Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №149

Рассмотрена на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от 28.08.2023г

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ №149
____________О.А. Добычина
Приказ от «28» августа 2023г. №131

Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ №149
1-11 классы
2023-2024 учебный год

г. Екатеринбург, 2023г.

2

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. .......................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ..............................................................................................4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .........................................................4
1.2. Направления воспитания… .............................................................................5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ..................................................7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...............................................................................12
2.1 Уклад общеобразовательной организации...................................................... 12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ......................... 17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ........................................................................ 44
3.1 Кадровое обеспечение....................................................................................... 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..........................................................46
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ........................................................................ 47
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ........................................................................ 48
3.5 Анализ воспитательного процесса .................................................................. 50

3

Пояснительная записка
Программа составлена на основе примерной программы воспитания
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22), уточнена и
скорректирована исходя из своих особенностей, связанных с расположением
образовательной организации, ее статусом, контингентом обучающихся, а
также важными для нее принципами и традициями воспитания.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.№ 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.№ 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных образовательных стандартов
(далее — ФГОС)начального общего образования (приказ Минпросвещения России
от 31 мая 2021 г.
№ 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая
2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17
мая 2012 г. № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными
рабочимипрограммами воспитания для организаций дошкольного и среднего
профессионального образования. Рабочая программа воспитания предназначена
дляпланирования и организации системной воспитательной деятельности;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочнойдеятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками образовательных отношений, социальнымиинститутами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовнымценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормамповедения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формированиероссийской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями общеобразовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурныеинтересы, особые образовательные потребности обучающихся.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители
(законныепредставители), представители
иных организаций, участвующие
в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственныеценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г.№ 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающейактуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию
и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношенияк культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование,

5

развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают
осознание
ими
российской
гражданской
идентичности,
сформированностьу них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты,милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

6

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойномтруде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Соотнесение базовых ценностей (программа
развития) и Программой воспитания
Направления
программы
воспитания
Гражданское
воспитание
Патриотическое
воспитание

Духовно –
нравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здорового
образа жизни и
эмоционального
благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания

духовно – нравственного

Базовые ценности (Концепция духовно – нравственного
развития)
Социальная солидарность – свобода личная и национальная,
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость,милосердие, честь, достоинство
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой
Родине,служение Отечеству;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир,
свободасовести и вероисповедания;
Традиционные российские религии – представления о вере,
духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения,
толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога семья – любовь и верность,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода;
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир
человека,нравственный выбор
Смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие

Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость
Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета
Земля, экологическое сознание
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира

7

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего образования
установлены в соответствующих ФГОС. На
основании этих требований
в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства. Целевые ориентиры результатов
воспитания сформулированы на уровнях начального общего, основного общего
образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.

1

2

Направления
программы
воспитания
Гражданскопатриотическое

Целевые ориентиры

Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства. Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона), праздников,
мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Имеющий
первоначальные представления
о
правах
и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Нравственное и
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
духовноевоспитание народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать
помощь,
выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия

8

3

Эстетическое
воспитание

4

Физическое
воспитание,
формирование
культурыздорового
образа жизни и
эмоционального
благополучия

5

Трудовое
воспитание

6

Экологическое
воспитание

7

Ценности научного
познания

нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные
навыки общения с людьмиразных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного
поведения
в
быту,
природе,
обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие
ей
психофизические
и
поведенческие
особенности с учётом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в
различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живымсуществам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы,
связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.

9

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.

1

Направления
программы
воспитания
Гражданское
воспитание

Целевые ориентиры
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа
России,
тысячелетней
истории
российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания. Проявляющий
уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении
прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной.

2

Патриотическое
воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициямнародов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
современности.
Принимающий участие в мероприятиях
патриотической
направленности.

3

Нравственное и
духовное
воспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).

10

4

Эстетическое воспитание

5

Физическое воспитание,
формирование культуры
здорового
образа жизни и
эмоционального
благополучия

6

Трудовое воспитание

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозног согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку
и литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения,
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё
и других людей), стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском

11

7

8

обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание Понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды. Участвующий в практической
деятельности экологической,природоохранной направленности.
Ценности научного
познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

12

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад задаёт порядок жизни общеобразовательной организации и
аккумулирует
ключевые
характеристики,
определяющие
особенности
воспитательного процесса.
Уклад общеобразовательной организации удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию
в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики значимые для описания уклада, особенностей
условий воспитания в общеобразовательной организации:
- основные вехи истории общеобразовательной организации, выдающиеся
события, деятели в её истории;
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №149» (далее – МБОУ СОШ №149 или школа)
реализует образовательные программы начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
МБО СОШ №149 входит в образовательный комплекс Железнодорожного
административного района города Екатеринбурга и имеет свою историю и
особенности. Школа была основана в 1979 г. и находится в микрорайоне Новая
Сортировка.
МБОУ СОШ № 149 отличается от других образовательных учреждений тем,
что в ней обучаются дети разных национальностей. Близость расположения школы
к городскому рынку «Таганский ряд» и Овощебазе №4 обуславливает интерес к ОУ
у прибывающих мигрантов. Начиная с 2008 года доля детей-инофонов среди
обучающихся школы стала стремительно увеличиваться. В настоящее время более
85 % учащихся - дети, чьи родители приехали из стран ближнего зарубежья,
большинство из
Киргизии, но также из Таджикистана, Узбекистана и Азербайджана.
Содержание воспитания в школе с многонациональным составом учащихся
включает в себя три взаимосвязанных компонента.
- обеспечение каждому ученику возможности идентифицировать себя как
представителя той или иной национальности и культурной традиции;
- создание условий для равноправного диалога с этнокультурным окружением;
- вовлечение растущих личностей в цивилизационный процесс, основанный на
взаимодействии национальных, общероссийских и общечеловеческих ценностей.
В образовательной среде школы созданы условия для повышенной
комфортности и толерантности.
«Миссия»
общеобразовательной
организации
в
самосознании
её
педагогическогоколлектива:
Миссия МБОУ СОШ№149 заключается в создании максимально
комфортных условий для раскрытия и развития личностного потенциала и
социализации каждого обучающегося, в удовлетворении образовательных
потребностей всех участников образовательных отношений.

13

Стратегическая цель: создание комплекса педагогических, научнометодических, организационно-управленческих условий для становления
самодостаточной, успешной личности, способной на основе полученного
качественного образования эффективно реализовывать себя в различных сферах
деятельности, свободно ориентироваться в мире ценностей и решать задачи,
связанные с определением своей мировоззренческой, нравственной и гражданской
позиции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МБОУ СОШ №149 принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
4.Федеральный проект «Орлята России».
Наиболее значимые
традиционные
дела,
события,
мероприятия в
общеобразовательной организации, составляющие основу воспитательной системы:
1 сентября - День знаний
3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом
30 сентября - Выборы в органы ученического самоуправления
общеобразовательныхорганизаций
Последняя неделя сентября - Туристический поход
1 октября - День пожилых людей
5 октября - День учителя
4 ноября - День Народного единства
20 ноября - Всемирный день Ребенка
25 ноября - День Матери
9 декабря - День Героев Отечества
12 декабря - День Конституции России
23 февраля - День Защитника Отечества
8 марта - Международный женский день
18 марта - День присоединения Крыма к России
27 марта - Всемирный День театра
3-я неделя марта - Единый день профориентации
7 апреля - Всемирный День здоровья
12 апреля День космонавтики1 мая Праздник весны и труда
9 мая День - Победы Гражданская Мельник Е.В.
25 мая - Последний звонок
1 июня - День защиты детей
23 июня - Международный Олимпийский день
Социальные партнёры общеобразовательной организации, их роль,
возможности вразвитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности:

14

Социальными партнерами школы являются:
Школа сотрудничает с предприятиями и учреждениями:
МБОУ СОШ № 149 является открытой социально-педагогической системой,
способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей
повышения качества образования коллектив школы видит в установлении прочных
связей с социумом. Наши социальные партнеры в рамках профилактической работы:
ОДН ОП № 11 УМВД России по г. Екатеринбургу, клубы по месту жительства
«Ритм», Управление социальной политики по Железнодорожному району, ТКДН и
ЗП Железнодорожного района; МБУ ЕЦПППН «Диалог» (городской проект
«Екатеринбург-территория здоровья»); в рамках профориентационной работы:
МБУ ЕЦПППН «Диалог», ВПО и СПО Екатеринбурга (городской проект «Профидебют: масштаб-город»); в рамках работы по развитию детской одаренности:
ГАУ ДПО СО ИРО (региональные этапы всероссийских конкурсов, всероссийская
олимпиада школьников), ГАУДО СО «Дворец молодежи» (всероссийская
олимпиада школьников), МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии»
(подпроект «Одаренные дети», Фестиваль «Юные интеллектуалы Екатеринбурга»);
в рамках воспитательной работы:
МАУ ДО ГДТДиМ “Одаренность и технологии” (Фестиваль «Город друзей»), МБУ
ДО – ЦДТ Железнодорожного района, КМЖ «Ритм».
Школа также участвует в подготовке будущих педагогов, являясь площадкой
для прохождения педагогической практики студентов ГБПОУ СО Свердловский
областной педагогический колледж.
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых общеобразовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и др.), включённые в систему
воспитательной деятельности:
С 2021 учебного года наша школа вошла в программу 500+ как школа с
низкими образовательными результатами.
Одними из рисков школы являются:
-пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной
среды; (основные параметры риска - Системность профориентационной
деятельности 0% и Уровень мотивации обучающихся -56%)
- низкий уровень вовлеченности родителей.
(основные параметры риска - Невовлеченность родителей в учебный процесс 11%)
Из анализа состояния и прогноза тенденций изменения основных факторов
внутренней и внешней социальной среды, и их влияния на нашу школу можно
сделать следующие выводы для стратегии развития школы:

15

Действие внутренних факторов создает для развития школы следующие
благоприятные возможности:
Влияющие факторы

Возможности

Школа микрорайона «Старая
Хорошее знание условий
сортировка» Железнодорожного проживания учащихся,
района г. Екатеринбурга
их занятий в свободное
времяпосле уроков

Использование в развитии
школы
- Эффективная адресная
помощьродителям, дети
которых имеют затруднения в
учебе
- Помощь организации досуговой
деятельности

Вовлечение количества
учащихся в дополнительное
образование

Выявление склонностей
копределенному виду
деятельности,
способностей ребенка,
егоинтересов
Реализация эффективной
работы по разным
направлениям с
одаренными учащимися

Разработка и реализация
программ дополнительного
образования, направленных на
развитие познавательного
интереса ребенка, привлечение
креализации программ
родительского сообщества

Наличие группы творчески
работающих учителей

Разрешение в
совместной работе
профессиональных
проблем, трудностей
обучения и воспитания,
оказание помощи
педагогам в овладении
инновационными
процессами в обучении
и воспитании.

Разработка и реализация
целевыхпрограмм по
направлениям образовательной
деятельности

16

Для использования этих возможностей предполагается:
-оказывать родителям адресную помощь по вопросам затруднений в учебе и
привлечение детей из неблагополучных семей в дополнительное образование и
занятия внеурочной деятельности по интересам, привлечение к данной работе
родителей.
Предметом (основным видом) деятельности Учреждения является образовательная
деятельность по оказанию гражданам услуг в сфере общего образования. Целью
деятельности Учреждения является предоставление гражданам возможности
получения общедоступного и бесплатного начального общего и основного общего
образования. В Учреждении осуществляются следующие основные виды
деятельности:
- реализация основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего образования;
- реализация адаптированных образовательных программ;
- реализация дополнительных общеразвивающих программ;
- предоставление специальных условий обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
- предоставление психолого-педагогической, социальной помощи;
- предоставление родителям (законным представителям) несовершеннолетних
обучающихся, обеспечивающим получение детьми образования в форме семейного
образования, методической, психолого-педагогической, диагностической и
консультативной помощи;
- организация работы групп продленного дня, лагеря дневного пребывания, лагеря
труда и отдыха;
- проведение промежуточной и итоговой аттестации для экстернов.
Содержание
образования
в
Учреждении
определяется
основными
общеобразовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми
Учреждением самостоятельно на основе федеральных государственных
образовательных стандартов и образовательных программ, учебных программ
курсов, дисциплин.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общего образования: - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4
года), основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), среднее
общее образование (нормативный срок 2 года). Образовательных программ с
углублённым изучением учебных предметов нет.
В Учреждении устанавливается шестидневная учебная неделя с учетом
максимально допустимой недельной нагрузки на одного обучающегося (2-11
классы) и пятидневная учебная неделя для обучающихся первого класса.
Продолжительность урока (академический час) во всех классах составляет 40 минут,
за исключением 1 класса. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением
дополнительных требований, установленных СанПиН. В расписании занятий
предусматриваются перерывы достаточной продолжительности для питания
обучающихся в соответствии с требованиями, установленными СанПиН.

17

Режим работы: 8.00-19.00
Выходной: воскресенье
100% обучающихся охвачены горячим питанием.
Наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовнонравственной, социокультурной, экологической и т. д. воспитательной
направленности, в том числе включённых в учебные планы по решению
участников образовательных отношений, подобных авторских курсов, программ,
самостоятельно разработанных и реализуемых педагогами общеобразовательной
организации:
В школе реализуется вариативный учебный курс – ОРКСЭ – в 4 классе (модуль
по выбору родителей (законных представителей))
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям. Здесь модуль — часть рабочей
программы воспитания, в которой описываются виды, формы и содержание
воспитательной работы в учебном году в рамках определённого направления
деятельности в общеобразовательной организации. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с
родителями и др.).
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает:
установление доверительных отношений между педагогическим работникоми
его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение
обучающихсясоблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуацийдля
обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы

18

в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных),осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные
сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в
том числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность,

19

профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями
пообеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и
здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).
Курсы внеурочной деятельности распределены по направлениям:
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах
(кружки, спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через
формирование детско-взрослых объединений, вовлечение школьников в
интересную и полезную деятельность с целью самореализации, приобретения
социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
- курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе;
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности:
«Разговоры о важном», «Начальная военная подготовка»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению:
«Умей вести за собой;

28

•
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: «Моя Россия – новые горизонты», «Логика и
математический анализ», «Основы редактирования», «Основы логики и
алгорифмики», «Мир моделирования и конструирования»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности:
«Волонтёрский отряд»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров: «Мир искусства», «Моя художественная практика», «Хоровое пение»,
«Школьный театр»;
• курсы, занятия туристско-краеведческой направленности «Школа краеведа»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Боевое самбо», «Лёгкая атлетика», «Ритмика и танец». Занятия
проводятся в рамках деятельности школьного спортивного клуба «Красные волки»;
Дополнительное образование обучающихся школы реализуется через
деятельность образовательного центра «Точка роста» для поддержки изучения
предметов естественно-научной и технологической направленностей;
Занятия для школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной
программы, с низкомотивированными
обучающимися и специальные занятия
для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
- индивидуально – групповые занятия с 1 - 4 классы по 1 часу в неделю
«Мы любим русский язык» с 1 – 4 классы по 1 часу в неделю.
«Основы логики и алгоритмики» с 4-е классы по 1 часу в неделю.
В основном и среднем звене.
Данное направление реализуется через занятия для школьников,
испытывающих
затруднения
в
освоении
учебной
программы,
с
низкомотивированными обучающимися и специальные занятиядля школьников с
ограниченными возможностями здоровья.
- индивидуально – групповые занятия
«Русский как иностранный» с 5 – 6 классы по 1 часу в неделю.
«Логика и математический анализ» с 5 – 6 классы по 1 часу в неделю.
Комплекс воспитательных мероприятий (деятельность ученических
сообществ, педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их
благополучия в пространстве школе)
- комплекс воспитательных мероприятий
- предусмотрено участиедетей в Ученическом Совете школы, детских
объединениях: РДШ, ЮИД
Также для обучающихся школы предусмотрены дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы, реализующиеся на базе
ОУ, в них ребята могут записаться по своему желанию, через заявки от родителей
(законных представителей).
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,

29

региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической,патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей микрорайона, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко- краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
На уровне образовательной организации используются следующие формы работы:
Примерный план мероприятий
I четверть
Классные часы «День
солидарности в борьбе с
терроризмом»

Патриотическое воспитание
II четверть
III четверть
Умники и умницы
Смотр песни и строя
«Знатоки Конституции
РФ» 5-9 классы
День полного
Классные часы «День
освобождения Ленинграда
народного единства»
от фашистской блокады
День Неизвестного
солдата
День разгрома советскими
День Героев Отечества войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской битве

IV четверть
День
космонавтики

30
Гражданское воспитание
Викторина 1-4 классы
«В гостях у светофора»
Линейка.День окончания
Второй мировой войны

Рейд по проверке
Конкурс проектов «Мой
Игра «Выборы»
готовности к учебному город через 50 лет»
Всемирный
дню 1-9 классы
«Школа будущего»
день писателя
Всемирный день
«Детская площадка»,
молодёжи (10.11)
« Цветочная клумба»
День воинской славы
Конкурс «Мы живём
Беседы на тему «Права и
России. Бородинское
среди людей» (поиск
обязанности школьника»
сражение
решений в разных
1-4 классы
Конкурс викторина 5-9
жизненных ситуациях)
кл « Знание устава
5-9 классы
школы»
Международный день
толерантности
Беседа «Закон и
ответственность»
Международный день
прав человека
День Конституции
Российской Федерации
Духовно-нравственное воспитание
Праздничная
линейка День матери
Конкурс чтецов
Конкурс
«Мамина улыбка»
«День учителя» Конкурс Праздничный концерт
сочинений
Конкурс рисунков
на лучшее поздравление Конкурс рисунков к
«Страницы
«Защитникам Отечества
учителя
Дню Матери
истории
посвящается»
День пожилых Конкурс
«Мамины глаза»
моейсемьи в
Праздничный концерт
сочинений «Моя
1-9 класс
Вов»
любимая бабушка»,
Конкурс сочинений о «Международный
женскийдень» 1-9 классы
«Дедушка, которым я
маме 1-9 классы
День св. Валентина
горжусь» 1-9 классы
Акция ко дню пожилых
людей
Эстетическое воспитание
Виртуальные
Новогодний утренник
Неделя детской и
24.05 День
путешествия в музеи
1-4 классы
юношеской книги
славянской
России
Новогодний
Конференция « Мой
письменност
вечер (5-9классы)
любимый писатель»
и икультуры
Трудовое воспитание
Праздник Осени
Конкурс «Самый
Беседа « Великие
Уборка и
конкурсы
новогодний класс»
открытия»
оформление
номеров худ.
Конкурс «Новогодняя
школы
самодеятельности на
открытка».
осеннюю тематику»
Конкурс «Новогодняя
поделка»
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
Акция « Чистота Беседы «Осторожно,
Беседы «Откажись от
Всемирный
залогздоровья»
тонкий лёд» 1-9 классы вредных привычек» 1день без табака
Туристический
9 классы
(31.05) 1-9
Игровая программа
поход
Всемирный день
классы
«Всемирный день
борьбысо СПИДом
Всемирный день
доброты»
здоровья (7.04)19 классы
Конкурс «
Безопасное
колесо» 1-9кл.к

31
Викторина «Природа
нашего края» 1-4 классы
Конкурс проектовбуклетов «Экология
моего города»
Конкурс к Всемирному
дню защиты животных
Торжественная линейка
«День Знаний»
Помощь в организации
и проведении олимпиад
школьников
Конкурс
Международный день
грамотности

Экологическое воспитание
Акция « Помогите
Конкурс презентаций
Неделя
птицам»
« Экологические проблемы экологии 1-9
моего города»
классы

Ценности научного познания
Конкурс презентаций
Помощь в организации и
«Наступает Новый
проведении предметных
год»
недель 1-9 классы

Торжественная
линейка
«Последний
звонок»

* торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся:
– Последний звонок для выпускников школы;
- выпускной бал – для учащихся 4 класса;
- посвящение в «Юнармецы».
* церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;

32

при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство в
качестве
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематическойнаправленности;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихсячерез
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей- предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнаватьи понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,

33

участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях
с учителями,администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации.
Темы
еженедельных
информационно-просветительских
занятий
«Разговоры оважном», разработанные на федеральном уровне
Классы

1- 4 классы
Еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленностей «Разговоры о важном»
Патриотическое воспитание

1-2
классы

Что мы Родиной зовем? (работа с интерактивной картой) Где мы
живем?
Что такое единство народа
Какие в нашей стране есть символы
Что такое гимн?

3-4
классы

От поколения к поколению: любовь россиян к Родине (беседа)
Когда мы едины - мы непобедимы
Что может герб нам рассказать ?
Писала девочка дневник… Гимн России

Гражданское воспитание
1-2
классы

3-4
классы

Память времен (викторина)
С чего начинается Родина…
Где записаны права человека?
Россия в мире
Кому я хочу сказать «спасибо»? (ко Дню защитника Отечества)
Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в космос)
Память времен (групповое обсуждение)
История Отечества -история каждого из нас
Мои права и обязанности: в чем разница?
Россия в мире Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню защитника
Отечества)
Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в космос)

Нравственное и духовное воспитание
1-2
классы

Традиции моей семьи
Если бы я был учителем
Отчество – от слова “отец”
Я и моя семья (строим семейное дерево)
Самое главное слово на земле
Если ты добрый, это хорошо
Заряд на добрые дела
Мамы разные важны
Надо ли вспоминать прошлое?
Мужество, честь, отвага. Что это и откуда берется в человеке?
Мой самый счастливый день

34
3-4
классы

Как создаются традиции?
Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой
Петр и Феврония Муромские (работа с иллюстрациями)
Материнское сердце чаще бьется (С. Федин)
Что я могу сделать для других?
Дарить добро…
Обычный мамин день
Надо ли вспоминать прошлое ?
Что такое подвиг?
Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Коэльо)

Трудовое воспитание
1-2
классы
3-4
классы

Мечтаю летать (работа с интерактивными карточками)
Умеем ли мы мечтать?
Что на что похоже: зачем человеку воображение?
Без труда не выловишь рыбку из пруда
Мечтаю летать (работа с интерактивными карточками)
О чем мы мечтаем?
Что такое творчество?
Не надо бояться трудностей

Эстетическое воспитание
1-2
классы

3-4
классы

Я хочу увидеть музыку
Светлый праздник Рождества
Путешествие по Крыму
Мы идем в театр. А что это значит?
Путешествие по Крыму
Я хочу услышать музыку
Светлый праздник Рождества
С чего начинается театр?

Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
1-2
классы
3-4
классы

Виртуальный я - что можно и что нельзя?
Вместе весело шагать по просторам…
Виртуальный я - что можно и что нельзя?
Вместе весело шагать по просторам…

Экологическое воспитание
1-2
классы
3-4
классы

Где можно увидеть нетронутую природу?

1-2
классы

Зачем нам знания?
Как становятся учеными?

3-4
классы

День знаний (зачем человеку знания?) -(викторина)
Откуда берутся научные открытия?

Дом для дикой природы

Ценности научного познания

классы

5-7
классы

5-9 классы
Еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленностей «Разговоры о важном»
Патриотическое воспитание
Мы – Россия. Возможности- будущее
Что мы Родиной зовём?
Гордо реет над Россией флаг ее судьбы
За что мне могут сказать «спасибо» (ко Дню защитника Отечества)
Гимн России

8-9
классы

35
Мы – Россия. Возможности- будущее
Мы – жители большой страны
Мы — одна страна!
Флаг не только воплощение истории, но и отражение чувств народов
Гимн России

5-7
классы

Гражданское воспитание
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома
Мы — одна страна!
Включайся!
Может ли быть Тимур и его команда в 2022 году?

8-9
классы

Россия начинается с меня ?
Россия в мире

5-7
классы

8-9
классы

5-7
классы

8-9
классы

Нравственное и духовное воспитание
Отчество – от слова “отец”
В жизни всегда есть место подвигу?
Ленинградский ломтик хлеба…
Мамина карьера
Пока жива история, жива память…
Подвиг остается подвигом, даже если его некому воспеть…
Что человеку нужно для счастья?
Отчество – от слова «отец»
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома
Позвони маме
Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и еще один день
(Д. Лихачев)
Тот, кто не может благодарить, не может и получать благодарность (Эзоп )
Есть такие вещи, которые нельзя простить?
Трудовое воспитание
Невозможное сегодня станет возможным завтра
Если бы я был учителем…
Настоящая ответственность бывает только личной (Ф. Искандер)
Зачем мечтать?
Трудно ли быть великим?
Невозможное сегодня станет возможным завтра
Какие качества необходимы учителю?
Повзрослеть – это значит, чувствовать ответственность за других (Г. Купер)
Полет мечты
Мы все можем
Мужских и женских профессий больше нет?
Истории великих людей, которые меня впечатлили
Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести

36
5-7
классы

8-9
классы

5-7
классы
8-9
классы

5-7
классы
8-9
классы
5-7
классы
8-9
классы

Эстетическое воспитание
Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим
Что мы музыкой зовем?
Языки и культура народов России: единство в разнообразии
Светлый праздник Рождества
С чего начинается театр?
Путешествие по Крыму
Как построить диалог с искусством?
Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?
Что мы музыкой зовём?
Языки и культура народов России: единство в разнообразии
Светлый праздник Рождества
С чего начинается театр?
Крым на карте России
Искусство – одно из средств различения доброго от злого (Л. Толстой)
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
Шапку надень!.
Жить – значит действовать
Как не попасть в цифровые ловушки?
Жить – значит действовать
Правила продвинутого пользователя интернета
Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведешь и час, и день, и всю жизнь
(А. Солженицын)
Какие существуют детские общественные организации?
Дай каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни (Пифагор)
Экологическое воспитание
«Зелёные» привычки» - сохраним природу вместе
Сохраним планету для будущих поколений
Ценности научного познания
Хроника научных открытий, которые перевернули мир
Россия в мире
Как проявить себя и свои способности?
Научные прорывы моей страны

37

Модуль «Внешкольные мероприятия»
воспитательного
потенциала
внешкольных

Реализация
мероприятий
предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах
с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных
категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное

38

пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители
и педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги,
а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок,
созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских
проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.

39

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением
специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной
организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
- участие родителей в школьном проекте: Образование для психологического
здоровья: Родительское кафе».
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского - взрослого самоуправления в школе помогает
педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом

40

На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся (Ученического Совета),
создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательнойорганизации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
рискасилами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные,
религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения;
безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.
д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями

41

социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля,устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального
партнёрствапредусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихсяпо
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся.

42

Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося –
подготовитьобучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд
в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. В школе разработан
тематический план классных профориентационных часов для учащихся 1-11 классов.
Содержание профориентации
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах
деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной,
игровой, производительном труде).
С этой целью ежегодно составляются школьные планы работы по
профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного
руководителя. Ответственным за профориентационную работу в школах являются
заместителиьдиректора по воспитательной работе. Помощь классным руководителям
в организации этого блока работы также оказывают социальный педагог, учитель
ОБЖ, учителя “Технологии”. Одной из составляющих сторон системы
профориентации является диагностика
профессиональной
направленности
учащихся 7-11 классов, которую проводит социальный педагог и классный
руководитель.
Структура деятельности педагогического коллектива по проведению
профориентационной работы в школе
Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной
работе
в функции которого входят:
 выработка
стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за
педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью
согласования и координации их деятельности;
 поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными
партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей
школы;
 планирование
работы педагогического коллектива по формированию
готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению
в
соответствии
с
концепцией
и
образовательной
программой
общеобразовательного учреждения;
 осуществление
анализа и коррекции деятельности педагогического
коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников,
классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной
работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение,
профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной
образовательной траектории;

43

проведение педагогических советов, производственных совещаний по
проблеме
профильного
и
профессионального
самоопределения
старшеклассников;
 создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой
практики;
 организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного
уровня;
 организация системы повышения квалификации классных руководителей
(тьюторов, кураторов), учителей-предметников по проблеме самоопределения
учащихся;
 осуществление контролирующих функций работы классных руководителей
(тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по
проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
 организация занятий учащихся в сети предпрофильной;
 курирование
преподавания
профориентационных
курсов
в
ходе
предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и
профильного обучения
Выполняющие рекомендации координатора:
Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу
и план воспитательной работы школы:
 составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки
самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы,
средства, активизирующие познавательную, творческую активность
школьников;
 организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
 ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;
 помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную
траекторию, моделировать варианты предпрофильного обучения и
профессионального становления, осуществлять анализ собственных
достижений;
 организует посещение учащимися дней открытых дверей в средних
профессиональных учебных заведениях;
 организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
 оказывает помощь социальному педагогу в проведении анкетирования,
учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
 проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности
учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
 организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов,
средних профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:
 способствуют
развитию
познавательного
интереса,
творческой
направленности личности школьников, используя разнообразные методы и
средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы,
конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы
стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
 обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у


44

учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
 способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
 проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
 адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса,
особенностей учащихся.
Библиотекарь:
 регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору
профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
 изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу,
помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о
профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
 обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о
потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы
(фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
 регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям
(машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
Социальный педагог:
 способствует формированию у школьников группы риска адекватной
самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
 оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их
профессионального и жизненного самоопределения;
 осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
 оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных
факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое
объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы
разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей
успешный воспитательный процесс.
Воспитательный процесс в МБОУ СОШ№149 обеспечивают специалисты:
Должность
Директор

Кол-во

Функционал
Осуществляет

контроль

развития

системы

организации

воспитания обучающихся.
Заместитель

Осуществляет

контроль

реализации

воспитательного

директора по УВР

потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями

(законными

представителями),

учителями-

предметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль

учителей-предметников

индивидуальной

работы

с

по

организации

неуспевающими

и

45
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Заместитель

Организует

воспитательную

директора по ВР

организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам

анализа,

работу

в

планирование,

образовательной

реализация

плана,

контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Контролирует

организацию

питания

в

образовательной

организации.
Курирует деятельность Школьного парламента, волонтёрского
объединения, Родительского и Управляющего советов.
Курирует

деятельность

объединений

дополнительного

образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.
Обеспечивает

работу

«Навигатора

дополнительного

образования» в части школьных программ.
Советник
директора

Осуществляет анализ и организует участие в планировании
по

воспитательной
работе

деятельности различных детских общественных объединений,
направленных на укрепление гражданской идентичности,

и

профилактику правонарушений среди несовершеннолетних,

взаимодействию с

вовлечение детей и молодёжи в общественно полезную

детскими

деятельность;

общественными

социальных

организациями

учащихся школы.

Социальный

Организует работу с обучающимися, родителями (законными

педагог

представителями), классными руководителями, учителями-

организует
инициатив,

предметниками

по

а

деятельность
также

профилактике

по

социальных

созданию
проектов

правонарушений

и

безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности

коррекционно-развивающую

работу

с

учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).

46
Является куратором случая: организует разработку КИПРов
(при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает их
реализацию, подготовку отчетов о выполнении.

Педагог-психолог

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими
родителей

на

различных

(законных

видах

учёта;

представителей)

консультации

по корректировке

детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит

занятия

с

обучающимися,

направленные

на

профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Педагог-

Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных

дополнительного

общеобразовательных общеразвивающих программ.

образования
Классный

Организует воспитательную работу с обучающимися и

руководитель

родителями на уровне классного коллектива.

Учитель-

Реализует воспитательный потенциал урока.

предметник

Общая численность педагогических работников МБОУ СОШ № 149 – 69
человек основных педагогических работников, из них 91 процент имеют высшее
педагогическое образование, 14 процентов – высшую квалификационную
категорию, 78 процентов – первую квалификационную категорию. Психологопедагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ,
обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог, педагог-логопед. Классное
руководство в 1–11-х классах осуществляют 33 классных руководителя.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №149
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО
Планы ВР классных руководителей.
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.

47

• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
• Положение о мерах социальной поддержки обучающихся
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о поведении военно-спортивной игре «Зарница»
• Положение о поощрениях и взысканиях
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию.
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о школьном театре.
• Положение об организации питания обучающихся
• Положение о родительском контроле организации качества питания
обучающихся
• Положение о Центре детских инициатив

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне ООО обучается ___ обучающихся с ОВЗ. Для данной категории
обучающихся в МБОУ СОШ №149 созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных

48

навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога,
учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

49

- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
- соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
- прозрачности правил поощрения;
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самихобучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления),сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может
заключаться
в
материальной
поддержке
проведения
в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.

50

3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится
классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе, педагогом-психологом, социальным педагогом, (при наличии)
споследующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

51

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по
воспитательной работе, педагогом-психологом, социальным педагогом, (при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных
мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа
оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
Динамика развития личности обучающихся
Статус воспитания как социально ценной деятельности человека и
необходимость общественной оценки целей и результатов этой деятельности требуют
введения понятия, определяющего именно позитивную направленность развития
личности
Личностный рост есть развитие ценностного отношения личности к тем
объектам действительности, которые признаны ценностью в обществе. Поэтому о
личностном росте ребенка будет свидетельствовать его отношение к базовым
национальным ценностям, на которые направлена реализация программы
воспитания. Результат воспитания в программе будет фиксироваться по трем
уровням: 1 уровень – приобретение школьником новых социальных знаний, 2
уровень – развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям, 3
уровень - накопление школьником опыта самостоятельного действия, связанного
с положительным отношением к базовым ценностям.

52
Уровни
Направления
воспитания ( в 1 уровень Приобретение 2 уровень
соответствие с школьником новых
Развитие позитивного
базовыми
отношения школьника
социальных знаний
ценностями)
к базовым
общественным
ценностям
Гражданско –
Знания о законах и
Отрицательная оценка
патриотическое правилах общественной
нарушения порядка (в
воспитание
жизни, о государственном классе), несоблюдения
устройстве,
обязанностей,
- о правах и обязанностях оскорбления людей
граждан;
другой
- знание важнейших вех
национальности,
истории России, своего
религии, убеждений,
народа
нарушение равноправия
- знания о свободе
- отрицательная оценка
совести о взглядах на
насилия , как способа
идеалы, традиции
решения конфликта
общества
между гражданами
- знание о необходимости
мирного сотрудничества
народов и государств ради
развития всего
человечества

Нравственное и
духовное
воспитание

Приобретение
школьниками знаний:
- об окружающем мире: о
своей семье, о малой
Родине, о районе, крае, в
котором он живёт;
-о правилах ведения
коммуникации, принятых
в обществе нормах
отношения к другим
людям, правилах
групповой работы,
способах взаимодействия
людей, способах
самостоятельного поиска,
нахождения и обработки
информации.

Ценностное отношение
школьника к другому
человеку, стремление к
свободному, открытому
общению в
позиционных
общностях.
Проявление чувств
уважения к труду
других, гордости за
наследие (памятники
культуры, искусства,
истории)

3 уровень
Накопление
школьником опыта
самостоятельного
действия
Отрицательная
оценка нарушения
порядка (в
общественном месте)
Осуществление чеготополезного для
своих граждан
Препятствование в
нарушении порядка в
классе, проявление
уважения к
государственным
символам России,
памятникам истории
и культуры, религии
разных народов
Россиии мира
Самостоятельное и
добровольное
проявление уважения
и заботы по
отношению к
защитникам
Родины,ветеранам
Приобретение уч-ся
опыта
самоорганизациии
организации общения
с другими людьми и
принятия на себя
ответственности за
них,опыта
самоопределенияв
открытой
общественной среде,
опыта
добровольческой
деятельности в
обществе.

Эстетическое
воспитание

53
Приобретение знаний об
Эстетическое
искусстве как средстве
отношение к
познания
окружающему миру,
– представление о красоте умение контактировать
души и тела человека, о
со сверстниками в
гармонии в природе и
творческой
творениях человека;
деятельности:
– начальные
- проявлять чувства
представления о
радости от результатов
выдающихся
индивидуальной и
художественных
коллективной
ценностях культуры
деятельности.
России и мира;
– проявление
– различение «красивого», эмоциональных
«гармоничного» и
переживаний при
«безобразного»,
восприятии
«пошлого»;
произведений
– отрицание некрасивых
искусства, фольклора и
поступков (в т.ч. речевых
т.п.;
поступков, жестов),
– умение видеть и
неряшливости, знание
чувствовать красоту
норм речевого этикета.
природы, творчества,
поступков людей
(эстетический идеал);

Приобретение опыта
использования
образновыразтельных средств
для решения
творческихзадач,
опыта творческой
самореализации
средствами
собственной
деятельности.
Приобретение
опыта
самопрезентаций в
открытой
социальнойсреде :
- самостоятельное
заинтересованное
обращение к
произведениям
искусства (чтение
литературы,
посещение
концертов,
спектаклей,музеев);
– реализация
себя в
художественном
творчестве;
– украшение
пространства своей
жизни – дома,
класса,школы,
улицы;
– соблюдение
правил этикета,
поддержание
опрятного
внешнего вида

54
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здорового
образа жизни и
эмоционального
благополучия

Приобретение
школьником знаний о
правилах здорового
образа жизни, об
основных нормах
гигиены тела, о правилах
безопасности на занятиях
и правилах
бесконфликтного
поведения; о принятых в
обществе нормах
отношений, об
ответственности за
поступки, слова, мысли, за
своё физическое и
душевное здоровье, о
неразрывной связи
внутреннего мира
человека и его внешнего
окружения.

Ценностное отношение
школьника к своему
здоровью и здоровью
окружающих его
людей, к спорту и
физкультуре

Трудовое
воспитание

Приобретение
школьниками
– знание о важной роли в
современной жизни
разных профессий, науки,
знаний и образования;
– понимание особой роли
творчества в жизни
людей;
– отрицательная оценка
лени и небрежности

Экологическое
воспитание

- начальные знания о роли
жизни в природе, её
развитии (эволюции);
– начальные знания о
взаимосвязи живой и
неживой природы, о том
вреде, который наносит ей
современное хозяйство
человека, о нормах
экологической этики;
– знание о богатствах и
некоторых памятниках
природы родного края,
России, планеты Земля;
– отрицательная оценка

Проявление в
собственной
деятельности
– уважение в действии
к результатам труда
других людей;
– стремление и умение
делать что-то полезное
(вещи, услуги) своими
руками;
– умение работать в
коллективе, в т.ч. над
проектами;
– стремление найти
истину в решении
учебных и жизненных
задач;
– умение с помощью
слова убедить другого
бережно относиться к
природе.
– самостоятельное
заинтересованное
изучение явлений
природы, форм жизни,
роли человека;

Приобретение
школьником опыта
актуализации
спортивнооздоровительной
деятельности в
социальном
пространстве; опыта
заботы о младших,
опыта
самообслуживания,
самооздоровления и
самосовершенствования,
опыта самоорганизации
и организации
совместной
деятельности с другими
школьниками, опыта
управления другими
людьми и принятия на
себя ответственности за
здоровье и
благополучие других
Получение
школьниками опыта
самостоятельного
действия:
– выражение своей
личности в разных
видах творчества,
полезной другим людям
деятельности;
– проявление
настойчивости в работе
– доведение начатого
дела до конца (в т.ч. в
выполнении учебных
заданий);
– соблюдение порядка
на рабочем месте
– бережное, заботливое
отношение к растениям
и животным;
– добровольные
природоохранные
действия (уборка мусора
после пикника,
распределение мусора
по контейнерам для
переработки, экономия
воды и электричества и
т.д.);
– добровольное участие
в экологических
проектах (озеленение

55

Ценности
научного
познания

(на основе норм
экологической этики)
действий, разрушающих
природу
Приобретение школьниками
– знание о важной роли в
современной жизни науки,
знаний и образования;
– понимание особой роли
творчества в жизни
людей;
– отрицательная оценка
лени и небрежности.

школьного участка,
очистка территории и
т.п.).
Проявление в
собственной
деятельности
– уважение в действиик
результатам труда
других людей;
стремление и умение
делать что-то полезное
(вещи, услуги) своими
руками;
– умение работать в
коллективе, в т.ч. над
проектами;
– стремление найти
истину в решении
учебных и жизненных
задач;
– стремление к
творческому,
нестандартному
выполнению работы;

Получение
школьниками опыта
самостоятельного
действия:
– выражение своей
личности в разных
видах
творчества,
полезной другим людям
деятельности;
– проявление
настойчивости в работе
– доведение начатого
дела до конца (в т.ч. в
выполнении учебных
заданий);
соблюдение
порядкана рабочем
месте

Классный руководитель в конце учебного года проводит анкетирование
обучающихся по выявлению знаний о базовых общественных ценностях (т.е. 1
уровень результатов). 2 и 3 уровень оцениваются на основании педагогического
наблюдения за отношением и активностью обучающихся в мероприятиях,
направленных на формирование базовых ценностей. Результаты анкетирования
и наблюдений фиксируется в таблице «Воспитательных результатов класса»,
проводится анализ эффективности проведенных мероприятий, основанный на
сравнении результатов каждого года: Положительная динамика, Стабильное
отношение или Отрицательная динамика.
Класс

Направление работы

Направления
Гражданско-патриотическое воспитание
Нравственное и духовное воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание, формирование
культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного познания

1 уровень ( %)

2 уровень( %)

3 уровень( %)

56

57