германии с опорой на
географическом положении Германии
географическую карту
Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (17ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
„Schulfächer“(презентация лексики).
• Читать вопросы и ответы в парах,
Расписание уроков.
догадываясь о названиях предметов по
Вопросы о расписании уроков.
контексту.
„Wiespätistes?“(презентация новой
• Употреблять новую лексику в ответах на
лексики).
вопросы по поводу расписания.
Текст, нацеленный на семантизацию
• Определять значения слов по теме «Который
лексики по контексту.
час?» с опорой на рисунки с изображением
Грамматический материал
часов.
Спряжение глагола dürfen.
• Использовать новую лексику в
Текст с иллюстрациями.
подстановочном упражнении.
Серия вопросов к тексту
• Читать текст с полным пониманием
содержания, догадываясь о значении новых слов
по контексту.
• Вычленять новые слова из контекста и
записывать их в словарные тетради.
• Познакомиться с особенностями спряжения
глагола dürfen и употреблять его в речи.
• Читать текст с иллюстрациями с пониманием
основного содержания и отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного
Блок 2. Lesen macht klug
Подстановочное упражнение, которое
• Составлять предложения из отдельных слов и
ориентирует на составление
словосочетаний.
предложений из отдельных слов и
• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в
словосочетаний.
речи.
Памятка о систематизации предлогов с • Читать описание классной комнаты Йорга и
Dativ и Akkusativ и об образовании
изображать на рисунке предметы в
PartizipII слабых и сильных глаголов.
соответствии с содержанием текста.
Описание классной комнаты Йорга.
• Читать текст и анализировать предложения с
Текст (сочинение Йорга о его друге
глаголами в Präteritum.
монстре).
• Делатьобобщения и выводитьправила
образования Präteritum.
Грамматический материал
Präteritum слабых и сильных глаголов. • Заучивать три формы сильных глаголов,
Стихотворение
используя стихотворение „DiepoetischenVerben―
„DiepoetischenVerben“.
Тренировочные упражнения на
запоминание основных форм глагола
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Рисункисизображениемциферблатов.
• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen
Шутки: „Nicht so gut, um einen
и т. д.
Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der • Понимать на слух указания на время и выбор
соответствующей иллюстрации.
Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“
• Воспринимать на слух короткие
юмористические рассказы и выполнять
тестовые задания с целью контроля понимания
услышанного.
• Воспринимать на слух небольшие тексты и
отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Рифмовка „Augenauf!“.
• Читать рифмовку, переводить еѐ и выбирать
Тексты с пропусками.
слова и словосочетания из рифмовки для
Рифмовка„Wir müssen täglich lernen“. характеристики «любознательной Насти».
Стихотворение„Der Kasper fährt nach • Читать рифмовку, переводить еѐ и
Mainz“.
подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков
Текст„Kommissar Kniepels erster
в предложении).
Fall“.
• Читатьвслух стихотворение, проверять
Текст с пропусками
понимание путѐм выбора правильного ответа из
данных ниже вариантов ответа.
„ElkesTagebuchnotizen“
• Читать с полным пониманием текст,
разыгрывать ситуацию «Расследование
комиссара Книпеля».
• Участвовать в групповом обсуждении
происшествия и выдвигать свои версии.
• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы
в Präteritum
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Стихотворение„Wir lieben unsere
• Читать стихотворение и отвечать на
Schule“.
вопросы по содержанию прочитанного.
Расписание, о котором мечтает
• Оценивать расписание уроков, высказывать
Штеффи.
свои замечания и пожелания.
Микродиалоги о любимых школьных
• Читать и инсценировать микродиалоги из
предметах.
школьной жизни.
Диалог „InderPause“.
• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.
Советы о том, как изучать
• Давать советы по поводу изучения
иностранный язык
иностранного языка
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein
• Воспринимать на слух небольшие по объѐму
тексты и выполнять тестовые задания с целью
Beispiel für Reptilien“ (Wer sind
Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.
проверки понимания.
Серия упражнений на контроль
• Систематизировать лексику,
усвоения лексики по теме и умения
подбиратьсинонимы и антонимы,
систематизировать новые слова по
однокоренные слова.
тематическому принципу и на основе
• Читать и инсценировать диалог.
ассоциативных связей.
• Вести диалог – обмен мнениями о любимых
Кроссворд„Stundenplan“.
предметах с опорой на образец.
Диалог„Welches Fach ist dein
• Отвечать на вопросы анкеты.
Lieblingsfach?“.
• Узнавать у собеседника, который час.
Анкета на определение портрета
• Давать совет, предлагать что-либо, используя
класса.
данные слова и словосочетания.
Ситуации: КЗ: узнать у прохожего,
• Читать с полным пониманием и давать
соседа по парте, учителя, который час. оценку прочитанного.
Слова и словосочетания, необходимые • Выучить стихотворение и сказать, почему
для решения КЗ – дать совет
ученик любит сказку.
предложить что-либо.
• Читать сказку по частям с пониманием
Текст„So ist die Schule in Dixiland“.
основного содержания и отвечать на вопросы
Рифмовка„Märchen“.
Сказка„Aschenputtel“.
Иллюстрацииксказке
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Стихотворение„Das Lesen, Kinder,
• Читатьвслух стихотворение, используя сноски
macht Vergnügen!“.
Информация о том, какие книги любят
немецкие дети
Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Серия рисунков на тему «Как
• Читать подписи под рисунками, семантизируя
начинается утро».
новую лексику.
• Сопоставлять новую лексику с русскими
«Распорядок дня. Свободное
время»(презентация новой лексики).
эквивалентами.
Упражнение для активизации новой
• Употреблять новую лексику в речи.
лексики.
• Читать текст с полным пониманием, выделяя
Письмо Эльке о еѐ распорядке дня.
ключевые слова.
Вопросы, включающие новую лексику. • Отвечать на вопросы к тексту, употребляя
Тренировочные упражнения на
новую лексику.
активизацию лексики по теме
• Читать вслух текст с пропусками,
«Хобби».
совершенствуя технику чтения и навыки
Грамматический материал
орфографии.
Предлоги с Dativ.
• Систематизировать предлоги с Dativ и
Упражнение на перевод предложений с употреблять их в речи
предлогами с Dativ
Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнение на повторение и
• Употреблять в речи новую лексику (в том
систематизацию лексики.
числе возвратные глаголы).
Грамматический материал
• Читать текст, вспоминать названия
Возвратные глаголы.
различных животных и обращать внимание на
Текст „Tierfreundsein –
изменение артиклей.
istdasaucheinHobby?“.
• Комментировать изменение артиклей в
Грамматический материал
разных падежах, используя рисунки с
Склонение имѐн существительных.
изображением животных.
Таблицы склонения.
• Анализировать таблицу склонений, обращая
Упражнение на закрепление в речи
внимание на типы склонений и некоторые
грамматического материала.
особенности.
Текст„Ein Hund muss her!“.
• Читать текст про себя, отмечая в нѐм
Задания, направленные на повторение
ключевые слова, которые ассоциируются со
временных форм глагола (Präsens,
словом «собака».
Präteritum, Perfekt)
• Составлять ассоциограмму со словом
«собака».
• Рассказывать о необходимости наличия
собаки в доме, находя аргументы в тексте и
пользуясь ассоциограммой.
• Анализировать в тексте временные формы
глагола и объяснять присутствие в нѐм именно
этих форм
Блок 3. Lesen macht klug
Стихотворение„Dieser lange Tag“.
• Читать рифмовку, которая является
Текст„Das Abc-Gedicht“.
обобщением по теме «Распорядок дня».
Письмо Штеффи из Касселя.
• Читать текст, пользуясь сносками и
Вопросы к тексту.
комментарием.
Письмо Дирка к Наташе из Москвы.
• Читать текст в форме письма, используя
Текст„Blindenpferd Resi“.
информацию из текста в ответах на вопросы.
Текст„Ein Tierfest im Zoo“.
• Читать письмо мальчика из Берлина с
Песня „Spaß im Zoo“
пониманием основного содержания, обращая
внимание на форму написания письма.
• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом
животных?», используя информацию из текста.
• Читать текст, деля его на смысловые отрезки
и комментируя каждый отрезок.
• Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
• Прогнозировать текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß imZoo―
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
Три микродиалога на тему «Разговор с • Восприниматьна слух три диалога
мамой по телефону».
(телефонных разговора) и выполнять тестовые
Текст на тему «Детектив опрашивает задания на проверку понимания прослушанного.
свидетелей».
• Восприниматьна слух текст, делать выводы,
Высказывания школьников об их
анализировать рисунки.
хобби.
• Слушать высказывания школьников в
Рассказ детей об их талисманах
аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
• Прослушивать рассказы детей и выбирать
рисунок с изображением талисмана (в
соответствии с содержанием текста)
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Незаконченные предложения по теме
• Рассказывать о своѐм распорядке дня,
«Распорядок дня».
используя начало предложений.
Диалог„Jörg deckt den Tisch“.
• Читать диалог по ролям, отвечать на
Стихотворение„Jede Woche bringt uns поставленный в задании вопрос и
wieder …“.
инсценировать диалог.
Диалог-расспрос.
• Читать рифмовку и учить еѐ наизусть.
Ролевая игра
• Давать советы, распоряжения по поводу
распорядка дня.
• Обосновывать своѐ мнение.
• Участвовать в ролевой игре
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Игра „Auktion“.
• Повторить возвратные глаголы и основные
Конкурс на лучшего чтеца (чтение
формы сильных глаголов.
вслух).
• ИспользоватьPerfekt при рассказе о занятиях в
Вопросы для фронтальной работы.
школе.
Упражнения на проверку умения
• Отвечать на вопросы (может быть несколько
пользоваться синонимичными
ответов).
выражениями.
• Пользоваться синонимичными выражениями.
Систематизация лексики на основе
• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах,
словообразования.
строить связное сообщение, описание.
Ситуации по теме «Свободное время», • Читать текст с полным пониманием
«Хобби».
содержания, используя словарь, рисунки с
Текст„Pitt erfindet ein Sprachenподписями и сноски
Misch-Telefon“
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Информация об увлечениях, которые
• Сравнивать хобби, наиболее популярные в
особенно популярны в Германии
Германии, с теми, которые больше всего
распространены в нашей стране.
Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (13ч)
Блок 1. Lesen macht klug
ПисьмоЭльке.
• Читать письмо Эльке с пониманием
Текст„Ratschläge für die Reisenden“.
основного содержания прочитанного.
Рисунки с подписями о Берлине.
• Читать советы путешественникам и
Письмо Эльке из Берлина еѐ другу
обмениваться информацией в группах.
Андрею.
• Читать мини-тексты о
Грамматический материал
достопримечательностях Берлина и подбирать к
Употребление артиклей перед
каждому тексту соответствующую
названиями рек.
иллюстрацию.
Отрывки записей из дневника Дирка.
• Рассказывать о достопримечательностях
Текст „DieBremerStadtmusikanten“.
Берлина с опорой на мини-тексты и
Информация из путеводителя по
иллюстрации.
Бремену.
• Читать текст в форме письма с полным
Текст „Der Roland“
пониманием о происхождении названия города
Берлина и его герба.
• Читать дневниковые записи Дирка с полным
пониманием и отвечать на вопросы.
• Рассказывать о достопримечательностях
Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и
комментарий.
• Читать текст из путеводителя по Бремену о
его достопримечательностях
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was!
Подстановочные упражнения.
• Систематизировать лексику, отвечающую на
Систематизация лексики для ответа на вопрос Woliegt/befindetsich …?
вопросы wann?,wohin?, womit?
• Составлять предложения из отдельных
Грамматический материал
элементов.
Повторение:
• Систематизировать лексику для ответа на
РО с модальным глаголом wollen.
вопросы wann?,wohin?, womit?
РО с модальным глаголом können.
• Использовать в речи РО с модальными
Упражнение на тренировку в
глаголами wollen и können.
употреблении глаголов besuchen,
• Употреблятьвречиглаголы besuchen,
besichtigen, sichansehen.
besichtigen, sich ansehen.
Памятка об употреблении
• Решать коммуникативную задачу: рассказать
инфинитивного оборота с частицей zu. о своих намерениях.
«Еда», «Традиции приѐма еды в
• Семантизировать новую лексику по
Германии» (презентация лексики).
контексту.
Игра «Переводчик».
• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».
Систематизация лексики на основе
• Систематизировать лексику на основе
словообразования
словообразования
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Памятка о правилах образования и
• Систематизировать знания о Perfekt сильных
переводе глаголов в Perfekt со
глаголов, в том числе со вспомогательным
вспомогательным глаголом sein.
глаголом sein.
Тренировочные упражнения на
• Употреблять в речи Perfekt со
активизацию нового грамматического
вспомогательным глаголом sein.
материала.
• Переводить предложения с предлогами в
Упражнения, направленные на
Dativ.
тренировку в употреблении предлогов • Описывать действия детектива,
в Dativ.
изображѐнного на рисунке, употребляя предлоги
Задание на повторение предлогов с
с Akkusativ
Akkusativ
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Диалоги на тему «Ориентирование в
• Решать коммуникативные задачи:
незнакомом городе».
запроситьинформацию, как пройти, проехать
План города и слова и словосочетания куда-либо в незнакомом городе, объяснить,
для указания расположения объектов в указать путь куда-либо.
городе.
• Составлять диалоги по аналогии с диалогомДиалоги-образцы для решения КЗ: как образцом.
пройти, проехать в незнакомом городе. • Использовать информацию в пиктограммах,
Пиктограммы и дорожные знаки в
рекламе, дорожных знаках для решения
немецком городе.
коммуникативных задач.
Диалоги на тему «В кафе»
• Рассказывать о том, что находится в родном
городе/селе.
• Решать коммуникативную задачу: сделать
заказ в кафе/ресторане, используя формулы
речевого этикета данной страны
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Игра„Das Rate mal!-Spiel“.
• Слушать информацию о городах Германии в
Сообщение „DiebesteReisezeit“.
аудиозаписи и определять, о каком городе идѐт
План города.
речь.
Описание пути к определѐнным
• Слушать краткую информацию и выполнять
объектам, изображѐнным на плане
тестовое задание на контроль понимания.
города
• Воспринимать на слух информацию об
определѐнных объектах в городе и отмечать на
плане путь к ним
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнения, нацеленные на контроль
• Систематизировать новую лексику по
новой лексики.
тематическому принципу.
Подстановочные упражнения на
• Употреблять в речи Perfekt, в том числе
закрепление Perfekt в речи (в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
со вспомогательным глаголом sein).
• Читать текст с пониманием основного
Текст „Hamburg“ силлюстрациями
содержания прочитанного и рассказывать о
достопримечательностях Гамбурга с опорой на
иллюстрации к тексту
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Объявление о предстоящей поездке
• Читать и понимать аутентичные объявления
класса, еѐ цели, стоимости, об
и использовать полученную информацию в
условиях проживания
рассказе о поездках с классом немецких
школьников
Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (12ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Объявление о проведении карнавала.
Грамматический материал
FuturI (памятка и упражнения на
активизацию нового материала).
„DieKleidung“(презентация новой
лексики).
Текст, включающий новую лексику по
теме „DieKleidung“
• Читать объявление с извлечением
необходимой информации.
• Обсуждать объявление о карнавале,
участвовать в распределении ролей.
• Знакомиться с правилами образования
будущего времени и его употреблением в речи.
• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с
использованием рисунков и контекста.
• Использовать новую лексику в речи
Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)
Полилог„Elke, Jörg und Gabi“.
• Читать по ролям полилог с полным
Вопросы по содержанию полилога.
пониманием содержания.
Диалог„DirkundSteffi“.
• Инсценировать полилог.
Стихотворение„Wir fahren in die
• Читать диалог и переводить его.
• Задавать друг другу вопросы по содержанию
Welt“
прочитанного с опорой на образец.
• Обсуждать в группах содержание диалога.
• Читать вслух стихотворение за диктором.
• Учить стихотворение наизусть
Итого
102ч.
6 класс
Содержание
Характеристикавидовдеятельности
Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien (5 ч)
Вопросы собеседнику о проведении летних
• Беседовать с одноклассником о летних
каникул.
каникулах, используя данные вопросы.
Речевые клише для рассказа о летних
• Рассказывать о летних каникулах,
каникулах.
используя клише и неполные
Текст с пропусками о летних каникулах.
предложения.
Отрывок из письма, полученного из
• Читать текст и восполнять пропуски
Швейцарии.
подходящими по смыслу словами.
Рекомендации о правилах чтения на немецком • Знакомиться с памяткой о порядке слов
языке.
в немецком предложении.
Памятка о порядке слов в предложении.
• Читать текст писем и рассказывать о
Письма немецкоязычных школьников из
том, как школьники в немецкоязычных
Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина.
странах проводят каникулы.
Памятка об образовании порядковых
• Знакомиться с правилами образования
числительных.
порядковых числительных и употреблять
Ассоциограммыпотемам„Der Sommer“, „Der
их в речи.
Herbst“.
• Вспоминать лексику по теме
Вопросыпотемам„Die Schule“и„Mein
„DerSommer― и „DerHerbst― и дополнять
Freund/meine Freundin“.
ассоциограмму.
Карта Германии и вопросы о Германии.
• Вести диалог-расспрос по темам
Текст„Wo spricht man Deutsch?“.
«Школа» и „MeinFreund/meineFreundin― в
Стихотворение„Schlaft gut!“von Roswitha
парах, используя данные вопросы.
Fröhlich
• Рассказывать о Германии с опорой на
карту и вопросы.
• Читать с пониманием основного
содержания.
• Читать стихотворение и обсуждать на
основе его трудности в изучении
немецкого языка
Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? (13 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Высказывания молодых людей о родине.
• Читать высказывания молодых людей
Ассоциограмма по теме „MeineHeimat“ с
из разных стран о родине.
пропусками.
• Высказываться о своей родине с опорой
Клише (как начало предложения) по теме
на образец.
„MeineHeimat“.
• Дополнять ассоциограмму по теме
Однокоренные слова по теме „MeineHeimat“. „MeineHeimatstadt―.
Песня„Ich liebe mein Land“.
• Рассказывать о своей родине, используя
Высказываниямолодыхлюдейосвоейродине:
начало предложения и клише.
„Hans Schmidt“, „Buchhändler“, „Andreas
• Образовывать однокоренные слова по
aus der Schweiz“.
теме (по аналогии).
КартыАвстриииШвейцарии.
• Читать текст песни и учить еѐ
Текст„Meine Heimat ist mein Dorf“.
наизусть.
Высказыванияюныхевропейцев: „Lydia
• Читать высказывания молодых людей и
Golianowa, 15, Tschechische Republik“,
отвечать на вопросы.
„Dominik Jaworski, 12, Polen“, „Jana
• Знакомиться с картами Австрии и
Martinsons, 15, Deutschland“.
Швейцарии.
Ассоциограммапотеме„Das gemeinsame
• Читать текст с полным пониманием,
Europa – was ist das?“.
используя сноски и словарь.
Стихотворение„Ich weiß einen Stern“ von Josef
Guggenmos.
Рекомендации о чтении с пониманием
основного содержания.
Текст с пропусками
• Использовать информацию из текста для
обсуждения темы «Жизнь в немецкой
деревне. Еѐ особенности».
• Читать высказывания детейевропейцев, выделяя ключевые слова.
• Рассказывать об объединѐнной Европе,
используя высказывания детей и
ассоциограмму.
• Читать и переводить текст
стихотворения.
• Знакомиться с правилами чтения с
пониманием основного содержания.
• Читать текст с пропусками вслух,
учитывая правила чтения
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was!
Систематизация лексики по
• Систематизировать лексику на основе
словообразовательным элементам.
словообразовательных элементов.
Упражнение на сочетаемость лексики, а также • Сочетать новую лексику с уже
то, которое содержит начало предложений и
известной.
нацелено на их продолжение.
• Продолжать предложения, используя их
Памятка по работе над словом и советы для его начало.
лучшего запоминания.
• Использовать новую лексику в рассказе
Схемы сочетаемости слов.
о нашей стране. Карта нашей страны
Предложения, включающие новые слова.
может служить при этом опорой.
Повторение:
• Знакомиться с советами, данными в
Употребление Infinitiv с частицей zu.
памятке, о способах работы над новыми
Начало предложений.
словами.
Вопросы.
• Использовать ассоциограммы и
предложения с новыми словами для
„UnsereSprachecke“
рассказа о своей родной стране.
• Решать коммуникативную задачу: дать
совет, предложить что-либо сделать.
• Употреблять в речи Infinitiv с частицей
zu.
• Знакомиться с некоторыми
интернационализмами
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Письмо из Гамбурга.
• Рассказывать о своей родине.
Вопросы по теме „MeineHeimat“
• Давать советы одноклассникам поехать
в Австрию или Швейцарию и
обосновывать свой ответ.
• Рассказывать от лица Филиппа
(персонажа текста) о преимуществах
жизни в деревне.
• Писать ответ на письмо друзей из
Гамбурга, придерживаясь плана и
соблюдая все нормы написания писем.
• Отвечать на вопросы по теме «Родина»
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide.
• Воспринимать на слух текст письма
Der Brief von Monika Krüger aus BerlinАниты Кроль и заполнять таблицу
Lichtenberg.
определѐнной информацией из текста.
Текст„Das Märchen von den Brüdern Grimm“
• Слушать в аудиозаписи текст письма
Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а
затем выполнить тест выбора.
• Воспринимать на слух рассказ о братьях
Гримм и отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Систематизация знаний об употреблении
• Систематизировать знания об
инфинитива с частицей zu.
употреблении инфинитива с частицей zu.
Упражнение, которое включает иные формы
• Выражать предположения, побуждения
для выражения предложения, побуждения к
к действию, просьбу, совет.
действию, просьбы, совета.
• Анализировать памятку о склонении
Памятка о склонении прилагательных в роли
прилагательных.
определения к существительному.
• Использовать прилагательные в роли
Схема склонения прилагательных.
определения к существительному.
Упражнения, нацеленные на тренировку в
• Описывать южный ландшафт с опорой
употреблении прилагательных перед
на ассоциограмму.
существительными.
• Заполнять пропуски в словосочетаниях
Схема„Eine südliche Landschaft. Das ist/sind
прилагательными в правильной форме
…“.
Упражнения на тренировку в употреблении
склонения прилагательных
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Текст с пропусками.
• Читать вслух текст, заполняя пропуски
Упражнения, нацеленные на употребление
и соблюдая правила интонирования
прилагательных в роли определения к
предложений.
существительным.
• Употреблять в речи прилагательные в
Вопросы, нацеленные на контроль усвоения
роли определения к существительному.
лексики.
• Выполнять задания на контроль
Ситуации:
усвоения лексики.
• Систематизировать новую лексику по
«Расспроси своего немецкого друга о его
теме.
родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех
• Участвовать в диалогах, составлять
местах нашей Родины, которые тебе
монологическое высказывание и
нравятся больше всего. Объясни почему.
обсуждать тему «Что такое Родина для
Спроси партнѐра о его мнении».
каждого из нас?».
Высказывание Доминика о родине.
Словосочетания и клише о родине (могут быть • Комментировать высказывание
Доминика, обосновывать свой
использованы для написания сочинения).
комментарий.
Текст„Meine Heimat ist Schlesien“
• Писать небольшое по объѐму сочинение
о Родине, используя данные клише и
словосочетания.
• Читать текст с полным пониманием,
используя комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Текст„Eva Lauter aus der Schweiz schreibt
• Читать текст с извлечением
необходимой информации
ihrer Freundin nach Russland“
Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (13 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Стихотворение„Kommt ein Tag in die Stadt“.
Вопросы для систематизации лексики по теме
«Город».
Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das
Herz Moskaus“, „Sankt Petersburg“, „Susdal“,
„Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“,
„Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners
Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi
erzählt“
• Читать и переводить стихотворение о
городе.
• Находить в тексте стихотворения слова,
характеризующие город.
• Повторять лексику по теме «Город».
• Переводить новые слова с помощью
словаря.
• Читать текст о Москве и отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
• Определять значение выделенных слов
по контексту.
• Использовать при чтении комментарий
и находить в тексте эквиваленты к
русским предложениям.
• Читать текст о Санкт-Петербурге,
отвечать на вопросы.
• Проводить «заочную экскурсию» по
Санкт-Петербургу, используя
иллюстрации и опираясь на информацию
из текста.
• Читать тексты о городах Золотого
кольца в группах с последующим обменом
информацией из текста.
• Составлять рекламный проспект о
городах Золотого кольца с
использованием информации из текстов.
• Читать отрывки из писем
немецкоязычных школьников о своих
родных городах и находить информацию
о том, чем знамениты эти города
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was
Упражнения, направленные на повторение и
• Систематизировать лексику по теме
систематизацию лексики по теме «Город».
«Город» по тематическому принципу и на
Вопросы о городах на основе информации из
основе словообразовательных элементов.
текстов.
• Использовать в речи словосочетание
Схемы однокоренных слов.
„wurde … gegründet―.
Задание на образование предложений по
• Рассказывать о местоположении
образцу о местоположении городов.
городов, употребляя правильный артикль
Семантизация новых слов по теме «Город» по перед названиями рек.
контексту.
• Определять значения новых слов по
Название жителей различных городов и стран. контексту.
Упражнение на закрепление в речи речевого
• Знакомиться с тем, как называются
образца „stolzseinauf + Akk.―
жители различных городов.
• Употреблять в речи словосочетание
„stolzseinauf + Akk.―
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Упражнения, направленные на осознание
• Читать высказывания и их перевод и
конструкции с неопределѐнно-личным
делать выводы об употреблении
местоимением man + смысловой глагол.
неопределенно-личного местоимения man
Упражнения, направленные на употребление
+ смысловой глагол.
неопределѐнно-личного местоимения man.
• Употреблять в речи неопределѐнноличное местоимение man.
Повторение:
1. Основные формы глаголов.
2. Употребление Präteritum.
Текст с пропусками на совершенствование
орфографических навыков.
Новое:
Порядок слов в сложносочинѐнном
предложении с союзами und, aber, denn, oder,
deshalb, darum, deswegen.
Упражнения на тренировку в употреблении
сложносочинѐнных предложений с союзами.
Памятка о сложносочинѐнных предложениях и
порядке слов в них
• Повторять основные формы известных
глаголов и знакомиться с основными
формами глаголов, встретившихся в
текстовом блоке.
• Активизировать в речи клише для
выражения побуждения, предложения,
совета и давать обоснование этому с
помощью союза denn.
• Знакомиться с употреблением
сложносочинѐнных предложений, их
союзами и порядком слов в них.
• Употреблять сложносочиненные
предложения в речи
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
• Слушать диалог в аудиозаписи и
Диалог„Eine Reise nach Wien“.
выполнять тест выбора.
Памятка о работе над текстами,
• Фиксировать в рабочей тетради
воспринимаемыми на слух.
определѐнные факты из диалога.
Высказывания немецких школьников о своих
• Восприниматьна слух краткую
родных городах
информацию о городах и вписывать
имена школьников, которым принадлежат
эти высказывания.
• Знакомиться с памяткой о слушании и
понимании текстов в аудиозаписи
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Задание, нацеленное на проведение дискуссии • Участвовать в дискуссии с опорой на
о немецкоязычных странах.
информацию из текстов о немецких
Задание, направленное на описание городов,
городах.
изображѐнных на открытках.
• Употреблять предложения с глаголами
Клише и словосочетания для составления
raten, empfehlen.
рекламного проспекта о городах.
• Выражать своѐ мнение и обосновывать
Ситуации: «Ты готовишься к путешествию
его.
• Описывать открытки с изображением
по Германии. Какие города ты хочешь
посетить и почему?», «Расспроси
городов.
• Составлять рекламный проспект о
собеседника, что ему известно об этих
городах», «Посоветуй посетить какой-либо
городах, используя клише и
город в Германии».
словосочетания.
Слова и словосочетания для связного
• Рассказывать о городах
монологического высказывания о родном
немецкоязычных стран на основе
городе/селе.
информации, извлечѐнной из текстов.
Ситуация «Туристы из стран изучаемого
• Расспрашивать собеседника об одном из
языка хотят поехать в Россию. У них много немецкоязычных городов.
• Советовать посетить какой-либо город
вопросов к «рекламному агенту» о городах
России».
Германии.
• Рассказывать о родном городе/селе,
Групповая работа по описанию фотографии
или открытки с видами города.
используя данные слова и словосочетания.
Игра «Репортѐр». Репортѐр задает вопросы
• Задавать вопросы о России и
своим собеседникам
российских городах «рекламному агенту»
в Германии.
• Описывать в группах открытки с видами
городов.
• Расспрашивать собеседников о том,
какие лучше посетить города в России и
почему
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнения, нацеленные на контроль
• Проверять, насколько хорошо усвоена
усвоения лексического материала.
новая лексика.
Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии • Делатьрекламу городам.
• Составлять рассказы-загадки о городах.
с изображением городов и сделайте им
рекламу», «Расскажите друг другу
• Даватьинформацию о туристических
рассказы-загадки о городах»,
центрах нашей страны.
«Проинформируй твоего немецкого друга о • Читать с полным пониманием текст о
некоторых туристических центрах нашей
городе Ильменау.
страны».
• Кратко передавать содержание
Текст о городе Ильменау.
прочитанного.
Стихотворение Гѐте
• Читать стихотворение и его перевод.
„ÜberallenGipfelnistRuh“.
• Учить стихотворение наизусть
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Текст„Der Prater“.
• Читать текст с полным пониманием и
Текст„Die Dresdener Gemäldegalerie“
рассказывать о том, что можно делать в
парке Пратер.
• Читать о Дрезденской картинной
галерее и находить информацию о
возникновении галереи
Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Презентация новой лексики по теме
• Читать и переводить предложения с
«Транспорт в большом городе» по контексту новыми словами, используя словарь.
и с использованием серии рисунков.
• Подбирать иллюстрации к
Новая лексика по теме «Транспорт в
предложениям в качестве подписей.
большом городе» с примерами.
• Употреблять в речи глаголы fahren,
Упражнение, нацеленное на употребление
einsteigen, aussteigen с неопределѐнноновой лексики.
личным местоимением man.
Вопросы по теме (для систематизации новой
• Переводить предложения с новой
лексики).
лексикой.
Формулы речевого этикета, которые можно
• Кратко отвечать на вопросы, используя
использовать в ситуации «Расспроси
группы лексики (как знакомой, так и
новой).
прохожего, где находится какой-либо
объект».
• Составлять предложения из данных
Описание ситуаций, в которых может
компонентов, употребляя формулы
оказаться турист в незнакомом городе.
речевого этикета.
Задание на определение значения слов по
• Использовать новую лексику в ситуации
словообразовательным элементам
«Турист в незнакомом городе».
• Переводить новые слова, догадываясь об
их значении на основе
словообразовательных элементов
Блок 2. Wir sind ganz Ohr
Текст„Der Ehrengast“.
•Воспринимать на слух текст и отвечать
Диалог„Anton fährt mit der Straßenbahn“.
на вопросы.
Текст„Ein Engländer in Berlin“
•Сделать рисунки к прослушанному
тексту.
• Cлушать в аудиозаписи диалог и
отвечать на вопросы.
• Cлушать текст и выбирать
формулировку основной идеи из данных в
упражнении
Блок 3. Lesen macht klug
Стихотворение„Autos überall!“ von Eugen
•Читать вслух стихотворение и
Roth.
переводить его, используя сноски и
Текст„Mein größter Wunsch“.
словарь.
Текст„Deutschlands erste Jugendstraße in
•Отвечать на вопросы по содержанию
Berlin“.
прочитанного.
Текст„Ullis Weg zur Schule“
•Читать текст с предварительно снятыми
трудностями и находить в тексте
информацию о том, что желает японская
девочка больше всего.
•Читать текст и находить немецкие
эквиваленты к данным русским
предложениям.
•Читать текст, отвечать на вопрос к
тексту и рассказывать о своей дороге в
школу
Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнение, предваряющее обобщение о
•Анализировать предложения и делать
типах предложений.
обобщения о разных типах предложений.
Памятка об образовании, употреблении
•Знакомиться с образованием и
придаточных предложений и порядке слов в
употреблением придаточных
них.
дополнительных предложений.
Упражнение, нацеленное на тренировку в
• Употреблять подчинительные союзы в
употреблении подчинительных союзов в
сложных предложениях.
сложных предложениях.
• Употреблять правильный порядок слов
Упражнение, направленное на отработку
в придаточных предложениях.
порядка слов в придаточных предложениях.
• Знакомиться с различными типами
Памятка о систематизации типов глаголов и об глаголов и их употреблением в речи.
употреблении модальных глаголов.
• Читать вслух стихотворение и
Стихотворение „Ichwill“.
переводить его.
Таблица спряжения модальных глаголов.
• Дополнять таблицу спряжения
Песня„Wetten, dass ich kann?“.
модальных глаголов.
Упражнение, направленное на отработку
• Читать вслух текст песни, слушать
употребления man с модальными глаголами.
мелодию песни и петь еѐ.
Предложения на перевод с русского на
• Тренироваться в употреблении
немецкий
неопределѐнно-личного местоимения man
с модальными глаголами.
• Переводить предложения с русского на
немецкий язык
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Заданиенаупотреблениеглаголовeinsteigen,
• Читать предложения, обращая
aussteigen, stehenbleiben, halten, einbiegen,
внимание на формы употребления
überqueren, entlanggehenвминиглаголов в речи.
диалогахвситуации«Туриствбольшомгороде». • Читать высказывания с man и
Высказывания с man и модальными глаголами. модальными глаголами и подтверждать
Схема движения разных людей к
или выражать своѐ несогласие.
определѐнным объектам в городе.
• Использовать схему-лабиринт и
Иллюстрации с изображением объектов в
рассказывать, кто и куда хочет пойти,
городе и образец мини-диалога в ситуации
поехать, побежать.
«Ориентирование в городе».
• Рассматривать рисунки и составлять
Изображение витрин различных магазинов.
мини-диалоги в ситуации
Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь
«Ориентирование в городе».
• Смотреть на иллюстрации витрин
берлинца о том, как пройти к какому-либо
объекту».
немецких магазинов и рассказывать, что
Ролевые игры:
здесь можно купить.
1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в
• Участвовать в ролевых играх
Москве. Ты спрашиваешь его о его
впечатлениях о России.
2. Несколько немецких школьников, которые
посетили Москву, обмениваются
впечатлениями.
3. Твой класс посетил города Золотого кольца.
Учительница на уроке спрашивает о том, что
им больше всего понравилось.
4. Ты показываешь открытки с видами городов
Золотого кольца и рассказываешь на уроке
немецкого языка об этих городах.
5. Репортѐр из Германии берѐт интервью у
российских школьников и спрашивает их о
немецких городах, которые они посетили
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Текст с пропусками.
•Употреблять правильно новую лексику в
Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и систематизировать еѐ.
предложениях и еѐ систематизацию.
•Читать предложения из упражнения и
Изображения дорожных знаков и упражнение с распределять их в качестве подписей к
подписями, которые объясняют изображения
рисункам.
на знаках.
•Дополнять предложения, используя
Подстановочное упражнение.
новую лексику.
Материал для контроля усвоения
•Употреблять в речи придаточные
грамматических знаний (правильное
дополнительные (denn-Sätze).
употребление придаточных дополнительных
•Вести диалог-расспрос (в парах),
предложений).
используя данные вопросы о городах.
Вопросы для диалога-расспроса о городах.
•Давать советы другу посетить
Опоры в виде плана для решения
незнакомый ему город.
коммуникативной задачи «Уметь дать совет
•Отвечать на вопросы по правилам
посетить незнакомый город, а также посетить
уличного движения.
его самому».
•Дополнять короткие незаконченные
Вопросы для контроля правил уличного
диалоги
движения.
Незаконченные мини-диалоги
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Текст„Die Berliner U-Bahn“.
• Читать информацию о берлинском
Текст„Zukunft auf Rädern“
метро и сравнивать его с московским
метро.
• Знакомиться с информацией об
автомобилях будущего
Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч)
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!
Стихотворение„Ich träume mir ein Land“ von
Erika Krause-Gebauer.
Презентация новой лексики по темам
«Домашние животные» и
«Сельскохозяйственная техника».
Подстановочное упражнение и упражнение с
пропусками.
Песня „Der Landwirt“
• Читать вслух стихотворение и
переводить его.
• Участвовать в обсуждении красот
сельской местности, описанных в
стихотворении, отвечать на вопросы по
содержанию.
• Подбирать подписи к иллюстрациям из
данных ниже новых слов по теме
«Домашние животные».
• Употреблять новую лексику в
подстановочных упражнениях.
• Читать слова песни вслух, слушать еѐ в
аудиозаписи и петь
Блок 2. Lesen macht klug
Текст„Alles unter einem Dach“ (nach Hermann • Читать текст с полным пониманием и
Krämer).
находить в тексте эквиваленты к русским
Текст„Das schöne Leben im Dorf“.
предложениям.
Текст„Besuch auf dem Pferdebauernhof“.
• Прогнозировать содержание текста по
Высказывания школьников о жизни в деревне
заголовку.
и большом городе.
• Читать текст с пониманием основного
Текст„Chochloma“
содержания и отвечать на вопросы.
• Выражатьсвоѐ мнение о жизни в
деревне.
• Читать текст с пониманием основного
содержания и отвечать на вопрос, почему
конюшню называют «дом престарелых».
• Читать высказывания школьников из
немецкоязычных стран и заполнять
таблицу о преимуществах и недостатках
жизни в деревне.
• Читать текст с полным пониманием
содержания и рассказывать о народных
промыслах своему соседу по парте
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнение на перевод предложений с
• Переводить предложения на русский
глаголом werden.
язык, обращая внимание на формы глагола
Памятка об образовании и употреблении FuturI werden.
и глагола werden как самостоятельного.
• Вспоминать спряжение глагола werden в
Упражнения на тренировку в употреблении
Präsens.
FuturI.
• Знакомиться с памяткой об образовании
Рассказ мальчика о своей родной деревне.
и употреблении FuturI.
Памятка о структуре придаточных
• Употреблять в речи форму FuturI.
предложений, а также о придаточных причины • Читать рассказ мальчика о его деревне
с союзами da и weil.
и рассказывать о своей (с опорой на
образец).
Упражнение на перевод с немецкого на
русский язык
• Знакомиться с особенностями
придаточных предложений причины.
• Переводить на русский язык
предложения с придаточными причины
(da-Sätze и weil-Sätze)
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
• Отвечать на вопросы о занятиях
деревенских детей летом, употребляя как
можно больше знакомой и новой лексики.
• Составлять предложения о том, что
убирают колхозники осенью.
• Переводить новые слова по теме
«Сельскохозяйственные машины».
• Участвовать в разыгрывании сцен по
теме „DasLebenaufdemLande―.
• Рассказывать о достоинствах и
недостатках жизни в деревне, используя
данные слова и словосочетания, а также
высказывания немецких школьников в
качестве опоры.
• Давать совет немецким друзьям
посетить один из центров народных
промыслов, обосновывая его.
• Читатьвслух слова песни и петь еѐ
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Высказывания немецких школьников об их
• Воспринимать на слух высказывания
местах проживания.
немецких школьников и определять, где и
Текст„Im Pferdesattel zum Unterricht“.
в каких домах они живут.
Письма двух немецких девочек о проведении
• Фиксировать письменно в рабочей
летних каникул в городе и деревне.
тетради отдельные факты из
Письмо девочки о еѐ жизни в деревне.
прослушанного.
Сказка„Der Bauer und seine drei Söhne“.
• Слушать в аудиозаписи текст и
Сказка „Die Brüder“
отвечать на вопрос по содержанию.
• Слушать диалог – обмен мнениями и
заполнять таблицу соответствующей
информацией из текста.
• Слушать письмо девочки, которая
проводит каникулы у бабушки в деревне,
отвечать на вопрос, а также выполнять
письменно задание в рабочей тетради.
• Слушать текст сказки, отвечать на
вопрос по содержанию прослушанного и
выполнять тест выбора.
• Слушать текст сказки и выполнять тест
на контроль понимания
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Текст с пропусками.
• Читать вслух текст, заполняя пропуски
Контроль усвоения лексики:
и соблюдая правила интонирования
1. Задание на систематизацию лексики.
предложений.
2. Кроссворд „Haustiere“.
• Кратко отвечать на вопросы, используя
3. Подбор антонимов в стихотворении с
тематически организованные гнѐзда слов.
пропусками.
• Решать кроссворд с новыми словами по
Упражнение на употребление FuturI.
теме „Haustiere―.
Упражнение на тренировку в употреблении
• Подбирать антонимы к словам из
придаточных дополнительных предложений.
стихотворения с пропусками.
Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой
• УпотреблятьFuturI в речи.
на данные вопросы.
• Составлять предложения из данных
компонентов, соблюдая порядок слов в
Текст„Ein modernes Dorf oder eine
Систематизациялексикипотемам„Was machen
die Dorfkinder im Sommer?“и„Die
landwirtschaftlichen Maschinen“.
Схема для рассказа о будущих профессиях.
Ситуации для ролевых игр (по теме
„DasLebenaufdemLande“).
Слова и словосочетания о достоинствах и
недостатках жизни в деревне.
Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о
народных промыслах. Посоветуй посетить
один из центров и обоснуй свой ответ».
Песня „Am Bauernhof“
Kleinstadt?“
История в рисунках об осени в парке.
Вопросы о городах будущего.
Слова и словосочетания для составления
рассказа о своѐм городе/селе в будущем
придаточных дополнительных
предложениях.
• Расспрашивать собеседника о жизни в
деревне, используя данные вопросы.
• Читать текст с полным пониманием,
используя словарь.
• Отвечать на вопрос по содержанию,
находя в тексте аргументы.
• Читать рифмованные подписи к
рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого
испугал?».
• Отвечать на вопрос о городах
будущего.
• Рассказывать о том, как будет
выглядеть в будущем город/село, в
котором ты живѐшь
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Текст„Das Erntedankfest“.
• Читать информацию о дне
Стихотворение„Knisterbrot“ von Rolf Krenzer
благодарения и рассказывать об этом
празднике своему собеседнику.
•Читать стихотворение вслух,
переводить его и учить наизусть
Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Микротекст „HelftbeimUmweltschutz!“(для
• Читать и переводить микротекст со
презентации новой лексики по контексту).
словарѐм и отвечать на вопросы по
Ассоциограмма по теме „DerWald“.
содержанию.
Информация о значении леса.
• Рассказывать о роли леса в нашей
Тексты:
жизни, используя данные из
А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“.
ассоциограммы.
• Читать микротексты о лесе,
B. „Warum können wir mit Recycling Flüsse
schützen?“.
осуществляя выбор новой и значимой
информации.
C. „Warum trennen die Deutschen Müll?“
• Читать в группах тексты с пониманием
основного содержания, находя
эквиваленты к русским предложениям.
• Делать запрос информации и
обмениваться информацией, полученной
из текстов
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was!
Схемы для составления предложений с
• Составлять предложения с
использованием новых слов.
использованием новых слов по таблице.
Слова с пропусками.
• Отгадывать слова, заполняя пропуски
Задание на определение значения новых слов
нужными буквами.
• Догадываться о значении новых слов по
по словообразовательным элементам.
словообразовательным элементам.
Гнѐзда однокоренных слов с пропусками.
• Дополнять схемы однокоренных слов.
Систематизациялексикипотеме„Die
• Отвечать на вопросы, используя гнѐзда
Verschmutzung des Umweltschutzes“.
Высказывания о значении природы вокруг нас тематически организованных слов.
• Читать высказывания о значении
природы для нас и аргументировать то
или другое высказывание
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Информация „Wirwissen, dass…“(с
• Читать информацию об экологических
использованием придаточных дополнительных проблемах, обращая внимание на порядок
предложений dass-Sätze).
слов в придаточных дополнительных
Словосочетания, необходимые для
предложениях.
образования косвенных вопросов.
• Задавать косвенные вопросы, используя
Упражнение на восполнение неполных
клише, вводящие такие вопросы.
предложений.
• Восполнять неполные предложения
Памятка об основных типах предложений, в
придаточными условными с союзом wenn,
том числе сложноподчинѐнных и
опираясь на образец.
сложносочинѐнных.
• Знакомиться с систематизацией
Упражнение, включающее разные типы
предложений, а также с союзами
предложений
сложносочинѐнных и сложноподчинѐнных
предложений.
• Читать предложения разных типов и
переводить их
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Высказывания об экологических проблемах.
• Читать высказывания, подтверждать
Пункты плана для написания тезисов к
их или возражать, использовать
конференции юных друзей природы.
некоторые из них в качестве тезисов.
Телефонный разговор.
• Использовать пункты плана для
Клише для выражения предложений, советов
написания тезисов к конференции.
по теме „WirkümmernunsumunserenHof“.
• Читать про себя диалог и отвечать на
Высказывания молодых людей об охране
вопросы по содержанию.
окружающей среды.
• Инсценировать диалог и высказывать
Текст„Wo bleiben die Bienen?“
своѐ мнение о том, как можно решить
проблему загрязнения воздуха.
• Давать советы, вносить предложения по
поводу улучшения вида своего двора,
используя данные клише.
• Читать статью из журнала „TREFF― с
пониманием основного содержания и
отвечать на вопросы.
• Писать письмо в журнал „TREFF―
ирассказывать в нѐм о том, что делается
для защиты окружающей среды
Блок 5. Wir sind ganz Ohr
Высказывания молодых людей об участии в
• Слушать в аудиозаписи высказывания
защите окружающей среды.
молодых людей и отвечать, кому
Текст„Nationalparks in Österreich“.
принадлежат данные высказывания.
Текст ―Das Bäumchen―.
• Выполнять тест выбора.
• Слушать текст о национальном парке
Австрии и выбирать соответствующий
содержанию текста заголовок (из данных).
• Слушать текст и отвечать на вопрос по
содержанию прослушанного
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Текст с пропусками.
• Читать вслух текст, заполняя пропуски
Вопросы, ориентирующие на систематизацию
нужными буквами.
лексики.
• Отвечать на вопросы, используя гнѐзда
подходящих по смыслу слов.
• Рассказывать, что делают люди, чтобы
защитить природу.
• Рассказывать, что могут делать дети,
чтобы сохранить окружающую нас среду.
• Читать в группах тексты с пониманием
основного содержания.
• Находить в текстах эквиваленты к
некоторым русским словосочетаниям.
• Заканчивать неполные предложения.
• Обмениваться информацией из текста в
группах.
• Задавать косвенные вопросы, обращая
внимание на порядок слов.
• Рассказывать о юных любителях
природы.
• Объяснять другу, что лес – наш верный
друг.
• Знакомиться со статистическими
данными о количестве потребляемой
бумаги.
• Рассказывать о том, как можно намного
меньше использовать бумаги
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Ситуации: «Расскажи, что делают люди,
чтобы защитить природу», «Расскажи, что
делают дети, чтобы сохранить окружающую
нас природу».
Тексты для групповой работы:
А. „BUNDjugend“.
B. „DeutscheWaldjugend“.
Упражнения с пропусками (для подстановки
соответствующих союзов).
Задание на подстановку косвенных вопросов.
Ситуации: «Ты – репортѐр и хочешь
написать о юных любителях природы», «Ты
прочитал о значении леса. Объясни своему
другу, что лес действительно верный друг
людей», «Информация о потреблении
бумаги в обществе и что можно сделать,
чтобы спасти огромное количество
деревьев»
Информация„Wusstest du schon, dass …“
•Читать информацию, содержащую
статистические данные.
•Отвечать на по содержанию
прочитанного
Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (13 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Немецкаяпословица„Der kürzeste Weg zur
• Толковать пословицу, выражать своѐ
Gesundheit ist der Weg zu Fuß“.
мнение и обосновывать его.
Высказывания о том, что нужно делать, чтобы
• Соглашаться или не соглашаться с
быть здоровым.
данными рекомендациями и
Толкование понятия „Fernsehsportler―.
аргументировать свои высказывания.
Вопросы к дискуссии о том, кто такой
• Обсуждать проблему «любителей
„Fernsehsportler―.
спорта», которые только смотрят
Диалог, ориентированный на презентацию
спортивные передачи по телевизору.
лексики по теме „BeimArzt“.
• Читать после прослушивания диалог
Упражнение, нацеленное на повторение видов
по ролям, затем семантизировать новую
спорта.
лексику по контексту.
Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur
• Читать тексты из истории спорта в
Stahlkufe“, „Olympische Spiele im Namen des
группах с полным пониманием, опираясь
на сноски и комментарий.
Menschenglücks, der Freundschaft, des
Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein
• Обмениваться информацией о
прочитанном в группах.
doppelter Sieg“
• Читать текст об истории Олимпийских
игр и рассказывать, что узнали нового,
используя dass-Sätze.
• Читать текст с пониманием основного
содержания и отвечать на вопросы к
тексту.
• Читать текст с полным пониманием,
находить в нѐм эквиваленты к русским
предложениям и давать характеристику
настоящему спортсмену, используя
информацию из текста и лексику, данную
ниже
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was!
Лексика по теме «Спорт» на русском языке для • Переводить слова по теме „Sport― с
перевода еѐ на немецкий.
русского на немецкий.
Презентация новой лексики по теме „Sport“.
• Повторять уже знакомую лексику и
Подстановочные упражнения на сочетаемость
находить в словаре значение новых слов
новых слов с уже известными словами и
по теме.
словосочетаниями.
• Употреблять новую лексику в
Вопросы, нацеливающие на характеристику
сочетании с уже известной при
двух спортсменов: финна Нурми и француза
составлении предложений.
Дюше.
• Давать характеристику двум
спортсменам, действующим лицам из
Презентация лексики по теме „BeimArzt“.
текста „EindoppelterSieg―.
Упражнение на употребление
сложносочинѐнных предложений с союзами
• Знакомиться с новыми словами и
darum и deshalb
словосочетаниями по теме „BeimArzt―
иупотреблять их в предложениях.
• Составлять сложносочинѐнные
предложения по образцу, используя
союзы darum и deshalb
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Пословица„In einem gesunden Körper wohnt
• Объяснять по-немецки, что означает
ein gesunder Geist“.
эта пословица, находить соответствие в
Лексическая схема по теме „Sportmachen“.
русском языке.
Толкованиевысказывания„Sport treiben ist
• Использовать схему для развѐрнутого
gesund, weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, аргументирования тезиса о пользе
darum/deshalb …“.
спорта.
Вопросыпотеме„Sport in eurer Schule“.
• Толковать высказывание, используя
Ситуации для ролевой игры:
сложноподчинѐнные и
«Ты репортѐр и берѐшь интервью у учителя
сложносочинѐнные предложения.
физкультуры», «Ты репортѐр и берѐшь
• Рассказывать о спорте в школе с
интервью у одноклассника. Он любит/не любит опорой на вопросы.
спорт», «Твой друг – репортѐр и берѐт у тебя
• Вести диалог-расспрос в роли
интервью».
репортѐра в различных ситуациях
Ситуации для работы в парах: «Учитель
общения.
физкультуры говорит с учениками о подготовке • Участвовать в ролевой игре в данных
к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам
ситуациях.
первого класса важность занятий спортом»,
• Составлять диалоги в ситуации
«Ученики, прогуливающие урок, на
«Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят
получить освобождение у врача».
приѐме у врача».
Высказывания школьников из немецкоязычных • Читать высказывания школьников о
стран по теме „Pausenbrote – totalungesund?“
здоровой еде и отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
• Осуществлять перенос на себя и
делать высказывания о здоровой еде.
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
Диалог„Im Ärztehaus“.
Диалог„Beim Arzt“.
Текст„Alan Marschal erzählt über seine
Kindheit“.
Текст„Der starke Mann Nummer eins“
• Слушать диалог в аудиозаписи и
отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и
говорить, какие советы дал врач
пациенту.
• Слушать текст в аудиозаписи и
говорить, кем является герой рассказа.
• Слушать текст и давать
характеристику Валентину Дикулю
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
Упражнение на многозначность предлогов,
• Читать предложения с предлогами,
требующих Dativ.
требующими Dativ, и переводить их на
Незаконченные высказывания.
русский язык, обращая внимание на
Упражнение на многозначность предлогов,
многозначность предлогов.
требующих Akkusativ.
• Заканчивать высказывания, употребляя
Упражнение на употребление предлогов.
существительные в нужном падеже.
Упражнение на употребление существительных • Читать предложения с предлогами,
в правильном падеже после предлогов.
требующими Akkusativ, обращая
Мини-диалог.
внимание на многозначность предлогов.
Перевод предложений с немецкого языка на
• Заканчивать предложения, используя
русский
предлоги с Dativ и Akkusativ.
• Употреблять существительные после
предлогов в соответствующих падежах.
• Читать мини-диалоги и переводить
предложения из диалога из прямой речи
в косвенную.
• Читать и переводить предложения с
немецкого языка на русский
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Текст с пропусками.
• Читать вслух текст с пропусками,
Упражнения на систематизацию лексики по
соблюдая правильную интонацию
теме „Sport“.
предложений.
Гнѐзда слов на основе словообразовательных
• Употреблять лексику по теме «Спорт»
элементов с глаголами fahren и laufen.
в различных сочетаниях.
Упражнения на употребление
• Систематизировать лексику в ответах
сложносочинѐнных предложений.
на вопросы, а также на основе
Текст „DasSkateboard“
словообразовательных элементов.
• Употреблять сложносочинѐнные и
сложноподчинѐнные предложения в
речи.
• Читать текст с полным пониманием и
отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
Мини-тексты:
• Читать мини-тексты, извлекая
„Italien und Frankreich“, „England“,
информацию из текстов о возникновении
футбола в странах Западной Европы
„Deutschland“
Итого
102ч.
6 класс
Содержание
Характеристика видов деятельности
Kapitel I. Schön war es im Sommer! (24ч)
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was!
Мнения немецких школьников о летних • Читать высказывания немецких школьников
каникулах.
и давать оценку своим летним каникулам.
Информация (статистические данные) о • Рассказывать о возможностях проведения
возможностях проведения летних
летних каникул в Германии.
каникул или отпуска.
Рассказывать о своих летних каникулах и
Вопросы о летних каникулах.
расспрашивать партнѐра о том, как он провѐл
Высказывания немецких школьников о лето.
том, как они провели летние каникулы. • Комментировать высказывания немецких
Текстспропусками„Die Bundesrepublik школьников о летних каникулах.
• Читать текст с пропусками, заполняя
Deutschland und Österreich als
пропуски данными ниже словами.
Reiseländer“.
Лексическая таблица „Sommerferien“
• Составлять рассказ о летних каникулах с
опорой на лексическую таблицу
Блок 2. Lesen macht klug
Тексты: А „Jugendherbergen“, В„Auf
• Читать тексты с пониманием основного
dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth
содержания в группах.
und Gerhard Velthaus).
• Обмениваться информацией о прочитанном в
Тексты: „Der schöne Platz am Meer“,
группах.
• Читать мини-тексты и подбирать к ним по
„Traumhotel am Gardasee“, „IndienBuddhismus“, „Urlaub so weit das Auge смыслу соответствующие ситуации (из данных).
reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben
• Писать открытки друзьям о своих
Sie es selbst“.
впечатлениях от летних каникул.
Тексты открыток, написанные
• Читать под фонограмму текст песни и петь
немецкими школьниками во время
еѐ.
летних каникул.
• Читать с полным пониманием выдуманную
Песня„Ferien“.
историю.
Текст„Die Käseinsel“ (nach Gottfried
• Находить в тексте предложения, которые не
August Bürger).
соответствуют действительности.
Текст„Kapitän Kümmelkorn und die
• Пересказывать историю с опорой на рисунок.
Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh).
• Прогнозировать содержание текста по
заголовку.
• Читать текст с полным пониманием
содержания.
• Составлять выдуманные истории по аналогии
с прочитанными, используя данные слова и
словосочетания
Блок 3. Wir sind ganz Ohr
Radio-Interview „Meine Sommerferien“. • Воспринимать на слух короткие диалоги и
„Urlaub zu Hause“.
выполнять тестовые задания на контроль
„Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin понимания.
de―).
• Воспринимать на слух текст письма и
„Der Wetterbericht“ (mit einer
отвечать на вопросы по содержанию
Wetterkante).
прочитанного.
Текст „Der Baikalsee“
• Слушать сводку погоды, отвечать на
вопросы и отмечать на карте символами
изменения погоды в зависимости от региона.
• Воспринимать на слух информацию об озере
Байкал и отмечать в таблице информацию,
соответствующую содержанию
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
• Анализировать примеры, приведѐнные в
Таблица о разнице использования
таблице, и выводить правило об употреблении
Präteritum и Perfekt в речи.
Präteritum и Perfekt.
Памятка об образовании и
• Изучать памятку об образовании и
употреблении Plusquamperfekt.
Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen употреблении Plusquamperfekt.
• Читать подписи под рисунками о
nach Russland reiste“.
путешествии Мюнхгаузена в Россию и
Тренировочные упражнения на
анализировать предложения, в которых
употребление форм прошедшего
употребляется Plusquamperfekt.
времени.
• Делать обобщения об употреблении и
Памятка об образовании и
переводе Plusquamperfekt на основе памятки и
употреблении придаточных
предложений из истории о путешествии
предложений времени с союзами wenn,
Мюнхгаузена.
als, nachdem.
• Знакомиться с особенностями употребления
Тренировочные упражнения в
придаточных предложений времени с опорой на
употреблении придаточных
памятку.
предложений времени
• Переводить на русский язык придаточные
предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
• Читать полилог по ролям и инсценировать
Полилог «Встреча школьников в
его.
первый день нового учебного года».
• Читать высказывания школьников о летних
Обмен мнениями о проведении летних
каникулах и составлять по аналогии
каникул.
Короткие тексты о выборе места отдыха собственные высказывания по теме.
• Читать короткие тексты из журнала „TIPP―
из журнала „TIPP―
ивыбирать ключевые слова по опредѐленным
разделам
Блок 6.Wir prüfen, was wir schon können
Задания на повторение новой лексики.
• Проверять усвоение новой лексики при
Текст с пропусками для подстановки
выполнении тренировочных упражнений.
вспомогательных глаголов haben, sein.
• Использовать вспомогательные глаголы haben,
Текст письма с пропусками.
sein при образовании Perfekt.
Ролевые игры в ситуациях
• Читать письмо, заполняя пропуски.
• Писать письма друзьям, соблюдая формулы
„Bekanntschaft“,
„WiedersehennachdenFerien“.
речевого этикета.
Написание истории по теме „Pechvogel“ • Писать историю с использованием рисунков и
подписей к ним
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать текст и знакомиться с расписанием
Расписание скоростных поездов,
поездов.
курсирующих по Европе (Intercity-Züge) • Читать стихи и учить их наизусть
и текст к нему.
B. Aus der deutschen Klassik
СтихиГѐте: „Dieses ist das Bild der
Welt …“, „Edel sei der Mensch …“,
„Der Fichtenbaum“
Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (28 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Схема школьной системы в Германии.
• Читать текст с полным пониманием с опорой
Текст„Die Schule in Deutschland“.
на схему и рассказывать о системе образования
Тексты: А „Integrierte Gesamtschule:
в Германии.
Jeder hilft jedem“, B „Freie
• Читать тексты о разных типах школ,
Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C
обмениваться информацией, полученной из
текстов, в группах.
„Montessorischule – jeder ist sein
eigener Lehrer“.
• Рассказывать об особенностях
Текст„Emanuel und die Schule“ (nach
альтернативных школ в Германии.
Christine Nöstlinger).
• Читать художественный текст с полным
„Panik vor der Schule“ (ein Brief aus
пониманием, оценивая полученную из текста
der Rubrik „Sorgenbriefe―).
информацию.
Die Antwort auf Tanjas Brief.
• Рассказывать о любимой учительнице.
Текст„Jenny und Sebastian“ (nach Irene • Читать письмо ученицы и ответ психолога,
Strothmann)
используя сноски и словарь.
• Давать советы ученице по поводу того, как
вести себя в новой школе.
• Читать аутентичный литературный текст с
пониманием основного содержания.
• Давать характеристику действующим лицам
текста „JennyundSebastian―.
• Участвовать в дискуссии по проблеме
«Дружба и понятие «друг» в наше время»,
используя информацию из текста
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was!
• Читать предложения, переводить их и
Информация из прочитанных текстов
определять значение выделенных слов.
(для презентации новой лексики).
Школьный табель немецких учащихся с • Знакомиться с названиями оценок, принятыми
в Германии, и обсуждать в парах успехи
оценками.
Вопросы для обсуждения успеваемости девочки, которой принадлежит табель.
школьницы, чей аттестат представлен в • Оценивать свои школьные успехи с помощью
таблицы.
учебнике.
• Брать интервью у своего собеседника по теме
Таблица оценивания склонности
«Школа» с опорой на вопросы.
учащихся к школьным предметам.
• Самостоятельно определять значение новых
Вопросы для интервью по теме «Мои
слов, используя контекст и словарь.
школьные успехи».
• Систематизировать данные слова по
Текст „DerSchüleraustausch“(для
тематическим признакам и
семантизации новой лексики).
словообразовательным элементам.
Словаисловосочетанияпотемам: „Die
• Делатьвысказывания по теме с
Schule“, „Der Russischunterricht“,
использованием лексической таблицы
„Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der
Austausch“, „Das Land“.
Лексическая таблица по теме
„Fremdsprachen“
Блок 3.Wir sind ganz Ohr
Высказывания Софии Бохтлер о своей
• Воспринимать на слух содержание текста и
гимназии.
выбирать информацию, соответствующую
Текст„Schule ohne Stress“ (aus
содержанию текста (тест на множественный
„Jugendmagazin―).
выбор).
„Franziska Fassbinder, 15“.
• Слушать текст об альтернативной школе и
Theaterstück „Das fliegende
выполнять тестовые задания.
Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)
• Фиксировать отдельные факты из текста в
рабочей тетради.
• Слушать текст „DasfliegendeKlassenzimmer―
по частям с опорой на иллюстрации.
• Передавать содержание прослушанного с
опорой на рисунки
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
• ИспользоватьFuturI в речи.
Грамматический материал
• Сравнивать немецкие предложения с
Повторение:
русскими эквивалентами и делать обобщения
FuturI (тренировка в употреблении).
об употреблении придаточных определительных
Предъявление нового грамматического
предложений.
материала (употребление придаточных
• Знакомиться с памяткой об употреблении
определительных предложений).
Памятка об употреблении придаточных придаточных определительных предложений и
переводе их на русский язык.
предложений.
• Повторять правило о глаголах с управлением
Повторение:
и о вопросительных и местоименных наречиях.
Глаголы с управлением.
• Употреблять глаголы с управлением в речи.
Вопросительные и местоименные
• Переводить придаточные определительные
наречия.
предложения.
Тренировка в их употреблении.
• Использовать придаточные определительные
Упражнение, нацеленное на
предложения в речи
активизацию нового грамматического
материала (придаточных
определительных предложений)
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Полилог„Vor dem Unterricht“.
• Читать полилог по ролям, отвечать на
вопросы и инсценировать его.
Вопросынатему„Was gibt es Neues in
• Отвечать на вопросы собеседника (соседа по
der Schule?“
Текст„Schulschluss für die grüne Tafel“. парте).
• Читать текст с пониманием основного
Мини-диалог„In der Pause“.
содержания и находить в тексте информацию о
Расписание уроков учащихся 8 класса
новых мультимедиа в школе.
гимназии.
• Сравнивать современные австрийские школы
Немецкие пословицы.
с российскими и рассказывать о своей школе.
Диалог „DasLernenlernen“.
• Читать диалог-образец „InderPause―
Слова для характеристики хорошего
исоставлять свои диалоги по аналогии.
учителя
• Знакомиться с расписанием в немецкой
гимназии и записывать по-немецки расписание
уроков своего класса.
• Читать немецкие пословицы и находить
русские эквиваленты к каждой из них.
• Осуществлять толкование пословиц на
немецком языке.
• Рассказывать о хорошем учителе, используя
данные слова и словосочетания
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнение, нацеленное на работу над • Осуществлять подбор синонимов и
языковым материалом
родственных слов.
(словообразование, подбор синонимов и • Использовать в речи придаточные
т. д.).
определительные предложения.
Упражнение на активизацию
• Читать текст с пониманием основного
придаточных определительных
содержания и отвечать на вопросы по
предложений.
содержанию прочитанного.
Текст„Die Not mit den Noten“.
• Высказывать своѐ мнение о необходимости
Высказывания немецких школьников о
оценок в школе.
том, нужны ли оценки в школе.
Текст о венгерской переводчице Като
Ломб
• Читать текст с полным пониманием
содержания.
• Участвовать в дискуссии «Зачем нужно
изучать иностранные языки?»
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Давать комментарий к схеме, используя
СхемасистемыобразованиявГермании.
знания, полученные из текстов главы.
Текст„Hauptschule ade!“.
• Читать текст об изменениях, которые
B. Aus moderner deutscher Kinder- und
происходят в настоящее время в системе
Jugendliteratur
образования Германии, и отвечать на вопросы.
• Знакомиться с информацией о мире сказок и
„Um den Rhein herum: Die Deutsche
Märchenstraße“.
легенд Германии.
Текст„Der Rattenfänger von Hameln“
• Читать текст сказки братьев Гримм и
(nach den Brüdern Grimm)
выполнять тестовые задания
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (26ч)
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was!
Тексты двух поздравительных
• Читать тексты поздравительных открыток с
открыток.
полным пониманием.
Предложения, содержащие новую
• Семантизировать новую лексику по
лексику.
контексту.
Карта Германии и вопросы о Германии. • Даватьинформацию о Германии с опорой на
Подстановочные упражнения на
карту и вопросы.
повторение знакомой учащимся лексики • Составлять предложения из данных в
в словосочетаниях.
упражнении слов с опорой на карту.
Игра «Кто назовѐт наибольшее
• Находить названия немецких городов на
количество немецких городов?».
карте, состоящей из букв.
Предъявление лексики по теме
• Знакомиться с новой лексикой по теме
«Одежда».
«Одежда».
Игра «Домино» на повторение
• Повторять знакомую лексику по теме
знакомой лексики по теме «Одежда».
«Одежда», используя игру «Домино».
Песня„Mein Hut, der hat drei Ecken“.
• Читать текст песни и петь ее.
Презентация лексики по теме
• Знакомиться с речевыми образцами,
„ImWarenhaus“.
необходимыми для составления мини-диалогов
Мини-диалоги по теме
по теме „ImWarenhaus―.
„ImWarenhaus“.
• Составлять диалоги по теме „ImWarenhaus―,
Лексическая таблица по теме
используя новые речевые образцы, опираясь на
рисунки.
„Reisevorbereitungen“
• Составлять рассказы с использованием
лексической таблицы
Блок 2. Lesen macht klug
Тексты для групповой работы:
• Читать в группах небольшие по объѐму
„BerlinfürjungeLeute“, „Köln“.
аутентичные тексты, выделяя главные факты, и
Текст„Reisevorbereitungen“ (nach Hans обмениваться информацией о прочитанном.
Fallada).
• Читать текст с пониманием основного
Текстыдлягрупповойработы:
содержания.
„Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt • Устанавливать причинно-следственные связи
Tucholsky).
фактов и событий в тексте, разбивать его на
„Die Kunst, richtig zu reisen― (nach Kurt
смысловые отрезки.
Tucholsky).
• Инсценировать текст.
Песня „Hier lebst du“
• Читать текст с полным пониманием в
группах.
• Переводить тексты.
• Выполнять тест выбора.
• Читать текст песни и петь еѐ
Блок 3.Wir sind ganz Ohr
• Воспринимать на слух текст и выполнять
Текст„Die Kölner Heinzelmännchen“.
тестовые задания на контроль понимания.
Диалог„Im Warenhaus“.
• Прослушивать диалог в аудиозаписи и
Тексты: „Vera aus Russland erzählt
отвечать на вопросы по содержанию
über ihren Lieblingsort in Berlin“.
прослушанного.
„Veras Meinung über deutsche
Jugendliche“.
• Фиксировать письменно отдельные факты из
диалога в рабочей тетради.
„Genaue Angabe“
• Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать
отдельные факты в ассоциограмме.
• Слушать текст и называть ключевые слова,
которые использованы для характеристики
молодѐжи в Германии.
• Воспринимать текст короткого анекдота со
слуха и отвечать на вопросы
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
Грамматический материал
• Повторять неопределѐнно-личное
Повторение:
местоимение man, а также его сочетание с
Неопредѐленно-личное местоимение
модальными глаголами.
man.
• Систематизировать знания о придаточных
Грамматическая памятка и
определительных предложениях и использовать
тренировочные упражнения.
их в речи.
Систематизация грамматических знаний • Тренироваться в употреблении придаточных
об употреблении придаточных
определительных предложений с
определительных предложений.
относительными местоимениями в Dativ.
Таблица склонения относительных
• Использовать придаточные определительные
местоимений.
предложения в речи с опорой на иллюстрации.
Тренировочные упражнения в
• Переводить придаточные определительные
употреблении придаточных
предложения на русский язык.
определительных предложений.
• Отвечать на вопросы викторины
Вопросы викторины
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)
Полилог„Die Gäste können kommen“.
• Читать полилог по ролям и инсценировать
его.
Мини-диалогиспропусками.
• Читать диалог и восполнять пропуски.
Диалог„Thomas will mit seinen
• Составлять диалоги по аналогии, используя
Klassenfreunden ein
информацию из полилога.
Aufenthaltsprogramm für die
• Читать полилог по ролям, обсуждать
russischen Gäste zusammen stellen“.
программу пребывания российских школьников
Программа пребывания школьников из
в Германии, выражать своѐ мнение по поводу
России в Германии.
предложений.
Обсуждение программы пребывания
• Обсуждать программу пребывания, давать
русских школьников в Германии.
оценку отдельным предложениям.
Диалог„Im Lebensmittelgeschäft“.
• Активизировать новую лексику в диалогах в
EinEinkaufszettel(список товаров,
ситуации „ImLebensmittelgeschäft―
которые нужно купить)
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
• Проверять, насколько усвоена лексика по теме
Кроссворд по теме „Kleidung“.
„Kleidung―.
Упражнения на повторение лексики.
• Участвовать в ролевой игре в ситуации
Zwei Einkaufszettel.
„ImLebensmittelgeschäft―.
Диалог„ImLebensmittelgeschäft“.
• Составлять диалоги „ImLebensmittelgeschäft―
Текст с пропусками на подстановку
относительных местоимений
по аналогии.
• Проверять усвоение грамматического
материала
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Участвовать в деловой игре и заполнять
Формуляр, который заполняется
формуляр на выезд из страны при участии в
немецкими школьниками при выезде из школьном обмене.
страны по обмену.
• Читать текст с полным пониманием.
Текст„Gleiches Geld für alle“.
• Знакомиться с рисунками с изображением
Рисункисизображениемеврокупюр.
еврокупюр.
B. Aus moderner deutscher Kinder- und
• Вспоминать о том, что уже известно о
Jugendliteratur
Бертольде Брехте.
Сведения о Бертольде Брехте.
• Находить информацию в лексиконе об этом
Отрывки из произведения Бертольда
драматурге.
Брехта „GeschichtenvonHerrnKeuner“
• Читать короткие отрывки из произведений
Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания
Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (25ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Краткая информация о Германии,
• Читать и вспоминать, что уже известно о
известная школьникам.
Германии.
Текст„Bayerische Weltstadt“.
• Читать текст с извлечением основной
Текст„Berlin“.
информации, вычленяя при этом главные факты,
Текст„München“.
опуская детали и используя комментарий.
Текст„Den Rhein entlang“.
• Находить в тексте эквиваленты к данным
Текст„Der romantischste aller
предложениям.
deutschen Flüsse“.
• Читать тексты из рекламных проспектов о
Песня„Wo ist hier ein Restaurant?“
немецких городах с последующим обменом
информацией в группах.
• Читать текст с пониманием основного
содержания, опираясь на карту Рейна.
• Находить информацию в текстах о Рейне о его
значимости.
• Читать текст песни, петь еѐ и составлять
диалоги на основе текста песни
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was!
Презентация лексики по теме
• Семантизировать самостоятельно новую
„AufdemBahnhof“.
лексику по контексту и с опорой на
Сообщения на вокзале.
иллюстрации.
Расписание поездов.
• Переводить текст объявлений на вокзале,
Ситуация„An der Auskunft/An der
пользуясь словарѐм для перевода выделенных
Information“.
слов.
Подстановочноеупражнение.
• Составлять по аналогии объявления на
Ситуация„Das Abschiednehmen und
вокзале.
das Abholen gehören auch zum
• Активизировать новую лексику в речи в
Bahnhofsleben“.
ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У
Контекст для презентации новых слов.
информационного бюро».
Карта Рейна от Майнца до Кѐльна и
• Закреплять новую лексику в речи с опорой на
вопросы к ней.
рисунки.
Мини-текст „Rundfahrt“.
• Переводить на русский язык предложения,
Слова, из которых можно образовать
включающие незнакомую лексику.
новые слова.
• Составлять связное монологическое
Лексическая схема по теме „Reise“
высказывание с использованием в качестве
опоры отдельных слов и словосочетаний, а
также карты Германии с изображением Рейна и
городов на нѐм от Майнца до Кѐльна.
• Систематизировать лексику с
использованием лексической таблицы.
• Составлять рассказы и писать сочинения по
теме „Reise― с использованием лексической
таблицы
Блок 3. Wir sind ganz Ohr
Описание прогулки по Берлину.
• Слушать описание прогулки по Берлину и
Текст„DasverpassteOktoberfest“.
отмечать на плане города объекты, о которых
Диалог„In der Imbissstube“.
идѐт речь.
Текст„Noch einmal dasselbe“.
• Фиксировать письменно в рабочей тетради
Объявления на вокзале
отдельные факты из прослушанного.
• Воспринимать в аудиозаписи текст и
отвечать на вопросы, а затем письменно
фиксировать в рабочей тетради дату
проведения праздника Oktoberfest.
• Слушать диалог и выполнять тестовые
задания на контроль понимания прослушанного.
• Слушать небольшой по объѐму текст и
отвечать на вопрос по содержанию.
• Слушать объявления, звучащие на вокзале, и
отвечать на вопросы
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
Немецкая пословица о значении
• Осуществлять толкование немецкой
путешествий.
пословицы, предлагая несколько вариантов.
Юмористическоестихотворение
• Читать стихотворение о Мюнхгаузене и
„Münchhausen fliegt mit dem Wind“.
находить в тексте придаточные
Упражнение на употребление
определительные предложения.
придаточных определительных
• Характеризовать баронаМюнхгаузена.
предложений.
• Употреблять относительные местоимения,
Памятка об употреблении придаточных заполняя ими пропуски в предложениях.
определительных предложений, в
• Анализировать способы перевода
которых перед относительными
предложений в Passiv на русский язык.
местоимениями стоят предлоги.
• Знакомиться с памяткой об образовании и
Подстановочные упражнения на
употреблении форм пассива и правилах
употребление относительных
перевода их на русский язык.
местоимений.
• Переводить предложения в Passiv на русский
Упражнение на повторение и перевод
язык.
Passiv на русский язык.
• Составлять предложения по образцу,
Памятка об образовании и
используя в них форму Passiv
употреблении форм Passiv в речи.
Вопросы по работе с памяткой.
Упражнения на перевод предложений в
Passiv на русский язык
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Полилог„Eine Stadtrundfahrt durch
• Читать вполголоса за диктором полилог в
Köln“.
аудиозаписи, стараясь понять содержание.
Микродиалог, вычлененный из
• Читать полилог по ролям и инсценировать
полилога.
его.
Диалоги в ситуации „InderImbissbude“ • Выделять микродиалоги из полилога в
качестве иллюстраций к рисункам.
• Читать выделенные из полилога диалоги по
ролям.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Участвовать в ролевой игре в ситуации
„InderImbissbude― с опорой на данное меню
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Систематизация лексики по
• Систематизировать лексику по теме по
словообразовательным элементам.
словообразовательным элементам.
Ситуация «Описание города по
• Проводить «заочную экскурсию» по городу с
рисункам и фотографиям».
использованием рисунков и фотографий.
„DieDeutschlandsreise“ –
• Составлять и обсуждать программу
монологическое высказывание.
пребывания зарубежных гостей, давая советы,
Ситуация «Обсуждение программы
предложения и выражая своѐ мнение.
пребывания зарубежных гостей» (в
• Читать тексты с полным пониманием и
форме дискуссии).
рассказывать о праздниках в Германии с
Тексты: „Fasching und Karneval“,
использованием информации из текстов
„Pfingsten“
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать микротексты о городах Германии.
Информация о городах Германии:
• Использовать информацию из текстов при
Бонне, Франкфурте-на-Одере,
решении различных коммуникативных задач в
Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене.
рамках темы.
Различные таблички и вывески, которые • Читать текст об известном музыканте
можно увидеть на улицах немецких
Иоганне Себастьяне Бахе.
городов.
• Знакомиться с некоторыми биографическими
B. Aus der deutschen Klassik
данными Иоганна Себастьяна Баха
Текст„Nicht Bach, Meer sollte ich
heißen“
Итого
102 ч.
6
класс
Содержание
Характеристика
видов деятельности
I.Wiederholungskurs. Ferien, ade! (10ч)
Иллюстрации с подписями.
Лексическая таблица „IndenSommerferien“.
Текст„Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).
Текст„Deutschland“.
Текст„Sommerferien“ („JUMA―).
Ассоциограммы на сочетаемость слов.
Грамматический материал
PräsensPassiv.
Повторение:
Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.
Текст„Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade― von Mirjam
Pressler).
Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах.
Текст „Schuleinternational“
Викторина «Знаешь ли ты Германию?»
• Читать подписи к
рисункам.
• Рассказывать, где и
как немецкая
молодѐжь проводит
летние каникулы.
• Составлять
высказывания по
схеме.
• Читать текст с
пониманием основного
содержания,
определять вид/жанр
текста.
• Находить в тексте
рекомендации о
проведении каникул в
Германии.
• Читать текст с
опорой на рисунки.
• Находить в тексте
ответы на вопросы по
содержанию текста.
• Переносить
информацию из текста
на себя.
• Работать с
ассоциограммой,
пополнять словарные
гнѐзда, анализировать
многозначность слова.
• Составлять рассказ
о каникулах.
• Комментировать
схему, изображающую
систему школьного
образования в
Германии.
• Сравнивать
немецкую систему
школьного
образования с
системой образования
в нашей стране.
• Читать текст и
отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного.
• Находить в тексте
опредѐленную
информацию.
Kapitel II. Ferien und Bücher. Gehören siezusammen? (20ч)
Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?
Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.
Стихотворение „Bücher“ (HermannHesse).
Афоризмы и пословица о книгах.
Текст„Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim―
von Hans Fallada).
Стихотворение„Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe).
Стихотворение„Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller).
Стихотворение„Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine).
Текст„Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug
aus „Bitterschokolade― von Mirjam Pressler).
ТекстА„Deutschland“.
ТекстБ„Russland“.
Текст„Auch Bilder kann man lesen“.
Серия комиксов
• Читать
высказывания с
помощью словаря,
выражать своѐ
согласие или
несогласие с
прочитанным.
• Читать
стихотворение,
отвечать на вопрос,
что значит правильно
читать.
• Читать, переводить
и комментировать
афоризмы и пословицу
о книгах.
• Читать
художественный текст,
осуществлять поиск в
тексте немецких
эквивалентов к данным
русским
предложениям.
• Воспринимать на
слух, читать вместе с
диктором
стихотворения,
сравнивать их с
данным литературным
переводом.
• Выражать своѐ
мнение по поводу
прочитанного,
используя данные
слова.
• Читать
стихотворение
Фридриха Шиллера,
сравнивать его с
переводом, обращая
внимание на
особенности
художественного
перевода.
• Читать
стихотворение
Генриха Гейне,
сравнивать его с
двумя переводами,
определять наиболее
удачный и
обосновывать своѐ
мнение.
• Читать
художественный текст
с пониманием
основного содержания.
• Выражать своѐ
отношение к
прочитанному и
персонажам.
• Коротко
рассказывать, о чѐм
говорится в тексте.
• Читать тексты,
содержащие
статистические
данные, с полным
пониманием (с
использованием
словаря).
• Комментировать
графики, данные к
текстам.
• Читать
публицистический
текст с полным
пониманием с
предварительно
снятыми лексическими
трудностями.
• Читать комиксы,
формулировать их
основную идею,
отвечать на вопросы
по содержанию.
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was!
Учебныйтекст.
Аннотацииккнигам„Stundenplan“ von Christine Nöstlinger,
„Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler.
Учебные тексты
• Читать текст с
полным пониманием.
• Знакомиться с
немецкими каталогами
детской и юношеской
литературы.
• Читать с
пониманием основного
содержания аннотации
к книгам из каталогов.
• Находить в
Интернете подробную
информацию на вебстраницах немецких
издательств.
• Знакомиться с
оценочной лексикой
для характеристики
книги, еѐ персонажей.
• Описывать серию
рисунков.
• Составлять рассказ с
опорой на лексикосемантическую
таблицу
Блок 3. Wir sind ganz Ohr
Текст„Lesefüchse: Wer und was ist das?“.
Высказывания участников проекта „Lesefüchse“.
Анекдоты о Гейне, Гѐте, Хейзе, Фонтане
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
ПамяткаобобразованиииупотребленииPräsens, Präteritum, Perfekt,
Plusquamperfekt, FuturPassivвречи.
Учебный текст, серия рисунков о создании книги.
Текст „PapierverbrauchtWälder“.
Грамматический материал
Повторение:
Wozu? – um ... zu + Infinitiv.
Новое:
Придаточное предложение цели (damit-Sätze).
Диалог „Wozu?“
• Читать текст с
полным пониманием и
формулировать
основную идею
проведения конкурса
„Lesefüchse―.
• Восприниматьна слух
высказывания
участников проекта
„Lesefüchse― о
прочитанных ими
книгах на немецком
языке.
• Осуществлять
письменную фиксацию
отдельных фактов из
прослушанных
текстов.
• Восприниматьна слух
анекдоты об известных
немецких писателях и
отвечать на вопросы
по содержанию
• РаспознаватьPräsens
и PräteritumPassiv и
переводить
предложения с этими
формами на русский
язык.
• Самостоятельновыво
дить правило об
употреблении форм
Passiv, опираясь на
схемы.
• Читать текст с
опорой на перевод
незнакомых слов и
выполнять тестовые
задания для проверки
понимания.
• Различатьиспользова
ние в предложении um
... zu + Infinitiv и damitSätze.
• Читать диалог и
разыгрывать сценку
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Полилог„Gespräch im Deutschunterricht“.
• Читатьполилогпорол
Вопросыолюбимыхкнигах.
ям, членитьегонаминиТекст„Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz
диалоги.
• Инсценировать
полилог и минидиалоги.
• Отвечать на
вопросы, относящиеся
к личному опыту
учащихся.
• Читать
художественный текст
с пониманием
основного содержания
и кратко
пересказывать его.
• Рассказывать по
аналогии о последней
картине, последнем
велосипеде,
автомобиле
Блок 6.Wir prüfen, was wir schon können
• Повторять
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме.
пройденный материал:
Текст „DiegestohleneUhr“.
жанры текстов, путь
Грамматический материал
создания книги,
Повторение:
читательские мнения.
Придаточные предложения времени.
Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + • Прогнозировать
содержание текста по
Infinitiv
заголовку.
• Находить в тексте
придаточные
предложения времени
и переводить их.
• Просматривать
составленный по
рассказу комикс и
давать к нему
комментарии.
• Передавать
содержание комикса (в
форме аннотаций).
• Просматривать
аннотации из каталога
и советовать соседу
по парте прочитать
что-либо,
обосновывать совет
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать тексты о
Информацияогородах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.
немецких городах,
B. Aus der deutschen Klassik
выделяя информацию,
Текст„Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug)
почему их называют
«городами книги».
• Рассказывать о
подобных городах в
России.
• Читать
художественный текст,
осуществляя поиск
средств выражения
иронии и описания
природы.
• Выражать своѐ
мнение по поводу
прочитанного и
обосновывать его
примерами из текста
Kapitel III. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (22ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Текст„Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP―).
• Читать отрывок
Ассоциограмма„Die Jugendszene in Deutschland“.
журнальной статьи с
„Ohne Freestyle keine Jugendszene“(отрывокстатьиизжурнала
опорой на фонограмму
„Vitamin de“).
с пониманием
Полилог („JUMA―).
основного содержания.
Текст о молодѐжи в обществе.
• Формулировать
Текст„Sehnsucht nach Individualität“
основную мысль
Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip-Hop“.
прочитанного.
Текст„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)
• Читать отрывок
журнальной статьи с
пониманием основного
содержания, используя
словарь и комментарий
к тексту.
• Отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного и
выражать своѐ
мнение.
• Воспринимать на слух
высказывания юношей
и девушек о том, что
для них важно.
• Читать полилог и
отвечать на вопросы,
что для говорящих
важно и чего они
боятся.
• Читать текстс
полным пониманием и
давать толкование тех
проблем, о которых
идѐт речь в тексте.
• Читать текст с
полным пониманием и
воспроизводить его
содержание.
• Рассказывать по
аналогии о друзьях –
героях текста.
• Сравнивать
проблемы немецкой
молодѐжи с
проблемами нашей
молодѐжи,
рассказывать о
проблемах своих
друзей.
• Читать текст,
высказывая свои
предположения о том,
что предшествовало
описанной ситуации.
• Отвечать на вопросы
с опорой на
ассоциограмму.
• Прогнозировать
действия персонажа
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was!
Предложения для семантизации новой лексики по теме
„DieheutigenJugendlichen“.
Гнѐзда слов (на основе словообразования).
Упражнения на подбор синонимов к данным словам и
словосочетаниям.
Таблица„Was ist für die Jugendlichen wichtig?“.
Вопросы об отношении молодых людей с родителями.
Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по
контексту).
Ассоциограмма со словом dieGewalt
• Читать данные
предложения и
отвечать на вопрос
«А как у нас?».
• Семантизировать
лексику по контексту.
• Расширять словарь с
помощью
словообразования.
• Заменять в
предложениях слова и
словосочетания
синонимами.
• Повторять,
что
молодые
люди
в
Германии считают для
себя
важным,
и
объяснять почему.
• Сообщать о своих
проблемах с опорой на
вопросы.
• Читать и переводить
предложения,
содержащие новую
лексику, и отвечать
на вопрос с помощью
схемы.
Блок 3.Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
Мини-тексты к рисункам.
Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv.
Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов
statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.
Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных
оборотов
Блок 4. Wir sind ganz Ohr
Интервью с молодыми людьми „StofffürZoff“.
Текст „DasSorgentelefon“(„JUMA―)
• Дать толкование
слова «насилие».
• Читать советы
психологов и
переводить их на
русский язык.
• Знакомиться с
информацией из
памятки об
употреблении
инфинитивных
оборотов.
• Составлять
предложения по
образцу и завершать
предложения
• Читать
установочный текст
для вхождения в
проблему и отвечать
на вопросы к нему.
• Воспринимать на слух
высказывания
молодых людей в
Германии о проблемах,
которые их волнуют, и
выполнять тестовые
задания на контроль
понимания.
• Cлушать текст с
последующим
выполнением тестов,
ориентированных на
контроль понимания
прослушанного.
• Выражатьсвоѐ
мнение по поводу
телефона доверия.
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen
Полилог (обсуждениепроблеммолодѐжи).
• Читатьповторно
Ситуация„Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre
полилог из блока 1 и
Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.
отвечать на вопросы
Высказывания родителей о своих детях-подростках
по данной проблеме.
•Инсценировать
полилог.
•Читатьвысказывания
психологов о
трудностях взросления
и отмечать то, с чем
согласен/согласна
учащийся/учащаяся.
• Разыгрывать сценки
«Советы психолога»
(ситуации
«Обсуждение на
педсовете трудных
учеников»,
«Конфликты между
детьми и
родителями»).
• Читать
высказывания
взрослых о молодѐжи
и молодѐжи о
взрослых
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнениянаповторениелексики.
Текст„Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP―)
„Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus
„Bitterschokolade― von Mirjam Pressler)
• Употреблять лексику
по теме в речи.
• Читать журнальную
статью с пониманием
основного содержания
и выбирать из
перечисленных
проблем значимые для
себя.
• Прогнозировать
содержание отрывка
по заголовку.
• Читать
художественный текст
с пониманием
основного содержания,
осуществляя поиск
определѐнной
информации.
• Выражать своѐ
мнение о персонажах
текста и обосновывать
его с помощью текста
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать текст с
Текст„Loveparade – Höhepunkt der Technoszene“.
полным пониманием,
B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur
извлекая информацию
„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)
об истории
возникновения
„Loveparade―.
• Читать
художественный текст
об отношениях
персонажей с
родителями (с опорой
на комментарий и
сноски)
KapitelIV. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? (25 ч)
Блок 1. Lesen macht klug
Схема школьного образования
• Анализировать схему
„DasdualeSystem“.
школьного
„Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма).
образования и
Тексты„SchülerausNischniNowgorodwählenihrenBerufnichtnachde
определять, когда и
mRatderEltern, LehrerundFreunde“ и „KünftigeGeschäftsleute“
где начинается в
(результатыопросашкольниковизНижнегоНовгородаовыборепрофес немецкой школе
сии).
профессиональная
„Berufswelt in Bewegung“.
подготовка.
Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche
• Читать текст с
Zukunft?“итекстБ (безназвания) (дляработывгруппах).
полным пониманием и
Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“,
комментировать
„Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA―,
прочитанное.
„TIPP―)
• Сравнивать данные о
выборе школьниками
будущей профессии в
Германии и России.
• Знакомиться с
диаграммой, читать
еѐ с опорой на
языковую догадку и
словарь.
• Комментировать
данные, приведѐнные в
диаграмме.
• Читать тексты с
полным пониманием и
отвечать на вопросы.
• Комментировать
отдельные факты из
текста с элементами
аргументации.
• Обмениваться
информацией в
группах по поводу
прочитанного
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was!
Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования
в Германии.
Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и
семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям.
Таблица„Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen
Arbeitgeber“ („Die Zeit―)
• Отвечать на вопрос
«Как немецкие школы
готовят к выбору
профессии?»,
используя лексику по
теме.
• Завершать неполные
предложения,
используя новую
лексику.
• Расширять
словообразовательный
запас за счѐт
однокоренных слов.
• Выполнять тестовые
задания.
• Читать таблицу,
осуществляя поиск
необходимой
информации.
• Работать со
словарѐм
Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss?
Грамматическийматериал
Повторение:
Инфинитивныеоборотыstatt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um
... zu + Infinitiv.
Придаточные предложения цели.
Новое:
Управление глаголов.
Употребление местоименных наречий
Блок 4.Wir sind ganz Ohr
Текст„Handwerk mit Musik“ („JUMA―).
Текст„Am besten etwas anderes“ („JUMA―).
Текст„Wende durch den Freund“
• Читать
предложения,
определяя управление
выделенных глаголов.
• Читать
высказывания
немецких школьников,
вычленяя
местоименные
наречия.
• Задавать вопросы к
предложениям с
местоименными
наречиями.
• Рассказывать о своих
планах на будущее и
подготовке к их
реализации
• Слушать текст с
пониманием основного
содержания и
выполнять тест на
множественный выбор
с целью проверки
понимания.
• Знакомиться с новой
лексикой, слушать
текст с пониманием
основного содержания.
• Выполнять тест с
целью проверки
понимания.
• Слушать текст и
формулировать его
основную мысль.
• Делить текст на
смысловые отрезки и
отвечать на вопросы
по содержанию
прослушанного
Блок 5.Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Текст„Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“.
ТекстА„Ich genieße meine Jugend jetzt“.
ТекстБ„Teenie an der Kamera“.
ТекстС„Melanies Pläne sind himmlisch“
• Выражать своѐ
мнение, что особенно
важно при выборе
профессии.
• Читать в группах
высказывания
немецких юношей о
том, что они думают о
выборе профессии, и
обсуждать
прочитанное.
• Участвовать в
инсценировании
беседы персонажей
текста.
• Составлять и
инсценировать
аналогичный диалог
применительно к себе,
опираясь на лексикосемантическую
таблицу
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Диаграмма„Die Berufe der Deutschen“.
„Revolution des Alltags“ (статьяизжурнала „Globus―).
Текстдляаудирования„Stewardess werden ist ein klassischer
Traumberuf“.
Песня„Alle Farben dieser Welt“.
Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch
• Делатькраткие
сообщения на основе
материала параграфа,
используя вопросы в
качестве опоры.
• Определять на основе
диаграммы, как можно
охарактеризовать
современное немецкое
общество.
• Читать с
пониманием основного
содержания
журнальную статью и
таблицу к ней.
• Отвечать на вопрос,
что понимается под
«революцией
повседневной жизни».
• Слушать текст с
пониманием основного
содержания.
• Выполнять тест на
проверку понимания.
• Читать вслух текст
песни и петь еѐ вместе
с исполнителем (в
аудиозаписи).
• Читать
художественный текст
с опорой на сноски,
делить его на
смысловые отрезки,
находить в тексте
ответы на данные
вопросы
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать таблицу,
Таблица (статистические данные).
сравнивая данные о
Текст„Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“.
профессиональных
Газетные объявления с предложениями о работе.
устремлениях
B. Aus deutscher Kulturgeschichte
немецкой молодѐжи.
Текст„Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“.
• Знакомиться с
Текст„Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“
причинами выбора
образца для
подражания.
• Читать газетные
объявления и
определять их
назначение (по
опорам).
• Читать текст с
пониманием основного
содержания, опираясь
на
лингвострановедчески
й комментарий.
• Читать отрывок из
автобиографии
Генриха Шлимана и
высказыватьсвоѐ
мнение о его методе
изучения иностранных
языков
Kapitel V. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (22ч)
Блок. 1 Lesen macht klug
„Aufgaben der Massenmedien“.
• Читать с опорой на
Рубрикигазеты„Süddeutsche Zeitung“.
фонограмму учебный
Статьиизнемецкихгазет.
текст, вводящий в
ОтветымолодыхлюдейизАмерикинавопрос„Wie stellen Sie sich die
проблему, и коротко
Zukunft vor?“.
формулировать его
„Rebellion gegen das Fließband“ (статьяизгазеты „Die Zeit―).
основное содержание.
Статья„Duell: Fernsehen gegen Internet“.
• Ориентироваться в
Программателепередач.
немецкой газете,
„Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP―).
читать газетные
Высказывания молодых людей о средствах массовой информации.
статьи и обмениваться
„Manchmal ist es wie eine Sucht“.
друг с другом
Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера)
информацией о
прочитанном.
• Читать и
комментировать
высказывания
молодых людей.
• Читать с полным
пониманием текст с
предварительно
снятыми трудностями.
• Читать газетные
статьи и обмениваться
друг с другом
информацией о
прочитанном.
• Знакомиться с
телевизионной
программой передач и
находитьзаданную
информацию.
• Читать журнальную
статью и
высказываться по
поводу того, почему
телевидение столь
привлекательно для
молодѐжи.
• Читать
высказывания
молодых людей в
средствах массовой
информации,
подчѐркивать
предложения,
содержащие основную
мысль.
• Знакомиться с
карикатурой и давать
к ней комментарий
Блок 2. Lernstduwas, dannweißtduwas!
„Massenmedien“ (презентацияновойлексики).
Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP―).
Систематизация лексики по словообразовательным элементам
• Знакомиться с новой
лексикой и
использовать еѐ в
тренировочных
упражнениях.
• Читать текст со
словарѐм, осуществляя
выборочный перевод
предложений,
отвечать на вопросы
к тексту.
• Читать статью о
немецком радио.
• Восполнять неполные
предложения,
работать над
гнѐздами слов с
опорой на словарь.
Блок 3.WirsindganzOhr
Reportagen (aus „Aktuell―).
Текст„Wir entscheiden selber“ („JUMA―).
Высказывания молодых людей о значении средств массовой
информации
• Воспринимать на слух
основное содержание и
понимать сообщение
двух девушек о своей
работе в свободное
время.
• Читать текст о
задачах проекта
«Газета в школе».
• Слушать статью на
аудионосителе.
• Выражать своѐ
мнение о проекте,
обосновывать его,
переносить
информацию на себя.
• Слушать
высказывания
молодых людей и
выполнять тестовые
задания с целью
контроля понимания
прослушанного.
• Письменно
фиксировать
отдельные факты
Блок 4.Grammatik. IstdaseineharteNuss?
Грамматический материал
Повторение:
Предлоги с Dativ и Akkusativ.
Новое:
Предлоги с Genitiv.
Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv.
Текст с пропусками на подстановку предлогов.
Придаточные предложения условия.
Памятка об образовании и употреблении придаточных условных
предложений.
Упражнения на перевод придаточных предложений условия
• Читать предложения
и определять падеж
существительных
после предлогов.
• Знакомиться с
рисунком и описывать
его.
• Тренироваться в
употреблении
предлогов.
• Читать
высказывания
немецкого школьника
и двух взрослых и
определять
многозначность союза
wenn.
• Читать текст,
задавать вопросы к
придаточным
предложениям и
переводить их на
русский язык
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств
• Задавать вопросы
массовой информации).
собеседнику и
Полилог„DiskussionineinerFamilie“.
отвечать на вопросы
Таблицааргументов„Fernsehen: Pro und Contra“.
(переходя с позиции
Текст „Computer“ („TIPP―).
спрашивающего на
Карикатура о привязанности к компьютеру
позицию
отвечающего).
• Слушать мнения о
средствах массовой
информации и
инсценировать
полилог.
• Участвовать в
дискуссии
«Телевидение: за и
против» с опорой на
таблицу.
• Выражатьсвоѐ
мнение о Денисе и его
увлечении
компьютером и о роли
компьютера в нашей
жизни.
• Знакомиться с
иллюстрацией и
выбирать подписи из
ряда данных
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können
Упражнения с пропусками на повторение лексики.
• Читать текст с
Карикатура„Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die
пропусками и
Nase“.
восполнять их,
Повторение предлогов с Genitiv.
используя лексику по
Текст „Sorgenbriefe“ („Treff―).
теме.
Объявления из журнала „BravoGirl―
• Знакомиться с
карикатурой и
объяснять еѐ смысл,
выражать своѐ
отношение к рисунку.
• Высказывать своѐ
мнение о чтении книг,
газет и журналов.
• Слушать два текста с
предварительно
снятыми трудностями
и высказать своѐ
мнение.
• Читать объявления о
поиске партнѐра по
переписке с опорой на
сноски,
выбратьодного из них
и обосновать свой
выбор.
• Писать объявление
по образцу
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen
A. Tatsachen, Dokumentation
• Читать
Таблица с результатами опроса, проведѐнного радио- и
статистические данные
телевизионными компаниями ARD и ZDF.
из таблицы и
Текст„Vier Wochen ohne Fernsehen“.
комментировать их.
B. Aus deutscher Kulturgeschichte.
• Отвечать на
Текст„Wenn wir einmal groß sind“ von Manfred Mai
вопросы.
• Выражатьсвоѐ
мнение о культуре
чтения в Германии и в
нашей стране.
• Читать текст и
сказать, о каком
эксперименте в нѐм
идѐт речь.
• Читать
художественный текст
с пониманием полного
содержания,
определять его
основную идею,
высказывать своѐ
мнение о прочитанном
Итого
102 ч.
