Согласовано
Методическое объединение
Протокол №1
От _______августа 2022г.

Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №149
______________Добычина О.А.
Приказ №288 от 27.06.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: ОСНОВЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ
Уровень образования: основное общее образование

Учитель:
Мосин Дмитрий Андреевич
Первая квалификационная категория

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «История России. Всеобщая история» для обучающихся с задержкой психического развития
(далее - ЗПР) 6,7 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями), адаптированной
основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического МБОУ СОШ № 149,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»; Примерной программы основного общего образования по
истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы Данилова А. А. (Рабочая программа и тематическое
планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа).
Рабочая программа учебного предмета «История России. Всеобщая история» составлена с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История России. Всеобщая история» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» и
изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах. Он опирается на межпредметные
связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как «Обществознание», «Литература», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «География» и другие.
Историческое образование на уровне основного общего образования способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики
общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных
систем.
Учебный предмет «История России. Всеобщая история» имеет интегративный характер, его изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с
ЗПР, обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека,
освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Расширение исторических
знаний обучающихся с ЗПР сочетается с воспитанием ценностных ориентиров: внутренней установки личности ценить и гордиться своей
Родиной, проявлять уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История России. Всеобщая история» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.
Знакомство обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования с данным предметом начинается с курса всеобщей
истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и
государств,
3

преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся с ЗПР
представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, формировать знания о месте и роли России в мировом историческом
процессе и значение малой родины в контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР познавательный интерес, базовые навыки определения места
исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных,
национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении
человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных,
экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися с ЗПР культурного
многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к
культурно- историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры,
письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся с ЗПР научиться
сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и
процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и
локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию обучающимися с ЗПР своей
социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее
связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории,
сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов
региональной истории и компаративных (сравнительно-исторических) характеристик.
Цель изучения учебного предмета «История России. Всеобщая история» – формирование у обучающихся с ЗПР исторического
мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.
Основными задачами изучения учебного предмета «История России. Всеобщая история» являются:
формирование у обучающихся с ЗПР исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для обучающихся форме на
основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории человечества при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
4

развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности,
раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и
процессов. Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного
предмета «История России. Всеобщая история», направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование
познавательной активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного выполнения учебной работы,
формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной
информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного предмета, это прежде всего связано с
особенностями их познавательной деятельности. Для школьников характерны недостаточный уровень развития логического мышления,
затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи, слабость саморегуляции. В
связи с этим обучающиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и понятиями, плохо
запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в
понимании закономерностей общественного развития; испытывают трудности при анализе текста учебника.
На уроках истории обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить
им усвоение учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору учебного материала
в соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть
адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует облегчить овладение
материалом обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).

5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
•
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,
осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур;
•
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
•
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
•
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни
в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
•
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
•
развитие умений искать, анализировать и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней;
•
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
•
способность организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
презентация, реферат и др.);
•
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны
и человечества в целом;
•
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.
Коммуникативные:
6

•
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
•
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде. Познавательные:
•
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
•
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план,
тезисы, конспект, формулировать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
•
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
•
умения изучать и систематизировать с опорой на алгоритм учебных действий информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
проводить поиск необходимой
информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.);
•
сравнивать после предварительного анализа данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
•
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
•
соотносить с опорой на алгоритм учебных действий единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
•
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
•
сравнивать после предварительного анализа исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Предметные результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «История России. Всеобщая история»
предполагают, что у обучающегося сформированы:
•
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы
миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о
месте и роли России в мировой истории;
•
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших
дней;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
•
способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
7

•
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать с опорой на алгоритм учебных действий историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять свое отношение к ней;
•
умение работать с опорой на алгоритм учебных действий с письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать содержащуюся в них информацию;
•
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс) Выпускник научится:
•
локализовать во времени с опорой на справочный материал общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства; соотносить после предварительного анализа хронологию истории Руси и всеобщей истории;
•
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; проводить
с опорой на алгоритм учебных действий поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
•
составлять с опорой на план описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других
странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
•
раскрывать с опорой на справочный материал характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
•
объяснять с опорой на справочный материал причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
•
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси
и других стран, объяснять с опорой на алгоритм учебных действий, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХII веках (7 класс) Выпускник научится: локализовать во времени с опорой на справочный
материал хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить после предварительного анализа хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;
8

•
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
•
составлять с опорой на план описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое
время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
•
систематизировать с опорой на алгоритм учебных действий исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•
раскрывать с опорой на справочный материал характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
•
объяснять с опорой на справочный материал причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
•
сопоставлять после предварительного анализа развитие России и других стран в Новое время, сравнивать с опорой на алгоритм
учебных действий исторические ситуации и события;
•
давать оценку после предварительного анализа событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
•
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств
в Новое время;
•
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности
и достоверности источника, позиций автора и др.);
•
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
•
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края и т. д.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «История России. Всеобщая история»,
распределенные по годам обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от года к году, уже названные в предыдущих годах
позиции, как правило, дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию включают результаты
предыдущих лет).
9

Предметные результаты по итогам второго года изучения учебного предмета «История России. Всеобщая история» должны отражать
сформированность умений:
•
определять с помощью педагога длительность исторических процессов, последовательность изученных событий, явлений,
процессов, истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами,
синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий
(явлений, процессов), используя соответствующий материал по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков:
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Народы и государства на территории нашей страны в середине I тыс. н.э. Разделение славян на три ветви – восточных, западных и
южных. Расселение, условия жизни и занятия восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Князья и народные
собрания у восточных славян.
Русь в IX – первой половине XII в.
«Призвание варягов» (862 г.). Захват Олегом Киева (882 г.). Образование Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры
древнерусской государственности. Деятельность первых русских князей (Олег, Игорь, Святослав), крещение княгини Ольги. Правление
Владимира I Святого. Крещение Руси (988 г.) и его значение. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Правление Ярослава
Мудрого. Русская Правда. Княжеские усобицы. Правление Владимира Мономаха. Внешняя политика и международные связи Руси.
Культурное пространство Древней Руси: письменность, распространение грамотности, берестяные грамоты, древнерусская литература,
иконопись, искусство книги, архитектура, ремесло, быт и нравы. Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование на Руси системы земель – самостоятельных государств. Внутренняя и внешняя политика важнейших земель,
управляемых ветвями княжеского рода Рюриковичей: Киевского, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества. Первое
упоминание Москвы в летописях (1147 г.) при Юрии Долгоруком. Внешняя политика и внутриполитическое развитие Новгородской земли.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи и изменение политической карты мира. Завоевания Чингисхана. Походы Батыя на Восточную
Европу. Возникновение Золотой Орды, ее государственный строй, население, культура. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Борьба с экспансией завоевателей на северо-западных границах Руси. Деятельность Александра Невского, его взаимоотношения с
Ордой. Невская битва (1240 г.). Ледовое побоище (1242 г.). Борьба князей Северо-Восточной Руси за титул великого князя Владимирского.
Правление Ивана Калиты. Усиление Московского княжества.
10

Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в. Дмитрий Донской. Куликовская битва (1380 г.). Закрепление первенствующего
положения московских князей.
Роль Русской Православной Церкви в общественной жизни Руси. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Деятельность Сергия
Радонежского.
Культурное пространство Руси в середине XIII – XIV в.: летописание, памятники Куликовского цикла, жития, архитектура,
изобразительное искусство, быт и нравы.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV в.
Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Политическое развитие Новгорода и Пскова в XV в.
Падение Византии и усиление позиций Москвы в православном мире. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. «Стояние» на р. Угре, падение Ордынского владычества (1480 г.). Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника (1497 г.). Формирование аппарата управления единого государства. Новая государственная
символика.
Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба.
Культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание, литература, архитектура, изобразительное искусство, быт и
нравы.
Всеобщая история (история Средних веков)
Великое переселение народов. Деятельность Карла Великого. Христианизация Европы. Создание и распад Каролингской империи.
Создание Священной Римской империи. Нормандское завоевание Англии. Феодализм. Складывание феодальных отношений в странах
Европы.
Внутренняя и внешняя политика Византийской империи в VI–XI вв. Складывание государств и принятие христианства у западных
славян. Культура Византии, деятельность славянских просветителей Кирилла и Мефодия.
Расселение и занятия арабов в VI – ХI вв. Возникновение и распространение ислама. Арабские завоевания. Арабский халифат, его
расцвет и распад. Арабская культура.
Особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XV вв. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город.
Разделение христианской церкви: католицизм и православие (1054). Крестовые походы. Борьба церкви с ересями. Инквизиция.
Политическое развитие государств Европы в конце XI–ХV в. Сословно-представительные монархии.
11

Столетняя война.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Политическое развитие Византийской империи и славянских государств в XIV – XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии
(1453 г.).
Внутриполитическое развитие и внешняя политика Османской империи, Китая, Японии, Индии.
Культура средневековой Европы и народов Востока.
объяснять смысл изученных исторических понятий по истории России с древнейших времен до начала XVI в и истории Средних
веков с помощью педагога, с опорой на зрительную наглядность, в том числе:
Народы и государства на территории нашей страны в древности: каменный век, неолитическая революция, присваивающее и
производящее хозяйство, славяне;
Русь в IX–первой половине XII в.: подсечно-огневая система земледелия, перелог, дань, полюдье, уроки, погосты, гривна, князь,
дружина, купцы, вотчина, Русская Правда, люди, смерды, закупы, холопы, митрополит, десятина, язычество, христианство,
православие, ислам, иудаизм, граффити, базилика, крестово-купольный храм, фреска, мозаика, летопись, жития; Русь в середине XII–
начале XIII в.: политическая раздробленность, удел, республика, вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, берестяные грамоты;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: ордынское владычество, баскак, ярлык, военные монашеские Ордена, крестоносцы;
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв.: Золотая Орда, курултай;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: централизация, кормление, регалии, государственная символика;
История Средних веков: барщина, вассал, Генеральные штаты, герцог, граф, гуситы, еретик, император, инквизиция, индульгенция,
кортесы, Крестовые походы, натуральное хозяйство, оброк, крестьянская община, парламент, повинности, поместье, Реконкиста,
сеньор, вассал, сословие, сословно-представительная монархия, тевтонцы, трехполье, университет, феод, феодализм, цех, эмират;
• рассказывать по заданному плану о событиях, явлениях, процессах, деятелях истории России с древнейших времен до
начала XVI
в. и истории Средних веков, используя различные источники информации, корректно используя изученные понятия и термины, в том
числе описывать:
занятия древнейших земледельцев и скотоводов;
условия жизни и занятия народов, проживавших на территории нашей страны до середины 1-го тысячелетия до н.э.;
расселение, условия жизни и занятия восточных славян;
общественный строй и политическую организацию восточных славян, религию древних славян;
роль природно-климатического фактора в формировании русской государственности; органы власти и управления в государстве Русь;
12

общественный строй Руси, положение различных категорий свободного и зависимого населения;
культурное пространство Древней Руси: письменность, распространение грамотности, берестяные грамоты, древнерусскую литературу,
иконопись, искусство книги, архитектуру, ремесло;
культурное пространство Руси в середине XII – начале XIII в.: летописание, литературу, архитектуру;
систему зависимости русских земель от ордынских ханов;
государственный строй, население, экономику, культуру Золотой Орды;
культурное пространство Руси в середине XIII–XIV в.: летописание, памятники Куликовского цикла, жития, архитектуру,
изобразительное искусство;
новую государственную символику, появившуюся при Иване III;
культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание, литературу, архитектуру, изобразительное искусство;
повседневную жизнь и быт людей на Руси в IX–XV вв.;
культуру Византии, деятельность славянских просветителей Кирилла и Мефодия; расселение, занятия, арабов в VI–ХI вв.;
арабскую культуру;
особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XIII вв.: аграрное производство, феодальную иерархию, положение
крестьянства, города, как центры ремесла, торговли, культуры, средневековые города-республики, облик средневековых городов, быт
горожан;
культуру средневековой Европы: представления средневекового человека о мире; образование, развитие знаний о природе и человеке,
литературу, архитектуру, книгопечатания, Гуманизм и раннее Возрождение в Италии; культуру народов Востока;
• читать и использовать историческую карту/схему при изучении событий (явлений, процессов) истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков; используя «ленту времени»;
• наносить на контурную карту отдельные объекты с непосредственной опорой на атлас и другие источники информации по
предложенным заданиям, заполнять с помощью педагога легенду карты/схемы;
• различать с опорой на зрительную наглядность типы исторических источников по истории России с древнейших времен
до начала XVI в. и истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами, к которым они относятся с опорой на «ленту
времени», описывать по заданному плану;
• различать с опорой на зрительную наглядность основные виды письменных источников по истории России с древнейших
времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
• проводить с помощью педагога атрибуцию письменного исторического источника по истории России с древнейших
времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
13

• отвечать на вопросы по содержанию письменного исторического источника по истории России с древнейших времен до
начала
XVI в. и истории Средних веков и составлять по образцу на его основе план;
•
осуществлять поиск дополнительной информации по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних
веков в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач с опорой на алгоритм учебных действий;
•
использовать вещественные исторические источники по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков для иллюстрации особенностей социально-экономических явлений изучаемого периода, составления краткого описания
событий (явлений, процессов) региональной истории (истории родного края);
•
использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию по истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков при изучении событий (явлений, процессов), проводить атрибуцию
изобразительной наглядности;
•
различать с помощью педагога в исторической информации по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков события, явления, процессы; факты и мнения;
•
различать с опорой на вопросы значения терминов «причина», «предпосылка», «повод», «итоги», «последствия», «значение» и
использовать их при характеристике событий (явлений, процессов) с опорой на план;
•
группировать с помощью педагога (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России с древнейших
времен до начала XVI в. и истории Средних веков по предложенным признакам, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы) составлять таблицы, схемы;
•
отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез исторической информации по
истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
•
составлять простой план изучаемой темы с опорой на текст по алгоритму/схеме;
•
выделять существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времен до начала
XVI в. и истории Средних веков с опорой на ключевые слова;
•
устанавливать по предложенному образцу причинно-следственные, пространственные, временны е связи исторических событий,
явлений, процессов истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков; использовать знание причинноследственных связей при изложении учебного материала с опорой на план;
•
с помощью педагога сравнивать: события, явления, процессы в истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков; взгляды исторических деятелей, теоретические положения, представленные в форме учебного текста, условно-графической,
изобразительной наглядности или статистической информации по 2-3 предложенным критериям, оформлять результаты сравнения в виде
сравнительной таблицы, на основе сравнения делать вывод;
14

•
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям из истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
•
находить по предложенному алгоритму в учебном тексте по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков факты, которые могут быть использованы для подтверждения / опровержения заданной точки зрения;
•
использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты по итогам четвертого года изучения учебного предмета «История России. Всеобщая история» должны
отражать сформированность умений:
•
определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность исторических процессов, последовательность событий,
явлений, процессов истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., соотносить их с историческими периодами,
синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий
(явлений, процессов):
История России
Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование
централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская
дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика
сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое
развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной
структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы
оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца.
Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского
царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества.
Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
15

Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и
сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей.
Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём
национально- освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский
собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги
Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание
соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение
России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый народ, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты.
Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII
в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским
ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие
верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой».
Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая
слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об разования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические
открытия XVII в.
16

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.
объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных исторических понятий по истории России конца XVI–XVII в. и
Новой истории XVII в., в том числе:
Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор.
Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.
«Заповедные лета», «урочные лета». Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман.
Засечная черта. Самозванство.
Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; - соотносить год
с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических
событий; -группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. Работа с историческими
источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта
в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.),
отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
17

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
\
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию; - способность
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
- способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
18

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и
учащихся.

Нормы оценки знаний за выполнение тестовых работ по истории

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание 2

Тема предмета не очевидна. Информация
частично
Информация не точна или не изложена.
В
работе
дана.
использован только один
ресурс.
Не раскрыта и не ясна
Тема частично раскрыта.
тема урока. Объяснения Некоторый
материал
некорректны, запутаны или изложен некорректно.
не верны.

Общая информация

Тема

и
Применение
проблемы

19

3

4

5

Достаточно
точная Данная информация кратка
информация.
и
ясна.
Использовано
Использовано
более более одного ресурса.
одного ресурса.
Сформулирована
и Сформулирована
и
раскрыта тема урока. Ясно раскрыта тема урока.
изложен материал.
Полностью
изложены
основные аспекты темы
урока.
Не
определена
область Отражены
некоторые Отражены
области Отражены
области
применения данной темы.
области применения темы. применения
темы. применения темы.
Процесс решения неточный Процесс
решения Процесс
решения Изложена
стратегия
или неправильный.
неполный.
практически завершен.
решения проблем.

Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся
Отметка «5»:
- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и
связаны с явлениями окружающей жизни;
Отметка «4»:
-в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно
устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Отметка «3»:
- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и
обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»:
- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Отметка «1»:
- материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 6 КЛАСС
(второй год обучения на уровне основного общего образования)
Всеобщая история
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
20

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация
Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV–XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI–ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые
походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в XII–ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII–XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII–XV вв.
Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII–XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения.
21

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных
народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и
культурное наследие Средневековья.
От Древней Руси к Российскому государству Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы
развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему
на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и
раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи –
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе
в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки.
Волжский торговый путь.

22

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий,
вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII – XIV вв. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (т.н.
«ордынское иго»).

23

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северозападные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских
связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.
Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана,
Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое
и церковное строительство. Московский Кремль. Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви.
Внутри церковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское
и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Региональный компонент
24

Наш регион в древности и средневековье.
Содержание курса «История России. Всеобщая история» 7 КЛАСС (третий год обучения на уровне основного общего
образования)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800
Введение. От Средневековья к Новому времени
Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время»
как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего
мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое
время — эпоха великих изменений.
Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и
социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Технические открытия и выход к Мировому океану
Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение
тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство
было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и
Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое
кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и
португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий.
Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания
мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.
Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе
Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств.
Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и
подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти
короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая
политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие
вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику

25

Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании.
Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины
возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время
Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия
эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри и старое дворянство. Низшие слои
населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.
Повседневная жизнь
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная
гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в
одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Великие гуманисты Европы
От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама.
Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень:
«Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.
Мир художественной культуры Возрождения
Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного
человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У.
Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.
Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической
культуры и вклад в её развитие — Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и
Голландия XVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение
музыки в одно из светских искусств.
Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.
Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд
гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника.
Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII
в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт —
основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической
церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина
26

Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина
Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека.
Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против
еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели, средства расширения
власти папы римского. Тридентский собор.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море
Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации
католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» —
укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское
господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах
противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье.
Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций
«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в
короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление
капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские, гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики
Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.
Парламент против короля. Революция в Англии
Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская
этика и образ жизни. Личное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого
парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при
Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.
Путь к парламентской монархии
Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской
войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за
колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии.
«Habeas corpus act» — закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как
условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию.
Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и
виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.
27

Международные отношения в XVI-XVIII вв.
Причины международных конфликтов в Европе в XVI— XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война
— первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны.
Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги.
Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война —
Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за
владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский
международный процесс.
Великие просветители Европы
Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции
буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности
человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к
счастью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественнополитическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в
программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и
Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной
Америке. Манифест эпохи Просвещения.
Мир художественной культуры Просвещения
Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе —
Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У.
Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVTII в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.
На пути к индустриальной эре
Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в
деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота.
Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения
Корба и Модели. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества:
промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения
протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки
Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и
хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и
общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного
капитализма».
28

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки
Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и
Дж. Вашингтон. Патриоты и лоя-листы. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и
естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение
войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США.
Билль о правах. Воплощение идей . Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и
России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции
Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре,
особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика.
Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного
порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа.
Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и
Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность
Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — герой Нового Света.
Великая французская революция. От монархии к республике
Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г.
Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны.
Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение
республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи.
Якобинская диктатура и террор.
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта
Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с
противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность.
Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской
революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени
Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной
жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь
самосовершенствования.
Государства Востока. Начало европейской колонизации
Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его
политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за
Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
29

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений.
Китай и Европа: культурное влияние. Правление сегунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне.
«Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

История России
Региональный компонент
Наш регион в XVI в.
Региональный компонент
Наш регион в XII в.
Распределение учебного материала по годам обучения может варьироваться в зависимости от выбранного образовательной
организацией УМК.

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету «История России. Всеобщая история»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми образовательными потребностями. Следует усилить
виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по предмету:
освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы,
образцы, шаблоны, опорные таблицы). Учителю рекомендуется активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические
средства обучения, а также учить работать с учебником – выделять главную мысль параграфа, составлять развернутый план, искать в тексте
ответы на вопросы, обращаться за дополнительной информацией к другим разделам учебника. Полезно организовывать «выездные» или
виртуальные уроки в музее и экскурсии. Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала: составлению рисуночных
и вербальных схем, составлению таблиц, составлению классификации с обозначенными основаниями для классификации и наполнению их
30

примерами и др. Организация учебного материала крупными блоками в виде таблицы способствует обобщению сведений, пониманию
закономерностей исторического процесса, лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов. Рекомендуется
использовать средства наглядности:
исторические карты и атласы по темам курса;
артефакты и копии исторических предметов, макеты;
портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев; исторические картины, репродукции; презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы работы: парами, группами, что будет способствовать
закреплению у обучающихся с ЗПР навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. Для развития умения делать выводы, формирования
единого речевого целого у обучающихся с ЗПР необходимо использовать клише и опорные слова. Следует предусмотреть проведение на
уроках специальной работы над терминологической и тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой, необходимой для
организации учебной деятельности в целях ее понимания, усвоения и запоминания обучающимися с ЗПР, адекватного применения в
различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение
значений уже известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового термина, новой лексической
единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в
речевой практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что на уроках ведется целенаправленная работа по развитию
речи и словесно-логического мышления на основе материала исторического содержания. В процессе уроков требуется обеспечить
накопление обучающимися специальных понятий, к числу которых относятся:
– частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в истории), отражающие и обобщающие конкретные
исторические явления;
– общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления, свойственные определённой общественно-экономической
формации;
– социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности исторического процесса.
Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических понятий становится возможным только на базе
общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных умений: выделять существенные и несущественные признаки
того или иного исторического явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно передавать информацию, структурировать
свои ответы.
31

Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость запоминать и воспроизводить значительное количество
исторических фактов, иноязычных имен, временных границ, следует учить обучающихся с ЗПР использовать различные средства фиксации
материала. Это могут быть условные обозначения (символы, схемы, таблицы, лента времени и т.д.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
6 КЛАСС
№

Название темы
Живое Средневековье
Образование варварских королевств. Государство франков в 6 - 8 веках
Христианская церковь в раннее Средневековье
Возникновение и распад империи Карла Великого
Феодальная раздробленность Западной Европы в 9 - 11 веках
Англия в раннее Средневековье
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами
Культура Византии
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата
Средневековая деревня и её обитатели
В рыцарском замке
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
Торговля в Средние века
Горожане и их образ жизни
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы
Крестовые походы
Как происходило объединение Франции
Что англичане считают началом своих свобод
Столетняя война
Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 веках

32

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Гуситское движение в Чехии
Завоевание турками - османами Балканского полуострова
Образование и философия
Средневековая литература
Средневековое искусство
Культура раннего Возрождения в Италии
Научные открытия и изобретения
Итоговая контрольная работа по курсу "История Средних веков"
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Работа над ошибками
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

ИСТОРИЯ РОССИИ
6 КЛАСС
№

Название темы
Древние люди и их стоянки на территории современной России
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
Восточные славяне и их соседи
Первые известия о Руси
Становление Древнерусского государства
Правление князя Владимира. Крещение Руси
Русское государство при Ярославе Мудром
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
Общественный строй и церковная организация на Руси
Место и роль Руси в Европе
Культурное пространство Европы и культура Руси
Повседневная жизнь населения
Политическая раздробленность на Руси
Владимиро - Суздальское княжество
Новгородская республика
Южные и юго-западные княжества

33

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Монгольская империя и изменение политической карты мира
Батыево нашествие на Русь
Северо - Западная Русь между Востоком и Западом
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура
Литовское государство и Русь
Усиление Московского княжества
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.
Русские земли на политической карте Европы и мирав начале 15 века
Московское княжество в первой половине 15 века
Распад Золотой Орды и его последствия
Московское государство и его соседи во второй половине 15 века
Русская православная церковь в 15 - начале 16 века
Человек в Российском государстве второй половины 15 века
Итоговая контрольная работа по курсу "История России в 9 - 15 веке"
Формирование культурного пространства единого Российского государства
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
7 КЛАСС
№

Название темы
Технические открытия и выход к Мировому океану
Великие географические открытия и их последствия
Усиление королевской власти в 16-17 веках. Абсолютизм в Европе

34

Кол-во
часов
1
1
1

Дух предпринимательства преобразует экономику
Европейское общество в раннее Новое время.
Повседневная жизнь.
Великие гуманисты Европы.
Мир художественной культуры Возрождения.
Мир художественной культуры Возрождения.
Рождение новой европейской науки
Начало реформации в Европе. Обновление христианства.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых
провинций
Парламент против короля. Революция в Англии.
Путь к парламентской монархии
Международные отношения в 16-18 веках
Международные отношения в 16-18 веках
Повторительно-обобщающий урок по теме: "Первые революции Нового
времени". Проверочная работа.
Великие просветители Европы. Работа над ошибками
Мир художественной культуры Просвещения.
На пути к индустриальной эре
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки
Франция в 18 веке. Причины и начало Французской революции
Французская революция. От монархии к республике.
Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта
Повторительно-обобщающий урок по теме: "Эпоха Просвещения. Время
преобразований". Проверочная работа.
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
Государства Востока. Начало европейской колонизации
Государства Востока. Начало европейской колонизации
35

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Итоговая контрольная работа по курсу "История Нового времени"
Повторение пройденного материала. Работа над ошибками
Итого

1
1
34

ИСТОРИЯ РОССИИ
7 КЛАСС
№

Название темы
Мир и Россия в начале эпохи географических открытий
Территория, население и хозяйство России в начале 16 века
Формирование единых государств в Европе и России
Российское государство в первой трети 16 века
Внешняя политика Российского государства в первой трети 16 века
Начало правления Ивана IV
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века
Внешняя политика России во второй половине 16 века
Внешняя политика России во второй половине 16 века
Российское общество 16 века: "служилые" и "тяглые"
Народы России во второй половине 16 века
Опричнина
Россия в конце 16 века
Церковь и государство в 16 веке
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16 - начале 17
века
Смута в Российском государстве
Смута в Российском государстве
Окончание Смутного времени
Экономическое развитие России в 17 веке
Экономическое развитие России в 17 веке
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве
Изменения в социальной структуре российского общества
Народные движения в 17 веке

36

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Россия в системе международных отношений
Россия в системе международных отношений
"Под рукой" российского государя: вхождение Украины в состав России
Русская православная церковь в 17 веке. Реформа патриарха Никона и раскол
Народы России в 17 веке
Русские путешественники и первопроходцы 17 века
Культура народов России в 17 веке
Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке
Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа
в 17 веке
Итоговая контрольная работа по теме "История России в 16-17 веке"
Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2021.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2021.
Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.
Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 - 1800. - М.: Просвещение, 2019.
Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В., Токарева А. Я./ под редакцией А. В. Торкунова История России 7 класс в 2х частях. М.:
Просвещение, 2019.

37