УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №149
_____________________ Добычина О.А.
Приказ №288 от 27.06.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Литература
Уровень образования: Основное общее образование
5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО),
Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития, Примерной
рабочей программы основного общего образования «Литература», Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский
язык и литература» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о
содержании, смыслах, языке произведений словесного творчества, освоение
общекультурных навыков чтения, восприятия и понимания литературных
произведений, выражения себя в слове. Предмет имеет интегративный характер:
изучение направлено на образование, воспитание и развитие обучающегося
подросткового возраста при особом внимании к его социально-эмоциональному
развитию. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями
разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация
предоставляют обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического
самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений,
выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской
позиции и национально-культурной идентичности, а также умению
воспринимать родную культуру в контексте мировой. Осмысление и применение
полученных на уроках литературы знаний позволит обучающимся с ЗПР
продуктивно решать типичные задачи в области социальных отношений,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере,
соотносить собственное поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями и принятыми правилами и нормами.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в
Примерной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного общего
образования является формирование у обучающегося с ЗПР потребности в

качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания
литературных текстов, что предполагает постижение художественной
литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности
обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных
литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в
устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает
следующие задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы
своего народа, мировой литературы;
 формирование и развитие представлений о литературном произведении
как о художественном мире, особым образом построенном автором;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления,
ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
 формирование отношения к литературе как к особому способу познания
жизни;
 воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутые
высказывания
творческого,
аналитического
и
интерпретирующего характера;
 воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
 развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
 формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
 обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
 формирование у обучающегося стремления сознательно планировать своё
досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.

Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5классов тем, что составлена с
учетом особых образовательных потребностей и психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР. У обучающихся данной категории на уровне основного
общего образования наблюдаются сниженная познавательная активность и
работоспособность, что приводит к нежеланию читать и анализировать
предложенные произведения; недостаточность произвольного внимания,
приводящая к ухудшению понимания прочитанного произведения; у
обучающихся плохо развиты навыки самостоятельной работы и самоконтроля,
наблюдается инертность психических процессов, слабая память. Все это
затрудняет изучение содержания образования по предмету «Литература» и
вносит свои особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и представлений;
способствовать повышению интеллектуальной активности и лучшему усвоению
учебного материала по другим учебным дисциплинам; уточнению, расширению
и активизации лексического запаса, развитию устной монологической речи.
Распределение времени на изучение тем в течение учебного года
самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных
потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету «Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литература»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к
познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе занятий педагог
на практической основе знакомит обучающихся с основными теоретиколитературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим
определениям. Подбор заданий должен максимально активизировать
познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо неоднократное
объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное
использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование
многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение проделанной на
уроке работы; использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен
всячески поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку,
укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать
небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно

проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в устном
плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ, написание
сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений; включать
отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего задания,
уровня сложности проверочных и контрольных работ к возможностям
обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по
отношению к предмету «Литературное чтение». Содержание учебного предмета
«Литература», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее двух).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (две по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно из предложенных). «Крестьянские
дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее трех стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков
А. П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (один рассказ по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (одно
произведение по выбору). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (одно
произведение по выбору). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»
и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (одно произведение по выбору).
Например, В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина,
Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.
Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа;
формирование на основе литературных произведений ценностного
отношения к достижениям своей Родины – России, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважения к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности на
основе основных культурных ценностей народа, представленных в
литературных произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным
наследием народов России и мира;
формирование
мотивации
к
обучению
и
целенаправленной
познавательной деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности (на
материале соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения: готовность оценивать поведение и поступки героев
литературных произведений с позиции нравственных и правовых норм,
соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в
произведении неблагоприятной ситуации; воспитание готовности действовать в
отсутствие гарантий успеха;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, необходимости
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи (на основе
анализа литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение
ставить достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем
идентификации с героями литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе
знакомства с соответствующими литературными произведениями;

умение осознавать эмоциональное состояние персонажей литературных
произведений, способность признавать право человека на ошибку;
умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения в
различных жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности,
склонности и интересы с учетом имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей (героев литературных произведений);
освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение
передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
умение распознавать и противостоять психологической манипуляции,
неблагоприятному воздействию (на основе анализа соответствующих
литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам литературных
героев, давать им обобщенную характеристику;
устанавливать причинно-следственные связи при чтении литературных
произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников с
учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и развернутые)
для решения учебных задач при написании аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или
дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные
тексты с использованием литературных произведений для выступления перед
аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в области
литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при прочтении
литературных произведений или при знакомстве с биографиями писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно
называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы и
намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся с
ЗПР включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры через
осознание богатства, национального своеобразия русского языка, воспитание
ценностного отношения к русскомуязыку как части самобытной русской
культуры, осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом. Обеспечивается приобщение обучающихся к российскому
литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой
культуры; формирование причастности к национальным свершениям,
традициям и осознание исторической преемственности поколений; обогащение
словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком
во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления, применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях. Они должны обеспечивать формирование потребности в
систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире,
источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве
гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ЗПР должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) овладение элементарными умениями смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, базовыми
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять по
опорным вопросам позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лиро­эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст; сатира,
юмор, ирония, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма,
строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью
педагога и при помощи «ленты времени» принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;

базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или
фрагменты в том числе наизусть, не менее 10 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении;
давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и
оценки изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»;
стихотворения
М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина;
комедия
Д. И. Фонвизина
«Недоросль»;
повесть
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и баллады
В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения
А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма
«Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному
произведению (по выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И.
С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой,
М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака;
рассказ
М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского «Василий
Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька
Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В. Г. Распутина
«Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А. П. Платонова,
М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX—XXI в.: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов,
В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков,
В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не
менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А.

Бродский,
А. А. Вознесенский,
В. С. Высоцкий,
Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкий,
Ю. П. Кузнецов,
А. С. Кушнер,
Б. Ш. Окуджава,
Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения
учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной
безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж); портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями

других видов искусства (с учётом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам, плану,
используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения
интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а также
для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное
досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
с направляющей помощью педагога пользоваться электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку образовательных
достижений обучающихся с ЗПР.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является
установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка
их в соответствии с требованиями программы.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится
также на основании творческих работ, конспектирования статей учебника.
Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития
речи.
ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В V классе – 0,5 страницы, VI классе – 0,75 страницы, VII классе – 1
страница, в VIII классе – 1 - 1,5 страницы, в IX классе – 1,5 - 2 страницы.

Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на
отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для
соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению
отметки.
Любая творческая работа проверяется не позднее недельного срока и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь и относится
к литературе, вторая – за грамотность и относится к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями; в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание художественного содержания изученного
произведения;
 умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического
содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой;
 умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения) классам.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
V-VI класс – 100 - 110 слов в минуту, считая это средней скоростью в
последующих классах.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; свободное владение монологической литературной речью;
отметкой «4» оценивается ответ, который показывает знание и понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять характеры и поступки героев
и умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две
неточности в ответе;
отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить основные
характеры и поступки героев и знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями ограниченных навыков
разбора текста произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение

монологической речью;
отметкой «2» оценивается ответ, показывающий полное незнание
содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой неумение построить монологическое высказывание.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
в правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в
соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей
и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится: 1) за самостоятельную работу ученика при
конспектировании статьи учебника; 2) за творческую работу: раскрывающую
тему, свидетельствующую об отличном знании текстов произведений и других
материалов; стройную по композиции, логичную и последовательную в
изложении мыслей; написанную правильным литературным языком;
допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника, выполненную в полном объеме под частичным руководством
учителя; 2) за творческую работу: обнаруживающую хорошее знание
литературного материала и других источников; за логичное и последовательное
изложение содержания; опускается незначительное отклонение от темы, а
также не более 3-4 речевых недочета
Отметка «3» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника не полном объеме, выполненную под руководством учителя; 2) за
творческую работу, в которой односторонне и недостаточно полно
раскрывается тема, имеются нарушения в последовательности выражения
мыслей, состоит из путанного пересказа отдельных событий без выводов и
обобщений и отмечается бедностью словаря.
Отметка «2» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника, выполненную на 1/3 от положенного объема; 2) за творческую
работу, совершенно не раскрывающую тему, свидетельствующую о полном
незнании текста и неумении излагать свои мысли, характеризующуюся
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями.

Тематическое планирование по литературе в 5 классе
№
п/п

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности (на
уровне универсальных учебных действий)
1. Раздел «Введение» (1ч.)

1.1
.

Введение. Книга
и ее роль в
духовной жизни
человека
и
общества

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

2. Раздел «Из мифологии» (4ч.)
2.1
.

Миф
–
своеобразная
форма
мироощущения
древнего человека

2.2
.

Античный миф:
«Рождение Зевса»,
«Олимп».
Представление
древних греков о
Вселенной

2.3
.

Гомер. «Одиссея».
Сюжет
мифа.
Образы Одиссея и
Полифема

2.4
.

Вн/ч
Античные
мифы и предания.
Мифологический
персонаж и его
подвиги

Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач

3. Раздел «Устное народное творчество» (10ч.)

3.1

3.2

3.3

Из
устного
народного
творчества
Малые
жанры
фольклора.
Загадка
как
метафора,
вид
словесной игры
Пословицы
и
поговорки
как
воплощение
житейской
мудрости.
Стартовый
контроль(контро
льная работа по
изученному в
начальной школе)
Сказка
как
выражение
мудрости
и
нравственных
представлений.
Виды сказок

3.4

«Царевналягушка». Сюжет
в
волшебной
сказке. Поединок
со злой силой и
победа

3.5

Нравственная
проблематика.
Сказочные образы

3.6

Бытовая сказка
«Чего на свете не
бывает». Сюжет и
реальная основа
бытовых сказок

Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
К: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.

3.7

Вн/ч
Моя
любимая русская
народная сказка

3.8

Р/р
Художественные
особенности
сказок:
зачин,
повтор,
постоянные
эпитеты,
иносказание

3.9

Сказки
народов
России.
«Падчерица».
Нравственные
уроки сказки

3.1
0

Обобщающий
урок
по
фольклору

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

4. Раздел «Из древнерусской литературы» (3ч)
4.1

Отражение
исторических
событий
в
литературе.
Из
«Повести
временных лет…»

Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
К: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.

4.2

Нравственная
позиция автора,
его
право
на
вымысел

Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

4.3

Вн/ч Создатели
славянской азбуки
Кирилл
и
Мефодий

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

5. Раздел «Басни народов мира»(2ч)
5.1

5.2

Эзоп и его басни.
Раскрытие
характеров
персонажей.
«Ворона
и
лисица», «Лисица
и виноград»
Жан де Лафонтен
и
его
басня
«Лисица
и
виноград»

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

6. Раздел «Русская басня» (6ч)
6.1

Русские
басни.
Баснописцы
18 века.
Нравственная
проблематика
басен

6.2

В.К.
Тредиаковский
«Ворон и лиса»,
А.П. Сумароков
Основные темы
басен

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

6.3
6.4

И.А. Крылов и его
басни. Тематика.
Образный
мир.
Аллегория.
Мораль
Вн/ч
Сатирическое и
нравоучительное
в баснях Крылова

5
6.6

Русская басня в 20
веке.
С.В.
Михалков.
Тематика
и
проблематика его
басен
Р/р
Чтение
наизусть
и
инсценирование
басен

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
К: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

7. Раздел «Из литературы 19-го века» (35 ч)
7.1
7.2

А.С. Пушкин - 6
А.С.
Пушкин.
Детские
годы.
Стихотворение
«Няне»
«Сказка о
мертвой
царевне...». Герои
и события. Ее
отличие от
фольклорной
сказки

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

7.3
7.4

Добро и зло в
сказке Пушкина.
Ее
гуманистическая
направленность
Р/р
В
мире
художественного
слова Пушкина

Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

7.5
7.6

«Руслан
и
Людмила»
(отрывок).
Сказочные
элементы.
Богатство
выразительных
средств
Вн/ч
Моя
любимая сказка
А.С. Пушкина.

7.7

Поэзия
19-го
века о родной
природе – 3
Тема
родной
природы в стихах
А.А. Фета, М.Ю.
Лермонтова, Ф.И.
Тютчева

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

7.8

Тема
родной
природы в стихах
Е.А.
Баратынского,
И.З. Сурикова

7.9

Р/р Мое любимое
стихотворение о
природе.
Выразительное
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
чтение
и операции, действует по плану.
интерпретация

Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
К: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.

П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

7.1
0

М.Ю. Лермонтов
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
-3
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте.
«Бородино».
Историческая
основа
стихотворения
7.1
1

Изображение
Бородинской
битвы.
Образ
рядового
участника
сражения

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

7.1
2

Р/р
В
художественном
мире
слова
М.Ю.Лермонтова

Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.

7.1
3

Н.В. Гоголь -6
Н.В.
Гоголь.
Слово о писателе.
Малороссия
в
жизни и судьбе

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

«Ночь
перед
Рождеством».
Поэтизация
народной жизни.
Герои и события.
Кузнец Вакула и
Оксана

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану.

7.1
5

Фольклорные
традиции
в
создании образов.
Конфликт темных
и светлых сил

7.1
6

Реальное
и
фантастическое.
Сочетание юмора
и
лиризма
в
повести

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

7.1
4

П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

7.1
7

Р/р
Характеристика
литературного
героя
Промежуточный
контроль

7.1
8

Вн/ч Н.В. Гоголь
«Заколдованное
место» Сюжет и
проблематика

7.1
9

И.С. Тургенев - 6
Детские
впечатления И.С.
Тургенева
в
биографии
писателя.
Непримиримость
к жестокости
Тематика
и
социальная
проблематика
рассказа «Муму».
Обличение
крепостного права

7.2
0

7.2
1

7.2
2

Нравственное
превосходство
Герасима
над
барыней и ее
челядью,
его
трудолюбие,
чувство
достоинства
Причины
возвращения
Герасима
в
деревню.
Отношение автора
к
героям
и
событиям

Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

7.2
3

Стихотворение в
прозе «Воробей».
Любовь ко всему
живому и природе

7.2
4

Р/р Контрольное
сочинение
по
рассказу «Муму»

7.2
5

Н.А. Некрасов - 3
Н.А.
Некрасов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Крестьянские
дети»

7.2
6

Основная тема и
способы
ее
раскрытия.
Любовь поэта к
народу

7.2
7

Стихотворение
«Тройка»
Глубокий лиризм.
Боль за тяжелую
долю народа

7.2
8

Л.Н. Толстой - 5
Л.Н. Толстой в
Ясной
поляне.
Яснополянская
школа

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

7.2
9

«Кавказский
пленник»
Творческая
история. Тема и
основные
проблемы

7.3
0

Две
жизненные
позиции: Жилин и
Костылин.
Своеобразие
сюжета

7.3
1

Образ
Дины.
Нравственная
проблематика
рассказа.
Отношение
писателя
к
событиям

7.3
2

Р/р Контрольное
сочинение
по
рассказу
Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»

7.3
3

А.П. Чехов - 3
Детские и
юношеские годы.
Книга в жизни
писателя

7.3
4

«Злоумышленник
». Смешное и
грустное
в
рассказе

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

7.3
5

Вн/ч Рассказ А.П.
Чехова
«Пересолил».
Приемы создания
характеров

Л: положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения.
К: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.

8. Раздел «Из литературы 20-го века» (27ч)
8.1

8.2

И.А. Бунин - 3
И.А. Бунин.
Детские годы.
Семейные
традиции и их
влияние на поэта
Тема природы в
стихах
«Густой
зеленый ельник у
дороги…»

8.3

Рассказ
«В
деревне»: слияние
с
природой,
эмоциональное
состояние
персонажа

8.4

Л.Н. Андреев - 2
Л.Н. Андреев.
Слово о писателе.
Рассказ «Петька
на даче».
Проблематика

8.5

Природа в жизни
мальчика.
Роль
эпизода
в
создании образа

Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

8.6

А.И. Куприн - 3
А.И. Куприн.
Слово о писателе.
Рассказ «Золотой
петух»

8.7

Тема
рассказа,
особенности
создания образа

8.8

Вн/ч
Рассказ
«Чудесный
доктор».
Тема,
идея, композиция,
сюжет

8.9

А.А. Блок - 2
А.А. Блок.
Детские
впечатления
поэта. Книга в его
жизни.Блоковские
места
Красота природы
в стихотворениях
«Летний вечер»,
«Полный
месяц…»

8.1
0

8.1
1

С.А. Есенин - 3
С.А.
Есенин.
Детские годы. В
Есенинском
Константинове

8.1
2

Единство
природы
и
человека.
Тема
Родины в лирике

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

8.1
3

Р/р
В
мире
художественного
слова С. Есенина

8.1
4

А.П. Платонов - 3
А.П. Платонов.
Слово о писателе.
Тема рассказа
«Никита»

8.1
5

Мир
глазами
ребенка. Беда и
радость, злое и
доброе
начало.
Образ Никиты

8.1
6

Вн/ч Рассказ
Платонова.
«Цветок на
земле».
Философский
подтекст. Образы
дедушки и внука.

8.1
7

П.П. Бажов - 4
П.П. Бажов.
Слово о писателе.
Сказ «Каменный
цветок»

8.1
8

Человек труда в
сказке
П.П.
Бажова

8.1
9

Приемы создания
художественного
образа

Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Р: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его
сличения с эталоном, осуществляет взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников.
П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия –
прилагательного, анализирует признаки прилагательных, делает выводы и
обобщения
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

8.2
0

Вн/ч
Бажова

Сказы Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает

8.2
1

Н.Н. Носов - 1
Н.Н. Носов.
Слово о писателе.
Рассказ «Три
охотника». Тема,
система образов

8.2
2

Е.И. Носов - 2
Е.И. Носов. Слово
о писателе.
Рассказ «Как
патефон петуха от
смерти спас»

8.2
3

Мир
глазами
ребенка.
Воспитание
чувств
милосердия.
Добро и доброта

8.2
4

Родная природа в
произведениях
писателей 20-го
века - 3
В.Ф.
Боков
«Поклон», Н.М.
Рубцов
«В
весеннем лесу»

8.2
5

Р.Г.
Гамзатов
«Песня соловья»,
В.И.
Белов
«Весенняя ночь»

приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач

8.2
6

Р/р Как писать
интерпретацию
стихотворения.

8.2
7

В.Г.
Распутин.
«Век
живи-век
люби»
Нравственная
проблематика
рассказа

Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

9. Раздел «Из зарубежной литературы» (14 ч)
9.1

9.2

9.3

9.4

Д. Дефо - 2
Д. Дефо. Слово о
писателе.
Жизнь…приключ
ения Робинзона
Крузо
Вера в величие и
силу
человека.
Образ Робинзона

Х.К. Андерсен - 4
Х.К. Андерсен.
Слово о писателе.
Сказка «Соловей»
Осуждение
эгоистических
начал в
человеческих
поступках
Смысл
противопоставлен
ия механического
соловья и живого

Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач

9.5

Вн/ч
Моя Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
любимая сказка операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
Андерсена
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет

9.6

Р/р Контрольное
сочинение
по
сказкам
Андерсена

9.7

М. Твен - 4
М.Твен.
Автобиография и
автобиографическ
ие мотивы в
творчестве

9.8

Роман
«Приключения
Тома
Сойера».
Мир детства и мир
взрослых

9.9

Том и Гек.
Дружба
мальчиков. Черты
характера Тома.
Внутренний мир
героев М. Твена.

9.1
0

Р/р
Отзыв
о
литературном
герое. Ирония как
прием создания
комического

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий
Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы работы.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий

9.1
1

9.1
2

9.1
3

9.1
4

Ж.
РониСтарший - 1
Слово о писателе.
«Борьба за
огонь».
Гуманистическое
изображение
древнего человека
Дж. Лондон - 1
Слово о писателе.
Детские
впечатления.
«Сказание о
Кише». Добро и
зло, благородство
и уважение
взрослых
А. Линдгрен - 1
Слово о
писательнице.
«Приключения
Эмиля…» Тонкий
юмор в
повествовании
Образ Эмиля,
отношение к нему
автора
Литературный
час. «Я хочу
рассказать вам…»
(выразительное
чтение).
Итоговый
контроль
(тестирование по
изученному в
пятом классе)

Итого 102 часа

Л: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, составляет их последовательность и действует по намеченному
плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Л: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Р: способен принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, действовать по плану
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач.
К: строит монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых
задач.
К: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач

Л: смыслообразование – установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся
к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания, использую речь для регуляции своих
действий