СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом МБОУ СОШ №149
(протокол от 29.08.2024 №1)

приказом МБОУ СОШ№ 149
от 29.08.2024 №143

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»
1-4 классы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Средней общеобразовательной школы № 149

Екатеринбург
2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................... 2
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(дефектологичекие)» .............................................................................. 3
Цель и задачи курса ................................................................................ 3
Особенности построения курса ............................................................. 4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании курса............... 6
Место курса в учебном плане ................................................................ 7
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................... 8
1 КЛАСС ................................................................................................. 8
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ........................................................ 14
2 КЛАСС ............................................................................................... 21
3 КЛАСС ............................................................................................... 27
4 КЛАСС ............................................................................................... 32
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ...... 37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................ 40

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(дефектологические)» является обязательной частью коррекционноразвивающей области учебного плана при реализации АООП НОО для
обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(дефектологичекие)»
Содержание
курса
«Психокоррекционные
занятия
(дефектологические)» определяется исходя из требований ФГОС НОО для
обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся недостатков в
развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Курс является
обязательной частью АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.)
МБОУ СОШ № 149 и реализуется на протяжении всего периода обучения в
начальной школе.
Основной задачей учителя-дефектолога является коррекционное
воздействие на учебно-познавательную деятельность младшего школьника с
целью ослабления нарушений познавательных процессов и развития до
нормативного уровня необходимых для освоения учебного материала
психофизических функций. Курс реализуется учителем-дефектологом во
внеурочной
деятельности
на
индивидуальных
и/или
подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР,
обусловленные
разной
степенью
выраженности
парциальной
недостаточности высших психических функций и различными вариантами
сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных процессов,
определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора
тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Курс реализуется в рамках системы коррекционно-педагогической
работы специалиста и поддерживается следующими направлениями
деятельности:
диагностическим,
консультативно-просветительским,
организационно-методическим.

Цель и задачи курса
Цель курса – предоставление помощи в освоении предметного
содержания образовательной программы, коррекция и развитие учебнопознавательной деятельности и психофизических функций, формирование
3

базовых мыслительных операций, приемов мыслительной деятельности,
необходимых для формирования учебных навыков и компетенций.
Задачи курса:
•
Формирование учебного поведения и структурных компонентов
учебной деятельности (ориентировочный этап, удержание алгоритма
учебных действий, сличение с образцом, промежуточный и итоговый
контроль).
•
Коррекция и развитие сенсорной и сенсомоторной сферы.
•
Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений.
•
Коррекция и развитие познавательных процессов на основе
учебного материала.
•
Формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция
и развитие базовых мыслительных операций.
•
Расширение разносторонних представлений о предметах и
явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие
связной речи.
•
Восполнение образовательных дефицитов, обусловленных
недостаточной готовностью к школьному обучению.
•
Формирование алгоритмов учебно-познавательных действий и
коррекция учебных навыков на основе определения индивидуальных
трудностей в обучении учащегося с ЗПР.
•
Формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.

Особенности построения курса
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие
модули:
1.
Сенсорное и сенсомоторное развитие.
2.
Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений.
3.
Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале.
4.
Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи.
5.
Коррекция
и
развитие
мыслительной
деятельности,
формирование приемов умственных действий.
6.
Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный).
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие сенсорного
восприятия и сенсорных эталонов», «Развитие перцептивных возможностей»,
«Развитие кинестетических основ движения», «Развитие графо-моторных
4

функций», «Развитие межанализаторных систем», «Развитие мелких мышц
руки и конструктивного праксиса» (1, 1 дополнительный класс).
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Модуль включает следующие разделы: «Ориентировка в пространстве
(схеме) собственного тела и расположении объектов по отношению к телу»,
«Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг
друга», «Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной)», «Развитие умений выражать пространственные отношения в
речи, понимать и строить логико-грамматические конструкции», «Развитие
временных представлений».
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие познавательных
процессов», «Познавательные действия при работе с алгоритмами»,
«Познавательные действия по преобразованию информации».
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
В модуль включены темы из учебного предмета «Окружающий мир».
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Модуль включает следующие разделы: «Анализ и синтез»,
«Сравнение»,
«Классификация»,
«Обобщение,
конкретизация,
абстрагирование», «Суждение и умозаключение».
Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
В модуль включены темы из учебного предмета «Математика»,
«Русский язык».
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности
изучения того или иного раздела модуля в зависимости от особенностей
ребенка или группы обучающихся. Специалист может сделать один и более
разделов модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньшем объеме.
Учитель-дефектолог может гибко варьировать распределение часов,
ориентируясь на потребности обучающихся.

5

Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании курса
Специфика видов деятельности обучающихся с ЗПР при изучении
коррекционного курса определяется их особыми образовательными
потребностями. Обучающиеся с ЗПР нуждаются в усилении роли предметнопрактического
оперирования,
возможности
наглядно
представить,
конкретизировать материал. Для них необходимо большее количество
упражнений для закрепления.
Для обучающихся с ЗПР должен предусматриваться принцип «малых
шагов», постепенное усложнение материала, поэтапность его предъявления.
Школьникам
дополнительно
«разворачивают»
учебное
действие,
прорабатывая отдельные операции и «шаги». Отрабатывается алгоритм
выполнения последовательных действий, способность удерживать данный
алгоритм. Отдельная работа проводится по осмыслению совершаемого
действия. Вначале педагог совместно с ребенком проговаривает то, что ему
предстоит выполнить, и то, что он выполняет. Впоследствии ребенок учится
речевой регуляции действий, давать самостоятельный словесный отчет.
Важной является помощь в становлении организованной деятельности.
Прорабатываются этапы: ориентировки в задании, планирования
предстоящих действий, совершения алгоритма действий, осуществления
сличения с образцом, контроля своих действий. Важной является
специальная работа по структурированию деятельности ребенка с ЗПР при
выполнении учебных заданий.
Важное место занимает работа с пониманием и удержанием
инструкции. С учащимися с ЗПР прорабатывается умение следовать
инструкции, сличать полученный результат с тем, что надо было сделать в
задании,
работать
с
многозвеньевой
инструкцией,
понимать
последовательность действий, определяемых инструкцией.
Для обучающихся с ЗПР необходимо предусмотреть предъявление
дозированной помощи, которая при постепенном уменьшении позволит
осуществить переход от выполнения учебной работы под руководством и с
помощью педагога к самостоятельному выполнению задания. Особое
внимание должно уделяться формированию у обучающихся с ЗПР осознания
своих учебных трудностей и способов использования вспомогательных
средств для их преодоления. Специальное внимание должно уделяться
обучению использованию визуальных и смысловых опор.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения
программы коррекционно-развивающего курса
Оценка достижений образовательного результата осуществляется в
рамках диагностического направления работы учителя-дефектолога, которое
включает стартовую диагностику, рубежный и итоговый контроль.
Специалист проводит изучение уровня учебно-познавательной деятельности
ребенка, уровня его обученности и обучаемости. Проводится рубежный и
6

итоговый контроль освоения коррекционно-развивающего курса. Для этого
учитель-дефектолог проводит обследование познавательных процессов на
основе диагностического материала в соответствии с возрастом
обучающегося. Для определения сформированности метапредметных умений
могут быть использованы задания из комплексной диагностической работы
овладения универсальными учебными действиями по годам обучения.
Проводится анализ текущих письменных работ обучающегося, тестовых и
контрольных работ по предметам.
Место курса в учебном плане
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная
адаптированная образовательная программа начального общего образования
направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся с ОВЗ и
реализацию их особых образовательных потребностей. Для этого в учебном
плане предусмотрена коррекционно-развивающая область, включающая
коррекционные курсы. Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия
(дефектологические)» является частью программы коррекционной работы и
обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом АООП НОО для
обучающихся с ЗПР в МБОУ СОШ № 149 на изучение курса
«Психокоррекционные занятия (дефектологические)» отводится 1 час в
неделю (34 часа в учебном году).

7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»
ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение,
выделение и называние основных цветов спектра. Сопоставление цвета
окружающих предметов с эталонами цветов. Плоскостные геометрические
фигуры, выделение признаков формы. Нахождение в окружающем
пространстве предметов определенной формы. Классификация предметов и
их изображений по форме. Величина предметов и объектов. Обозначение
словом величины предметов, результатов сравнения предметов по величине.
Развитие перцептивных возможностей: Различение неречевых
звуков, громкости и удаленности источника звука. Воспроизведение простых
ритмических рядов после прослушивания (хлопки, отстукивание). Выделение
заданного звука на слух. Различение зрительно воспринимаемых объектов,
реалистичных, силуэтных, контурных, наложенных, зашумленных.
Различение тактильных ощущений (по весу, гладкости, жесткости).
Определение предметов на ощупь («волшебный мешочек», буквенный и
цифровой гнозис).
Развитие кинестетических основ движения: Выполнение заданных
движений по поэлементному подражанию, по показу, по инструкции
(упражнения на развитие статистической координации движений, принятие и
удержание позиции рук, динамическая организация движений, переключение
движений, реципрокные движения).
Развитие графо-моторных функций: Выполнение движения руки в
заданном направлении. Развитие умения проводить линии (прямые, косые,
изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по
образцу (штриховки, лабиринты, дорожки). Копирование узоров, обводка
графических изображений ведущей рукой, двумя руками. Корректировка
правильного захвата и удержания ручки, карандаша.
Развитие межанализаторных систем: Отработка синхронизации в
системах глаз-рука, ухо-рука, глаз-ухо-рука, улучшение координации и
пространственно-графической
ориентации
(межполушарные
доски,
рисование, нанизывание предметов обеими руками).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса:
Выполнение дифференцированных движений руки (нанизывание,
шнуровка, выкладывание мозаики, работа с мелкими предметами;
конструирование из палочек по образцу).

8

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и
расположении объектов по отношению к телу: Развитие представлений о
схеме тела (отношения выше-ниже, над-под, левее-правее). Обозначение
расположения предметов в пространстве с точкой отсчета от себя, отражение
пространственных отношений в речи.
Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно друг друга: Развитие пространственных представлений о
взаимоотношении объектов в пространстве относительно друг друга.
Конструирование из элементов плоскостной геометрической мозаики по
образцу. Перекодирование плоскостных изображений в объемные.
Ориентировка в пространственных признаках предметов (определение
сторон предметов, наполняющих пространство). Ориентировка в
пространстве помещения: определение пространственного расположения
объектов (ближе/дальше, справа/слева относительно какого-либо ориентира).
Знакомство со схемой пространства (кабинета).
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Развитие навыков микроориентировки (поверхность листа
бумаги, доски; клеточное поле). Ориентировка на листе бумаги: верх/низ,
право/лево (выполнение графических узоров по образцу, упражнения на
поиск ходов в простых лабиринтах). Развитие ориентировки в клеточном
поле с пошаговым перемещением предмета по инструкции (два шага
направо, один вниз, три шага влево). Пространственная ориентировка на
листе по схеме (найди дорожку к домику по схеме). Перенос графического
изображения с вертикальной поверхности доски на горизонтальную
плоскость листа.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать
и
строить
логико-грамматические
конструкции:
Употребление в речи слов с пространственным значением: ближе, дальше,
выше, ниже, слева, справа, между, в середине, впереди, сзади, вверху, внизу.
Развитие временных представлений: Последовательность событий
(части суток, дни недели, времена года). Понятия «раньше», «позже». Лента
времени (дни недели). Ориентировка в режиме дня школьника, обозначение
последовательности событий с помощью слов: вечером, утром, ночью, днем,
сначала, потом.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие зрительного
восприятия натуральных предметов, моделей предметов и восприятия
предметных изображений, константности восприятия (узнавание предметов,
изображенных в разных ракурсах и разном графическом исполнении:
теневом, контурном, зашумленном). Отработка приема сличения зрительно
9

воспринимаемых объектов (зрительное соотнесение и нахождение объекта,
идентичного заданному, в ряду похожих). Развитие целостности зрительного
восприятия: определение объекта по его части, его частичному контуру.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование
способности распределять внимание и переключать его между объектами на
учебном материале 1 класса.
Знакомство с приёмами опосредованного запоминания, установление
связи между словом и графическим символом (запоминание и
воспроизведение слов с опорой на картинку, пиктограмму).
Познавательные действия при работе с алгоритмами
Формирование умения работать по образцу, ориентироваться на
детали, планировать свои действия и следовать образцу. Формирование
умения определять последовательность выполнения действий и составлять
простые инструкции из двух-трех шагов на учебном материале 1 класса.
Знакомство с алгоритмом учебных действий, развитие способности
удерживать алгоритм, сопоставлять свои действия с каждым шагом
алгоритма на учебном материале 1 класса (характеристика звука, звукобуквенный анализ слова, выделение ударного слога).
Познавательные действия по преобразованию информации
Выполнение приёма кодирования и декодирования информации
(шифровка слов, обозначение символами предметов и признаков предметов).
Знакомство со способами составления простой схемы к математическому
рассказу, текстовой задаче. Развитие способности понимать и использовать
простые схемы (слог, слово, предложение, звук, признаки предмета).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
Предложение. Связь слов в предложении. Составление предложений по
картинкам и демонстрируемым действиям по лексической теме «Школа».
Расширение и уточнение представлений по теме «Школа».
Связь предложений в рассказе. Обучение рассказыванию по сюжетной
картинке с опорой на вопросы по теме «Осень». Пополнение представлений о
сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Рассказы-описания. Обучение составлению устного рассказа по
опорным схемам по лексической теме «Растения». Расширение и уточнение
представлений о разнообразии растений, частях растений. Пополнение
словаря обобщающими понятиями «комнатные», «садовые», «полевые»
растения.
Знакомство со сравнительным описанием. Расширение представлений
по лексической теме «Домашние животные». Составление сравнительных
описаний домашних животных с опорой на вопросы и/или графические
схемы.
10

Обучение составлению рассказов по серии картинок, связанных
единым сюжетом, по лексической теме «Дикие животные». Пополнение
представлений о диких животных, их разнообразии, строении, образе жизни.
Знакомство с алгоритмом пересказа по вопросному плану по
лексической теме «Зима. Помощь животным и птицам». Обогащение
словаря названиями зимних явлений, агрегатных состояний воды, уточнение
понятий «зимующие и перелетные птицы».
Пересказ по картинному плану по лексической теме «Мой дом».
Уточнение словаря по лексической теме «Мой дом. Части дома. Что есть
(вещи) в доме».
Составление
рассказов
по
демонстрируемым
действиям
(видеоматериалам) по лексической теме «Профессии».
Расширение
представлений по лексической теме «Профессии взрослых», о трудовых
действиях, месте работы, профессиональных принадлежностях.
Знакомство с алгоритмом пересказа текстов описательного характера
по лексической теме «Мой город. Транспорт». Уточнение и расширение
представлений о городских объектах, инфраструктуре города, способах
передвижения по городу.
Обучение пересказу текстов с выраженной причинно-следственной
связью по лексической теме «Весна. Сезонный труд людей». Обогащение
представлений о весенних изменениях в живой и неживой природе, сезонном
труде взрослых, инструментах и садовом инвентаре.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Формирование навыка анализирующего
наблюдения. Предметы вокруг нас: их свойства и признаки. Выделение
признаков и свойств предметов. Узнавание предмета по заданным
характеристикам. Абстрагирование свойств предметов – цвет, форма, размер,
толщина, вкус, запах, материал, пространственное расположение.
Схематическое изображение признаков. Упорядочивание рядов фигур по
выделенному признаку (выкладывание дорожки из блоков Дьенеша по
цвету/форме/размеру/толщине; по схеме/устной инструкции с изменением
одного и более признаков). Сопоставление признаков, наблюдение за
изменяющимися признаками (что изменилось – цвет и форма, форма и
размер и т.д). Совмещение признаков объекта (нахождение объектов по двум
и более заданным признакам, заполнение матрицы по совмещению двух
признаков, например, цвета и формы).
Развитие навыка планомерного анализа при сопоставлении идентичных
картинок. Развитие тонкости анализа, умения выделять малозаметные детали
(найди на картинке всех друзей мальчика). Отработка приемов
соотносительного анализа (сделай все рисунки одинаковыми, сделай из двух
разных фигур одинаковые, найди объект по образцу, напиши на рисунке
номера фигур, из которых составлен медвежонок).
11

Формирование навыка планомерного анализа сюжетной картинки,
простых картинок со скрытым смыслом, нелепиц.
Синтезирование объекта (разрезные картинки). Формирование
целостного восприятия ситуаций, изображенных на картинках.
Отработка
навыков
пространственного
анализа
и
синтеза
(геометрическая мозаика, сложи узор из 4 кубиков, танграм).
Выделение существенных признаков предмета, житейского понятия.
Сравнение:
Отличительные
и
сходные
признаки
объекта.
Сопоставление объектов по признакам сходства и отличия. Использование
понятий «такой же», «одинаковый», «в отличии от», «не такой как».
Выделение признаков для сравнения предметов, выполнение сравнения
по заданному признаку (по длине, по ширине и т.д).
Отработка навыков сравнения идентичных картинок (найди отличия).
Сопоставление признаков, нахождение среди схожих объектов одинаковых и
разных частей (у какого чайника, ручка как у чайника 6; у какого чайника
форма отличается от чайника 3 и т.д.).
Сравнение конкретных житейских понятий. Нахождение оснований для
сравнения (по форме, по размеру и т.д.). Знакомство и удержание алгоритма
сопоставления при сравнении по заданным характеристикам или найденному
основанию (избегание «соскальзывания» с признака сравнения - стол
деревянный, а на стуле сидят). Отработка в речи описания сравнения
(уже/шире, длиннее/короче и т.д.).
Классификация: Формирование умения группировать предметы по
заданному основанию и одному признаку (сгруппируй эти фигуры по цвету/
животных по месту обитания/ по тому, кто что ест). Формирование умения
выбирать основание для готовой классификации по одному признаку.
Формирование умения абстрагировать признак для классификации, давать
словесную характеристику выделенному классу.
Многоаспектная классификация геометрических плоскостных и
объемных фигур на основе практических действий (со сменой основания
классификации: по цвету, по форме, по размеру и т.д).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Знакомство с
обобщающими словами, отработка умения называть одним общим словом
два предмета (парта, стул – мебель). Обобщение и конкретизация конкретных
житейских понятий по визуальной опоре (клен – дерево).
Накопление видовых и родовых конкретных житейских понятий (стол мебель, дерево - растение). Конкретизация видовых конкретных житейских
понятий по роду (назови транспорт).
Выделение лишнего предмета на невербальном материале (четвертый
лишний).
Знакомство с алгоритмом определения конкретных житейских понятий
через род и видовое отличие (чашка – это посуда, из которой пьют напитки
или чай).
12

Формирование умения устанавливать логические отношения (соедини
линией и покажи отношения «ты следуешь за мной»/ «мама-детеныш).
Установление причинно-следственных зависимостей между двумя
действиями, событиями (сначала-потом). Установление последовательности
событий в серии сюжетных картинок.
Понимание обобщенного смысла загадок. Понимание скрытого смысла
текстов с сюжетом, близким жизненному опыту ребенка. Понимание
сюжетов с нелепыми ситуациями.
Знакомство с пословицами и поговорками. Различение прямого и
переносного смысла пословиц. Пояснение скрытого смысла пословиц на
примере героев сюжетной картинки.
Суждение и умозаключение: Установление и продолжение
закономерности в узоре, логическом ряду из фигур. Формирование умения
выполнять систематизацию с опорой на наглядность (кто старше, что
теплее). Определение закономерности расположения объектов (один – три
изменяющихся признака) в заданиях по типу «Девятая клеточка».
Формирование умения делать умозаключения по аналогии на
невербальном материале. Знакомство с истинными и ложными суждениями.
Знакомство с решением простых аналитических задач (Лена и Ира
читали. Кто-то из девочек читал книгу, кто-то журнал. Лена читала книгу.
Что читала Ира?)
Модуль
«Восполнение
(индивидуальный)»

образовательных

дефицитов

Примерные
темы
по
восполнению
индивидуальных
образовательных дефицитов по учебному предмету «Обучение грамоте»
Коррекция и закрепление учебного навыка условно-графической
записи слов и предложений, умения определять границы предложения.
Коррекция и закрепление учебного навыка деления слов на слоги.
Коррекция и автоматизация учебного навыка определения ударного
слога, умения постановки ударения в словах.
Коррекция и развитие учебного навыка соотнесения звука с графемой,
умения различать гласные и согласные звуки.
Формирование и автоматизация моторной программы написания
графем, различение схожих по начертанию прописных букв.
Коррекция и восполнение учебного приема определения звукового
состава слова.
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения количества
звуков и букв в слове.
Отработка алгоритма учебного действия правописания мягкого знака в
конце и середине слова.
По учебному предмету «Математика»
13

Коррекция и отработка учебных приемов оперирования множествами
объектов в предметно-практической деятельности (отношения «столько же»,
«больше», «меньше»; «больше (меньше) на …»).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа рассказов с
математическим содержанием, установление связи между действиями с
объектами и числовыми данными: объединение множеств, удаление части
множества.
Коррекция и восполнение учебного навыка соотнесения количества
предметов с числом, обозначение числа цифрой.
Коррекция и автоматизация навыка количественного и порядкового
счета.
Коррекция и отработка навыка сравнения чисел на основе соотнесения
двух множеств в предметно-практической деятельности. Отработка умения
записывать результат сравнения.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от
2 до 5).
Коррекция
и
восполнение
учебного
навыка
установления
последовательности числового ряда. Прямой и обратный счет.
Коррекция и отработка учебного навыка называния, обозначения,
последовательности чисел от 1 до10.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от
2 до 10).
Отработка учебных навыков моделирования математических действий
сложения и вычитания в предметно-практической деятельности.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение,
выделение и называние цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к
основным цветам. Выкладывание цветоряда по светлоте. Плоскостные и
объемные геометрические фигуры, выделение признаков формы. Выделение
формы объектов окружающего мира. Практическая деятельность по
овладению сенсорным эталоном формы: рисование предметов разной формы,
их группировка, сопоставление, конструирование и др.
Выстраивание сериационных рядов предметов по параметру
убывающей или возрастающей величины. Развитие точности глазомера.
Развитие перцептивных возможностей: Дифференциация звуков по
громкости и высоте звука (неречевых и речевых). Воспроизведение сложных
ритмических рядов, воспринятых на слух с опорой на
визуальную
поддержку. Распознавание объектов, представленных в разных графических
образах. Тактильное различение
поверхностей, свойств поверхностей,
барических ощущений, определение на ощупь предметов, сходных по форме.
14

Развитие кинестетических основ движения: Выработка алгоритма
двигательных программ, выполнение кинезиологических упражнений.
Развитие графо-моторных функций: Развитие координированных
графических движений. Выполнение графических упражнений: рисование по
точкам, клеточкам копирование сложных узоров, копирование фигур.
Рисование по обводке двумя руками. Выполнение простых графических
диктантов.
Развитие межанализаторных систем: Отработка координации в
системе
«глаз-рука»,
развитие
скоординированных
действий
и
пространственно-графической
ориентации
(выполнение
синхронных
движений в одном и разных направлениях обеими руками одновременно,
выполнение зеркальных движений, упражнения на развитие перекрестной
координации движений).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса:
Укрепление мелких мышц руки, выполнение практических действий с
мелкими предметы и материалами разной консистенции. Конструирование из
палочек по сложному образцу.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и
расположении объектов по отношению к телу: Развитие представлений о
схеме тела, пространственных взаимоотношениях «частей» собственного
тела (отношения слева-справа: покажи левой рукой правое ухо).
Моделирование пространственного расположения предмета относительно
себя по инструкции с визуальной опорой. Определение направлений в
пространстве относительно себя, относительно предмета. Употребление в
речи слов с пространственным значением.
Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно друг друга: Моделирование пространственных отношений
реальных объектов по образцу и словесной инструкции (конструирование из
объемных фигур). Перекодирование плоскостных изображений в объемные.
Ориентировка в пространстве с помощью схемы. Схемы пути. Знакомство со
схемой пути передвижения (в помещении школы). Составление простейших
схем пути. Соотнесение расположения предметов и объектов в реальном
пространстве со схемой, расположение предметов в реальном пространстве
по схеме.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Понимание пространственных отношений ближе/дальше,
выше/ниже, перенесенных на плоскостное изображение. Отработка
пространственной ориентировки на листе бумаги: копирование сложных
узоров с пространственными элементами, выполнение графических
диктантов. Проработка пространственных отношений на листе/клеточном
поле между, над/под, из-за/из-под, слева/справа. Ориентировка на клеточном
15

поле с мысленным перемещением предмета и определением места конечной
остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три
шага вверх, пять шагов вниз) при последовательном предъявлении
инструкции. Ориентировка в системе координат на плоскости (определи
место нахождения фигур, запиши их координаты - А8, Г1).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Понимание
простых
логико-грамматических
конструкций,
содержащих
пространственные понятия ближе/дальше, выше/ниже, вверху/внизу (по типу
Дом ближе реки. Что находится дальше?) Понимание и употребление
пространственных предлогов в речи.
Развитие временных представлений: Измерение времени (минуты,
часы, сутки, неделя, месяц, год). Понятия «вчера», «сегодня», «завтра».
Времена года. Последовательность месяцев их сезонная отнесенность.
Знакомство с календарём. Лента времени (месяцы). Обозначение
последовательности событий с помощью слов: раньше, позже, часто, редко,
рано, поздно, чаще, реже.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Различение букв/цифр в
наложенных (зашумлённых) изображениях, разных изображений одной
буквы/цифры. Зрительное соотнесение и нахождение заданной буквы в ряду
похожих. Формирование зрительного восприятия графического образа
письменных букв, цифр (умения выделять элементы письменных букв
алфавита – строчных и заглавных и группировать их по количеству
элементов, по открытости – закрытости букв). Узнавание и называние
предметов, изображённых в разных ракурсах. Опознавание буквы/цифры по
её части и нахождение части буквы или цифры.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Отработка навыка
удерживать произвольное внимание в течение заданного времени.
Формирование способности распределять внимание и переключать его
между объектами на учебном материале 1 дополнительного класса.
Знакомство с приёмом запоминания и воспроизведения информации с
опорой на схему, запоминание букв и цифр с опорой на ассоциации.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка
умения руководствоваться образцом при выполнении задания. Отработка
умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм поиска главных
членов предложения, алгоритм сложения с переходом через разряд).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила по визуальной
опоре (правописание слов с разделительным мягким и твёрдым знаком).
Познавательные действия по преобразованию информации: Работа
со схемами: отработка умения ориентироваться в схеме и использовать её
16

при выполнении задания. Составление схемы к задаче и задачи по схеме.
Обозначение схемой логических отношений.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
Пересказ по опорным картинкам на основе прочитанного и/ или
прослушанного рассказа описательно-повествовательного характера по теме
«Времена года». Расширение и уточнение представлений о смене времен
года, причинах сезонных изменений в живой и неживой природе.
Обучение алгоритму составления плана пересказа рассказа,
содержащего сравнительные описания, по лексической теме «Зимующие и
перелетные птицы». Обогащение представлении о разнообразии птиц
Средней полосы России.
Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок прочитанного и/ или
прослушанного текста по лексической теме «Профессии взрослых»
Пополнение представлений о профессиях взрослых в городе и селе,
специальных трудовых умениях и навыках.
Обучение алгоритму составления выборочного пересказа по плану по
лексической теме «Явления природы». Уточнение и конкретизация
представлений о разнообразии явлений природы в разных регионах России,
сезонных явлениях природы, опасных природных явлениях.
Алгоритм поиска в тексте опорных слов для составления краткого
пересказа по лексической теме «Природа вокруг нас». Расширение и
уточнение представлений о разнообразии природных зон разных регионов
Земли, правилах безопасного поведения в природе.
Обучение творческому пересказу текстов с открытым финалом по
лексической теме «Школьная жизнь. Когда учиться интересно». Обогащение
представлений о правилах поведения школьника, обязанностях школьника,
способах организации своей деятельности, широких возможностях
современной школы.
Творческий пересказ текстов с выраженной причинно-следственной
связью с обозначенным финалом по лексической теме «Здоровье человека».
Расширение представлений о строении и функционировании тела человека,
охране здоровья.
Творческих пересказ тестов с открытым началом и финалом (по
обозначенной середине рассказа) по лексической теме «Транспорт».
Уточнение представлений о видах транспорта (наземный, подземный,
водный, воздушный, космический/ специальный, грузовой, пассажирский),
устройстве транспорта, правилах безопасного поведения на транспорте.
Алгоритм составления вопросного плана рассказов описательного
характера по лексической теме «Домашние питомцы». Обогащение
представлений о разнообразии пород кошек и собак, уходе за разными
домашними питомцами.
17

Составление рассказов повествовательного характера по личным
наблюдениям,
демонстрируемым
действиям
(видеоматериалам)
с
использованием опорных слов, опорных рисунков по лексической теме
«Государственные и семейные праздники». Формирование представлений о
государственных праздниках нашей страны, их истории и значении.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение признаков объектов и явлений.
Упорядочивание рядов предметов по заданному признаку. Совмещение
признаков объектов по двум-трём характеристикам. Формирование навыка
соотносительного анализа (сопоставление по образцу, сличение идентичных
изображений, нахождение одинаковых объектов).
Выделение части из целого. Синтезирование объекта (восполнение
недостающих частей фигуры, конструирование букв из элементов, разрезные
картинки). Формирование пространственного анализа и синтеза
(конструирование узоров из 9 кубиков по образцу в натуральную
величину/разделенному на части).
Развитие анализирующего наблюдения. Отработка планомерности и
точности анализа, умения выделить малозаметные детали картинки,
проясняющие сюжет, картинок со скрытым смыслом. Формирование навыка
планомерного анализа нелепиц.
Выделение признаков конкретных житейских понятий. Знакомство с
определением существенных и несущественных признаков.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления при сравнении
объектов. Отработка алгоритма сравнения объектов. Выделение признаков
сходства и различия геометрических фигур, чисел, математических
выражений. Отработка речевых конструкций, используемых при сравнении.
Знакомство с приёмами образного сравнения (идет, как черепаха)
Классификация: Отработка навыка группировки предметов по разным
основаниям на основе практических действий. Формирование умения
выбирать основание для классификации объектов. Формирование умения
группировать объекты по двум совмещённым признакам по заданному
основанию (по цвету и форме; по форме и размеру). Знакомство с приемом
отнесения объекта к классу (определи к какой группе относится предмет на
картинке).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родовидовых отношений. Формирование умения относить объект к роду по
визуальной опоре (Найди все цветы, мебель, посуду; подбери пары слов по
образцу: тополь – дерево). Определение отношений последовательного
подчинения конкретных понятий с опорой на наглядность (береза – дерево –
растение).
Формирование умения определять конкретные житейские понятия
через род и видовое отличие по заданному шаблону (Сахарница – это посуда
18

для _________; Хлебница – это посуда для ____________; Масленка – это
посуда для __________. Посуда для хлеба, сахара, масла).
Составление определения конкретного житейского понятия из двух
частей (ВРАЧ
это человек
это электроприбор
ЛАМПА
который лечит
для освещения).
Выделение лишнего предмета, выделение лишнего конкретного
житейского понятия (четвертый лишний).
Отработка умения устанавливать логические отношения (Найди
предметы, которые связаны между собой; как связаны между собой пчела и
улей?).
Определение причины и следствия в событиях, близких к жизненному
опыту. Установление последовательности событий серии сюжетных
картинок.
Понимание сюжетов, содержащих проблемную ситуацию. Развитие
понимания обобщенного смысла, заключенного в притче.
Формирование умения сопоставлять значение пословицы/поговорки с
предложенной ситуацией, объяснять значение с опорой на пример.
Выполнение совместного анализа пословицы и поговорки, объяснение
смысла на примере героев сюжета и по аналогии с образцом, на примере
жизненной ситуации из личного опыта.
Суждение
и
умозаключение:
Установление
логической
последовательности в ряду фигур, изображений, предметов (продолжи
рисовать
фигуры,
не
нарушая
закономерность).
Установление
закономерности в числовых рядах. Отработка умения делать умозаключение
по аналогии после совместного анализа. Построение суждений с логической
связкой НЕ.
Понимание и использование речевых конструкций с логической
связкой И, ИЛИ.
Решение аналитических задач с опорой на схему (Ира и Яна были в
театре: кто-то в субботу, кто-то в воскресенье. Яна не была в театре в
воскресенье. Кто был в субботу?), решение логических задач с
оперированием двумя суждениями (Егору математика давалась легче, чем
Лене, Лене легче, чем Денису. Кому математика давалась легче всего?).
Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
Примерные
темы
по
восполнению
индивидуальных
образовательных дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы,
закрепление написания графем.
Формирование и автоматизация моторной программы написания слов
по образцу и под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема постановки ударения в
словах и деления слов на слоги.
19

Коррекция и закрепление учебного навыка правописания мягкого
знака, как показателя мягкости согласных звуков в конце и середине слова,
коррекция умения различать слова со смягчающим мягким знаком и
разделительным твердым знаком.
Коррекция
и
закрепление
учебного
навыка
правописания
разделительного твердого знака.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при
написании сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Коррекция и закрепление учебного навыка определения слов названия
предметов, названий действий, признаков предметов. Выполнение
группировки по заданному основанию.
Коррекция и восполнение учебного навыка различения твердых и
мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Отработка алгоритма учебных действий при правописании
буквосочетания чк-, чн-.
Отработка учебного алгоритма определения и правописания заглавной
буквы в словах.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения состава числа
(от 2 до 10).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа текстов с
математическим содержанием, установление связи между действиями с
объектами и числовыми данными: объединение множеств, удаление части
множества, увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи,
установления математической связи между данными и искомым числом (в
арифметических задачах на объединение множеств, удаление части
множества, увеличение/уменьшение на несколько единиц).
Коррекция и отработка учебного навыка присчитывания и
отсчитывания по 2, по 3, по 4.
Отработка алгоритма приемов устных вычислений ± 1, 2; ± 3, 4 в
пределах 10 с использованием числового ряда.
Коррекция и отработка навыка применения переместительного
свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Коррекция
и
развитие
навыка
установления
числовой
последовательности от 1 до 20, отработка приема образования чисел второго
десятка.
Коррекция и отработка приема вычислений, основанных на знаниях по
нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Отработка умения совершать проверку
вычислений посредством предметно-практического оперирования объектами.
Коррекция и отработка приема устных вычислений с переходом через
десяток по алгоритму учебных действий.
Коррекция и отработка навыка решения составных задач в два
действия на основе блок-схем.
20

2 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Отработка
умений тонкой зрительной ориентировки цветовых оттенков. Выделение
разновидностей геометрических форм, мысленное расчленение сложных
форм на определенные сочетания простых фигур, моделирование предметов
разной формы.
Константность восприятия формы. Аналитическое
восприятие величины: выделение разных измерений - длины, ширины,
высоты, толщины. Восприятие различных параметров величины с помощью
практических действий наложения, прикладывания, промеривания,
ощупывания, измерения, группировки предметов по выделенному признаку.
Развитие перцептивных возможностей: Воспроизведение сложных
ритмических рядов на слух. Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса (графическая запись рядов по памяти, воспринятых
на слух; отстукивание ритма по графической записи). Распознавание
объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия. Определение на
ощупь предметов с разными свойствами. Упорядочивание рядов предметов
по тактильным свойствам (мягкость, гладкость, упругость, густота).
Развитие кинестетических основ движения: Развитие реципрокной
координации,
динамической
организации
двигательного
акта.
Синхронизация работы обеих рук (собирание мелких деталей левой и правой
рукой поочередно, одномоментно).
Развитие
графо-моторных
функций:
Отработка
тонкодифференцированных графических движений. Рисование графических
сложных узоров, копирование изображений по клеточкам. Выполнение
графических заданий в разных плоскостях (горизонтальных вертикальных,
наклонных) и разными материалами. Выполнение графических диктантов и
самодиктантов.
Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной
координации.
Воспроизведение
ритмических
рядов
в
условиях
межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и
расположении объектов по отношению к телу: Определение направлений
в пространстве относительно себя, относительно предмета. Отражение
пространственных отношений в речи, моделирование пространственных
отношений по словесной инструкции. Самостоятельное употребление
предлогов и составление пространственных речевых конструкций.
Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно друг друга: Ориентировка в пространстве с помощью схемы,
моделирование пространственных отношений объектов по схеме.
Составление схемы пространства. Чтение и составление схемы пути.
21

Определение и отметка на схеме места расположения предметов реального
пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги
(графические диктанты по схеме с указанием движения в пространстве,
копирование по клеточкам с разворотом изображения, дополнение
симметричных частей изображения). Ориентировка на клеточном поле с
перемещением предмета мысленно и определением места конечной
остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три
шага вверх, пять шагов вниз) при предъявлении двух-трёх ступенчатой
инструкции с увеличением количества шагов. Ориентировка в системе
координат на плоскости (нахождение предмета/буквы/ цифры в клетке по
заданным координатам).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Понимание и
употребление в речи логико-грамматических конструкций, содержащих
пространственные отношения (по типу Лена выше Оли, но ниже Тани. Кто из
девочек выше всех? Зима перед осенью или осень перед зимой?)
Развитие временных представлений: Представления о настоящем,
прошедшем, будущем времени. Знакомство с календарём. Развитие чувства
времени. Лента времени (календарные даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие скорости восприятия
и переработки зрительной информации: нахождение заданных зрительных
объектов в сложных графических изображениях (найди все яблоки, котят и
т.д.). Развитие тонкости и дифференцированности зрительного восприятия
(различение объектов, сходных в изображении: яблоко и персик, трамвай и
троллейбус, шорты и брюки и т.д.). Распознавание простых конфликтных
изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование
способности распределять внимание и переключать его между объектами на
учебном материале 2 класса.
Знакомство с алгоритмом запоминания текста (на материале учебного
предмета чтение и окружающий мир) с помощью смысловой группировки
материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка
умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления
двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, алгоритм устного
сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд, алгоритм
письменного сложения и вычитания в пределах 100.
22

Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила
(правописание безударной гласной в корне слова, правописание слов с
мягким знаком в середине слова и перед согласными, правописание слов с
безударными гласными в корне, правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным на конце слова или пред согласным).
Познавательные действия по преобразованию информации:
Преобразование информации, работа с таблицами: заполнение таблицы по
рисунку, тексту, анализ и переработка данных таблицы. Знакомство с
представлением информации в виде столбчатых диаграмм (заполнение
таблицы по диаграмме, сравнение данных диаграммы).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
Составление сравнительного описания предметов, портретных
описаний по опорным графическим схемам/ опорным словам/ вопросам по
лексической теме «Моя семья. Мой дом». Знакомство с алгоритм сочинения
загадки-описания. Расширение представлений о родственных связях людей,
устройстве современного городского/сельского дома.
Алгоритм
выборочного
пересказа
текстов
описательноповествовательного характера по вопросному плану, выделения частей
рассказа по лексической теме «Моя страна». Обогащение представлений о
государственном устройстве России, государственных символах, о народах
России.
Обучение алгоритму составления предложений из слов, данных в
грамматически правильной и в начальной форме, по лексической теме
«Природа моего края». Объединение предложений в текст по плану.
Пополнение представлений о природных зонах родного края, разнообразии
его растительного и животного мира, сезонных изменениях в природе,
полезных ископаемых, связях между живой и неживой природой и
деятельностью человека.
Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на вопросы, составления
кратких и полных ответов по лексической теме «Рукотворный мир».
Алгоритм составления объяснения значения слов. Обобщение и
конкретизация представлений о том, что создано природой и создано
человеком, об истории вещей, о возможностях современного человека.
Составление предложений из слов, определение порядка предложений
в коротком тексте по лексической теме «Звёздное небо. Планеты Солнечной
системы». Алгоритм работы по плану текста-описания. Расширение
представлений о космосе, космических объектах и освоении космоса
человеком.
Обучение алгоритму определения и обозначения границ предложений в
текстах описательно-повествовательного характера по лексической теме
«Дикие и домашние животные». Обучение делению текста на части,
23

составлению плана текста. Уточнение представлений о сходствах и отличиях
разных групп животных.
Ответы на вопросы по текстам естественно-научной тематики.
Алгоритм составления вопросного плана пересказа/изложения. Обучение
составлению по схемам сложносочиненных и/или сложноподчиненных
предложений по лексической теме «Комнатные растения и уход за ними».
Обогащение представлений о комнатных растениях, уточнение понятий
«светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые, засухоустойчивые».
Составление из простых предложений сложносочиненных и
сложносочиненных предложений по лексической теме «Сезонные изменения
в живой и неживой природе. Сезонные занятия людей в городе и на селе».
Отработка приема составления загадок – описаний по опорной схеме.
Пополнение представлений о сезонных изменениях, о влиянии сезонных
изменений на жизнь растений, животных и на деятельность человека.
Отработка алгоритма работы с деформированным предложением по
лексической теме «Мой город». Отработка умения составления текста по
картинке и плану. Расширение представлений о городских учреждениях, о
транспортных, промышленных, культурных, информационных ресурсах
города, городских коммуникациях.
Восстановление деформированных предложений и дополнение
предложений по лексической теме «Моя школа. Школьные товарищи» с
опорой на личный опыт, текущие наблюдения. Развитие представлений о
возможностях и трудностях современных школьников, о школьных
информационных ресурсах.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков конкретных
житейских и простых учебных понятий. Различение существенных и
несущественных признаков предметов, объектов, явлений (сад, лес, гроза).
Объединение по существенным признакам конкретных понятий.
Синтезирование объекта (восполнение недостающей части сюжетной
картинки, восстановление слов с пропущенными буквами).
Упорядочивание логических рядов, числовой последовательности на
основе выделения изменяющихся признаков.
Развитие навыков анализирующего наблюдения и тонкости анализа.
Выделение в сложной картинке со скрытым смыслом деталей, определяющих
противоречие сюжета.
Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление,
совмещение). Упорядочивание объектов на основе определения
закономерности в изменяющихся признаках.
Сравнение: Выделение в ряду предметов, сходных по заданному
признаку (найди среди чашек те, у которых такой узор). Выделение
признаков сходства в ряду представленных объектов (чем похожи все эти
24

чашки). Сравнение групп объектов. Нахождение общих признаков группы
(воздушный транспорт – птицы – насекомые). Формирование умения
понимать и объяснять образные сравнения.
Классификация: Отработка умения делить объекты на классы по
заданному основанию. Соблюдение правил классификации. Формирование
умения проверки результатов произведённой классификации. Выполнение
классификации на учебном материале (числа, звуки, математические
выражения; по роду, по отнесенности к правилу и т.д.)
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родовидовых отношений простых учебных понятий (существительное – часть
речи). Формирование умения относить объект к роду (подбери слова к
обобщающему слову).
Определение отношений последовательного подчинения простых
учебных понятий (звонкий согласный – согласный звук – звуки).
Ограничение понятий (одежда – зимняя одежда; стол – письменный стол).
Формирование умения определять простые учебные понятия через род и
видовые отличия, по алгоритму (корень, прилагательное, полуостров).
Выделение лишнего понятия по существенному признаку.
Отработка умения устанавливать причинно-следственные отношения в
описанных событиях, в серии сюжетных картинок. Понимание сюжета
картинки с юмористическим содержанием. Понимание скрытого смысла
текстов, подтекста юмористических рассказов.
Формирование умения сопоставлять значение пословиц и поговорок с
содержанием прочитанных текстов. Объяснение пословиц и поговорок с
опорой на читательский опыт. Соотнесение скрытого смысла пословиц и
поговорок с основной мыслью рассказа, характером и поступков его героев.
Объяснение пословиц и поговорок со значением, содержащим причинноследственные связи поступков.
Отработка познавательных действий при работе с информацией:
определять главную мысль текста, составлять план, выделять содержащиеся
в тексте основные события, устанавливать их последовательность,
осуществлять поиск информации в тексте, уметь сопоставлять информацию,
оценивать достоверность информации на основе текста.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения
по аналогии с опорой на вопрос. Понимание речевых конструкций с
логическими словами все, некоторые (Все квадраты четырехугольники.
Некоторые четырехугольники – квадраты).
Решение аналитических задач (Маша молчаливее Жени, Женя
молчаливее Иры. Кто наиболее разговорчивый?
Все мальчики нашего класса собирают марки или открытки. Мой
одноклассник Петя не собирает открытки. Что собирает Петя?)

25

Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
Темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы,
печатной и прописной буквы, коррекция умения списывания теста.
Формирование и отработка навыков моторной программы написания
слов и предложений под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема определение места
написания мягкого знака в словах, как показателя мягкости.
Коррекция
и
закрепление
учебного
навыка
правописания
разделительного твердого знака.
Коррекция и отработка учебного умения устанавливать связь слов в
предложении.
Коррекция и отработка умения определять ударный и безударные
гласные в словах. Формирование умения определять гласные, в
правописании которых нужно сомневаться.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при
правописании заглавной буквы в словах.
Отработка алгоритма учебных действий при определении общей части
слова в однокоренных словах.
Коррекция и развитие учебного навыка определения ударной и
безударной гласной в корне слова, умения определять гласные в написании
которых стоит сомневаться.
Отработка алгоритма учебных действий проверки безударного
гласного в корне слова.
По учебному предмету «Математика».
Коррекция и восполнение приема устных вычислений с переходом
через десяток в пределах 20 с опорой на числовой ряд.
Отработка навыка образования чисел от 20 до 100 с использованием
предметно-практического оперирования, с последующей записью и чтением
чисел.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи,
установления математической связи между данными и искомым числом,
отработка алгоритма составления задачи, обратной данной на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
Коррекция и отработка устных приемов вычислений в пределах 100 с
опорой на вспомогательные средства (вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36
– 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8).
Коррекция и отработка алгоритма решения уравнений (12 + х = 12, 25 –
х = 20, х – 2 = 8).
Коррекция и отработка алгоритма письменных приемов сложения и
вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100.
26

Отработка учебных навыков моделирования математического действия
умножения в предметно-практической деятельности, закрепление понимания
связи умножения со сложением.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на умножение
с опорой на блок-схему.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия
деления в предметно-практической деятельности, закрепление понимания
связи между компонентами и результатом умножения для выполнения
деления.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на деление с
опорой на блок-схему.
3 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Вычленение объектов в
условиях затрудненного зрительного восприятия, из сложного чертежа.
Тактильное различение объектов и предметов: температурные ощущение,
восприятие чувства тяжести от разных предметов, словесное обозначение
ощущений. Развитие дифференцированных ощущений (холодный, холоднее,
мягкий – мягче, шершавый – шершавее).
Развитие кинестетических основ движения: Удержание алгоритма
выполнения
заданных
двигательных
программ:
одновременные,
чередующиеся реципрокные движения, развитие согласованности движений.
Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных графических движений. Рисование сложных
графических узоров, копирование изображений по клеточкам.
Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной
координации, выполнение сложных графических диктантов по словесной
инструкции.
Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и
расположении объектов по отношению к телу: Развитие представлений
об относительности пространственных отношений: соотнесение парнопротивоположных направлений своего тела с направлениями стоящего
впереди и напротив человека; сравнение реальных пространственных
отношений с их отображением в зеркале; при повороте на 90 и 180.
Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно друг друга: Чтение и самостоятельное составление схем пути.
Составление схемы маршрута при помощи различных ориентиров.
27

Моделирование пространственных отношений по словесной инструкции и по
предложенной схеме пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги
(зеркальное копирование узоров, рисунков по клетчкам, рисование по
опорным точкам объёмных фигур).
Отработка умений зеркально отображать графические объекты
относительно вертикальной, горизонтальной и диагональной линий.
Развитие умения проводить мысленные перемещения простых
объектов в пространстве с определением итогового расположения.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Отработка
умений создавать в речи логико-грамматические конструкции, выражающие
пространственные отношения (по типу Я купил книгу, после того как
позвонил другу. Если вчера был понедельник, то завтра будет…).
Развитие временных представлений: Меры времени. Определение
времени по часам. Лента времени (события жизни). Возраст и роли в семье:
сопоставление понятий и составление схемы: дед – отец – сын – брат;
бабушка – мать – дочь – сестра.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Развитие
познавательных
процессов:
Отработка
навыков
дифференцированного зрительного восприятия (различение разных объектов
в сложных графических изображениях). Отработка навыков зрительного
распознавания:
нахождение
идентичной
заданному
образцу
последовательности групп цифр/букв в ряду других. Распознавание
конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование
способности распределять внимание и переключать его между объектами на
учебном материале 3 класса.
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации
на учебном материале: выделение опорных слов, воспроизведение текста по
опорным словам. Отработка навыков воспроизведения информации по
визуальной опоре.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка
умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, разбор слова по
составу, правописание приставок и предлогов, алгоритм определения рода
имён существительных, определение склонения имён существительных,
устные приёмы сложения и вычитания, отработка алгоритмов письменных
приёмов сложения и вычитания, умножения и деления).
28

Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила
(правописание слов с безударными гласными в корне, правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне, правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне, мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих). Работа с алгоритмом применения правила с опорой на
схему.
Познавательные действия по преобразованию информации:
Знакомство со способами анализа информации, представленной в виде
чертежа, таблицы, диаграммы, схемы.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
Текст. Определение признаков текста. Упражнения в определении
темы текстов на материале лексической темы «Природа и её разнообразие».
Расширение и уточнение представлений о разнообразии неживой природы, о
телах, веществах, частицах, разнообразии веществ, круговороте веществ в
природе, о почве.
Части текста. Отработка приемов составления вопросов к частям текста
для подготовки к подробному изложению на материале лексической темы
«Жизнь растений». Пополнение представлений о разнообразии растений,
значении Солнца для растений, размножении и развитии растений.
Главная мысль текста. Знакомство со структурой сочинения
повествовательного характера по наблюдениям по лексической теме «Жизнь
животных». Обогащение представлений о разнообразии животного мира, о
развитии, размножении и питании животных. Формулирование выводов по
результатам наблюдений.
Тип текста. Упражнения в определении главной мысли текста.
Отработка умения изложения текстов повествовательного характера,
воспринятых на слух, на материале лексической темы «Охрана природы».
Развитие представлений об охране неживой и живой природы, взаимосвязи
природы и деятельности человека, правилах экологической безопасности.
Отработка алгоритма анализа грамматических и речевых ошибок в
тексте на материале лексической темы «Мы и наше здоровье». Развитие
представлений об организме человека, органах чувствах, строении и
функционировании систем организма, и здоровом образе жизни.
Отработка алгоритма анализа стилистических и логических ошибок в
текстах на материале лексической темы «Действия в опасных и
чрезвычайных ситуация». Расширение и уточнение представлений о
причинах возникновения опасных и чрезвычайных ситуациях, действиях в
ситуации опасности, работе специальных служб спасения.
Обучение составлению художественных и деловых текстов
описательного характера на материале лексической темы «Полезные
ископаемые». Пополнение представлений о полезных ископаемых, их роли в
29

экономике, профессиях, связанных с добычей и переработкой полезных
ископаемых.
Составление текста сочинения описательного характера по
рисунку/фотографии на материале лексической темы «Путешествия по
России». Расширение представлений о достопримечательностях разных
регионах России, региональных праздниках и мероприятиях, сохранении
исторических памятников, возможностях современных Российских городов,
способах передвижения в путешествии по России.
Отработка приемов изложения текста-рассуждения на материале
лексической темы «Я и мои друзья». Уточнение представлений о внутреннем
мире человека, о нравственных качествах человека, об общественной морали,
о взаимоотношениях младшего школьника со сверстниками.
Развития умения составления выборочного изложения на материале
лексической темы «Какая бывает промышленность». Обогащение
представлений о разных отраслях промышленного производства, профессиях
на производстве, роли промышленности в экономике, экологической
безопасности промышленного производства.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков простых
учебных понятий (имя существительное, квадрат, растение). Различение
существенных и несущественных признаков простых учебных понятий.
Характеристика объекта по признакам (стол: деревянный, кухонный, тёмный,
низкий; вода: прозрачная, холодная, пресная).
Синтезирование объекта (восполнение недостающих слов в
предложении на основе восприятия целостного контекста; восполнение
текста по его началу и концу с опорой на серию сюжетных картинок).
Отработка
навыков
пространственного
анализа
и
синтеза
(конструирование узоров из 6-9 кубиков по образцу уменьшенной величины
и на основе зрительного соотнесения.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления учебных
понятий, сравнение по выделенному признаку. Отработка алгоритма
сравнения простых учебных понятий.
Использование образных сравнений в речи. Уместное употребление
образного сравнения в соответствии с заданным контекстом.
Классификация: Классификация конкретных житейских понятий,
простых учебных понятий. Отработка алгоритма проверки результатов
произведенной классификации. Определение оснований для многоаспектной
классификации.
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родовидовых отношений простых учебных понятий (корень – часть слова,
дополнение – второстепенный член предложения, четное число - числа).
30

Определение отношений последовательного подчинения простых
учебных понятий (Москва – столица – город; квадрат – четырехугольник –
геометрические фигуры).
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий по
существенным признакам с исключением лишнего. Понимание текстов с с
назидательным содержанием, с юмористическим содержанием.
Отработка познавательных действий при работе с информацией:
ориентироваться в содержании текста, интерпритировать информацию,
отвечать на вопросы, используя явно и неявно заданную информацию,
упорядочивать информации по заданному основанию; сравнивать между
собой объекты, описанные в тексте.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок.
Тематические группы пословиц и поговорок,
исключение «лишней»
пословицы по смысловому признаку. Определение в значении пословиц и
поговорок противоположных по смыслу суждений. Соотнесение скрытого
смысла пословиц и поговорок с основной мыслью притчи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения
по аналогии. Построение суждений из двух посылок (Все дети нашего двора
умеют кататься на лыжах Оля живет в нашем дворе. Какой вывод
правильный? Оля умеет кататься на лыжах. Оля не умеет кататься на лыжах.)
Решение аналитических задач (Сева, Валера, Витя и Глеб делали
шкафы: двое – книжные, двое – платяные. Сева и Глеб, Глеб и Витя делали
разные шкафы, Валера – платяные. Кто делал книжные шкафы?)
Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
Темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения главных
членов предложения, умения задавать вопрос к подлежащему и сказуемому.
Коррекция и развитие навыка орфографической зоркости при
правописании слов с удвоенными согласными.
Отработка алгоритма учебного действия определения парных звонкихглухих согласных, требующих проверки при написании.
Отработка алгоритма учебного действия правописания парных
звонких-глухих согласных в конце слова или перед согласным.
Коррекция и восполнение учебного умения определять части речи
(существительное, прилагательное, глагол), отработка алгоритма учебных
действий по отнесению слова к определенной части речи. Коррекция и
развитие учебного приема согласований частей речи в роде и числе.
Формирование и закрепление умения определять учебное понятие по
алгоритму (на примере понятий по теме Части речи).
31

Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при
написании сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, чт, щн, нч, правописания
частицы НЕ с глаголом.
Коррекция и отработка учебного навыка определения частей слова по
алгоритму. Правописание суффиксов, приставок.
Отработка алгоритма учебных действий правописания слов с глухими
и звонкими согласными в корне, непроизносимым согласным в корне.
Отработка алгоритма учебных действий при определении склонений
имен существительных.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка письменных вычислений с переходом
через десяток в пределах 100.
Коррекция и отработка умения определять порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками.
Коррекция и отработка навыка решения уравнений.
Коррекция и отработка навыка решать текстовые задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел с опорой на
блок–схему.
Коррекция и отработка навыка решения примеров с табличными
случаями умножения и деления.
Отработка алгоритма приема умножения двузначного числа на
однозначное.
Отработка алгоритма приема деления двузначного числа на
однозначное.
Коррекция и отработка учебного навыка деления с остатком.
Коррекция и закрепление умений образования трехзначных чисел,
сравнения трехзначных чисел, замены трехзначного числа суммой разрядных
слагаемых.
Отработка алгоритмов письменного сложения и вычитания в пределах
1000.
4 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Отработка навыков
распознавания объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия,
из сложного чертежа. Тонкая дифференциация предметов на ощупь
(выпуклый,
вогнутый,
колючий,
стеклянный,
металлический,
пластмассовый). Развитие дифференцированных осязательных ощущение
(мокрое, влажное, сухое и т.д).
Развитие кинестетических основ движения:
Выполнение
кинезиологических упражнений на основе предварительной речевой
инструкции.
32

Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных графических движений. Копирование по
клеточкам сложных графических изображений. Выполнение сложных
графических диктантов и самодиктантов.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно друг друга: Развитие понимания относительности
пространственных отношений: учить мысленно представлять себя на месте,
которое занимает в пространстве тот или иной предмет, сравнивать
расположение предметов в реальном пространстве с их отображением в
зеркале, определять пространственные отношения между собой и
окружающими предметами после поворота на 90о и 180о.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на плоскости (перенос
изображений в измененном масштабе, рисование планов местности по тексту
в заданном масштабе).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Отработка
умений строить логико-грамматические конструкции:
- инверсионные речевые конструкции - Папа разбудил маму. Кто спал?
- конструкции с наличием обратимости выражения - Вася поужинал
после того, как сделал уроки. Что было раньше?
- конструкции пространственно-временных отношений, выраженных
при помощи предлогов - Зима перед осенью. Правильно ли это?; После
пятницы наступает четверг. Правильно ли это?
Развитие временных представлений: Определение времени по
цифровым и аналоговым часам. Перевод единиц времени. Лента времени
(исторические события и даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
Развитие
познавательных
процессов:
Отработка
навыков
зрительного различения, сопоставления и распознавания зашумлённых,
наложенных, силуэтных, теневых, конфликтных изображений. Проработка
дифференцированности зрительного восприятия. Тренировка скорости и
увеличение объема зрительного восприятия.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование
способности распределять внимание и переключать его между объектами на
учебном материале 4 класса.
Отработка приемов запоминания и воспроизведения учебного
материала.
33

Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка
умения выполнять учебные действия по алгоритму (определения спряжения
глагола, определения падежа имен прилагательных, навыка чтения и записи
многозначных чисел в пределах миллиона, сравнения чисел по классам и
разрядам, письменного сложения и вычитания многозначных чисел,
письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и
т.д.).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила
(правописание безударных личных окончаний глаголов, правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в
единственном числе и т.д.).
Познавательные действия по преобразованию информации:
Отработка навыка преобразования информации, представленной в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы в другой вид (текст, запись, чисел,
числовых выражений и т.д.).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
Составление краткого изложения прослушанного текста на материале
лексической темы «Небесные тела. Планеты Солнечной системы».
Пополнение преставлений о небесных телах, планетах Солнечной системы,
годовом цикле вращения Земли, влиянии Луны на жизнь на планете,
освоении космоса человеком.
Составление подробного изложения прослушанного текста на
материале лексической темы «Разнообразие и красота природы России».
Обогащение преставлений о равнинах и горах России, морях, озёрах и реках
России, природных достопримечательностях.
Отработка приемов анализа и редактирования сочинений, нахождения
ошибок разного типа на материале лексической темы «Охрана природы».
Пополнение представлений о причинах возникновения экологических
проблем, сокращения численности животных и растений, о Красной книге
России, о мерах по охране природы России, природных заказниках и
заповедниках.
Составление сочинения-описания с опорой на вопросный план на
материале лексической темы «Растениеводство и животноводство». Развитие
представлений о растениеводстве и животноводстве, их значении в
экономике, профессиях в сельском хозяйстве.
Развитие умений составлять творческое изложение повествовательного
текста по измененному плану/с изменением лица рассказчика на материале
лексической темы «Древний мир». Формирование представлений об истории
человечества, жизни людей разных эпох.
Отработка приемов составления сочинения по наблюдениям с
элементами рассуждения на материале лексической темы «Школьная жизнь».
Развитие представлений о возможностях и необходимости образования,
34

морально-нравственных и правовых основах взаимоотношений между
людьми, возможностях современной школы.
Составление изложения теста-описания по лексической теме «Регионы
России». Расширение представления о природных зонах и экосистемах
разных регионов России.
Составление текста сочинения –рассуждения на материале лексической
темы «Государственные праздники России». Развитие представлений о
государственных праздниках России, их значении в жизни народа, о
семейных традициях празднования.
Составление научного теста на материале лексической темы «Наш
край. Поверхность нашего края». Обогащение представлений о
географических особенностях Москвы и Московской области, о реках и
озёрах, почве, холмах, равнинах, природной зоне и экосистемах родного
края.
Составление текста сочинения по аналогии с другим текстом на
материале лексической темы «Путешествие в прошлое России». Формование
представлений о важных событиях в истории России, о жизни людей в
России в разные исторические эпохи.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Оперирование признаками объекта (выделение,
сопоставление, совмещение) объекта и простого учебного понятия.
Сопоставление простых учебных понятий на основе выделения
существенных признаков. Характеристика объекта, простого учебного
понятия по признакам (растение: однолетнее, травянистое, луговое,
светолюбивое).
Упорядочивание логических рядов на основе выделения существенных
изменяющихся признаков. Отработка навыков пространственного анализа и
синтеза (конструирование из 16 кубиков по образцу в уменьшенную
величину на основе зрительного соотнесения).
Выполнение детального анализа сюжетной линии серии картинок со
скрытым смыслом, с юмористическим содержанием.
Сравнение: Отработка навыков сравнения простых учебных понятий.
Использование в речи образных сравнений.
Классификация: Отработка навыков классификации простых учебных
понятий. Выполнение различных видов группировок на материале учебных
предметов (группировка слов по грамматическим признакам, группировка
классов растений, животных и т.д.).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Отработка умения
давать определение простому учебному понятию с опорой на алгоритм.
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий/простых
учебных понятий по существенным признакам с исключением лишнего.
35

Отработка познавательных действий при работе с информацией:
определять и различать основную и второстепенную информацию на основе
текста, сопоставлять факты из разных частей текста, определять место
искомой информации (нахождение заданного смыслового фрагмента);
интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок.
Понимание оценочных суждений нравственного смысла поступков,
заключенного в пословице и поговорке. Соотнесение срытого смысла сюжета
и притчи со значением пословицы (поговорки). Употребление пословиц и
поговорок в речи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключение
по аналогии на учебном материале. Отработка умения делать простейшие
умозаключения (Все березы – деревья. Все деревья – растения. Значит, …../
Все имена прилагательные изменяются по родам, падежам и числам. Слово
«веселый» - имя прилагательное. Следовательно, …).
Решение аналитических задач (Девочек зовут Катя и Маша. Одна из
них – Иванова, другая – Петрова. Катя подруга Ивановой. У кого какая
фамилия?).
Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
Темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема определения частей речи по
вопросу и значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог, местоимение).
Коррекция и восполнение учебного умения определять часть слова,
отработка алгоритма учебных действий разбора слова по составу (корень
слова, окончание, приставка, суффикс).
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания предлогов и
приставок.
Коррекция и восполнение учебного навыка определения падежа имен
существительных по алгоритму учебных действий.
Отработка алгоритма учебных действий правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в единственном
числе.
Коррекция и отработка учебного навыка распознавания родовых
окончаний имен прилагательных, умений согласования с существительным.
Коррекция и закрепление учебного приема склонения имен
прилагательных.
Отработка приема определения личных местоимений 1, 2, 3 лица.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
36

Коррекция и отработка учебного навыка в распознавании глаголов, в
изменении глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в
единственном числе по родам.
Отработка алгоритма определения спряжения глагола. Правописание
глаголов.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка решения задач в три действия с
опорой на блок-схему.
Коррекция и отработка учебного навыка чтения и записи многозначных
чисел в пределах миллиона.
Отработка алгоритма сравнения чисел по классам и разрядам.
Коррекция и отработка приема письменного сложения и вычитания
многозначных чисел.
Коррекция и отработка алгоритма письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка навыка перевода одних единиц измерения в
другие (мелкие в более крупные и наоборот).
Коррекция и отработка умения решать задачи с величинами с опорой
на блок-схему.
Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на
двузначное и трехзначное число.
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на
двузначное и трехзначное число.
Коррекция и отработка навыка нахождения периметра и площади
прямоугольника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
- иметь прочные представления о сенсорных эталонах, использовать их
в решении практических задач;
- различать и дифференцировать ощущения от различных органов
чувств, ранжировать их по интенсивности;
- выполнять заданные двигательные программы по образцу и по
памяти;
- выполнять тонкодифференцированные графические движения;
- воспроизводить ритмы в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
- уметь ориентироваться в схеме собственного тела и определять
пространственное расположение объектов относительно себя;
- уметь моделировать пространственные отношения по схеме;
37

- определять пространственное расположение объектов относительно
друг друга;
- владеть навыками пространственной ориентировки;
- ориентироваться в горизонтальной и вертикальной плоскости;
- выполнять мысленные перемещения в пространстве с определением
конечного результата преобразования;
- понимать и употреблять логико-грамматические конструкции,
отражающие пространственные и временные отношения;
- понимать ленту времени, определять временную последовательность
событий.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале»
- опознавать объекты в разных ракурсах, графических изображениях, в
условиях затрудненного зрительного восприятия;
- удерживать произвольно внимание при выполнении учебной работы,
распределять его и переключать между разными объектами;
- использовать опосредованные приемы запоминания;
- удерживать алгоритм учебной работы после совместного его
составления;
- выполнять последовательность учебных действий по алгоритму с
визуальной опорой;
- определять последовательность учебных действий для выполнения
задания (при необходимости с помощью педагога);
- выполнять алгоритм работы с правилом с визуальной опорой;
- осуществлять поиск информации, находить явно заданную
информацию, отвечая на вопросы;
- интерпретировать информацию с помощью педагога, отвечать на
вопросы, используя неявно заданную информацию;
- владеть приемами переработки информации, представленной в виде
текста, таблицы, схемы, графика;
- осуществлять с помощью педагога преобразование информации.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и
развитие речи»
- уметь выполнять пересказ по опорным картинкам, вопросам,
картинному плану, составленному плану;
- уметь выполнять выборочный пересказ с опорой на план, по
предварительному совместному анализу;
- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
- уметь составлять тексты сочинения описательного характера с
помощью педагога;
- уметь составлять изложения на основе прослушанного по наводящим
вопросам;
- уметь восстанавливать деформированные тексты;
38

- уметь составлять сочинения-рассуждение с опорой на вопросный
план.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительные
операции анализа и синтеза:
прием выделения признака объекта;
прием выделения совокупности признаков объекта;
прием соотносительного анализа;
прием сопоставительного анализа;
прием совмещения признаков объекта;
прием анализирующего наблюдения;
прием выделения части из целого;
прием восполнения целого по его части;
прием пространственного анализа, определения пространственного
расположения частей целого;
прием восприятия объекта как целого;
прием синтезирования объекта;
прием выделения существенных признаков объектов, конкретных
житейских понятий, простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную
операцию сравнения:
прием определения признаков сходства и различия;
прием сопоставления признаков объекта;
прием нахождения объекта идентичного заданному на основании
сопоставления признаков;
прием образного сравнения;
прием сравнения конкретных житейских и простых учебных понятий
по существенным признакам;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную
операцию классификация:
прием отнесения объекта к классу;
прием группировки объектов по заданному основанию (один, два, три
признака);
прием определения общих признаков сгруппированных объектов –
выбор основания для классификации сгруппированного материала
(предметов, конкретных понятий);
прием определения основания для классификации;
прием группировки объектов по самостоятельно найденному
основанию;
прием классификации конкретных житейских и простых учебных
понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную
операцию обобщения:
39

прием отнесения объекта к роду;
прием определения родо-видовых отношений;
прием определения отношений последовательного подчинения;
прием определения конкретных житейских понятий;
прием упорядочивания и систематизации объектов;
прием установления и соблюдения логических отношений,
закономерности;
прием установления причинно-следственных зависимостей;
прием обобщения образного смысла метафор, пословиц и поговорок;
прием определения скрытого смысла наглядно предъявляемых
сюжетов;
прием определения скрытого смысла текстов;
- уметь делать суждения, умозаключения по аналогии, решать
логические задачи.
Модуль
«Восполнение
образовательных
дефицитов
(индивидуальный)»
- владеть учебными навыками в соответствии с программным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Рабочая программа составлена на основании рекомендаций АООП для
детей с задержкой психического развития,
«Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционноразвивающее обучение: Начальные классы (I-IV). Подготовительный класс/
Под ред. С.Г.Шевченко.-М.:Школьная пресса, 2004. – 176с. («Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала»; Вып. 21)» с
учётом ФГОС ОВЗ;
Радченкова С.А. Рабочая тетрадь для занятий с детьми 1-3 класс. – М.
Издательство ООО «Центр развития человека «Успешный человек
будущего», 2018. - с.123.
На каждого ребенка составлена индивидуальная тетрадь для
индивидуальных занятий, где отслеживается динамика развития психических
функций через диагностический профиль.

40

План занятий с учащимися 1 класса 7.1.
Кол.
час.
№

Тема
занятия

Цель занятия

Вводная часть

Основная часть

Заключ
ительн
ая
часть

Диагностика Проводится во время занятий)
-входная (сентябрь)
-промежуточная (январь)
-итоговая (апрель-май)

1
2
3
2

Развитие
внимания
Развитие
умения точно
и
правильно
называть
предметы.
Развитие
слуховых
ощущений.
Развитие
мелкой
моторики
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
внимания,
ощущения,
моторики

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «А»
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения»

2

Развитие
произвольног
о
внимания.
Развитие
зрительных
ощущений
развитие
аналитическо
го мышления
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
внимание
мышления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Б»
(благодарный,
благородный,
бережливый,
бескорыстный,
41

1

2

Содержание занятия

Занятие 1
Задание 1. Найди в каждой
строчке рисунок, который не
похож на другие. Зачеркни его
Задание 2. Обведи картинки,
названия которых начинаются
с гласных, красным цветом, а
согласных – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась плоды,
которые растут на деревьях.
Подчеркни овощи. Посчитай и
скажи, сколько здесь всего
предметов? Какой по счёту
лимон?
Какой
предмет
нарисован между морковкой и
грушей?
Назови
предмет
четвёртый по счёту слева
направо.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Раскрась только те
фигуры, которых по одной.
Задание
6.
Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь 3 отличия.
Задание 7. Заштриховать
листья
в
заданном
направлении.
Занятие 2
Задание 1. Следя только
глазками,
узнай,
какая
бабочка вылетела из сачка?
(1,2 или 3).
Задание 2. Раскрась гласные
буквы красным цветом, а
согласные – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4 Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Обведи и напиши

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
зрительных
ощущений
Развитие
мелкой
моторики
Развитие
мышления
– выделение
лишнего
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
пространственн
ые
представления,
артикуляция

2

Развитие
фонетикофонематическ
ого
восприятия.
Развитие
пространствен
ных
представлений
(определение
местоположен
ие объекта в
строке
и
столбце).
Развитие
понятийного
мышления.

Развитие
психологическ
их процессов:
восприятие,
мышление,
пространствен
ные
представления

3

4

благотворительный,
безупречный,
безукоризненный,
беззаветный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Шапка
для размышлений»
(улучшает внимание,
правописание, ясное
восприятие и речь).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «В»: (вежливый,
великодушный,
внимательный,
веселый, воспитанный,
волшебный, вкусный,
всезнающий и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
головой»
(улучшает
мыслительную
деятельность, чтение).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Г»
(героический,
гениальный, гордый,
гостеприимный,
гуманный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
икр» (улучшает
мыслительную
деятельность, внимание, понимание при
чтении).

42

цифру.
Дорисуй,
чтобы
предметов стало 2.
Задание 6. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание 7 Раскрась короткие
шарфики
синим
цветом,
длинные – красным.

Занятие 3
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, кто держит
какого воздушного змея?
Задание 2. Обведи картинки,
названия которых начинаются
с гласных, красным цветом, а
согласных – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру.
Задание 6. Найди такой же
предмет.
Задание 7 Раскрась высокие
деревья жёлтым цветом, а
низкие – зелёным.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 4
Задание 1. Вспомни, что где
должно лежать. Положи вещи
на свои места, проведя
стрелочки.
Задание
2.
Зарисовать
звуковую схему слов: кот,
коза.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Назови животных,
которых ты видишь на
картинке. Соедини линией
животное с его детенышем.
Задание 5. Расставь значки в
соответствии с образцом.
Задание 6. Найди и раскрась
одинаковые варежки.
Задание
7.
Рассмотри
внимательно рисунки. Найди
и отметь 4 отличия.
Задание 8. Раскрась широкие
ленточки голубым цветом,
узкие – красным

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
умения
выполнять
словесные
поручения.
Формировани
е элементов
самоконтроля
.
Развитие
слуховых
ощущений.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
восприятие,
самоконтроль,
произвольност
ь

2

Развитие
объема
внимания.
Развитие
осязательных
-ощущений.
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
внимание

2

Развитие
непосредстве
нной
вербальной
памяти.
Развитие
пространствен
ных
представлений
(понимание
терминов

Развитие
психологическ
их процессов:
память,
пространствен
ные
представления

5

6

7

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Д» (добрый,
душевный,
доброжелательный,
достойный,
добросовестный,
дружный,
дружелюбный,
добродушный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга»
(улучшает
внимание, чтение).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Е»
(естественный,
единственный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга».

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
-«Скажите
добрые
слова друг другу».
Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Ж»
(жизнерадостный,
43

Занятие 5
Задание 1. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание
2.
Зарисовать
звуковую схему слов: зима,
сани.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Сколько предметов в
каждой группе? Напиши.
Задание 6. Перерисуй на
правое поле все точки,
заменив их кружочками.
Задание
7.
Найди
закономерности и нарисуй
следующие фигуры.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 6
Задание
1.
Выбери
подходящие лоскутки для
заплаток.
Задание 2. Написать в
клеточках первые буквы, с
которых начинаются названия
этих предметов.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Обведи лишнее и
объясни свой выбор.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Расскажи, как поразному можно составить
число 5.
Задание 6. Найди пару к
каждому предмету, соедини
их стрелками
Задание
7.
Дорисуй
снеговиков. Кто из них
лишний? Почему?
Занятие 7
Задание
1.
Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь отличия.
Задание 2. Соедини картинки
и
звуки,
на
которые
заканчиваются их названия.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Что происходило

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

«выше»,
«ниже»,
«левее»,
«правее», «на»,
«над», «под»).
Графический
диктант

жалостливый,
жизненный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
(активизирует
структуры,
обеспечивающие
запоминание,
повышает
устойчивость
внимания).

2

Развитие
слухового
внимания.
Развитие
непосредстве
нной
вербальной
памяти.
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«3»
(заботливый,
здоровый,
занимательный,
заинтересованный,
законный,
знаменательный,
знаменитый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»

2

Развитие
памяти
на
последовател
ьность
действий.
Развитие
пространстве
нных
представлени
й
(на
правления
движения).
Развитие
понятийного

Развитие
психологическ
их процессов:
память,
мышление,
пространственн
ые
представления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«И»
(интересный,
интеллигентный,
идеальный, известный,
изумительный,

8

9

44

вначале,
а
что
потом?
Расставь цифры по порядку в
кружочках.
Задание 5. Найди и обведи
все цифры 5. Из каких чисел
состоит число 5? Впиши
цифры.
Задание 6. Пройди лабиринт.
Задание 7. Закрась предмет,
который
составлен
из
нарисованных геометрических
фигур, из которых состоят
животные.
Закрась
геометрические
фигуры, из которых составлен
цыпленок.
Занятие 8
Задание 1. Расставь значки в
фигурах справа так же, как в
образце слева.
Задание 2. Какая картинка
лишняя? Обрати внимание на
первый звук.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру.
Напиши
состав
каждого из чисел.
Задание 6. Подбери к шарфу
шапочку и раскрась их
одинаково. Какие головные
уборы ты знаешь? В какое
время года нужно носить
шарф и шапку? Почему?
Задание 7. Расставь значки в
соответствии с цифрами.
Задание 8. Раскрась две
одинаковые фигуры.
Занятие 9
Задание
1.
Выбери
подходящие лоскутки для
заплаток
Задание 2. Нарисовать под
картинкой столько квадратов,
сколько в слове слогов.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор
Задание 5. Расставь знаки >,=

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

мышления.

2

Развитие
умения
анализироват
ь
и
сравнивать
образец.
Развитие
произвольног
о внимания.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
пространствен
ные
представления,
произвольност
ь

2

Развитие
зрительных
ощущений и
образного
мышления.
Развитие
зрительнодвигательных
координации.
Развитие
зрительной
произвольной
памяти.

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память,
мышление

10

11

искусный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
равновесия»
(улучшает
мыслительную
деятельность,
внимание,
координацию
движений).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «К» (красивый,
красноречивый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Заземлитель»
(улучшает внимание,
мыслительную
деятельность,
понимание
при
чтении).

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Л» (ласковый,
любимый,
ловкий,
лучший и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Активизация руки»
(улучшает зрительномоторную
координацию).

45

Задание 6. Нарисуй рядом на
одну фигуру меньше.
Задание 7. Подбери к чайнику
чашку
и
раскрась
их
одинаково. Какую еще посуду
ты знаешь? Из чего её
делают?

Занятие 10
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, какая лампа
включена в розетку. Какие
еще
электроприборы
ты
знаешь? Для чего они служат
людям? Для чего в квартире
электросчётчик? Что делает
электромонтёр?
Задание 2. Какая картинка
лишняя? Обрати внимание на
последний звук.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Из каких чисел
состоит?
Задание 6. Найди ошибки в
составлении бус. Вычеркни
лишние бусинки.
Занятие 11
Задание 1. Обведи кружком
игрушки, которые держат
флажок в правой лапе. Кто
между кем стоит? Какой по
счёту зайчонок?
Задание 2. Картинки, в
названии которых слышится
звук
«Ш»
раскрасить,
картинки со звуком «С» –
соединить линией между
собой.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Людям каких
профессий
нужны
эти
предметы? Соедини название
профессии с подходящим
предметом
Задание 5. Сколько рыбок в

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия

2

Развитие
зрительной
памяти.
Развитие
пространстве
нных
представлени
й (понимание
терминов
«внутри»,
«вне», «на»).
Развитие
понятийного
мышления.
Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память,
мышление,
пространственн
ые
представления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «М» (мирный,
мудрый,
мечтательный, мягкий,
модный, милый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Сова»
(улучшает зрительную
память,
внимание,
снимает напряжение,
которое
развивается
при
длительном
сидении и чтении).

2

Развитие
умения
ориентироват
ься
в
пространстве
листа.
Развитие
умения
воспринимать
словесные
указания
и
подчинять им
свою

Развитие
психологическ
их
процессов:
внимание,
память,
мышление,
зрительнодвигательные
координации

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Н»
(настойчивый,
находчивый, нежный,
надежный,

12

13

46

каждом аквариуме. Напиши.
Задание 6. Какая цифра
следующая. Продолжи.
Задание 7. Раскрась часть
первого круга с цифрой 1
желтым цветом, часть второго
круга с цифрой 2 - красным,
часть третьего круга с цифрой
З - синим, часть четвертого
круга с цифрой 4 - розовым.
Затем, раскрась все, мячи так,
чтобы
каждый
из
них
получился одинаковым.
Занятие 12
Задание
1.
Рассмотри
картинки. Расскажи, что на
каждой их них нарисовано.
Отметь цифрами 1, 2, 3, 4, что
было сначала, что - потом.
Придумай рассказ про птичек.
Задание 2. Напиши рядом с
картинкой букву, на которую
начинается слово.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Помоги малышу
найти свою маму, соединив их
верёвочкой. Назови маму и её
детёныша. Назови голоса этих
животных.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Дорисуй в каждом
ряду столько квадратов, чтобы
всего их стало восемь.
Расскажи, как составлено
число восемь.
Задание 6. Звери и птицы
играют в прятки. Постарайся
найти их всех. Какие из этих
животных – домашние, а
какие - дикие? Чего не может
быть?
Занятие 13
Задание 1. Помоги ВинниПуху добраться к Пятачку,
раскрасив нужную дорожку
синим цветом. Путь к норе
зашифрован
в
прямоугольнике.
Задание 2. Напиши рядом с
картинкой букву, на которую
начинается слово.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

деятельность.
Развитие
зрительных
ощущений.

наблюдательный,
необыкновенный
и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения

2

Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
-Развитие
слуховых
ощущений.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«О»
(отзывчивый,
обдуманный,
ободряющий,
образованный,
откровенный,
остроумный,
оптимистичный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для
размышлений»

2

-Развитие
осязательных
ощущений.
-Развитие
произвольног
о внимания.
-Развитие
точности
движений
(макродвижен
ий).

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
произвольност
ь

-Создаем
хорошее
настроение:
«
Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«П»
(приветливый,
прекрасный,
правдивый, передовой,
планомерный, понятливый,
последовательный,

14

15

47

Задание 4. Помоги малышу
найти свою маму, соединив их
верёвочкой. Назови маму и её
детёныша. Назови голоса этих
животных.
Задание
5.
Впиши
пропущенные числа. Раскрась
цветок, у которого восемь
лепестков.
Задание 6. Зачеркни в каждом
ряду лишнюю фигуру.
Задание 7. Каждая девочка
держит
в
правой
руке
воздушный шарик, а мальчики
в левой руке - флажок.
Дорисуй картинку.
Занятие 14
Задание
1.
Рассмотри
внимательно
картинки.
Обведи кружком то, что не
могло произойти.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [С]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Сколько мячиков,
пирамидок, машинок?
Задание 6. Помоги Кролику
спрятаться от Лисы, найдя и
раскрасив свободную нору.
Маршрут
к
этой
норе
изображён на чертеже.
Задание 7. Какие фигурки
должны быть в пропущенных
клетках? Нарисуй.
Занятие 15
Задание 1. Помоги принцу
спасти прекрасную принцессу.
Следя только глазками, узнай,
в каком замке её спрятал злой
волшебник.
Рассели
человечков в домиках.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [К]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание
4.
Рассмотри
картинки. Расскажи, что на
каждой их них нарисовано.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

почтительный,
праздничный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
равновесия»

2

-Развитие
умения
копировать
образец.
-Развитие
зрительного
восприятия
(выделение
формы).
-Развитие
осязательных
ощущений.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
восприятие,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Р»
(решительный,
редкостный,
работоспособный,
радостный,
роскошный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Слон»
(улучшает восприятие,
правописание).

2

-Развитие
мышления
(абстрагирова
ние)
-Развитие
непосредстве
нной
зрительной
памяти.

Развитие
психологическ
их процессов:
мышления,
внимание,
память

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните хорошие,
добрые слова на букву
«С»
(скромный,
спокойный, сильный,
симпатичный,
стойкий, сердечный,
свободный,
смелый,
сообразительный,
сострадательный
и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Сова»

2

-Развитие

Развитие

-Создаем

16

17

18

хорошее
48

Отметь цифрами 1, 2, 3, 4 что
было сначала, что – потом.
Задание 5. Обведи и напиши
цифру. Сосчитай флажки
слева
направо.
Раскрась
первый
флажок
красным
цветом, третий флажок синим
цветом, пятый – зелёным,
седьмой – жёлтым
Задание 6. Найди образец и
дорисуй.
Занятие 16
Задание
1.
Посмотри,
бабушка и кошка совершенно
запутались в нитках. Следя
только глазками, узнай, на
какой из ниток завязан
бантик.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [У]
Задание 3. Продолжи ряд
Задание 4. Соедини листья с
подходящими названиями.
Задание 5. Как по-разному
составить эти числа. Напиши
Задание
6.
Найди
закономерности и нарисуй
недостающую фигуры.
Задание
7.
Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь отличия.
Занятие 17
Задание 1. Назови, из каких
геометрических
фигур
составлены роботы. Раскрась
роботов так, как обозначены
фигуры в рамке.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [Ы]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Соедини названия
предметов с обобщающими
словами.
Задание 5. Расставь знаки >,=
Задание 6. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание 7. Напиши «соседей»
чисел.
Задание 8. Найди
закономерности и продолжи
ряд.
Занятие 18

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс

зрительного
анализа.
-Развитие
словесного
синтеза.
-Развитие
понятийного
мышления.

психологическ
их процессов:
мышление

настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Т»
(терпеливый,
трудолюбивый,
таинственный,
талантливый,
торжественный,
требовательный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»

2

-Развитие
осязательных
ощущений,
-Развитие
произвольног
о внимания
(устойчивость
и
переключени
е).

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
внимание

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «У» (умный,
убедительный,
уважаемый,
уверенный,
увлеченный, удалой,
умелый, успешный и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
Кука».

2

-Развитие
зрительного
анализа.
-Развитие

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые

19

20

49

Задание 1. Расставь значки в
соответствии с образцом
Задание 2. Где находится звук
[Р]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Соедини названия
предметов
с
подходящей
группой.
Задание 5. Дорисуй сколько
точек, чтобы их количество
соответствовало числу.
Задание 6. Раскрась фигурки
в разные цвета так, чтобы
квадрат лежал на круге, а
треугольник
под
прямоугольником.
Задание 7. Перенеси фигурки
на новые места.
Задание 8. Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь отличия.
Занятие 19
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, какого зайца
догонит Тобик?
Задание 2. Где находится звук
[М]: в начале, в середине или
в конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание
4.
Соедини
стрелками название и контур
соответствующей фигуры?
Задание 5. Как по-разному
составить эти числа? Напиши.
Задание 6. Напиши на
рисунке номера фигур, из
которых
составлен
заяц.
Зачеркни лишние фигуры
Задание 7. Раскрась две
одинаковые фигуры
Задание 8. Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь отличия
Занятие 20
Задание
1.
Рассмотри
внимательно котят и скажи,
кто лишний и почему?

ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение

произвольног
о внимания
(переключени
е).
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й

мышление,
- слова друг другу».
пространствен
-Составляем «Азбуку
ные
хороших
слов»:
представления вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Ф»
(фантастический,
фантазер,
феерический,
феноменальный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга»

2

-Развитие
процессов
анализа.
-Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
-Развитие
зрительнодвигательных
координации.

Развитие
психологическ
их процессов:
-мышление, зрительнодвигательные
координации

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«X»
(хозяйственный,
хороший,
хлебосольный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Симметричные
рисунки» (улучшает
зрительнодвигательную
координацию).

2

-Развитие
гибкости
мышления.
-Развитие
произвольног
о внимания
(распределен

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:

21

22

50

Задание 2. Где находится звук
[Ч]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Соедини названия
животного
с
его
изображением
Задание 5. Как по-разному
составить эти числа? Напиши.
Задание
6.
Найди
закономерности и нарисуй
недостающую фигуры
Задание 7. Реши примеры на
сложение.
Задание 8. Раскрась по
образцу геометрические
фигуры, из которых состоят
животные.
Занятие 21
Задание
1.
Рассмотри
внимательно
картинку.
Раскрась одинаковых золотых
рыбок. Сколько рыбок плывут
влево?
Задание 2. Где находится звук
[Т]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.
Задание 5. Реши примеры на
вычитание.
Задание
6.
Расположи
рисунки в прямоугольниках,
каждый
раз
в
новой
последовательности.
Задание 7. Сосчитай сколько
на картинке каждых фигурок.
Поставь нужную цифру.
Задание 8. Раскрась
одинаковые детали одинаково.
Занятие 22
Задание 1. Следя только
глазками,
узнай,
какая
гусеница доберется до яблока?
Задание 2. Где находится звук
[Ц]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?

итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

ие).
Формировани
е
умения
сравнивать.

2

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
мышление,пространствен
ные
представления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ч» (честный,
человечный,
чистоплотный,
чистый,
чувствительный,
чудесный, чуткий и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Шапка
для размышлений»

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
мышление,
пространствен
ные
представления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,

-Развитие
произвольног
о внимания
(переключени
е,
устойчивость)
.

23

2

24

-Развитие
пространстве
нных
представлени
й.
-Развитие
процессов
анализа
и
синтеза
(анаграммы).

вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ц» (целебный,
целеустремленный,
цепкий,
ценный,
целесообразный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Заземлитель»

-Развитие
звукового
синтеза.
-Развитие
произвольног
о внимания
(объем).
-Развитие

51

Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание
4.
Соедини
стрелками животных с их
детенышами
Задание 5. Реши примеры на
сложение и вычитание
Задание
6.
Дорисуй
недостающие фигурки.
Задание
7.
Найди
две
одинаковые таблички.
Задание 8. Подумай и
нарисуй, какая рожица должна
быть в свободной клеточке.
Занятие 23
Задание
1.
Найди
два
одинаковых
коврика
и
раскрась их
Задание 2. Названия каких
картинок начинаются на звук
[М] (твердый), а какие на звук
[М’] - (мягкий)?
Задание 3. Соедини точки по
образцу.
Задание
4.
Раскрась
сказочных героев. Скажи, как
их зовут, из каких они
мультфильмов?
Задание 5. Разложи яблоки,
груши и бананы на блюдце по
2 плода так, чтобы набор
плодов на всех блюдцах был
разным.
Задание
6.
Рассмотри
внимательно
картинки
и
отметь, чем отличаются два
снеговика. Найди и обведи
кружочком
одинаковые
снежинки. В какое время года
лепят снеговиков?
Задание
7.
Реши
математические цепочки.
Задание 8. Раскрась по
образцу геометрические
фигуры, из которых составили
девочку и животных.
Занятие 24
Задание 1. Найди в каждой
строчке такие же сочетания
фигур, как в образце. Обведи
их.
Задание 2. В названиях каких
картинок звук [Б] звучит
твердо, а каких - мягко?

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

пространстве
нных
представлени
й (усвоение
словесных
обозначений).

2

-Развитие
понятийного
мышления.
-Развитие
памяти
на
последовател
ьность
действий.
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й
(ориентировка
в
пространстве)
.

Развитие
психологическ
их процессов:
-память,
мышление,
пространствен
ные
представления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Щ» (щедрый,
щеголеватый, щеголь
и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
пространства»
(улучшает
мыслительную
деятельность).

2

-Развитие
мышления
(процессы
синтеза).
-Умение
устанавливат
ь
закономернос
ти.
-Развитие
наблюдательн
ости.

Развитие
психологическ
их процессов:
восприятие,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Э»
(экономный, энергичный,
эффективный,

25

26

хорошие слова на
букву «Ш» (шустрый,
шутливый,
шаловливый,
широкоплечий и др.). Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
Кука»

52

Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 2 клетки
вверх, 1 – вправо, 1 – вниз, 1 –
вправо, 1 – вниз, 1 – вправо, 1
– вверх , 1 – вправо, 1 – вниз.
Попробуй
ещё
раз
от
следующей точки.
Задание 4. Кто где живет?
Проведи стрелки
Задание 5. Реши примеры и
положи яблоки в тарелки.
Задание 6. Соедини фигурки в
соответствии с образцом.
Задание 7. Нарисуй предметы
в квадратах так, чтобы в
каждой строке и в каждом
ряду не было одинаковых
Задание 8. Обведи рисунки,
начиная со стрелки.
Занятие 25
Задание 1. Угадай, что
нарисовано. Дорисуй, чтобы
получились
целые
изображения.
Задание 2. В названиях каких
картинок звук [Л] звучит
твердо, а каких - мягко?
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась.
Задание 5. Покажи решение
примеров
при
помощи
рисунков
Задание 6. Раскрась тот
половичок, у которого в
середине круг, справа - овал, а
слева – квадрат.
Задание
7.
Найди
закономерности и нарисуй
недостающую фигуры.
Задание 8. Заполни правую
фигурку так же, как заполнена
левая.
Занятие 26
Задание 1. В каждой строчке
найди и раскрась такой же
предмет, как в кружочке
справа.
Задание 2. Раскрась квадраты,
соответствующие
гласным
звукам,
красным
цветом,
твердым согласным – синим,
мягким согласным – зеленым.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 1 клетка

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

элегантный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
икр»

2

-Развитие
умения
сравнивать.
-Развитие
умения
анализироват
ь
форму
предметов.
-Развитие
непосредстве
нной
зрительной
памяти.

Развитие
психологическ
их процессов:
восприятие,
память,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ю» (юркий,
юный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Сова»

2

-Развитие
умения
сравнивать.
-Развитие
мышления
(процессы
синтеза).
-Развитие
зрительно-

Развитие
психологическ
их процессов:
мышление,
зрительнодвигательные
координации

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на

27

28

53

вверх, 1 – наискосок вниз
вправо, 1 – вверх, 1 –
наискосок вниз вправо, 2 –
вниз, 1 – наискосок вверх
влево, 1 – наискосок вниз
влево, 1 – влево, 1 – вверх.
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась.
Задание 5. Покажи решение
примеров
при
помощи
рисунков.
Задание 6. Выбери фигуру,
которая должна быть вместо
знака
вопроса.
Покажи
стрелочкой.
Задание 7. Найди образец и
дорисуй предметы.
Задание 8. Выполни
штриховку
Занятие 27
Задание 1. Найди ошибку в
каждой строчке и вычеркни
лишнюю фигуру. Подумай и
дорисуй,
какие
рожицы
должны продолжить каждую
строчку.
Задание 2. Прочитай слова,
раскрась квадраты в схемах в
нужные цвета.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Кто что делает?
Соедини подходящие слова
Задание 5. Напиши числа:
больше на 1, меньше на 1
Задание 6. Сосчитай кубики
слева
направо.
Раскрась
второй кубик коричневым
цветом, четвёртый – голубым,
шестой – оранжевым.
Задание 7. Найди лишний
предмет, объясни почему он
лишний.
Задание 8. Раскрась по
образцу геометрические
фигуры, из которых состоят
животные.
Занятие 28
Задание 1. Следя только
глазками, узнай – кому какой
шарик достался.
Задание 2. Прочитай слова по
первым
звукам
названий
картинок. Запиши их
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 1 клетка

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

двигательных
координации.

2

29

-Развитие
умения
сравнивать.
Формировани
е процессов
саморегуляци
и.
-Развитие
зрительного
восприятия
(восприятие
формы).

букву «Я» (яркий,
ясный, ясновидящий и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
равновесия»

Развитие
психологическ
их процессов:
восприятие,
мышление,
самоконтроль

вниз, 1 – наискосок вверх
вправо, 1 – вниз, 1 –
наискосок вверх вправо, 2 –
вправо, 1 – наискосок вниз
влево, 1 – наискосок вниз
вправо, 2 – влево, 1 – вверх.
Задание 4. Соедини названия
ягод с их изображением и
раскрась.
Задание 5. Напиши числа:
больше на 2, меньше на 2
Задание 6. Обведи все цифры
в кружок, а буквы в квадрат
Задание 7. Что лишнее в
каждом ряду фигур?
Задание 8. Нарисуй внутри
большого
постепенно
уменьшающиеся круги, а
вокруг
маленького
–
увеличивающиеся.
-Создаем
хорошее
Занятие 29
настроение:
Задание 1. В каждой строчке
«Улыбнитесь!»;
найди и раскрась такой же
«Скажите
добрые предмет, как в кружочке
слова друг другу».
справа.
-Выполняем
Задание 2. Назови картинки.
упражнение мозговой Сколько слогов в каждом
гимнастики
слове? Напиши.
«Перекрестные
Задание 3. Дорисуй начатый
движения»
узор.
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась
Задание 5. Придумай и реши
задачи на сложение. Запиши
решения.
Задание 6. Найди лишние
фигурки справа.
Задание 7. Выбери фигуру,
которая должна быть вместо
знака
вопроса.
Покажи
стрелочкой.
Задание 8. Дорисуй вторые
половинки.

54

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

-Развитие
внимания в
условиях
коллективной
деятельности.
-Развитие
восприятия
(расчлененно
сть).
-Развитие
умения
копировать
образец.
-Развитие
мышления
(абстрагирова
ние
признаков).

Развитие
психологическ
их процессов:
восприятие,
внимание,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
икр»

2

-Развитие
внимания
Развитие
умения
сравнивать
Развитие
звукового
синтеза
Развитие
умения
копировать
образец
Развитие
умения
анализироват
ь
форму
предметов
Развитие
точности
движений

Развитие
психологическ
их процессов:
синтеза,
внимание,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ш» (шустрый,
шутливый,
шаловливый,
широкоплечий и др.).

30

31

55

Занятие 30
Задание 1. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание 2. Прочитай слова.
Раздели их на слоги.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 2 клетки
вверх, 1 – вправо, 1 – вниз, 1 –
вправо, 1 – вверх, 1 – вправо 1
– вверх, 1 – вправо, 2 – вниз, 1
– вправо, 1 – вниз, 2 – вправо,
1 – вверх, 1 – вправо, 1 –
вверх, 1 – вправо.
Задание 4. Найди рисунки,
соответствующие следующим
профессиям:
Задание 5. Придумай и реши
задачи на сложение. Запиши
решения.
Задание 6. Выбери фигуру,
которая должна быть вместо
знака
вопроса.
Покажи
стрелочкой.
Задание 7. Найди лишнюю
фигурку.
Задание 8. Нарисуй так же.
Задание 1. Найди пару
каждой рукавичке. Соедини
их. Покажи, какая рукавичка
на правую руку, а какая - на
левую.
Задание 2.. Подбери схемы к
словам в соответствии с
количеством слогов.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Соедини название
вида спорта с подходящим
предметом.
Задание 5. Придумай и реши
задачи на вычитание. Запиши
решения.
Задание 6. Перенеси фигурки
на свои места.
Задание 7. Сосчитай сколько
треугольников
в
каждой
фигуре.
Задание
8.
Выполни
штриховку
и
раскрась.
Дорисуй вторую половинку и
раскрась

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
звукового
синтеза
Развитие
умения
сравнивать
Развитие
зрительнодвигательных
координации
Развитие
понятийного
мышления
Развитие
точности
движений

Развитие
психологическ
их процессов:
мышление,
зрительнодвигательные
координации

2

Развитие
зрительного
анализа.
-Развитие
словесного
синтеза.
-Развитие
понятийного
мышления.

Развитие
психологическ
их
процессов:
мышление,
внимание
,память

32

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните хорошие,
добрые слова на букву
«С»
(скромный,
спокойный, сильный,
симпатичный,
стойкий, сердечный,
свободный,
смелый,
сообразительный,
сострадательный
и
др.).

33

56

Задание 1. Назови предметы,
изображенные
слева
(калькулятор, молоток, гвоздь,
линейка, пуговица). Найди на
большой
картинке
эти
предметы и отметь их.
Задание
2..
Соедини
картинки,
в
названиях
которых
одинаковое
количество слогов.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку: От точки 1 клетка
вверх, 1 – влево, 1 – вверх, 1 –
вправо, 1 – вверх, 1 – вправо,
2 – вниз, 1– вправо, 1 – вверх,
1 – вправо, 2 – вниз, 2 – влево.
Задание 4. Соедини названия
цветов с их изображением и
раскрась.
Задание 5. Реши примеры.
Поставь знаки >,
Задание 6. В каждом ряду
найди
лишний
предмет,
объясни почему он лишний.
Задание 7. Соедини цифры по
порядку. Что получилось?
Задание 8. Выполни
штриховку и раскрась. Обведи
рисунок и раскрась.
Задание
1.
Рассмотри
звёздочки в рамке. Они все
разные. Каждую отмечают посвоему. Это образцы. Отметь
остальные
звёздочки
по
образцу.
Задание 2.. Раздели слово на
слоги, напиши их количество.
Задание
3.
Найди
закономерность и продолжи
ряд до конца строки.
Задание 4. Что должно быть
нарисовано
в
пустых
клеточках. Дорисуй.
Задание 5. Напиши, сколько
детей смогут одеть эти
рукавички.
Задание 6. В теремке звери
поселились так: волк – между
лягушкой и петушком, над
волком - мышка, петушок ближе к двери Покажи
стрелочкой, кто где живёт.
Задание
7.
Выполни
штриховку
и
раскрась.
Дорисуй вторую половинку и
раскрась

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

План занятий с учащимися 1 д класса 7.2.
Кол
час
№

Тема
занятия

Цель занятия

Вводная часть

Основная часть

Заключ
ительн
ая
часть

Диагностика Проводится во время занятий)
-входная (сентябрь)
-промежуточная (январь)
-итоговая (апрель-май)

1
2
3
2

-Развитие
внимания
-Развитие
умения точно
и правильно
называть
предметы.
-Развитие
слуховых
ощущений
-Развитие
мелкой
моторики
-Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
внимания,
ощущения,
моторики

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «А»
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения»

2

-Развитие
произвольног
о
внимания.
-Развитие
зрительных
ощущений
-развитие
аналитическо
го мышления
-Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
внимание,
мышления

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Б»
(благодарный,
благородный,
бережливый,
бескорыстный,
благотворительный,
безупречный,
безукоризненный,
беззаветный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Шапка
для размышлений»
(улучшает внимание,
57

1

2

Содержание занятия

Занятие 1
Задание 1. Найди в каждой
строчке рисунок, который не
похож на другие. Зачеркни его
Задание 2. Обведи картинки,
названия которых начинаются
с гласных, красным цветом, а
согласных – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась плоды,
которые растут на деревьях.
Подчеркни овощи. Посчитай и
скажи, сколько здесь всего
предметов? Какой по счёту
лимон?
Какой
предмет
нарисован между морковкой и
грушей?
Назови
предмет
четвёртый по счёту слева
направо.
Занятие 2
Задание 1. Следя только
глазками,
узнай,
какая
бабочка вылетела из сачка?
(1,2 или 3).
Задание 2. Раскрась гласные
буквы красным цветом, а
согласные – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4 Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

3

2

4

2

5

правописание, ясное
восприятие и речь).
-Развитие
Развитие
-Создаем
хорошее
зрительных
психологическ настроение:
ощущений
их процессов:
«Улыбнитесь!»;
-Развитие
пространственны «Скажите
добрые
мелкой
е представления, слова друг другу».
моторики
артикуляция
-Составляем «Азбуку
Развитие
хороших
слов»:
мышления
вспомните
добрые,
–
выделение
хорошие слова на
лишнего
букву «В»: (вежливый,
-Графический
великодушный,
диктант
внимательный,
веселый, воспитанный,
волшебный, вкусный,
всезнающий и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
головой»
(улучшает
мыслительную
деятельность, чтение).
-Развитие
Развитие
-Создаем
хорошее
фонетикопсихологическ настроение:
фонематическог их процессов:
«Улыбнитесь!»;
о восприятия.
восприятие,
«Скажите
добрые
-Развитие
мышление,
слова друг другу».
пространстве пространствен
-Составляем «Азбуку
нных
ные
хороших
слов»:
представлени представления вспомните
добрые,
й
(опредехорошие слова на
ление
букву
«Г»
местоположе
(героический,
ние объекта в
гениальный, гордый,
строке
и
гостеприимный,
столбце).
гуманный и др.).
-Развитие
-Выполняем
понятийного
упражнение мозговой
мышления.
гимнастики «Качание
икр» (улучшает
мыслительную
деятельность, внимание, понимание при
чтении).
-Развитие
Развитие
-Создаем
хорошее
умения
психологическ настроение:
выполнять
их процессов:
«Улыбнитесь!»;
словесные
ощущения,
«Скажите
добрые
поручения.
восприятие,
слова друг другу».
самоконтроль,
-Составляем «Азбуку
Формировани произвольност хороших
слов»:
е элементов ь
вспомните
добрые,
самоконтроля
хорошие слова на
.
букву
«Д»(добрый,
-Развитие
душевный,
58

Занятие 3
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, кто держит
какого воздушного змея?
Задание 2. Обведи картинки,
названия которых начинаются
с гласных, красным цветом, а
согласных – синим.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 4
Задание 1. Вспомни, что где
должно лежать. Положи вещи
на свои места, проведя
стрелочки.
Задание
2.
Зарисовать
звуковую схему слов: кот,
коза.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Назови животных,
которых ты видишь на
картинке. Соедини линией
животное с его детенышем.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 5
Задание 1. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание
2.
Зарисовать
звуковую схему слов: зима,
сани.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

слуховых
ощущений.

2

-Развитие
объема
внимания.
-Развитие
осязательных
-ощущений.
-Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
внимание

2

-Развитие
непосредстве
нной
вербальной
памяти.
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й (понимание
терминов
«выше»,
«ниже»,
«левее»,
«правее»,
«на», «над»,
«под»).

Развитие
психологическ
их процессов:
память,
пространствен
ные
представления

2

-Развитие
слухового
внимания.
-Развитие
непосредстве

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память

6

7

8

доброжелательный,
достойный,
добросовестный,
дружный,
дружелюбный,
добродушный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга»
(улучшает
внимание, чтение).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Е»
(естественный,
единственный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга».
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
-«Скажите
добрые
слова друг другу».
Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Ж»
(жизнерадостный,
жалостливый,
жизненный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
(активизирует
структуры,
обеспечивающие
запоминание,
повышает
устойчивость
внимания).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
59

выбор.

Занятие 6
Задание
1.
Выбери
подходящие лоскутки для
заплаток.
Задание 2. Написать в
клеточках первые буквы, с
которых начинаются названия
этих предметов.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Обведи лишнее и
объясни свой выбор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 7
Задание
1.
Рассмотри
внимательно картинки. Найди
и отметь отличия.
Задание 2. Соедини картинки
и
звуки,
на
которые
заканчиваются их названия.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Что происходило
вначале,
а
что
потом?
Расставь цифры по порядку в
кружочках.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 8
Задание 1. Расставь значки в
фигурах справа так же, как в
образце слева.
Задание 2. Какая картинка

Рефлекс
ия.
Подведе
ние
итогов

нной
вербальной
памяти.
-Графический
диктант

2

-Развитие
памяти
на
последовател
ьность
действий.
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й
(на
правления
движения).
-Развитие
понятийного
мышления.

Развитие
психологическ
их процессов:
память,
мышление,
пространственн
ые
представления

2

-Развитие
умения
анализироват
ь
и
сравнивать
образец.
-Развитие
произвольног
о внимания.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
пространствен
ные
представления
произвольност
ь

9

10

-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«3»
(заботливый,
здоровый,
занимательный,
заинтересованный,
законный,
знаменательный,
знаменитый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«И»
(интересный,
интеллигентный,
идеальный, известный,
изумительный,
искусный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
равновесия»
(улучшает
мыслительную
деятельность,
внимание,
координацию
движений).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «К» (красивый,
красноречивый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Заземлитель»
60

лишняя? Обрати внимание на занятия.
первый звук.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.

Занятие 9
Задание
1.
Выбери
подходящие лоскутки для
заплаток
Задание 2. Нарисовать под
картинкой столько квадратов,
сколько в слове слогов.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор

Рефлекс
ия.
Подведе
ние
итогов
занятия.

Занятие 10
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, какая лампа
включена в розетку. Какие
еще
электроприборы
ты
знаешь? Для чего они служат
людям? Для чего в квартире
электросчётчик? Что делает
электромонтёр?
Задание 2. Какая картинка
лишняя? Обрати внимание на
последний звук.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.

Рефлекс
ия.
Подведе
ние
итогов
занятия.

(улучшает внимание, Задание 4. Раскрась или
мыслительную
обведи лишнее и объясни свой
деятельность,
выбор.
понимание
при
чтении).
2

-Развитие
зрительных
ощущений и
образного
мышления.
-Развитие
зрительнодвигательных
координации.
-Развитие
зрительной
произвольной
памяти.

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память,
мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Л» (ласковый,
любимый,
ловкий,
лучший и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Активизация руки»
(улучшает зрительномоторную
координацию).

2

-Развитие
зрительной
памяти.
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й (понимание
терминов
«внутри»,
«вне», «на»).
-Развитие
понятийного
мышления.
-Графический
диктант

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память,
пространственн
ые
представления,
мышление,

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «М» (мирный,
мудрый,
мечтательный, мягкий,
модный, милый и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Сова»
(улучшает зрительную
память,
внимание,
снимает напряжение,
которое
развивается
при
длительном
сидении и чтении).

2

-Развитие
умения
ориентироват
ься
в
пространстве
листа.
-Развитие

Развитие
психологическ
их процессов:
внимание,
память,
мышление,
зрительно-

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:

11

12

13

61

Занятие 11
Задание 1. Обведи кружком
игрушки, которые держат
флажок в правой лапе. Кто
между кем стоит? Какой по
счёту зайчонок?
Задание 2. Картинки, в
названии которых слышится
звук
«Ш»
раскрасить,
картинки со звуком «С» –
соединить линией между
собой.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Людям каких
профессий
нужны
эти
предметы? Соедини название
профессии с подходящим
предметом
Занятие 12
Задание
1.
Рассмотри
картинки. Расскажи, что на
каждой их них нарисовано.
Отметь цифрами 1, 2, 3, 4, что
было сначала, что - потом.
Придумай рассказ про птичек.
Задание 2. Напиши рядом с
картинкой букву, на которую
начинается слово.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Помоги малышу
найти свою маму, соединив их
верёвочкой. Назови маму и её
детёныша. Назови голоса этих
животных.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия

Занятие 13
Задание 1. Помоги ВинниПуху добраться к Пятачку,
раскрасив нужную дорожку
синим цветом. Путь к норе
зашифрован
в
прямоугольнике.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

умения
двигательные
воспринимать координации
словесные
указания
и
подчинять им
свою
деятельность.
-Развитие
зрительных
ощущений.

2

-Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
-Развитие
слуховых
ощущений.

2

-Развитие
осязательных
ощущений.
-Развитие
произвольног
о внимания.
-Развитие
точности
движений
(макродвижен
ий).

14

15

вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Н»
(настойчивый,
находчивый, нежный,
надежный,
наблюдательный,
необыкновенный
и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Перекрестные
движения

Задание 2. Напиши рядом с
картинкой букву, на которую
начинается слово.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Помоги малышу
найти свою маму, соединив их
верёвочкой. Назови маму и её
детёныша. Назови голоса этих
животных.

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«О»
(отзывчивый,
обдуманный,
ободряющий,
образованный,
откровенный,
остроумный,
оптимистичный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для
размышлений»
Развитие
-Создаем
хорошее
психологическ настроение:
«
их процессов:
Улыбнитесь!»;
ощущения,
«Скажите
добрые
произвольност слова друг другу».
ь
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«П»
(приветливый,
прекрасный,
правдивый, передовой,
планомерный, понятливый,
последовательный,
почтительный,
праздничный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой

Занятие 14
Задание
1.
Рассмотри
внимательно
картинки.
Обведи кружком то, что не
могло произойти.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [С]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 15
Задание 1. Помоги принцу
спасти
прекрасную
принцессу.
Следя
только
глазками, узнай, в каком замке
её спрятал злой волшебник.
Рассели
человечков
в
домиках.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [К]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Развитие
психологическ
их процессов:
ощущения,
мышление

62

2

-Развитие
умения
копировать
образец.
-Развитие
зрительного
восприятия
(выделение
формы).
-Развитие
осязательных
ощущений.

Развитие
психологическ
их
процессов:
-ощущения,
-восприятие,
-мышление

2

-Развитие
мышления
(абстрагирова
ние)

Развитие
психологическ
их
процессов:
-мышления,
-внимание,
-память

16

-Развитие
непосредстве
нной
зрительной
памяти.

17

2

18

-Развитие
зрительного
анализа.
-Развитие
словесного
синтеза.
-Развитие
понятийного
мышления.

Развитие
психологическ
их
процессов:
-мышление

гимнастики
«Точки
равновесия»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Р»
(решительный,
редкостный,
работоспособный,
радостный,
роскошный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Слон»
(улучшает восприятие,
правописание).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните хорошие,
добрые слова на букву
«С»
(скромный,
спокойный, сильный,
симпатичный,
стойкий, сердечный,
свободный,
смелый,
сообразительный,
сострадательный
и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Сова»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Т»
(терпеливый,
трудолюбивый,
таинственный,
талантливый,
63

Занятие 16
Задание
1.
Посмотри,
бабушка и кошка совершенно
запутались в нитках. Следя
только глазками, узнай, на
какой из ниток завязан
бантик.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [У]
Задание 3. Продолжи ряд
Задание 4. Соедини листья с
подходящими названиями.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 17
Задание 1. Назови, из каких
геометрических
фигур
составлены роботы. Раскрась
роботов так, как обозначены
фигуры в рамке.
Задание 2. Раскрась только те
картинки,
в
названиях
которых есть звук [Ы]
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Соедини названия
предметов с обобщающими
словами.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 18
Задание 1. Расставь значки в
соответствии с образцом
Задание 2. Где находится звук
[Р]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Соедини названия
предметов
с
подходящей
группой.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

торжественный,
требовательный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
2

-Развитие
осязательных
ощущений,
-Развитие
произвольног
о внимания
(устойчивость
и
переключени
е).

Развитие
психологическ
их
процессов:
-ощущения,
-внимание

2

-Развитие
зрительного
анализа.
-Развитие
произвольног
о внимания
(переключени
е)
-Развитие
пространстве
нных
представлени
й

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
-мышление,
пространствен
ные
представления

2

-Развитие
процессов
анализа.
-Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
-Развитие
зрительнодвигательных
координации.

Развитие
психологическ
их
процессов:
-мышление,
-зрительнодвигательные
координации

19

20

21

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «У» (умный,
убедительный,
уважаемый,
уверенный,
увлеченный, удалой,
умелый, успешный и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
Кука».
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Ф»
(фантастический,
фантазер,
феерический,
феноменальный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
мозга»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«X»
(хозяйственный,
64

Занятие 19
Задание 1. Следя только
глазками, узнай, какого зайца
догонит Тобик?
Задание 2. Где находится звук
[М]: в начале, в середине или
в конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание
4.
Соедини
стрелками название и контур
соответствующей фигуры?

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 20
Задание
1.
Рассмотри
внимательно котят и скажи,
кто лишний и почему?
Задание 2. Где находится звук
[Ч]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Соедини названия
животного
с
его
изображением

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 21
Задание
1.
Рассмотри
внимательно
картинку.
Раскрась одинаковых золотых
рыбок. Сколько рыбок плывут
влево?
Задание 2. Где находится звук
[Т]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

-Развитие
гибкости
мышления.
-Развитие
произвольног
о внимания
(распределен
ие).
Формировани
е
умения
сравнивать.

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
-мышление

2

-Развитие
пространстве
нных
представлени
й.
-Развитие
процессов
анализа
и
синтеза
(анаграммы).
-Развитие
произвольног
о внимания
(переключени
е,
устойчивость)
.

Развитие
психологическ
их
процессов:
-внимание,
-мышление,
пространствен
ные
представления

2

-Развитие
звукового
синтеза.
-Развитие
произвольног
о внимания
(объем).

Развитие
психологическ
их процессов:
-внимание,
-мышление,
пространствен

22

23

24

хороший,
хлебосольный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Симметричные
рисунки» (улучшает
зрительнодвигательную
координацию).

Задание 3. Соедини точки по
образцу. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Раскрась или
обведи лишнее и объясни свой
выбор.

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ц» (целебный,
целеустремленный,
цепкий,
ценный,
целесообразный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Заземлитель»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ч» (честный,
человечный,
чистоплотный,
чистый,
чувствительный,
чудесный, чуткий и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Шапка
для размышлений»

Занятие 22
Задание 1. Следя только
глазками,
узнай,
какая
гусеница доберется до яблока?
Задание 2. Где находится звук
[Ц]: в начале, в середине или в
конце названий картинок?
Выбери подходящую схему и
соедини линией.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание
4.
Соедини
стрелками животных с их
детенышами

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Занятие 23
Задание
1.
Найди
два
одинаковых
коврика
и
раскрась их
Задание 2. Названия каких
картинок начинаются на звук
[М] (твердый), а какие на звук
[М’] - (мягкий)?
Задание 3. Соедини точки по
образцу.
Задание
4.
Раскрась
сказочных героев. Скажи, как
их зовут, из каких они
мультфильмов?
Задание 5. Разложи яблоки,
груши и бананы на блюдце по
2 плода так, чтобы набор
плодов на всех блюдцах был
разным.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:

Занятие 24
Задание 1. Найди в каждой
строчке такие же сочетания
фигур, как в образце. Обведи
их.
Задание 2. В названиях каких
картинок звук [Б] звучит

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

65

-Развитие
ные
пространстве представления
нных
представлени
й (усвоение
словесных
обозначений).

вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ш» (шустрый,
шутливый,
шаловливый,
широкоплечий и др.). Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
Кука»

твердо, а каких - мягко?
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 2 клетки
вверх, 1 – вправо, 1 – вниз, 1 –
вправо, 1 – вниз, 1 – вправо, 1
– вверх , 1 – вправо, 1 – вниз.
Попробуй
ещё
раз
от
следующей точки.
Задание 4. Кто где живет?
Проведи стрелки

-Развитие
понятийного
мышления.
-Развитие
памяти
на
последовательн
ость действий.
-Развитие
пространственн
ых
представлений
(ориентировка в
пространстве).

Развитие
психологическ
их процессов:
-память,
-мышление,
пространствен
ные
представления

Занятие 25
Задание 1. Угадай, что
нарисовано. Дорисуй, чтобы
получились
целые
изображения.
Задание 2. В названиях каких
картинок звук [Л] звучит
твердо, а каких - мягко?
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

-Развитие
мышления
(процессы
синтеза).
-Умение
устанавливат
ь
закономернос
ти.
-Развитие
наблюдательно
сти.

Развитие
психологическ
их процессов:
-восприятие,
-мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Щ» (щедрый,
щеголеватый, щеголь
и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
пространства»
(улучшает
мыслительную
деятельность).
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву
«Э»
(экономный, энергичный,
эффективный,
элегантный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
икр»

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

-Развитие
умения
сравнивать.
-Развитие
умения
анализироват

Развитие
психологическ
их процессов:
-восприятие,
-память,
-мышление

Занятие 26
Задание 1. В каждой строчке
найди и раскрась такой же
предмет, как в кружочке
справа.
Задание 2. Раскрась квадраты,
соответствующие
гласным
звукам,
красным цветом,
твердым согласным – синим,
мягким согласным – зеленым.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 1 клетка
вверх, 1 – наискосок вниз
вправо, 1 – вверх, 1 –
наискосок вниз вправо, 2 –
вниз, 1 – наискосок вверх
влево, 1 – наискосок вниз
влево, 1 – влево, 1 – вверх.
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась.
-Создаем
хорошее
Занятие 27
настроение:
Задание 1. Найди ошибку в
«Улыбнитесь!»;
каждой строчке и вычеркни
«Скажите
добрые лишнюю фигуру. Подумай и
слова друг другу».
дорисуй,
какие
рожицы
-Составляем «Азбуку должны продолжить каждую

2

25

26

27

66

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов

ь
форму
предметов.
-Развитие
непосредстве
нной
зрительной
памяти.
2

-Развитие
умения
сравнивать.
-Развитие
мышления
(процессы
синтеза).
-Развитие
зрительнодвигательных
координации.

Развитие
психологическ
их процессов:
-мышление,
-зрительнодвигательные
координации

2

-Развитие
умения
сравнивать.
Формировани
е процессов
саморегуляци
и.
-Развитие
зрительного
восприятия
(восприятие
формы).

Развитие
психологическ
их процессов:
-восприятие,
-мышление,
-самоконтроль

28

29

хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ю» (юркий,
юный и др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Сова»
-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Я» (яркий,
ясный, ясновидящий и
др.).
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики
«Точки
равновесия»

строчку.
Задание 2. Прочитай слова,
раскрась квадраты в схемах в
нужные цвета.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор
Задание 4. Кто что делает?
Соедини подходящие слова
Занятие 28
Задание 1. Следя только
глазками, узнай – кому какой
шарик достался.
Задание 2. Прочитай слова по
первым
звукам
названий
картинок. Запиши их
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 1 клетка
вниз, 1 – наискосок вверх
вправо, 1 – вниз, 1 –
наискосок вверх вправо, 2 –
вправо, 1 – наискосок вниз
влево, 1 – наискосок вниз
вправо, 2 – влево, 1 – вверх.
Задание 4. Соедини названия
ягод с их изображением и
раскрась.
-Создаем
хорошее
Занятие 29
настроение:
Задание 1. В каждой строчке
«Улыбнитесь!»;
найди и раскрась такой же
«Скажите
добрые предмет, как в кружочке
слова друг другу».
справа.
-Выполняем
Задание 2. Назови картинки.
упражнение мозговой Сколько слогов в каждом
гимнастики
слове? Напиши.
«Перекрестные
Задание 3. Дорисуй начатый
движения»
узор.
Задание 4. Кто лишний?
Раскрась

67

занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

30

2

31

-Развитие
внимания в
условиях
коллективной
деятельности.
-Развитие
восприятия
(расчлененно
сть).
-Развитие
умения
копировать
образец.
-Развитие
мышления
(абстрагирова
ние
признаков).
-Развитие
внимания
Развитие
умения
сравнивать
Развитие
звукового
синтеза
Развитие
умения
копировать
образец
Развитие
умения
анализироват
ь
форму
предметов
Развитие
точности
движений

Развитие
психологическ
их процессов:
-восприятие,
-внимание,
-мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
икр»

Занятие 30
Задание 1. Дорисуй каждому
предмету то, что не хватает.
Задание 2. Прочитай слова.
Раздели их на слоги.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку. От точки 2 клетки
вверх, 1 – вправо, 1 – вниз, 1 –
вправо, 1 – вверх, 1 – вправо 1
– вверх, 1 – вправо, 2 – вниз, 1
– вправо, 1 – вниз, 2 – вправо,
1 – вверх, 1 – вправо, 1 –
вверх, 1 – вправо.
Задание 4. Найди рисунки,
соответствующие следующим
профессиям:

Развитие
психологическ
их процессов:
- синтеза
-внимание
-мышление

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните
добрые,
хорошие слова на
букву «Ш» (шустрый,
шутливый,
шаловливый,
широкоплечий и др.).

Задание 1. Найди пару
каждой рукавичке. Соедини
их. Покажи, какая рукавичка
на правую руку, а какая - на
левую.
Задание 2.. Подбери схемы к
словам в соответствии с
количеством слогов.
Задание 3. Дорисуй начатый
узор.
Задание 4. Соедини название
вида спорта с подходящим
предметом.
Задание 5. Придумай и реши
задачи на вычитание. Запиши
решения.
Задание 6. Перенеси фигурки
на свои места.
Задание 7. Сосчитай сколько
треугольников
в
каждой
фигуре.
Задание
8.
Выполни
штриховку
и
раскрась.
Дорисуй вторую половинку и
раскрась

68

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
Развитие
звукового
психологическ
синтеза
их процессов:
Развитие
-мышление,
умения
-зрительносравнивать
двигательные
Развитие
координации
зрительнодвигательных
координации
Развитие
понятийного
мышления
Развитие
точности
движений

2

Развитие
зрительного
анализа.
-Развитие
словесного
синтеза.
-Развитие
понятийного
мышления.

32

33

-Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
-Составляем «Азбуку
хороших
слов»:
вспомните хорошие,
добрые слова на букву
«С»
(скромный,
спокойный, сильный,
симпатичный,
стойкий, сердечный,
свободный,
смелый,
сообразительный,
сострадательный
и
др.).

Развитие
психологически
х
процессов:
-мышление.
-внимание
-память

Задание 1. Назови предметы,
изображенные
слева
(калькулятор, молоток, гвоздь,
линейка, пуговица). Найди на
большой
картинке
эти
предметы и отметь их.
Задание
2..
Соедини
картинки,
в
названиях
которых
одинаковое
количество слогов.
Задание 3. Нарисуй под
диктовку: От точки 1 клетка
вверх, 1 – влево, 1 – вверх, 1 –
вправо, 1 – вверх, 1 – вправо,
2 – вниз, 1– вправо, 1 – вверх,
1 – вправо, 2 – вниз, 2 – влево.
Задание 4. Соедини названия
цветов с их изображением и
раскрась.
Задание 5. Реши примеры.
Поставь знаки >,
Задание
1.
Рассмотри
звёздочки в рамке. Они все
разные. Каждую отмечают посвоему. Это образцы. Отметь
остальные
звёздочки
по
образцу.
Задание 2.. Раздели слово на
слоги, напиши их количество.
Задание
3.
Найди
закономерность и продолжи
ряд до конца строки.
Задание 4. Что должно быть
нарисовано
в
пустых
клеточках. Дорисуй.
Задание 5. Напиши, сколько
детей смогут одеть эти
рукавички.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам.
1 класс (7.1)
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- анализировать простые закономерности;
- выделять в явлении разные особенности;
- вычленять в предмете различные качества;
- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам
1 класс (7.2)
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- анализировать простые закономерности;
- выделять в явлении разные особенности по наводящим вопросам учителя-дефектолога;
- вычленять в предмете разные качества при помощи учителя-дефектолога;
- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам.

69

План занятий с учащимися 2к класса

№

Колво
часов

1
2
3
2

Содержание занятия
Тема
занятия

Цель занятия

Вводная часть

Диагностика (Проводится во время занятий)
-входная (сентябрь)
-промежуточная (январь)
-итоговая (апрель-май)
Развитие
Развитие
-Создаем
хорошее
произвольного психических
настроение:
внимания;
процессов:
«Улыбнитесь!»;
- внимания
«Скажите
добрые
Развитие
- памяти
слова друг другу».
слуховой
- мышления
-Выполняем
памяти
упражнение
мозговой гимнастики
Развитие
«Ленивые
наглядновосьмерки»
образного
мышления

1

70

Основная часть

Задание 1. Среди разных
собачьих пород есть и собакиводолазы. Они не носят
скафандра, как водолазы-люди,
но их «профессия» тоже
связана с морем. Эти большие,
сильные
собаки
помогают
рыбакам. Они хватают зубами
за край рыбацкой сети и
помогают рыбакам вытаскивать
её из воды. Выбери правильный
ответ: Собаки-водолазы –
Добывают затонувшие корабли
Охотятся
под
водой
Помогают
рыбакам
вытаскивать сети.
Задание 2. Посмотри, как
заполнили числовой кроссворд
слева. Заполни пустые клеточки
в кроссворде справа. Ответ в
нижнем
правом
углу
кроссворда, должен совпадать у
обоих примеров.
Задание 4. Зачеркни название
цвета,
который
не
соответствует плоду «яблоко».
Задание 5. Подумай, как
связаны слова в первой паре, и
допиши подходящее по смыслу
слово.
Молоток у столяра, а у
художника
–
___________________________
____.
Варенье – сладкое, а горчица –
___________________________
_________.
Пилот управляет самолётом, а
повар
–
___________________________
_.
Рисуем карандашом, а пишем –
___________________________
_______.
Летом идёт дождь, а зимой –
___________________________

Заключ
-я
часть

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
умения
ориентироват
ься
в
пространстве
листа.
Развитие
нагляднообразного
мышления.

2

Развитие
психических
процессов:
-пространствен
ных
представлений
- мышления

__________.
Задание
6.
В
рыбацкой
деревеньке живёт 5 собакводолазов
и
2
простые
дворняжки.
Сколько всего
собак живёт в деревеньке?
Задание 7. Раздели слова на
группы – по три слова в
каждой.
Напиши
название
каждой
группы.
Объясни
принцип группировки.
Утка, лук, платье, репа, кофта,
филин, сова, редька, шорты.
Задание 8. Здесь можно
построить два прямоугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
Построй такой прямоугольник,
внутри
которого
окажется
больше цветочков.
Создаем
хорошее Задание 1. Почему пони такие
настроение:
маленькие? В давние времена
«Улыбнитесь!»;
они помогали шахтёрам. В
«Скажите
добрые шахте
очень
тесно.
Вот
слова друг другу».
шахтёры и брали себе в
Выполняем
помощники маленьких лошадок
упражнение
поменьше, чтобы возить в них
мозговой гимнастики грузы. Сейчас в шахтах все
«Точки
грузы возят маленькие поезда.
пространства»
Для пони нашлась другая
работа. Они катают детей в
зоопарке. Выбери правильный
ответ: Пони в древности
помогали:
Сталеварам
Шахтёрам
Рыбакам.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 4. Прочитай слова.
Подчеркни слова, которые
обозначают предмет и отвечают
на вопрос что? Дождь Помнить
Кот Хитрый Тарелка Встречать
Пассажир Бежать Зима Сажа
Задание 5. Зачеркни слово,
которое не подходит к слову
«коса»
Задание 6. В каждом слове
зачеркни одну букву, чтобы
получилось новое слово. шарф
тигр шутка спорт удача гроза
сурок. крошка
Задание 7. Пони может тащить
4
пустые
тележки,
а
нагруженных - на 1 меньше.
Сколько полных тележек может
тащить пони?
71

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

3

Задание 8. Используя шифр,
найди слова, спрятанные за
этими цифрами. Задание 9.
Здесь можно достроить два
треугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
Построй
такой
треугольник, внутри которого
окажется больше цветочков.
Развитие
Развитие
Создаем
хорошее Задание 1. Ты знаешь, кто
зрительной
психических
настроение:
такие дикие звери? А что такое
памяти.
процессов:
«Улыбнитесь!»;
дикие грибы? Англичане так
-памяти
«Скажите
добрые называют все грибы, которые
Развитие
-пространствен слова друг другу».
растут в лесу. Очень давно один
пространстве ных
Выполняем
из
английских
королей
нных
представлений упражнение мозговой запретил англичанам собирать
представлени -психомоторики гимнастики «Сова»
грибы. Вот и едят сейчас
й.
жители Англии только те
грибы, которые выросли в
Развитие
теплицах. А дикие грибы они не
произвольнос
трогают. Выбери правильный
ти
средних
ответ:
Дикими
грибами
движений.
называют:
Хищные грибы
Ядовитые
грибы
Грибы, растущие в
лесу.
Задание 2. Проверь, правильно
ли
соединили
смайлики,
которые стоят около примеров
с
одинаковыми
ответами.
Соедини остальные смайлики
точно так же.
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. 8 Задание 5. Измени
одну букву в каждом слове,
чтобы получилось новое слово
(название животного). воск
лист лес роза гол корона щит.
горка Задание 6. Англичанин
нашёл в лесу 5 диких грибов с
коричневыми шляпками и 3
гриба с красными шляпками.
Сколько всего диких грибов
нашёл англичанин?
Задание
7.
Прочитай
внимательно ряд слов и найди
пропущенное слово. Допиши
его.
Утро,
день,
ночь,_______________________
__________________
Один, два, три, пять, шесть,
семь, восемь, девять, десять,
_____________
Понедельник, вторник, среда,
пятница, суббота, воскресенье,
72

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей
на
абстрактном
материале).

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-памяти

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите добрые слова
друг другу».
Выполняем
упражнение мозговой
гимнастики «Качание
головой»

Развитие
вербальной
памяти.

4

73

_________
Осень,
зима,
лето,
_________________.
Задание 8. Вспомни и допиши
имена сказочных героев. Братец
Доктор
Змей
Сестрица
Крокодил Старик
Задание 9. Колобок идёт в
направлении,
указанном
стрелкой. Нарисуй стрелку,
направленную
в
противоположную сторону.
Задание 1. В лесу часто можно
встретить жуков – солдатиков.
Все другие жуки стараются
поскорее спрятаться, а жуки –
солдатики разгуливают в ярких
красно-чёрных
мундирчиках.
Для птиц и зверей они
несъедобны, поэтому эти жуки
и не боятся никого. Выбери
правильный ответ: Какие из
жуков существуют?
Жуки-летчики
Жукисолдатики
Жучки-морячки.
Задание 2. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова.
Задание 3. Расположи время
суток в правильном порядке
(подпиши цифры}. день вечер
утро ночь ( ) ( ) ( ) ( )
Расположи времена года в
правильном порядке (подпиши
цифры). весна осень зима лето (
)()()()
Расположи дни недели в
правильном порядке (подпиши
цифры). среда понедельник
вторник четверг ( ) ( ) ( ) ( )
Задание 4. На пеньке 3 жукасолдатика
учатся
ходить
строем, а 2 других жукасолдатика
учатся
ими
командовать. Сколько жуковсолдатиков принимают участие
в учении?
Задание 5. Найди в таблице
названия
10
рыб
(они
располагаются
и
по
горизонтали, и по вертикали).
Закрась эти клеточки.
Задание 6. Колобок идёт в
направлении,
указанном
стрелкой. Нарисуй стрелку,
направленную
в
противоположную сторону.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
умения
ориентироват
ься
в
пространстве
листа.
Развитие
логической
памяти
(установлени
е
ассоциативны
х связей).

Развитие
психических
процессов:
-пространствен
ных
представлений
-психомоторики

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Точки равновесия»

Развитие
тонко
координирова
нных
движений.

5

74

Задание 1. Ты видел, как
ящерицы бегают по земле? А в
Америке водится ящерица,
которая бегает по воде. Когда
возникает опасность, она встаёт
на задние лапы и несётся, как
бегун, не разбирая дороги.
Ящерица быстро переставляет
ноги, что они просто не
успевают проваливаться в воду.
Выбери правильный ответ: Как
бежит ящерица по воде?
На передних лапах
На
задних лапах
На всех
четырёх лапах.
Задание 2. На числовых весах
перевешивает та чашка, где
число больше. Зачеркни те
весы, которые показывают
неправильно.
Задание 4. Зачеркни слово,
которое
не
подходит
к
характеристике
быстрого
человека?
Задание 5. Напиши слова на
букву В:
Название
цветка
__________________.
Название
реки
__________________.
Имя
девочки
__________________.
Название
животного
__________________.
Задание 6. Напиши общее
название каждой группе слов:
Пожарный,
ветеринар,
скульптор
–
___________________________
__.
Чайник, кастрюля, тарелка –
___________________________
_______.
Иволга, кукушка, жаворонок –
___________________________
____.
Квадрат, круг, треугольник –
___________________________
_________.
Зелёный, розовый, красный –
___________________________
________.
Задание 7. Злая гадюка напала
на 5 ящериц. Из них 3
спрятались,
а
остальные
убежали.
Сколько
ящериц
убежало?

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
нагляднообразного
мышления.
Развитие
произвольног
о внимания
(устойчивость
).
Развитие
мышления
(процессы
синтеза).

6

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-внимания

Задание 8. Соедини половинки
слов так, чтобы получились
целые слова. шля ка пче ша
туф мар за ка
ут па гру яц
ко ли мис тик
cли ва лас ла
Задание 9. Отрази ёлочку в
зеркале, отражение кошки тебе
поможет
Создаем
хорошее Задание 1 Мы привыкли, что
настроение:
дома стоят над землёй. А в
«Улыбнитесь!»;
жарких странах есть целые
«Скажите
добрые городки, где все дома вырезаны
слова друг другу».
в скалах. Такой дом построить
Выполняем
труднее, зато в нём сохраняется
упражнение
драгоценная прохлада. А ведь
мозговой гимнастики избавиться от зноя в жилище
«Ленивые
намного труднее, чем от
восьмерки»
холода. Победить холод просто
– были бы печка и дрова.
Выбери правильный ответ:
Почему иногда дома вырезают
в скале?
Там теплее
Там прохладнее
Там безопаснее.
Задание
2.
Уравновесь
числовые весы.
Задание 4. Зачеркни слово,
которое
не
подходит
к
характеристике
умного
человека.
Задание
5.
Раздели
вертикальными
чёрточками
слова на слоги и поставь знак
ударения. Адрес, коньки, земля,
сказка, группа, флаг, чайник,
осень.
Задание
6.
Каждое
словосочетание замени одним
словом.
П р и м е р: храбрый человек храбрец.
ленивый
человек
–
___________________________
________________.
мудрый
человек
–
___________________________
________________.
сильный
человек
–
___________________________
________________.
болтливый
человек
–
___________________________
________________.
добрый
человек
–
___________________________
75

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей
на
абстрактном
материале).
Развитие
мышления
(процессы
анализа).

7

Развитие
точности
произвольных
движений.

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-произвольных
движений

________________.
Задание
7.
Сначала
в
подземном доме было З
комнаты.
Приехали
родственники
и
пришлось
вырубить в скале ещё 4
комнаты. Сколько всего комнат
стало в подземном доме?
Задание 8. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным трём словам. Осень,
зима, январь, лето.
Девочка, кукла, мальчик, мама.
Тарелка,
кастрюля,
стул,
чайник.
Роза,
лиса,
колокольчик,
ландыш.
Курица, овца, корова, лошадь.
Задание 9. Запиши слова в
алфавитном порядке. Огонь,
калитка, бревно, ручей, флаг,
шуба.
Задание 10. Отрази ёлочку в
зеркале, отражение лошадки
тебе поможет
Создаем
хорошее Задание 1. На крайнем Севере
настроение:
местные
жители
издавна
«Улыбнитесь!»;
обходились без холодильников.
«Скажите
добрые Их
заменяли
погреба,
слова друг другу».
вырубленные в земле, которые
Выполняем
называли ледники. Земля там
упражнение
промёрзла и длинной студёной
мозговой гимнастики зимой и коротким тёплым
«Заземлитель»
летом. Не зря она называется
вечной мерзлотой. Вот и лежат
в леднике продукты столько,
сколько нужно. И не портятся.
Выбери правильный ответ:
Чтобы сохранить продукты на
Крайнем Севере:
Их солят
Их высушивают на
солнцепёке
Их
замораживают.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«слово». Задание 5. Составь
предложения из предлагаемых
слов. Дети, в, пришли, лес.
Задание 6. Как называется
место, где…
продают
хлеб
–
______________________
шьют одежду – ____________
__________
76

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

8

Развитие
зрительного
восприятия
(выделение
буквенных
форм).
Развитие
мышления
(процессы
анализа).
Развитие
слуховых
ощущений.

Развитие
психических
процессов:
-восприятия
-мышления
-ощущений

лечат
больных
–
______________________
хранят
автомобили
–
__________________
учат
детей
–
__________________________
работают
клоуны
–
____________________
Задание 7. В леднике лежало 8
мешков пельменей. Приехали
гости и 3 мешка съели. Сколько
мешков пельменей осталось?
Задание 8. Перед тобой ряд
слов, продолжи цепочку этого
ряда и напиши общее название
каждой группе слов.
Метро,
троллейбус,
___________________________
___________
Овца,
лошадь,
___________________________
________________
Груша,
слива,
___________________________
________________
Медведь,
лиса,
___________________________
________________
Задание 9. Здесь можно
построить два прямоугольника,
в вершинах которых рас
положены звёздочки. Построй
такой прямоугольник, внутри
которого окажется больше
цветочков.
Создаем
хорошее Задание 1. На Крайнем Севере
настроение:
дома строят, как избушки на
«Улыбнитесь!»;
курьих ножках. Если дом
«Скажите
добрые просто поставить на земле, то
слова друг другу».
земля прогреется от тёплого
Выполняем
жилья и оттает. Мёрзлая земля
упражнение
твёрдая, как камень, а
мозговой гимнастики оттаявшая превращается в
«Слон»
болото. Вот и берегут
тамошние жители мёрзлую
землю, оставляя между домом и
землёй слой воздуха. Воздух
там холодный, поэтому
мерзлота и не оттаивает.
Выбери правильный ответ:
Дома на Крайнем Севере:
Заглубляют в землю
Строят
под водой
Устанавливают
на сваи.
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. Задание 5. Прочитай.
77

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
произвольног
о внимания
(распределен
ие).
Развитие
осязательных
ощущений.

9

Развитие
психических
процессов:
-внимания
-ощущений

Поставь нужные знаки
препинания в конце
предложения/ Учитесь плавать
Ты умеешь плавать Плавать
должен уметь каждый
Задание 6. Допиши согласную
букву в начале или в конце
слова и можешь прочитать
слова. со__ __ир __ук ко__ __
ук со__ ко __ со__ __ир __ ом
ма__ __ом
Задание 7. Маленький домик
стоит на двух курьих ножках, а
большому нужно на 4 ножки
больше. Сколько ножек должно
быть у большого домика?
Задание 8. Какое слово из трех
подходит к приведённой части
фразы? Подчеркни его.
Одежда, которую носят только
зимой... куртка, пальто, шуба.
Жилище, в котором проводит
зиму медведь... нора, берлога,
будка. Дерево, которое не
сбрасывает на зиму листья...
берёза, ель, дуб.
К зимним месяцам не
относится... декабрь, март,
ноябрь.
Домик белки называется ...
норка, дупло, бельчатник.
Задание 9. Один колобок хочет
догнать другого около флажка.
Обведи того колобка, который
для этого должен двигаться
быстрее.
Создаем
хорошее Задание 1. Когда европейцы
настроение:
попали в Японию, их поразили
«Улыбнитесь!»;
японские дома. Каркасы домов
«Скажите
добрые были из деревянных реек, а
слова друг другу».
стены – вообще из бумаги.
Выполняем
Тепла никакого, защиты от
упражнение
ветра
тоже
нет,
а
уж
мозговой гимнастики слышимость такая, что когда
«Точки мозга»
чихнёшь – слышит вся деревня.
Европейцы
смеялись
над
японскими домами, пока не
случилось землетрясение. И тут
оказалось, что японский дом
ходит ходуном,
бумажные
стены порвались, но на головы
жителям ничего не падает.
Поняли тогда европейцы, от
чего защищают японские дома.
Выбери правильный ответ: От
чего лучше всего защищает
традиционный японский дом?
78

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

10

Развитие
Развитие
зрительнопсихических
вербального процессов:
анализа
и -мышления
синтеза.
-памяти
-внимания
Развитие
зрительной
памяти.
Формировани
е элементов
самоконтроля
.

От холода
От ветра
От
землетрясения.
Задание
2.
Уравновесь
числовые весы.
Задание 4. Зачеркни слово,
которое
не
подходит
к
характеристике
правдивого
человека.
Задание 5. Восстанови имена
сказочных героев. САРОЛНК
НУАТБИОР ШАКЕРУБАЧ 20
ШУЛОКАЗ ЛЕЯМЕ ЧАТЯПОК
Задание 6. Из трех вариантов в
скобках подчеркните слово,
противоположное по значению
первому.
день – (утро, вечер, ночь)
весна – (лето, сутки, осень)
глубокий – (низкий, мелкий,
большой)
умный – (хороший, красивый,
глупый)
здоровье – (болезнь, беда,
веселье) деревня – (село, город,
посёлок)
Задание 7. В большой комнате
японского дома жило 5 человек,
а в маленькой - на З меньше.
Сколько человек жило в
маленькой комнате?
Задание
8.
Внимательно
прочитай ряд чисел и вставь
пропущенные числа.
Задание 9. Проведи линию
зеркала между ёлочкой и её
отражением. Картинки слева
тебе помогут.
Создаем
хорошее Задание 1. Как настоящий царь,
настроение:
лев редко охотится сам. За него
«Улыбнитесь!»;
это делают львицы. Сначала
«Скажите
добрые они прячутся в засаде. Потом
слова друг другу».
лев подходит к стаду зверей с
Выполняем
другой стороны и издаёт
упражнение
страшный рёв. Перепуганные
мозговой гимнастики звери, сломя голову, бросаются
«Качание икр»
наутёк и попадают львицам в
лапы. Выбери правильный
ответ: Кто хватает добычу на
львиной охоте?
Сам лев
Львицы
Львята.
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 4. Обведи в кружок
79

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

11

Развитие
умения
подчиняться
словесным
указаниям
взрослого.
Развитие
мышления
(нахождение
общих
признаков в
несвязанном
материале).
Развитие
двигательной
сферы.

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-психомоторики
-произвольность

название
транспортного
средства, о котором верны оба
утверждения: Оно летает Оно
не имеет мотора
Задание 5. Побери к именам
прилагательным
имена
существительные.
Верный,
преданный
Вкусный,
наваристый
Задание 6. Найди общее
название каждой группе слов.
Удав,
гадюка,
кобра
–
___________________________
______.
Варан, игуана, хамелеон –
___________________________
Шасси, крылья, иллюминатор –
__________________________
С.Я. Маршак, С.В. Михалков,
А.Л.
Барто–
___________________
Плечо, локоть, пальцы –
___________________________
_______
Задание 7. В охоте на буйвола
участвовали 4 льва, а в
пиршестве после охоты - ещё и
3 львёнка. Сколько членов
львиного племени участвовало
в пиршестве?
Задание 8. Используя шифр,
найди слова, спрятанные за
этими цифрами. Задание 9.
Стрелы
летят,
не
меняя
направления. Отметь крестиком
точку, в которой их пути
пересекутся.
Создаем
хорошее Задание 1. Джунгли Южной
настроение:
Америки не зря называют
«Улыбнитесь!»;
дождевыми
лесами.
Там
«Скажите
добрые настолько мокро, что даже в
слова друг другу».
домах постоянно стоит вода.
Выполняем
Поэтому
местные
жители
упражнение
растягивают кусок ткани или
мозговой гимнастики частой сетки между деревьями
«Заземлитель»
и спят на весу. Так тоже сыро,
но, по крайней мере, лишняя
вода может стекать на землю,
не мешая спящему. Выбери
правильный ответ: Как спят
жители дождевых лесов в
Южной Америке?
На полу комнаты
На крыше
дома
В гамаках между
деревьями.
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
80

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия

значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 4. Обведи в кружок
название плода, о котором
верны оба утверждения. 1). Он
сладкий 2). Он растет на дереве
Задание 5. Подчеркни слова,
которые нельзя разделить для
переноса. Осень, мальчик, рис,
пальто,
бабушка,
орех,
художник,
день,
карамель,
телефон, труд.
Задание 6. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным
трём
словам.
Блокнот,
газета,
тетрадь,
портфель.
Поезд,
самолёт,
самокат, пароход. Воробей,
орёл, оса, ласточка. Автобус,
трамвай, самолёт, троллейбус.
Молоко, чай, лимонад, хлеб.
Задание 7. Из 8 жителей
амазонской
деревушки
3
устроились спать прямо на
дереве, а остальные натянули
гамаки. Сколько жителей легли
спать в гамаках?
Задание 8. Допиши второе
слово. Например: птица –
птенцом.
лягушка
–
___________________________
____________
собака
–
___________________________
______________
овца
–
___________________________
________________
лошадь
–
___________________________
_____________
рыба
–
___________________________
________________
бабочка
–
___________________________
______________
корова
–
___________________________
_______________
Задание 9. Стрелы летят, не
меняя направления. Отметь
крестиком точку, в которой их
81

2

Развитие
Развитие
пространственн психических
ого восприятия. процессов:
-пространствен
Развитие
ного восприятия
наглядно-мышления
образного
мышления.
Развитие
гибкости
мыслительно
й
деятельности.

12

пути пересекутся
Создаем
хорошее Задание 1. Ходить по джунглям
настроение:
Южной Америки – занятие
«Улыбнитесь!»;
непростое. Вода сверху, болото
«Скажите
добрые под ногами. Любая тропа
слова друг другу».
зарастает
непролазными
Выполняем
растениями буквально за деньупражнение
два. И огромное количество
мозговой гимнастики опасных
животных:
от
«Качание головой»
гигантских
удавов
до
крохотных лягушек, к которым
только прикоснись и сразу
умрёшь.
Поэтому
путешественники
часто
предпочитают двигаться по
рекам. А местные жители
частенько даже селятся прямо
на реках, устраивая дома на
сваях. Так безопаснее. Выбери
правильный
ответ:
Зачем
жители дождевых лесов в
Южной Америке строят дома
на сваях?
Так теплее
Так дешевле
Так безопаснее.
Задание 4. Соедини стрелками
одинаковые по смыслу слова.
Задание 5. Подумай и напиши,
где живут эти животные.
Птичка в гнезде, а муравей в
муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в
___________________________
______
Белка в дупле, а собака в
___________________________
_________
Курица в курятнике, а конь в
___________________________
_____
Пчёлы в улье, а акула в
___________________________
_________
Задание 6. К моторной лодке
прицепили плот. На плоту
плывёт 6 человек, а на лодке –
на 3 меньше. Сколько человек
плывет на лодке? Задание 7.
Напиши слова, которые имеют
противоположный
смысл
данным.
широкий
–
___________________________
________________
добрый
–
___________________________
_________________
82

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

13

Развитие
Развитие
мышления
психических
{установлени процессов:
е
-мышления
закономернос -памяти
тей).
Развитие
непосредстве
нной
зрительной
памяти.
Развитие
мышления
(процессы
анализа).

вечер
–
___________________________
___________________
тихий
–
___________________________
___________________
горячий
–
___________________________
__________________
медленный
–
___________________________
_______________
Задание
8.
Запиши
продолжение пословицы
«Без труда не вытащишь и…»
___________________________
__________________
Задание 9. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний
ряд.
Создаем
хорошее Задание 1. Как-то в реке
настроение:
Амазонке затонул пароход с
«Улыбнитесь!»;
ценным
грузом.
Привезли
«Скажите
добрые водолазов, но те в воду
слова друг другу».
погружаться отказались. Ведь в
Выполняем
воде
была
тьматьмущая
упражнение
крокодилов.
Один
матрос
мозговой гимнастики взялся защищать водолазов. Он
«Ленивые
привязал огромную железяку к
восьмерки»
стреле подъёмного крана и бил
ею по воде, как только видел
крокодила. Никто не знает,
попал ли матрос хоть раз по
крокодилу, но всех крокодилов
в округе он распугал. Выбери
правильный
ответ:
Какая
опасность угрожала водолазам
в реке Амазонке?
Хищные рыбы
Ядовитые
змеи
Крокодилы.
Задание 4. Соедини стрелками
похожие по смыслу слова.
Задание 5. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным
трём
словам.
Шахматы, шашки, волейбол,
домино. Молоток, удочка, пила,
клещи.
Мотоцикл,
мопед,
самокат, мотороллер. Черёмуха,
берёза, осина, пальма. Брюки,
шорты, кофта, джинсы.
Задание 6. Матрос увидел в
реке 10 крокодилов и ударил 2
раза веслом по воде. После
первого удара убежали 4
83

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
пространстве
нных
представлени
й.
Развитие
зрительной
памяти.
Развитие
слуховой
памяти.

14

Развитие
психических
процессов:
-пространствен
ных
представлений
-памяти

крокодила, а после второго –
разбежались
все.
Сколько
крокодилов убежало после
второго удара? Задание 7.
Вставь пропущенные гласные
буквы и ты сможешь прочитать
слова.
Задание 8. Вставь вместо
пропусков буквы так, чтобы
получились названия птиц.
Задание 9. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний ряд
Создаем
хорошее Занятие 1. Глаз лягушки
настроение:
устроен так, что видит только
«Улыбнитесь!»;
то, что движется. Если жучок
«Скажите
добрые или муха замрут на месте, то
слова друг Другу».
лягушка их не увидит. Зато в
Выполняем
полёте даже самую маленькую
упражнение
мошку лягушка заметит и
мозговой гимнастики попытается поймать. Выбери
«Ленивые
правильный
ответ:
Какое
восьмерки»
насекомое лягушка точно не
увидит?
Мокрое
Неподвижное
Маленькое.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«самолёт».
Задание
5.
Прочитай слова. Подчеркни в
них
согласные,
которые
произносят твёрдо Кувшин,
самовар, царапина, новости,
палатка, молоток, карандаш,
такса, чайник, леопард, зеркало,
скворец
Задание
6.
Напиши
подходящие
слова
к
определениям
Овощи - картофель, лук
Одежда – Имена – Посуда –
Месяцы –
Задание 7. Из 10 мух лягушка
не заметила 8. Сколько мух она
заметила? Задание 8. Соедини с
помощью стрелочек половинки
слов так, чтобы получились
целые слова. кош ба кук ник
гро ка чай ка ры за лож бра шу
ка ди ла кеп ма крес ло пу ба зе
ван
Задание 9. Здесь можно
построить два прямоугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
84

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
умения
выделять
существенны
е признаки.

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-ощущений

Развитие
умения
соотносить с
образцом.
Развитие
слуховых
ощущений.

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Перекрестные
движения»

15

2

16

Развитие
Развитие
зрительнопсихических
вербального процессов:
анализа
и -мышления
синтеза.
-пространствен
ных
Развитие
представлений
пространстве -воображения
нных
представлени
й.

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Качание икр»

85

Построй такой прямоугольник,
внутри
которого
окажется
больше цветочков.
Задание 1. В тёплых морях
водится рыба морской ёж.
Когда на него нападают, ёж
набирает
в
себя
воду,
раздувается, как шар, да ещё и
ядовитые
иголки
растопыривает во все стороны.
Попробуй
тронь!
Выбери
правильный ответ: Что имеет
обычный ёж, но не имеет
морской?
Круглую форму
Четыре
лапы
Колючки
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. Задание 5. Найди в
таблице названия 10 животных
(они располагаются и по
горизонтали, и по вертикали).
Закрась эти клеточки.
Задание 6. Акула напала на 10
морских ежей. Семь ежей
спрятались, а остальные храбро
стали защищаться. Сколько
ежей оказались храбрыми?
Задание 7. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным
трем
словам.
Сыроежка,
подберёзовик,
лисичка, мухомор. Трамвай,
автобус,
электричка,
троллейбус. Тетрадь, альбом,
книга,
блокнот.
Клубника,
черника, голубика, берёза. Юла,
кукла, ручка, солдатик.
Задание 8. Три колобка
двигаются, не обгоняя друг
друга. Обведи того колобка,
который окажется у флажка
раньше всех.
Задание 1. На Крайнем Севере
живут эскимосы. В их краях нет
ни камней, ни деревьев – только
снег и лёд. Вот эскимосы и
научились строить дома из
снежных кирпичей. Как ни
странно, в снежном доме даже
не холодно трескучий мороз, а
каждая снежная буря делает его
стены только толще и крепче.
Выбери правильный ответ: Из
чего строят дома эскимосы?

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Развитие
воображения.

Из снежных кирпичей
Из
ледяных блоков
Из глины с
соломой
Задание
2.
Уравновесь
числовые весы, для этого
поставь нужные знаки между
числами.
Задание 4. Какое слово не
подходит к характеристике
талантливого
человека?
Зачеркни его.
Задание 5. Напиши слова,
которые
имеют
противоположный
смысл
данным.
яркий
–
___________________________
________________.
храбрый
–
___________________________
________________.
новый
–
___________________________
________________.
мокрый
–
___________________________
________________.
сытый
–
___________________________
________________.
частый
–
___________________________
________________.
Задание 6. Один эскимос
сделал 8 кирпичей из снега, а
изо льда – на 2 кирпича
меньше. Сколько кирпичей изо
льда сделал эскимос?
Задание 7. Напиши общее
название каждой группе слов.
Яблоко, апельсин, лимон –
___________________________
____
Стрекоза,
жук,
муха
–
___________________________
________
Бегемот, носорог, жираф –
___________________________
____
Валенки, туфли, ботинки –
___________________________
___
Трамвай, автобус, метро –
___________________________
____
Задание 8. Проведи линию
зеркала между ёлочкой и её
86

2

Развитие
осязательных
ощущений.
Развитие
опосредованн
ой памяти.
Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей).
Развитие
мышечных
ощущений
(чувство
усилия).

Развитие
Создаем
хорошее
психических
настроение:
процессов:
«Улыбнитесь!»;
-ощущений
«Скажите
добрые
-памяти
слова друг другу».
-мышления
Выполняем
-психомоторики упражнение
мозговой гимнастики
«Шапка
для
размышлений»

Развитие
слуховых

Развитие
психических

17

18

2

Создаем
хорошее
настроение:
87

отражением. Картинки слева
тебе
Задание 1. На Крайнем Севере
дров нет, а костёр разжигать
надо.
Поэтому
эскимосы
издавна
жгут
вместо
поленьев… высушенную рыбу.
В здешней рыбе так много
жира, что костёр из неё жарко
горит даже в самый лютый
мороз. Выбери правильный
ответ: Почему эскимосы жгут в
кострах сушёную рыбу, а не
дрова?
Такой костёр красивее
Рыбу
проще достать
Дрова на
морозе не загораются
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 4. Обведи в кружок
название игры, о которой верны
оба утверждения:
1). В неё играют не вдвоём
2). В неё играют мячом
Задание 5. Какое слово из
четырёх
подходит
к
приведенной части фразы?
Подчеркни его.
Самый короткий месяц в году...
март, май, февраль, июль
В сутках... 16 часов, 8 часов, 24
часа, 36 часов
В нашей стране не живёт...
волк, заяц, жираф, лось
Время года... среда, вечер,
сентябрь, зима
Осенний
месяц..
август,
декабрь, май, октябрь
Задание 6. Чтобы разжечь
костёр, в него положили 8
сушёных рыб. Сколько рыб
осталось, если всего их было
10?
Задание 7. В каждом слове
зачеркни одну букву, чтобы
получилось новое слово
Задание 8. Стрелы летят в
мишень по прямой. Обведи ту
стрелу, которая преодолеет
большее расстояние.
Задание 1. Мы привыкли, что
деньги бывают металлическими

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.

ощущений.
процессов:
Развитие
-ощущений
произвольног -внимания
о
-мышления
(устойчивость
,
переключени
е).
Развитие
нагляднообразного
мышления.

2

19

Развитие
Развитие
осязательных психических
ощущений.
процессов:
-ощущений
Развитие
-памяти
опосредованн
ой памяти.
Развитие
зрительных
ощущений.

«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Точки равновесия»

или
бумажными.
А
в
центральной
Африке
есть
места, где вместо денег служат
пластинки соли. Бумажные или
металлические деньги местным
жителям ни к чему, а вот соль
туда привозят издалека. Она
имеет
большую
ценность.
Выбери правильный ответ: Из
чего делают необычные деньги
в Африке?
Из лимонного сока Из уксуса
Из соли.
Задание 4. Соедини стрелками
похожие по смыслу слова.
Задание 5. Найди в таблице
названия
10
птиц
(они
располагаются
и
по
горизонтали, и по вертикали).
Закрась эти клеточки.
Задание 6. В кошельке одного
африканца лежали З монеты и 9
пластинок соли. На сколько
больше лежало в кошельке
пластинок соли, чем монет?
Задание 7. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным
трём
словам.
Ворона, голубь, воробей, грач.
Окунь, форель, лещ, кит.
Попугай, кукушка, иволга,
скворец. Корова, коза, лось,
носорог. Гранат, груша, яблоко,
дыня.
Задание 8. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний
ряд.
Создаем
хорошее Задание 1. В Древнем Египте
настроение:
одной из многих богинь была
«Улыбнитесь!»;
кошка. И не зря. Во-первых,
«Скажите
добрые кошки не давали мышам
слова друг другу».
уничтожить урожай и оставить
Выполняем
людей голодными. Во-вторых,
упражнение
мыши
приносили
в
мозговой гимнастики человеческие дома страшные
«Ленивые
болезни. А кошки не пускали
восьмерки»
мышей, и тем самым оберегали
здоровье людей. Так что стоило
относиться
к
кошкам
с
почтением. Выбери правильный
ответ: От какой напасти кошка
не спасала древних египтян?
От голода
От болезней
От плохих правителей.
Задание 2. Заполни пустые
88

Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

20

Развитие
произвольног
о внимания
(распределен
ие внимания в
условиях
коллективной
деятельности)
.Развитие
мышления
(умение
сравнивать).

Развитие
психических
процессов:
-внимания
-мышления

клеточки в кроссворде.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«корабль». Задание 5. Какое
слово из четырёх подходит к
приведенной части фразы?
Подчеркни его. В неделе... 6
дней, 7 дней, 5 дней, 8 дней
Второй
день
недели...
понедельник, среда, вторник,
пятница В лесу появляются
подснежники... весной, летом,
зимой, осенью Новый год
начинается в сентябре, в
декабре, в январе, в августе У
клестов появляются птенцы...
зимой, весной, летом, осенью
Задание 6. Кошка поймала в
доме 6 мышей и ещё 3 около
дома. Сколько всего мышей
поймала кошка?
Задание 7. Напиши общее
название каждой группе слов.
Кувшин, тарелка, чашка –
___________________________
____
Кресло, полка, табурет –
___________________________
______
Шофёр, повар, портной –
___________________________
______
Лисичка,
мухомор,
подберёзовик
–
________________________
Ландыш, тюльпан, ромашка –
___________________________
__
Задание 8. Здесь можно
построить два прямоугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
Построй такой прямоугольник,
внутри
которого
окажется
больше цветочков
Создаем
хорошее Задание
1.
Когда
река
настроение:
замерзает, то чистый воздух
«Улыбнитесь!»;
перестаёт попадать в воду. Для
«Скажите
добрые рыб это очень опасно. Поэтому,
слова друг другу».
когда рыбаки делают лунки для
Выполняем
подлёдной рыбалки, то это
упражнение
приносит
рыбам
большую
мозговой гимнастики пользу. А то, что поймал при
«Качание икр»
этом рыбёшку-другую – не
страшно. Всю рыбу не выловят.
Перезимует уцелевшая рыба и
за лето снова разведётся.
89

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей)

2

21

Развитие
Развитие
опосредованн психических
ой памяти.
процессов:
-памяти
Развитие
-мышления
наглядно-восприятия
образного
мышления.
Развитие
слухового
восприятия.

Выбери правильный ответ: От
какой беды спасают рыбу
любители подлёдной рыбалки?
От нехватки еды
От
нехватки воды
От нехватки
свежего воздуха.
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. Задание 5. Подумай, как
связаны слова в первой паре, и
допиши подходящее по смыслу
слово вместо пропуска.
Чёрное – белое, огонь – вода.
Рысь – кошка, волк –
___________________________
________________.
Радио – звук, лампа –
___________________________
________________.
Музыка – ноты, речь –
___________________________
_____________
Рак – клешня, человек –
___________________________
_____________
Задание 6. Рыбаки утром
пробили во льду 5 лунок, а к
вечеру они уже ловили рыбу из
9 лунок. Сколько лунок рыбаки
пробили за день? Задание 7.
Напиши, какие животные могут
это делать. лает – собака
каркает – хрюкает – квакает –
шипит – воет – жужжит –
мычит – пищит – мурлычет –
Задание 8. Собери из слогов
слова. че па ха ре кета ра вей му
ра пи ва кра
Задание 9. Три колобка
двигались по направлению к
флажку, причём по пути
последний
обогнал
предпоследнего. Обведи его на
картинке
Создаем
хорошее Задание 1. Есть в Украине
настроение:
маленький городок Нежин. Всё
«Улыбнитесь!»;
у здешних жителей, как у
«Скажите
добрые соседей, ничего особенного
слова друг другу».
примечательного.
Только
Выполняем
здешние огородники научились
упражнение
выращивать очень вкусные
мозговой гимнастики огурцы. Нежинские огурчики
«Ленивые
прославились не только в
восьмерки»
округе, но и далеко за
пределами Украины. Тогда
благодарные жители Нежина
поставили памятник огурцу,
90

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

22

Развитие
словесной
памяти
и
произвольног
о.
внимания
Развитие

Развитие
психических
процессов:
-внимания
-пространствен
ных
представлений

чтобы все видели, чем славен
их город. Выбери правильный
ответ:
Какой
продукт
прославил украинский город
Нежин?
Копчёное
сало
Маринованные
огурцы
Сушёные дыни.
Задание
2.
Уравновесь
числовые весы. Для этого
поставь нужные знаки между
числами. Зачеркни те весы,
которые подстановкой знаков
уравнять нельзя.
Задание 4. Какое слово не
подходит к характеристике
человека? Зачеркни его.
Задание 5. В каждом ряду
подчеркни слово, которое по
смыслу
не
подходит
к
остальным
трём
словам.
Холодный, морозный, тёплый,
ледяной. Пила, молоток, топор,
карандаш.
Яблоко,
груша,
морковь, абрикос. Ласточка,
самолёт, сорока, грач. Стакан,
чашка, кружка, ведро.
Задание 6. В металлической
баночке лежит 5 нежинских
огурчиков, а в стеклянной
баночке на 10 огурчиков
больше. Сколько огурчиков
положили
в
стеклянную
баночку?
Задание 7. Раздели слова на
группы – по три слова в
каждой.
Напиши
название
каждой
группы.
Объясни
принцип группировки. Суп,
брюки, стол, каша, платье, стул,
кисель, рубашка, диван.
Задание 8.
Продолжи пословицу «Под
лежачий
камень…»
___________________________
___
Задание 9. Отрази ёлочку в
зеркале, отражение зайки тебе
поможет.
Создаем
хорошее Задание 1. В старину шахтёры
настроение:
часто брали с собой в шахту
«Улыбнитесь!»;
клетку с канарейкой. Если
«Скажите
добрые канарейка была довольной и
слова друг другу».
весело напевала, люди работали
Выполняем
спокойно.
Если
же
она
упражнение
выглядела
больной
и
мозговой гимнастики переставала петь, шахтёры
91

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

пространстве
нных
представлени
й.

2

23

Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
Развитие
мышления
Развитие
двигательной
сферы
(макродвижен
и

«Сова»

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-психомоторики

знали – в воздухе появился газ
метан. Он не только мешает
дышать, но и взорваться может.
Пора
спасаться!
Выбери
правильный
ответ:
Зачем
шахтёры брали канарейку в
шахту?
Для развлечения
Чтобы
знать, когда появятся вредные
газы
Потому что её не с кем
оставить дома.
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 4. О каком предмете
мебели
верны
оба
утверждения? Обведи его в
кружок: 1). У него нет спинки
2). На нем сидят
Задание 5. Зачеркни все цифры
«4», а цифры «6» обведи в
кружок. Задание 6. Из 16
канареек 10 умеют петь.
Сколько канареек петь не
умеет?
Задание 7. Названия животных
разделили на две части. Твоя
задача - соединить с помощью
стрелок эти половинки между
собой так, чтобы получились
слова. со раф о рова кош шадь
но лик ло ра кро сёл зеб ка о
сорог жи бака ко лень
Задание 8. Стрелы летят в
мишень по прямой. Обведи ту
стрелу, которая преодолеет
большее расстояние.
Создаем
хорошее Задание 1. Не все знают, что
настроение:
симпатичная и коротконогая
«Улыбнитесь!»;
собачка такса раньше была
«Скажите
добрые охотничьей собакой. С ней
слова друг другу».
охотились на зверей, которые
Выполняем
живут в норах. Зато сейчас в
упражнение
ней больше ценят необычную
мозговой гимнастики внешность, сообразительность,
«Точки равновесия»
покладистый
характер
и
весёлый нрав. И стала такса
комнатной собачкой. Выбери
правильный ответ: На каких
зверей охотились с таксой?
На тех, которые быстро бегают
На тех, которые хорошо
плавают
На тех, которые
живут в норах.
92

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
мышления
(процессы
анализа).
Развитие
нагляднообразного
мышления.
Развитие
осязательных
ощущений.

24

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-ощущений

Задание 4. Соедини стрелками
похожие по смыслу слова.
Задание 5. Найди и зачеркни
букву «о», а букву «л» обведи в
кружок. Задание 6. Собака
такса нашла в норах 15
сусликов, а хомяков – на 1
меньше.
Сколько
хомяков
нашла такса?
Задание 7. Подбери к словам
первого столбика подходящие
по смыслу слова из второго
столбика.
Соедини
слова
стрелочкой.
Задание 8. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний
ряд.
Создаем
хорошее Задание 1. Учёные давно
настроение:
спорят о том, почему вымерли
«Улыбнитесь!»;
динозавры. Многие из них
«Скажите
добрые считают, что их убил огромный
слова друг другу».
метеорит. Когда он ударился о
Выполняем
Землю, поднялась огромная
упражнение
туча из пыли и газа. Свет
мозговой гимнастики солнца не доходил до земной
«Точки
поверхности. На несколько лет
пространства»
на Земле воцарилась зима.
Растения не росли, динозавры
остались без пищи и умерли от
холода и голода. Выбери
правильный ответ: Почему, по
мнению
многих
учёных,
погибли динозавры?
Их погубил метеорит
Они
погибли из-за потопа
Их
истребили древние охотники.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«рыба».
50
Задание
5.
Подчеркни
слово,
противоположное по значению
первому. быстрый – (скорый,
медленный, торопливый) злой –
(сердитый, жестокий, добрый)
мокрый – (сухой, влажный,
сырой) зимний – (осенний,
весенний, летний) большой –
(огромный,
маленький,
средний) Задание 6. Учёные
нашли 6 отпечатков лап
большого динозавра и 16 –
маленького. На сколько больше
нашли
учёные
маленьких
отпечатков, чем больших?
93

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
опосредованн
ой памяти.
Развитие
зрительных
ощущений.
Развитие
двигательной
сферы
(подчинение
поведения
внешним
сигналам).

Развитие
психических
процессов:
-памяти
ощущений
-психомоторики
-произвольности

2

Развитие
Развитие
мышления
психических
(операция
процессов:
сравнения).
-мышления
Развитие
-памяти
зрительной
-ощущений
непосредстве

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Ленивые восьмерки

25

26

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
94

Задание 7. Найди в таблице
названия 10 инструментов (они
располагаются по горизонтали
и по вертикали).
Задание 8. Здесь можно
построить три прямоугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
Построй такой прямоугольник,
внуrри
которого
окажется
больше цветочков.
Задание
1.
Мы
как-то
привыкли
всё
прочное
сравнивать со сталью. Так вот,
не так давно учёные химики
научились
делать
искусственные нити, которые
называют
кевларом.
Они
гораздо
прочнее
стальной
проволоки. Из них делают
прочные канаты, рыбачьи сети
и пуленепробиваемые жилеты.
Выбери правильный ответ:
Какие учёные получили кевлар?
Биологи
Географы
Химики
Задание 3. Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. Задание 5. Измени
первую букву в каждом слове,
чтобы получилось новое слово.
рост – порох – сода – круг –
кости – мошка – корка – ножка
–
Задание 6. В бронежилет
выстрелили 8 раз из пистолета
и 10 – из револьвера. Сколько
пуль застряло в жилете, если
его не пробила ни одна пуля?
Задание 7. Составь и запиши 5
слов из рассыпанных слогов.
Задание 8. Три колобка
двигались по направлению к
флажку, причем по пути
первый отстал от второго.
Обведи его на картинке
Задание 1. Драгоценные камни
потому
и
называются
драгоценными, что ценятся
очень дорого. Поэтому учёные
хотели
научиться
их
выращивать искусственно. В
двадцатом
веке
появились

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

нной памяти.
Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей).
Развитие
мышечных
ощущений
(чувство
усилия).

27

2

Развитие
мышления

Развитие
психических

мозговой гимнастики искусственные
рубины,
«Качание головой»
сапфиры, изумруды и даже
«царь минералов – алмаз. А
однажды у российских учёных
получился
драгоценный
камень, который не встречается
в
природе.
Его
назвали
фианитом.
Украшения
с
фианитом очень красивы и
пользуются большим спросом.
Выбери правильный ответ:
Фианит - это...
Лекарственное
растение
Природный
минерал
Искусственный
драгоценный
камень.
Задание
2.
Уравновесь
числовые весы. Для этого
поставь нужные знаки между
числами. Зачеркни те весы,
которые подстановкой знаков
«уравновесить» нельзя.
Задание 3. Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. Какое слово не
подходит к характеристике
доброго человека? Зачеркни
его.
Задание 5. Какое слово из трёх
подходит к приведённой части
фразы? Подчеркни его.
Время года перед летом...
осень, зима, весна
Пятница наступает после...
понедельника,
четверга,
субботы
День недели перед средой...
вторник, четверг, понедельник
Сегодня четверг, а позавчера
был... понедельник, вторник,
среда
Задание 6. На драгоценную
диадему поставили 4 изумруда,
10 рубинов,
а фианитов
столько, сколько изумрудов и
рубинов
вместе.
Сколько
фианитов пошло на диадему?
Задание 7. Найди в таблице
названия 10 фруктов (они
располагаются по горизонтали
и по вертикали).
Задание 8. Отрази ёлочку в
зеркале, отражение рыбки тебе
поможет.
Создаем
хорошее Задание 1. Мы привыкли всё Рефлекс
настроение:
считать десятками, да и цифр у
95

(обобщение процессов:
наглядного
-мышления
материала).
-ощущений
Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей).
Развитие
осязательных
ощущений.

2

28

Развитие
внутреннего
плана
действия.
Развитие
зрительной
опосредованн
ой памяти.
Развитие
двигательной
сферы
(умение
быстро
затормозить

Развитие
психических
процессов:
-памяти
-психомоторики

«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Заземлитель»

нас десять. А индейцы племени
майя, жившие в Америке, всё
считали двадцатками. Наши
предки использовали при счёте
руки, а про ноги забывали. Для
счёта индейцы использовали
пальцы и на ногах, и на руках.
Вот у них двадцатки и
получались.
Выбери
правильный ответ: У индейцев
племени майя пальцев было...
Больше, чем у наших предков
Меньше, чем у наших предков
Столько же, как у наших
предков.
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 3. Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. О каком цветке
верны
оба
утверждения?
Обведи его название в кружок.
1. Он цветёт на кусте 2. Он
бывает красного цвета
Задание 5. Переставь буквы
так, чтобы получились слова.
Задание 6. У босого индейца из
племени майя 20 пальцев.
Десять
пальцев
он
уже
сосчитал. Сколько пальцев
осталось сосчитать?
Задание 7. Используя шифр,
найди слова, спрятанные за
этими цифрами Задание 8.
Стрелы
летят,
не
меняя
направления. Отметь крестиком
точку, в которой их пути
пересекутся.
Создаем
хорошее Задание 1. Казалось бы, на
настроение:
воздушном
шаре
нельзя
«Улыбнитесь!»;
прилететь
в
какоето
«Скажите
добрые определённое место. Ведь ветер
слова друг другу».
тащит его, куда хочет. Однако
Выполняем
на разных высотах ветер часто
упражнение
дует в разных направлениях.
мозговой гимнастики Вот опытные путешественники
«Ленивые
это
и
используют.
То,
восьмерки»
поднимаясь
выше,
то,
опускаясь,
они
находят
подходящий ветер и летят, куда
им надо. Выбери правильный
ответ:
Воздушным
шаром
96

ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

свои
движения).

2

29

Развитие
произвольног
о внимания
(распределен
ие).
Развитие
мышления
(абстрагирова
ние)
Развитие
умения

Развитие
психических
процессов:
-внимания
-мышления
-пространствен
ных
представлений

управлять...
Невозможно
Могут только
опытные пилоты
Может
любой человек.
Задание 3. Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. Соедини стрелками
похожие по смыслу слова.
Задание 5. Подумай, как
связаны слова в первой паре, и
допиши подходящее по смыслу
слово вместо пропуска.
Берёза - это лиственное дерево,
а ель – __________________
Малина - это кустарник, а
нарцисс–
____________________
Лошадь
- это домашнее
животное,
а
белка
–
_____________
Крыша - это часть дома, а
локоть
–
часть
_________________
Россия - это страна, а Новгород
– ________________________
Задание 6. Из 13 воздушных
шаров три шара полетели в
сторону солнца, а остальные – в
противоположную
сторону.
Сколько шаров полетело в
противоположную сторону?
Задание 7. Cоедини стрелками
выражения. Бить баклуши.
После дождичка в четверг.
Душа в пятки ушла. Ни зги не
видно. Витать в облаках.
Никогда.
Бездельничать.
Фантазировать.
Очень
испугаться. Очень темно.
Задание 8. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний
ряд.
Создаем
хорошее Задание 1. Парусный корабль
настроение:
может двигаться не только в
«Улыбнитесь!»;
сторону ветра, но и боком к
«Скажите
добрые нему, и даже навстречу ветру,
слова друг другу».
правда, под углом. Но такое
Выполняем
движение требует большого
упражнение
мастерства. Поэтому моряки на
мозговой гимнастики парусниках
всё
таки
«Качание »
предпочитают попутный ветер.
Выбери правильный ответ:
Парусный корабль не может
двигаться...
Только
в
сторону
ветра
97

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

ориентироват
ься
в
пространстве
листа.

Боком к ветру
Точно
навстречу ветру.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 3 Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«молоток». о o о @
Задание 5. Подумай, как
связаны слова в первой паре, и
допиши подходящее по смыслу
слово вместо пропуска.
Домик маленький, а дом
большой.
Пруд
глубокий,
а
лужа
___________________________
_______________.
Таблетка горькая, а конфета
___________________________
__________.
Дерево высокое, а цветок
___________________________
_____________.
Черепаха медленная, а заяц
___________________________
__________.
Задание 6. Когда подул
боковой ветер, 3 корабля
вышли в море из гавани, а
остальные 10 остались в гавани.
Сколько кораблей стояло в
гавани сначала?
Задание
7.
Внимательно
прочитай ряд чисел и вставь
пропущенные числа.
Задание 8. Здесь можно
построить три прямоугольника,
в
вершинах
которых
расположены
звёздочки.
Построй
прямоугольник,
внутри
которого
окажется
больше цветочков.

98

2

Развитие
мышления
(умение
сравнивать).
Развитие
мышленияРаз
витие
зрительного
восприятия
формы.

Развитие
психических
процессов:
-мышление
-восприятие

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Перекрестные
движения»

30

99

Задание 1. Первое время все
аэродромы
были
просто
круглыми полянами. Моторы
на тогдашних самолётах были
такие слабые, что самолёты
могли взлететь только против
ветра.
Поэтому
лётчики
смотрели, куда сегодня дует
ветер, закатывали самолёт на
нужный
край
поляны,
разворачивали самолёт против
ветра и начинали взлёт. Выбери
правильный ответ: В какую
сторону проще было взлетать
первым самолётам?
Против ветра
По ветру
Боком к ветру.
Задание 3. Реши примеры и
раскрась
картинку
в
соответствии с цифрами.
Задание 4. Соедини стрелками
противоположные по смыслу
слова. Задание 5. Найди
одинаковые по смыслу слова и
соедини стрелками. птичка
холод старый страшный лентяй
мороз
дряхлый
ужасный
лодырь птаха
Задание 6. С аэродрома 4
самолёта взлетели в сторону
ветра, а против ветра – на 10
больше. Сколько самолётов
взлетели против ветра? Задание
7. Найди в таблице 10 имён
(они
располагаются
по
горизонтали и по вертикали).
Задание 8. Два колобка
двигаются по направлению к
флажку. Обведи того из них,
кому для этого нужно пройти
больший путь.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
умения
воспроизводи
ть образец.
Развитие
мышления
(процессы
синтеза).
Развитие
двигательной
сферы
(макродвижен
ия).

Развитие
психических
процессов:
-мышление
-психомоторика

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Точки равновесия»

31

100

Задание 1. У осьминога есть
чернила в специальном мешке.
Осьминог ими не пишет, а
обманывает врагов. Когда на
него нападают, он выбрасывает
чернильное
пятно.
Пятно
получается
многолапое,
похожее на осьминога. Враги
нападают на пятно, а осьминог
быстренько прячется. Выбери
правильный
ответ:
Что
осьминог
делает
своими
чернилами?
Пишет
Пачкает проплывающих рыб
Обманывает врагов.
Задание 2. Поставь на чашку ту
гирю,
которая
сможет
уравновесить числовые весы.
Зачеркни те весы, которые
этими гирями «уравновесить»
нельзя.
Задание 3. Найди среди
предметов или фигур две
непохожие друг на друга
фигуры, а также на все
остальные
Задание 4. Какое слово не
подходит к характеристике
красивого человека? Зачеркни
его.
Задание 5. Коля и Лёня имеют
фамилии Лебедев и Соколов.
Какую фамилию носит каждый
мальчик, если Лебедев и Лёня
учатся в одном классе. Назови
фамилии мальчиков.
1. Коля _______
2. Лёня
_______
Задание 6. Рыбаки 5 раз ловили
осьминогов,
а
чернильные
пятна – на 10 раз чаще. Сколько
раз им попадались чернильные
пятна?
Задание 7. Прочитай слова,
раздели их на группы, дай
название каждой группе слов.
Подчеркни
слова
каждой
группы одним цветом.
Лилия, лиственница, ананас,
роза, берёза, яблоко, василёк,
гвоздика, тополь, ель, банан,
астра, ясень, дуб, апельсин,
яблоко, клен, георгин, ромашка,
ландыш, груша, абрикос, вяз,
киви,
сосна,
лимон,
колокольчик
Задание 9. Отрази ёлочку в
зеркале, отражение мышки тебе
поможет.

2

Развитие
мышления
(обобщение
наглядного
материала).
Развитие
мышления
(установлени
е
закономернос
тей)
Развитие
осязательных
ощущений.

Развитие
психических
процессов:
-мышления
-осязательных
ощущений

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Заземлитель»

32

101

Задание 1. Про лицемерного,
фальшивого человека говорят:
«Он проливает крокодиловые
слёзы». Действительно, глаза
крокодила так устроены, что со
слезами выводит лишнюю соль
из организма. Это может
происходить даже тогда, когда
крокодил нападает на когонибудь. Так что крокодил
плачет не по тому, что ему
кого-то
жалко.
Выбери
правильный ответ: Крокодил
проливает слёзы, когда...
Ему грустно Ему кого-нибудь
жалко
В его организме
скопилась лишняя соль.
Задание
2.
В
порядке
возрастания или убывания
значения выражений построена
цепочка
стрелок
слева?
Построй в таком же порядке
цепочку справа.
Задание 4. О каком напитке
верны
оба
утверждения?
Обведи его название в кружок.
1) Его пьют горячим
2) Он тёмного цвета
Задание 5. Даша и Настя
рисовали
красками
и
фломастерами. Настя красками
не рисовала. Дорисуй каждой
девочке то, чем они рисовали.
Задание 6. В зоопарке 6
девочек пожалели плачущего
крокодила. а 10 мальчиков его
жалеть не стали. На сколько
меньше
детей
пожалели
крокодила, чем не стали его
жалеть?
Задание 7. Прочитай слова,
раздели их на группы, дай
название каждой группе слов.
Подчеркни
слова
каждой
группы одним цветом.
Глобус, краски, санки, блокнот,
мяч, пенал, скакалка, юла,
тетрадь, гиря, мишка, гантели,
альбом,
машинка,
лыжи,
линейка,
кукла,
карандаш,
коньки, учебник, неваляшка,
ручка, штанга, дневник, обруч.
Задание
9.
Обведи
горизонтальную
стрелу,
которая пролетит наибольшее
расстояние до пересечения с
линией
движения
другой
стрелы.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
внутреннего
плана
действия.
Развитие
зрительной
опосредованн
ой памяти.
Развитие
двигательной
сферы
(умение
быстро
затормозить
свои
движения).

Развитие
психических
процессов:
-внутреннего
плана действий
-памяти
психомоторика

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Ленивые
восьмерки»

33

102

Задание 1. В африканском
королевстве
Лесото
много
богатств. Там есть редкие
животные и растения, золото и
драгоценные камни, природные
диковины и изделия местных
мастеров. Всё это можно
покупать и вывозить из страны,
кроме…
шкуры
леопарда.
Шкура
леопарда
является
символом королевской власти,
и
поэтому
по
закону
королевства
никто
другой
кроме короля, её иметь не
может. Выбери правильный
ответ: Почему в королевстве
Лесото
иностранцу
нельзя
владеть шкурой леопарда?
Потому что обидятся леопарды
Потому, что запрещает закон
Потому,
что
никакому
иностранцу шкура леопарда не
по карману.
Задание 4. Соедини стрелками
одинаковые по смыслу слова –
синонимы.
Задание 5. Три брата – Саша,
Рома и Серёжа – учатся в
разных классах. Саша – старше
Ромы, а Рома – старше Серёжи.
Назови имена детей: Старший –
___________________________
Средний
–
___________________________
________________.
Младший
–
___________________________
________________.
Задание
6.
Пограничники
Лесото забрали у иностранцев
10 леопардовых шкур и 1
шкуру – у местного жителя.
Сколько всего леопардовых
шкур забрали пограничники?
Задание 7. Прочитай слова,
раздели их на группы, дай
название каждой группе слов.
Подчеркни
слова
каждой
группы
одним
цветом.
Понедельник,
весна,
утро,
январь, вечер, воскресенье,
март, зима, май, вторник, июнь,
лето, пятница, август, среда,
осень, четверг, сентябрь, день,
февраль, ночь, апрель, июль,
суббота,
октябрь,
ноябрь,
декабрь.
Задание 9. Покажи стрелкой,
какую картину из нижнего ряда
надо переставить в верхний
ряд.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

2

Развитие
произвольног
о внимания
(распределен
ие)
Развитие
мышления
(абстрагирова
ние)
Развитие
умения
ориентироват
ься
в
пространстве
листа

Развитие
психических
процессов:
-мышление
пространствен
ные
представления

Создаем
хорошее
настроение:
«Улыбнитесь!»;
«Скажите
добрые
слова друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой гимнастики
«Качание икр»

34

103

Задание 1. Мы считаем, что
Англия – холодная страна.
Действительно,
летом
там
примерно так же, как в Москве,
зато очень
тёплая
зима.
Поэтому в Англии вызревают
не только персики и виноград,
но даже растут пальмы. А в
Москве
пальмы
зимой
погибают от холода. Выбери
правильный
ответ:
Зимой
теплее в Лондоне или в
Москве?
В Лондоне
В Москве
Примерно одинаково.
Задание 2. Заполни пустые
клеточки в кроссворде.
Задание 4. Зачеркни то слово,
которое не подходит слову
«лампа».
Задание 5. Маше, Оле и Тане
мама купила юбки разного
цвета: красную, зеленую и
жёлтую. У Тани юбка не
красная и не зелёная, а у Оли не
зелёная.
Раскрась
юбки
девочек.
Задание 6. Из 16 англичан
только один купил местные
персики, а остальные купили
персики из Испании. Сколько
англичан купили испанские
персики?
Задание 7. Прочитай слова,
раздели их на группы, дай
название каждой группе слов.
Подчеркни
слова
каждой
группы одним цветом.
Комар, кот, ворона, щука, муха,
лиса, собака, окунь, бабочка,
вол, карась, грач, медведь,
снегирь, пчела, ёрш, стрекоза,
жаворонок, белка, жук, коза,
воробей,
сельдь,
муравей,
лошадь, сом.
Задание 9. Здесь можно
построить три прямоугольника
в
вершинах,
которых
расположены
звёздочки.
Построй такой прямоугольник,
внутри
которого
окажется
больше цветочков.

Рефлекс
ия.
Подвед
ение
итогов
занятия.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса.






























Проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои
мысли и чувства посредством речи.
Соблюдать нормы поведения на уроке.
Самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий.
Планированию собственной деятельности.
Вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично
рассказывать о факте, событии, явлении.
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки.
Различать понятия «звук», «буква», «слог», слово», «предложение». Находить в
предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Правильно и осознанно читать вслух слова, предложения, короткие тексты.
Разбирать слова по составу, предложения по частям речи. Знать названия составных частей
и называть их.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту.
Пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа.
Составить рассказ о предмете, по сюжетной картинке.
Писать строчные и прописные буквы.
Списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с рукописного и печатного
текста.
Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении.
Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме.
Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства, делать обобщения, знать части
предметов, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Называть обобщающие названия изученных групп предметов.
Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала в
соответствии с НОО ООП.
Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП, в том числе с переходом через
разряд.
Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на
практике.
Считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП.
Пользоваться количественными и порядковыми числительными для определения общего
количества предметов и места определённого предмета в ряду.
Составлять и решать задачи в несколько действий.
Сравнивать предмету по величине, цвету, форме.
Знать меры измерения и уметь пользоваться ими.
Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других
предметов, на плоскости.
Называть времена года, месяцы времён года, дни недели.
Определять время по часам.

104

План занятий с учащимися 3 класса

№

Колво
часов

1
2
3
2

1

2

2

Тема
заняти
я

Содержание занятия

Цель
занятия

Вводная
Основная часть
часть
Диагностика (Проводится во время занятий)
-входная (сентябрь)
-промежуточная (январь)
-итоговая (апрель-май)
Развитие Развитие
-Создаем
Задание 1. Подземные лечебницы. Старые соляные
произвол психическ хорошее
шахты обрели ещё одну профессию. В них лечат
ьного
их
настроение больных. Даже недолгое пребывание в соляном
внимания процессов: :
санатории улучшает состояние людей с больными
;
- внимания «Улыбнит лёгкими. Причём действие лечения продолжается и
- памяти
есь!»;
тогда, когда больные возвращаются к обычной
Развитие «Скажите
жизни. Выбери правильный ответ: Зачем больные
слуховой мышления добрые
люди спускаются в соляные шахты?
памяти
слова друг
 Они там учатся
другу».
 Они там лечатся
Развитие
 Выполняют нетрудную работу.
наглядно
Выполняе Задание 2. Соедини стрелками примеры с
м
одинаковыми ответами.
образног
упражнени Задание 3. В следующих словах две первые буквы и
о
е мозговой две последние повторяются. Найди их, запиши и ты
мышлени
гимнастик прочитаешь слова.
я
и
Задание 4. Соедини стрелками противоположные по
«Ленивые
смыслу слова
восьмерки Задание 5. Найди в каждом слове спрятанное слово.
»
Например: смех – мех
Задание 6. В подземном санатории работают 5
врачей и 9 медсестёр. Сколько всего медработников
работает в санатории?
Задание 7. Соедини стрелочкой предложения,
одинаковые по смыслу.
Часто меняет решения.
Мухи не обидит.
Ничему не верит.
Имеет язык без
костей
Безобидный человек.
У него семь
пятниц на неделе.
Очень болтливый..
Фома
неверующий.
Задание 8 Обведи колобка, расположенного на
картинке третьим слева.
Задание 9 Зеркальный диктант
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Молочное стекло. В Европе всегда
е
психическ хорошее
мечтали научиться делать фарфор. Лучше всего это
умения их
настроение удалось итальянцам. Их фарфор был не настоящий
ориенти процессов: :
фарфор, а стекло изумительного молочного цвета, из
роватьс «Улыбнит которого выходили очень красивые изделия. Чтобы
я
в пространст есь!»;
другие страны не украли секрет этого стекла,
простра вен
«Скажите
правитель страны повелел всем мастерам поселиться
нстве
ных
добрые
на острове Мурано и никогда оттуда не выезжать.
листа. представле слова друг Посторонних, особенно иностранцев, на остров не
ний
другу».
пускали. Со временем муранское стекло стало не
Развити Выполняе только белым, но и разноцветным. Его теперь
105

Заключя часть

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

е
мышления
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.

2

3

Развити
е
зритель
ной
памяти.
Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.

м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
пространст
ва»

Развитие Создаем
психическ хорошее
их
настроение:
процессов: «Улыбнитес
-памяти
ь!»;
«Скажите
пространст добрые
вен
слова друг
ных
другу».
представле Выполняем
ний
упражнение
мозговой
психомотор гимнастики
ики
«Сова»

украшают золотые нити. Стоит такое стекло,
пожалуй, подороже фарфора.
Выбери правильный ответ:
Остров Мурано расположен.
 В Китае
 В Германии
 В Италии
Задание 2. Расшифруй слова.
Задание 3. Подумай, как связаны слова в первой
паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
пропуска.
У птицы это крыло, у человека – рука.
У
собаки
морда,
у
человека
–
_____________________________________.
У подводной лодки перископ, у человека –
__________________________.
У
льва
пасть,
у
человека
–
_______________________________________.
У
машины
мотор,
у
человека
–
___________________________________.
У
рыбы
жабры,
у
человека–
_____________________________________.
Задание 4. Улыбающиеся мячики отскакивают от
стены комнаты под таким же углом, как и ударяются
об неё. Нарисуй стрелку, показывающую, как будут
лететь после удара о стену два мячика справа.
Задание 5. Перед тобой наборы букв. Составь из них
слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.
арста – _____________________
налеп –
____________________.
азубр – ____________________.
чкато –
____________________.
аарм – ____________________.
гаинк –
____________________.
Задание 6. Из 80 ваз муранского стекла 20 были
белые, 40 - разноцветные, а остальные – прозрачные,
но с золотыми нитями. Сколько было прозрачных
ваз?
Задание 7 Как можно быстрее подчеркни в каждом
ряду по три числа, дающие в сумме то число,
которое стоит в конце ряда.
Задание 8. Зеркальный диктант
Задание 1. Земли вокруг Новгорода очень бедны, и
их сложно было осваивать. Несмотря на это,
Новгород был очень богатым и влиятельным
городом. Самые сильные и богатые русские князья
считались с новгородскими купцами и частенько
брали у них деньги в долг. Дело в том, что лесная
глухомань вокруг Новгорода была богата самыми
ценными пушными зверями. А без пушнины не
обходился тогда ни один европейский правитель.
Пушнина была для них «мягким золотом», за
которое новгородцы получали всё, что им было
нужно. Выбери правильный ответ: Что такое
«мягкое золото»?
 Расплавленное золото
106

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Развити
е
произво
льности
средних
движен
ий.

4

2

Развити Развитие Создаем
е
психическ хорошее

 Меха пушных зверей
 Пух редких птиц
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. В каждом ряду подчеркни слово, которое
по смыслу не подходит к остальным четырём
словам.
бок, бощ, боб, бор, бот
бук, гриб, лоб , сноп, дуб
лев, плов, шарф, ваза, волк
час, минута, лето, секунда, сутки
тетрадь, город, Москва, ведро, игра
Задание 4. В системе дорожек на рисунке каждый
путь колобка проходит через две развилки в две
стороны - направо (П) и налево (Л). Крайний слева
путь записывается так: Л Л. Запиши все остальные
пути, которыми может пойти колобок, по порядку
слева направо.
Задание 5. Найдите в каждом слове спрятанное
слово.
П р и м е р: коса - оса.
бусы – ________________________
ветер –
________________________
дудочка – ______________________
кобра –
________________________
добро – ________________________
газета –
________________________
дневник – ______________________
краска –
_______________________
Задание 6. Новгородские купцы привезли в подарок
киевскому князю 35 собольих шкур, 21 медвежью, а
бобровых шкур на 10 больше, чем собольих и
медвежьих вместе. Сколько бобровых шкур купцы
подарили князю?
Задание 7. Перед тобой начало пословицы, допиши
её окончание.
Без
труда
_____________________________________________
___________.
С
кем
поведёшься,
от
того
и_________________________________________.
Поспешишь
–
людей
_____________________________________________
_.
Не
спеши
языком
_____________________________________________
____.
Лучшая
вещь
новая,
лучший
друг
___________________________________.
Труд
кормит,
а
_____________________________________________
________.
Задание 8. Обведи того человечка, который бежит
предпоследним.
Задание 9 Зеркальный диктант
Задание 1. Новгород – город старинный. Есть в Рефлекси
России город с названием Новгород. Хоть название я.
107

мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й
на
абстрак
тном
материа
ле).

их
процессов:
мышления
-памяти

настроение:
«Улыбнитесь
!»; «Скажите
добрые слова
друг другу».
Выполняем
упражнение
мозговой
гимнастики
«Качание
головой»

Развити
е
вербаль
ной
памяти.

5

2

Развити Развитие

Создаем

его и говорит, что это новый город, но он один из
городов-патриархов и старше самой Москвы. Как
память о своём древнем происхождении Новгород
имеет очень красивый Кремль, а на раскопках в
городе и вокруг него учёные находят вещи
многовековой давности. Особенно они ценят
древние письма и записки, которые написаны на
берёсте, берёзовой коре. Из таких «берестяных
грамот, учёные узнали много интересного о жизни
наших предков.
Выбери правильный ответ: Из чего сделана берёста?
 Из бумаги
 Из ткани
 Из берёзовой коры
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. Соедини с помощью стрелочки
половинки слов так, чтобы получились целые слова.
само
бол
кон
нал
бук
вар
ва
ка
фут
варь
ка
гон
бал
ник
гон
кан
чай
кон
кап
верт
Задание 4. В системе дорожек на рисунке каждый
путь проходит через три развилки в две стороны –
направо (П) и налево (Л). Выделенный путь для
колобка записывается так (П П Л). Запиши все
остальные пути, которые он может пройти.
Задание 5. Если правильно расставишь буквы, то
получишь
названия
животных.
бруска
____________________
обкаса
____________________
вюрдлеб __________________
берза
_____________________
аблек
_____________________
шокка_____________________
Задание 6. Когда нашли берестяную грамоту, на ней
сумели разобрать 23 слова. С помощью
специального фотоаппарата прочитали ещё на 33
слова больше, чем вначале. Сколько всего слов
удалось прочитать?
Задание 7. Напиши слова, которые имеют
противоположный смысл данным.
злой – _______________________
короткий –
_______________________
мальчик – ____________________
беспорядок
– _____________________
дикий – ______________________
городской
– ______________________
бабушка – ____________________
враг –
____________________________
Задание 8. Известно, что тот человечек, который
бежит вторым, только что обогнал другого
человечка. Обведи того человечка, которого он
обогнал.
Задание 9 Зеркальный диктант
Задание
1.
Города-побратимы.
Городами108

Подведен
ие итогов
занятия.

Рефлекси

е
умения
ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа.

психическ
их
процессов:
пространст
вен
ных
представле
ний
Развити е
психомотор
логичес ики
кой
памяти
(устано
вление
ассоциа
тивных
связей).
Развитие
тонко
координ
ированн
ых
движени
й.

2
6

Развити
е
наглядн
ообразно

Развитие
психическ
их
процессов:
-

хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
равновесия
»

побратимами называют пары городов, которые
находятся в разных государствах и между которыми
устанавливаются постоянные дружественные связи.
Жители этих городов знакомятся с жизнью,
историей и культурой друг друга. Впервые такое
сотрудничество
было
организовано
между
разрушенным войной Сталинградом и английским
городом Ковентри. Ковентри после войны тоже
пришлось строить практически заново. Он также
был разрушен во время войны.
Выбери правильный ответ: Города – побратимы
расположены...
 Рядом, через реку
 В одной стране
 В разных странах
Задание 2. Расшифруй слова
Задание 3. В словах рассыпались и перепутались все
буквы. Восстанови слова и в каждом ряду подчеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырём словам.
пашак, сокни, вобрь, камай, фотак
___________________________________________
коморвь, рецуго, кочабак, ивалс, мидороп
___________________________________________
клов, бакасо, кашок, заок, рокова
___________________________________________
тухеп, цариук, беледь, дюкин, сьу
___________________________________________
Задание 4. Улыбающиеся мячики отскакивают от
стены комнаты под таким же углом, как и ударяют я
об неё. Раскрась мячик, который после удара о стену
вернется в исходную точку.
Задание 5. В городе Ковентри побывало 25 туристов
из Волгограда, а в Волгоград из Ковентри приехало
на 11 туристов больше. Сколько туристов
путешествовало?
Задание 6. Вставь гласные, чтобы получились слова
Задание 7. Из каждого слова выбери определённый
слог и составь с ними новое слово. Пример: каша,
река, тарелка – карета.
колос,
рота,
ваза–
___________________________________________.
молоко,
невод,
таракан
–
_____________________________________.
коса,
лото,
боксёр
–
__________________________________________.
баран,
рана,
банка
–
_________________________________________.
соловей,
лето
–
_____________________________________________.
Задание 8. Зеркальный диктант
Создаем
Задание 1 В древности соль была одним из главных
хорошее
товаров. Она не только делала пищу вкуснее, но и
настроение давала возможность сохранить многие продукты
:
длительное время. Для этого их круто солили. Без
«Улыбнит солонины ни войску в поход не пойти, ни кораблю в
109

я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов

го
мышле
ния.

мышлени
я
внимания

Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(устойч
ивость).
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
синтеза
).

2

7

Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й
на
абстрак

Развитие
психическ
их
процессов:
мышления
произволь
ных
движений

есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки
»

плавание не отправиться. Поэтому города в местах
добычи соли развивались и богатели. Чтобы
подчеркнуть своё главное богатство, такие города
включали слово «соль)) в своё название. Например, в
России Соликамск, в Белоруссии Солигорск или
город Зальцбург в Австрии. Выбери правильный
ответ: Чем славился раньше город Зальцбург?
 Сахаром
 Солью
 Молотым перцем
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. Из каждого слова выбери определённый
слог, и ты составишь новое слово. Пример: каша,
река, тарелка – карета.
укор, резина, пена – ___________
мука,
рама, диван – ___________
Обруч, каша – ________________
полоса,
трюмо, вертолет – ______
поворот, корона, канава – ______
молоко,
олово, раскол – __________
Задание 4. Человечки побежали от деревьев к
флажкам, потом развернулись и побежали обратно.
Обведи того человечка, который пробежал
наибольший путь.
Задание 5. Песок сыпят, а воду льют.
Котлеты
жарят,
а
суп
___________________________________________.
Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену
___________________________.
Топором
рубят,
а
пилой___________________________.
Задание 6. На соляной варнице за неделю добыли 80
возов соли. Десять возов солевары оставили себе, а
остальную соль продали на ярмарке. На сколько
больше соли солевары продали, чем оставили себе?
Задание 7. Объясни одним словом, что значат
данные выражения.
Бить
баклуши
–
___________________________________________.
Намылить
шею
–
___________________________________________.
Витать
в
облаках
–
___________________________________________.
Душа
в
пятки
ушла
–
___________________________________________
Задание 8. Зеркальный диктант
Создаем
Задание
1.
Дорогой
алюминий.
Среди
хорошее
драгоценностей российских императоров есть
настроение ювелирные изделия, в которых бриллианты
:
оправлены в алюминий. Это память o том времени,
«Улыбнит когда его только научились добывать из руды. И
есь!»;
стоил он тогда дороже золота. Сейчас же учёные
«Скажите
придумали дешёвый способ производства алюминия,
добрые
и из него делают самые простые вещи: посуду,
слова друг кастрюли, электрические провода.
другу».
Выбери правильный ответ: За прошедшее время
110

занятия.

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

тном
материа
ле).
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).
Развити
е
точност
и
произво
льных
движен
ий.

2

8

Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Заземлит
ель»

алюминий стал...
 Дороже
 Дешевле
 Цена на него не изменилась
Задание 2. Соедини стрелками примеры с
одинаковыми ответами.
Задание 3 Из муки - оладьи, а из творога - сырники.
Из молока коктейль, а из апельсина –
_______________
Из сливы – джем, а из клубники –
__________________
Из свёклы – борщ, а из капусты –
__________________
Из меха – меховая шапка, а из шерсти –
_____________.
От коровы - молоко, а от курицы –
_________________
Задание 4 Какое из слов каждой строчки не
сочетается с первым словом? Подчеркни его. Часы –
спят, стоят, идут, спешат.
Солнце – греет, веет, сияет, светит.
Дорога – стоит, ведёт, бежит, петляет.
Ветер – дует, веет, гудит, молчит.
Река – бежит, течёт, идёт, движется.
Дождь – идет, стучит, хлещет, бежит.
Задание 5 Золотое колечко когда-то стоило 16
золотых монет, колечко из платины - на 12 монет
больше, а колечко из алюминия - на 6 монет больше,
чем из платины. Сколько золотых монет стоило
колечко из алюминия?
Задание 6 Найди к каждому слову в левой колонке
определение в правой и соедини их стрелочками.
неповоротливый неуклюжий слепой трусливый злой
верный хитрый упрямый длинный крот пес медведь
лис слон бык заяц жираф волк
Задание 7 Уравняй числовые весы.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Крылатые металлы. Сто лет назад первые
е
психическ хорошее
самолёты делали из дерева. Моторы были настолько
зритель их
настроение слабыми, что металлический самолёт просто не
ного
процессов: :
поднялся бы в воздух. Сейчас же деревянный
восприя -восприятия «Улыбнит самолёт можно встретить только в музее, потому что
тия
-мышления есь!»;
дерево очень непрочно. Если современный самолёт
(выделе -ощущений «Скажите
сделать из дерева, он рассыплется, не успев набрать
ние
добрые
высоту. В настоящее время для постройки самолётов
буквенн
слова друг используются два вида металлов - титан и
ых
другу».
алюминий. Алюминий более дешёвый, но менее
форм).
Выполняе прочный. Поэтому из него делались первые
Развити
м
металлические самолёты.
е
упражнени Выбери правильный ответ: Из какого металла
мышле
е мозговой самолётов не строят?
ния
гимнастик
 Из алюминия
(процес
и «Слон»
 Из урана
сы
 Из титана
анализа
Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
).
правильно.
Развити
Задание 3. Подбери слово, которое подходит к
111

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

е
слухов
ых
ощущен
ий.

2

9

Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(распре
деление
).
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

Развитие
психическ
их
процессов:
внимания
ощущени
й

каждому выражению. Объясни смысл данных
выражений.
Сбыть с ________________________
Как в
_____________________ канул.
_____________________на лоб лезут.
Мастер
на все ___________________.
Толочь ___________________в ступе.
Не в
бровь, а в ___________________.
Сидеть сложа ___________________.
Тише
_________________ниже травы.
В _________________________ рябит.
Золотые _________________________ .
Много ____________________ утекло
Выплакать все ____________________.
Задание 4. В музее стояло 35 деревянных самолётов,
самолётов из алюминия – на 47 больше, а самолётов
из титана – на 59 меньше, чем из алюминия. Сколько
самолётов из титана было в музее?
Задание 5. Вставь пропущенные знаки
математических действий («+» и «–»)
Задание 6. Напиши общее название каждой группе
слов.
Малина, клубника, черника –______ Сапоги,
ботинки, туфли –_________
Кресло, шкаф, диван –____________ Пчела, бабочка,
стрекоза –________
Саратов, Тверь, Тула –____________ Пила, отвёртка,
молоток – ________
Задание 7. Зеркальный диктант
Создаем
Задание 1. Первый мультик. Первый мультик
хорошее
появился раньше, чем появился первый фильм.
настроение Картинки, изображающие движения одного и того
:
же персонажа рисовали на стекле, а потом
«Улыбнит показывали вращая стёклышки. Иногда делали поесь!»;
другому: рисовали на краю толстой тетради, а затем
«Скажите
быстро её перелистывали. Получался мультфильм.
добрые
Такой мультик ты можешь сделать и сам.
слова друг
 Выбери правильный ответ: Как заставить
другу».
двигаться картинки на полях тетради?
Выполняе
Вставить в киноаппарат
м
 Быстро перелистать
упражнени
 Склеить листы в длинную полоску
е мозговой Задание 2. Если в полосатом примере все числа
гимнастик умножить или разделить на одно и то же число, то
и «Точки мы снова получим верный пример.
мозга»
Задание 3. В каждом ряду подчеркни слово, которое
по смыслу не подходит к остальным четырём
словам.
Жеребёнок, мышь, курица, гусь, коза.
Сапожник, врач, столяр, стекольщик, кузнец.
Ель, дуб, лес, сосна, липа.
Кошка, письмо, полотенце, слива, быстрый.
Рубанок, долото, молоток, гвоздь, шило.
Задание 4.
Варежка: рука
ботинок
рука, нога,
дерево, человек.
112

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

10

Ворона: черная
малина
красная, фрукты,
письмо, добрая.
Дешёвый: дорогой
день
вечер, луна, ночь,
чёрный.
Трава: зелёная
снег
красный, белый,
чистый, искристый.
Собака: шерсть
гусь
крыло, перья, клюв,
голова.
Стул: дерево = пальто: человек, мягкое, материал,
нить
Задание 5. Чтобы сделать короткий мультик, нужно
нарисовать 98 картинок. Пока нарисовали 68. На
сколько больше картинок нарисовали, чем осталось
нарисовать?
Задание 6. Составь слова из последних слогов слов
каждой строчки в порядке их следования.
Пример: падишах, парта - шахта.
Облака, кора, отмель – ________
Сало, ступа,
вата – ___________
Купи, перо, снежок – _________
Веточка,
море, оперетта – _____
Драма, грабли, машина – ______
Пальма,
орлы, ёрш – __________
Много, чучело, носок – _______
Муза, поезда,
удача – __________
Задание
7.
Два
колеса
поворачивали
и
фотографировали в четырёх разных положениях.
Сначала соедини разные положения одного колеса, а
потом и второго.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Почему коньки? Когда смотришь на
е
психическ хорошее
современных фигуристов или хоккеистов, то трудно
зритель их
настроение понять, почему коньки так называются. Но стоит
нопроцессов: :
зайти в исторический музей, как всё сразу
вербаль -мышления «Улыбнит проясняется. Пятьсот лет назад коньки были
ного
-памяти
есь!»;
деревянные, как кораблики. По бокам были ремни,
анализа «Скажите
чтобы пристёгивать их к обуви, а спереди была
и
внимания добрые
вырезана голова коня как на шахматной фигуре.
синтеза.
слова друг Железным был только полоз, вделанный в низ
Развити
другу».
конька, на котором фигуристы в то время скользили
е
Выполняе по льду. Выбери правильный ответ: Из чего делали
зритель
м
древние коньки?
ной
упражнени
 Из пластика
памяти.
е мозговой
 Из резины
Формир
гимнастик
 Из дерева
ование
и
Задание 2. Реши полосатый пример.
элемент
«Качание
Задание 3. Подумай, как связаны слова в первой
ов
икр»
паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
самоко
пропуска.
нтроля.
Медведь
–
лес,
верблюд
–
____________________________________.
Человек
–
одежда,
конфета
–
_________________________________.
Глаз
–
слепой,
нога
–
________________________________________.
____________________________________–
снег,
лето – дождь.
113

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

11

Температура
–
градусник,
____________________________ – весы.
Задание 4. На катке каталось 26 девочек, а
мальчиков – на 14 больше. Сколько всего детей
каталось на катке?
Задание
5.
Два
колеса
поворачивали
и
фотографировали в разных положениях. Сначала
соедини разные положения одного колеса, а потом и
второго.
Задание 6. Как можно быстрее подчеркни в каждом
ряду по три числа, дающие в сумме то, которое
стоит в конце ряда.
Задание 7. Подбери имя существительное к имени
прилагательному.
апельсиновый ________________
пчелиный
____________________
настольная___________________
телефонный__________________
отбойный____________________
чайная
______________________
Задание 8. Зеркальный диктант
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Гиппопотам - водяная лошадь. Бегемот
е
психическ хорошее
на лошадь совсем не похож. Почему же греки его так
умения их
настроение назвали? Дело в том, что греки их никогда не видели
подчин процессов: :
и знали только по рассказам. Им рассказывали: «Он
яться
-мышления «Улыбнит большой, сидит в воде и с копытами». Раз с
словесн есь!»;
копытами, значит лошадь, раз не вылезает из воды –
ым
психомотор «Скажите
водяная. Поэтому назвали бегемота гиппопотамом.
указани ики
добрые
Выбери правильный ответ: Чего нет у бегемота?
ям
слова друг
 Рогов
взросло произвольн другу».
 Копыт
го.
ость
Выполняе
 Зубов
Развити
м
Задание 2. Расшифруй слова.
е
упражнени Задание 3. Подумай, как связаны слова в первой
мышле
е мозговой паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
ния
гимнастик пропуска.
(нахожд
и
Глаза – два,
нос – один.
ение
«Заземлит Лапы – животное,
руки – _________________
общих
ель»
Сосна – хвойное,
осина – ________________
признак
Огурец –зеленый,
помидор – ______________
ов
в
Корова – молоко,
пчела – _________________
несвяза
Телевизор – смотреть, радио – _________________
нном
Задание 4. На одном берегу лежало 35 бегемотов, на
материа
другом – 24, а в воде паслось – на 12 бегемотов
ле).
больше, чем лежало на берегах. Сколько бегемотов
Развити
паслось в воде?
е
Задание 5. Соедини с помощью стрелочек
двигате
предложения с совпадающими по значению
льной
словами.
сферы.
В час по чайной ложке.
Мало
Рукой подать.
Много
Раз, два и обчёлся.
Медленно
Куры не клюют.
Худой
Кожа да кости....
. Близко.
Задание 6. Измени одну букву в каждом слове,
чтобы получилось новое слово (название какого114

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия

2

12

либо животного).
воск – _______________роза – ________________
лес – ________________ корона – ______________
щит – ________________горка – _______________
лист – ________________сода – ________________
Задание 7. Зеркальный диктант
Развитие Развитие
Создаем
Задание 1. Охота с гепардами. Все животные из
пространс психическ хорошее
семейства кошачьих очень своенравны. Потому и
твенного их
настроение тигра, и льва, и леопарда очень сложно приручить.
восприяти процессов: :
Однако есть одна кошка с характером скорее
я.
«Улыбнит собачьим, чем кошачьим. Это гепард. Если гепарда
Развити пространст есь!»;
вырастить и воспитать, то он будет предан своему
е
вен
«Скажите
хозяину, как собака. Люди даже на охоту берут с
наглядн ного
добрые
собой гепардов, чтобы догоняли дичь. Тем более,
овосприятия слова друг что гепард гораздо быстрее самой резвой собаки.
образно -мышления другу».
Выбери правильный ответ: Кого их этих кошек легче
го
Выполняе всего приручить?
мышле
м
 Леопарда
ния.
упражнени
 Льва
Развити
е мозговой
 Гепарда
е
гимнастик Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде
гибкост
и
Задание 3. Напиши общее слово, для которого
и
«Качание
подходят следующие определения. Новогодняя,
мыслит
головой»
зеленая,
пахучая
ельной
________________________________
деятель
Обеденный,
письменный,
кухонный
ности.
__________________________
Белое,
парное,
коровье
______________________________________
Липовый,
пчелиный,
цветочный
______________________________
Острый,
болгарский,
чёрный
_________________________________
Рабочий,
праздничный,
выходной
_____________________________
Зелёная,
газонная,
сорная
____________________________________
Розовое,
оливковое,
подсолнечное_____________________________
Задание 4. У одного правителя было 8 охотничьих
гепардов охотничьих соколов – на 12 больше, а
охотничьих собак – на 56 больше, чем соколов.
Сколько охотничьих собак было у правителя?
Задание 5. Соедини с помощью стрелочек
предложения с совпадающими по значению словами
и выражениями.
Глаза на лоб лезут.
Часто плачет.
Лезть в глаза.
Сильно хочется
спать.
Глядеть чужими глазами.
Узнал правду
Не успел глазом моргнуть.
Стараться
быть на виду
Глаза на мокром месте.
Сильно
удивляться
Глаза слипаются.
Очень быстро
Глаза открылись.
Очень темно
115

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

13

Развити
е
мышле
ния
{устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
непосре
дственн
ой
зритель
ной
памяти.
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
-памяти

Хоть глаз выколи.
Быстро
В мгновение ока.......
Во всём
подчиняться кому-либо.
Задание 6. Подбери к словам первого столбика
подходящие по смыслу слова из второго столбика.
Соедини слова стрелочкой.
март
зима
бык
лошадь
август
осень
баран
свинья
декабрь
весна
конь
корова
октябрь
лето
кабан
овца
Создаем
Задание 1. Два времени года. Тундра. Мы привыкли
хорошее
к четырём временам года: зима, весна, лето и осень.
настроение А в тундре другие: там долгая – долгая зима. В
:
низинах ещё снег не растаял, а на холмах уже лето.
«Улыбнит Вырастают грибы, созревают ягоды, почти все виды
есь!»;
животных обзаводятся потомством. И растения, и
«Скажите
животные очень торопятся – пройдёт ещё совсем
добрые
немного времени и снова выпадет снег, и снова
слова друг начнётся долгая зима.
другу».
Выбери правильный ответ: Что в тундре не растёт?
Выполняе
 Грибы
м
 Ягоды
упражнени
 Апельсины
е мозговой Задание 2. Соедини стрелками примеры с
гимнастик одинаковыми ответами.
и
Задание 3. Подбери к словам подходящие по смыслу
«Ленивые
слова из второго столбика. Соедини слова
восьмерки стрелочкой.
»
теленок
овца
дерево
уж
поросёнок
собака
цветок
дом
ягненок
лошадь
змея
яблоко
щенок
корова
жилище
сосна
жеребёнок
свинья
фрукт
роза
Задание 4. Около карликовых берёз выросло 45
грибов. Из них 38 грибов собрали грибники. На
сколько меньше грибов грибники оставили, чем
собрали?
Задание 5. Раздели слова на группы по три слова в
каждой. Объясни принцип группировки. Дай
название каждой группе.
Уменьшаемое, зима, берёза, роза, треугольник,
Маршак, лето, разность, василек, волк, дуб, квадрат,
Пушкин, ромашка, кошка, вычитаемое, круг,
Михалков, осень, собака, сосна.
Задание 6. Напиши общее слово, для которого
подходят следующие определения.
Звонкий,
быстрый,
весёлый
–
116

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.

Развитие
психическ
их
процессов:
пространст
вен
ных
Развити представле
е
ний
зритель -памяти
ной
памяти.
Развити
е
слухово
й
памяти.

14

_________________________
Старательный,
послушный,
вежливый
–
_______________
Белое,
пушистое,
легкое
–
__________________________
Чистое,
голубое,
горное
–
__________________________
Ветреная,
холодная,
дождливая
–
___________________
Задание 7. Зеркальный диктант
Создаем
Занятие 1. Есть на нашей планете жаркие места, где
хорошее
тоже два времени года: сухое и мокрое. Полгода там
настроение сухо, а другую половину – льёт дождь. В сухое
:
время года жизнь замирает: пересыхают реки,
«Улыбнит осушаются колодцы, истощаются родники. Вся
есь!»;
живность с нетерпением ждёт, когда пойдёт дождь.
«Скажите
А когда начинаются дожди, то всего становится
добрые
вдоволь: и еды, и воды. Можно сказать, что вместо
слова друг нашей зимы у них сухой сезон, а вместо лета – сезон
Другу».
дождей.
Выполняе Выбери правильный ответ: Когда животным живётся
м
легче?
упражнени
 В сухой сезон
е мозговой
 В сезон дождей
гимнастик
 Одинаково
и
Задание 2. Восстанови примеры.
«Ленивые
Подчеркни весы, которые показывают правильно.
восьмерки Задание 3. Напиши общее название каждой группе
»
слов.
Большой,
указательный,
безымянный
–
_____________________________
Голова,
туловище,
руки
–
_____________________________
Оля, Вика, Настя – _____________________________
Юбка,
блузка,
брюки
–
_____________________________
Кепка,
берет,
шапка
–
_____________________________
Задание 4. У родника собрались 36 зебр, 12
жирафов, а антилоп столько, сколько зебр и жирафов
вместе. Сколько всего животных собралось у
родника?
Задание 5 Подбери к словам первого столбика
противоположные по смыслу слова из второго
столбика.
Соедини нужные слова стрелочкой.
быстрый
трусливый
ошибочный
натуральный
щедрый
тёмный
светлый
правильный
искусственный
медленный
храбрый
чёрный
плакать
скупой
цвести
плохой
потерять
найти
белый
смеяться
117

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

15

хороший
горячий
холодный
увядать
Задание 6. В каждом ряду найди и подчеркни то
слово, которое противоположно по смыслу первому
слову.
Погасить – разжечь, гореть, лампа, дуть, согреть.
Медленный – стремительный, живой, быстрый,
неспокойный, твёрдый.
Тепло – холодно, ясно, горячо, ветрено, дождливо.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Одно время года. Антарктида. В глубине
е
психическ хорошее
Антарктиды есть места, где считают, что тепло, если
умения их
настроение на улице двадцатиградусный мороз, а холодно, если
выделят процессов: :
минус восемьдесят градусов. При таком холоде
ь
-мышления «Улыбнит резина становится хрупкой. Если резиновый мячик
существ -ощущений есь!»;
уронить на землю - он разобьётся, как будто он из
енные
«Скажите
стекла. Обычные термометры в тех местах не
признак
добрые
работают, потому что ртуть в них замерзает. Даже
и.
слова друг горючее для тракторов и самолётов превращается в
Развити
другу».
кисель, и моторы перестают работать. В это время
е
Выполняе года все ездят на специальном, зимнем горючем.
умения
м
Выбери правильный ответ:
соотнос
упражнени Почему в глубине Антарктиды резина трескается?
ить
с
е мозговой
 Она пересыхает
образцо
гимнастик
 Она намокает
м.
и
 Она замерзает
Развити
«Перекрес Задание 2. Реши полосатый пример
е
тные
Задание 3. Напиши слова, которые имеют
слухов
движения» противоположный смысл.
ых
Север – ____________________
друг –
ощущен
_____________________
ий.
зима – _____________________
радость –
___________________
жара – _____________________
трудный –
__________________
правда – ___________________
белый –
_____________________
весёлый – __________________
глубокий –
__________________
Задание 4. На полярную станцию пришло 48
взрослых пингвинов, а пингвинят – на 34 меньше.
Сколько всего пингвинов пришло к полярникам?
Задание 5. Составь слова из последних слогов слов
каждой строчки в порядке их следования. Пример:
падишах, парта - шахта.
шапка,
ноша
–
__________________________________.
здравствуйте,
помело
–
___________________________
горки,
домино
–
__________________________________.
салями,
картина
–
_________________________________
депо,
сани
–
______________________________________
лапти,
мыши,
сторона
–
______________________________
118

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

16

17

2

Задание 6. В каждом ряду подчеркни слово, которое
по смыслу не подходит к остальным трём словам.
Лютик, нарцисс, ромашка, василек.
Ива, яблоня, осина, липа.
Редька, лук, баклажан, малина.
Воробей, сорока, трясогузка, курица.
Корова, кролик, ягнёнок, лошадь.
Кекс, батон, сыр, кулич.
Кукла, машинка, мячик, ручка.
Задание 7. Зеркальный диктант
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Одно время года. Дождевые леса. Есть на
е
психическ хорошее
Земле места, где одно время года – лето. В джунглях
зритель их
настроение Амазонки, на некоторых островах Индонезии
нопроцессов: :
температура никогда опускается ниже двадцати
вербаль -мышления «Улыбнит градусов тепла. Но и редко поднимает выше плюс
ного
есь!»;
тридцати. Каждый день там начинается как
анализа пространст «Скажите
солнечный, но уже через пару часов собираются
и
вен
добрые
огромные облака, целый день льёт дождь, а к вечеру
синтеза. ных
слова друг снова выглядывает солнце. Местные леса называют
Развити представле другу».
дождевыми лесами. Многие растения там даже
е
ний
Выполняе корни в землю не закапывают, а получают всю
простра м
необходимую влагу из воздуха. Выбери правильный
нственн воображен упражнени ответ:
ых
ия
е мозговой Где больше влаги, в дождевом лесу или в наших
предста
гимнастик местах?
влений.
и
 В дождевом лесу
Развити
«Качание
 В наших местах
е
икр»
 Примерно поровну
вообра
Задание 2. В числовой колонне последнее число
жения.
должно совпасть с первым числом. Проверь,
выполняется ли это правило в первой колонне, и
заполни пустые места в остальных.
Задание 3. Перед тобой наборы букв. Составь из них
слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.
рулжан – ____________________________________
жичи – ______________________________________
бажа – _______________________________________
урдг – _______________________________________
куж – _______________________________________
Задание 4. Стая горилл утащила у крестьян 23
ананаса, бананов – на 36 больше, а апельсинов – на
24 больше, чем бананов. Сколько апельсинов
утащили гориллы?
Задание 5. Вставь вместо пропусков буквы, и ты
узнаешь какие слова зашифрованы. Рядом со
словами написаны подсказки.
Задание 6. Продолжи перечень слов и назови общим
словом.
Ложка, тарелка ___________ _________.
Кубики, кукла, ___________ __________
Лейка, лопата, ___________ ___________
Волга, Кама, ___________ ___________
Диван, комод, ___________ ___________
Учитель, врач, ___________ ___________
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Как едят в космосе. Когда космонавты
е
психическ хорошее
летают вокруг Земли, на их корабле состояние
119

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Рефлекси
я.

2

18

осязате
льных
ощущен
ий.
Развити
е
опосред
ованной
памяти.
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
мышеч
ных
ощущен
ий
(чувств
о
усилия)
.

их
настроение
процессов: :
-ощущений «Улыбнитес
-памяти
ь!»;
-мышления «Скажите
добрые
психомотор
слова друг
ики
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Шапка
для
размышле
ний»

невесомости. Вода при этом не держится в чашке, а
плавает большими шариками по кораблю, пока не
растечётся по стенам или не размажется кому-то по
одежде. Любые крошки от еды будут летать внутри
космического корабля, пока не заберутся в какойнибудь прибор с вентилятором. Так что «убежавшая
еда» может причинить космонавтам большие
хлопоты. Чтобы этого не случилось, всю еду ещё на
земле упаковывают в тюбики, и космонавты
аккуратно выдавливают её себе прямо в рот.
Выбери правильный ответ:
Почему космонавты едят из тюбиков?
 Чтобы не испачкать руки
 Чтобы крошки не летали по кораблю
 Чтобы еда не испортилась в полёте
Задание 2. Расшифруй слова.
Задание 3. Пример: падишах, парта – шахта.
лапти,
мина
–
___________________________________________.
тропа,
король
–
_________________________________________.
точка,
ноша
–
___________________________________________.
метро,
люди,
пена
–
_____________________________________.
Задание 4. Космонавты на время полёта припасли 36
тюбиков борща и 28 тюбиков щей. Сколько тюбиков
с первыми блюдами они привезли назад, если
использовали в космосе 49 тюбиков?
Задание 5. Подумай, как связаны слова в данных
выражениях и допиши подходящее по смыслу слово
вместо пропусков.
_________________учит детей,
а врач
__________________больных
Ветеринар ___________зверей,
а парикмахер
____________________
Кузнец ___________куёт,
а уголь
добывает _________________
___________пишет книги,
а управляет
оркестром. ____________
___________разносит письма,
а
____________________шьёт одежду
___________рисует картины,
а двор
подметает_________________
___________летает в космос,
а
___________________водит машину
Задание 6. Внимательно прочитай ряд чисел, найди
закономерность и продолжи составление данного
числового ряда.
Создаем
Задание 1. Торнадо. Иногда в жаркие дни в воздухе
хорошее
образуются огромные вихри. Они называются
настроение смерчи или торнадо. Часто такие вихри настолько
:
большие, что их основание у самой земли, а
«Улыбнит верхушка достаёт до облаков. Такая труба, как
есь!»;
пылесос, захватывает всё на своём пути, часто
«Скажите
срывая не только крыши домов, но и их фундамент.

Подведен
ие итогов
занятия.

Развити
е
слухов
ых
ощущен
ий.
Развити

Развитие
психическ
их
процессов:
ощущени
й

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

120

2

19

е
произво
льного
(устойч
ивость,
перекл
ючение
).
Развити
е
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.

внимания
мышлени
я

Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.
Развити
е
опосред
ованной
памяти.
Развити

Развитие
психическ
их
процессов:
ощущени
й
-памяти

добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
равновесия
»

Бывали случаи, когда такой вихрь скручивал
«колбасками» асфальтовое полотно на шоссе и
утаскивал их в облака вместе с автомобилями.
Выбери правильный ответ:
Можно ли назвать смерч стихийным бедствием?
 Да
 Нет
Задание 2 Заполни пустые клеточки в кроссворде
Задание 3.. В каждом ряду подчеркни слово, которое
по смыслу не подходит к остальным трем словам.
 Ягнёнок, телёнок, осёл, поросёнок.
 Лама, жираф, носорог, лось.
 Картофель, морковь, яблоко, перец.
 Клён, тополь, дуб, ель.
 Скрипка, виолончель, гитара, труба.
 Чай, сок, квас, мороженое.
Задание 4. Торнадо повредил в посёлке 56 из 86
домов, а ещё 12 унёс целиком. Сколько домов в
посёлке торнадо не тронул?
Задание 5. Допиши определения, используя данные
слова и словосочетания.
огород, люди пишут, школа, живут люди,
поет, плодовые деревья, рисует.
Участок земли, где растут овощи, называется
___________________
Здание,
в
котором
учатся
дети,
называется______________________
Ручка
это
предмет,
которым
_________________________________
Участок земли, где ____________________ растут
называется садом.
Квартира
–
это
помещение,
в
котором
_________________________
Певец
–
это
человек,
который
________________________________
Художник
–
это
человек,
который
____________________________
Задание 6. Внимательно прочитай ряд чисел, найди
закономерность и продолжи составление данного
числового ряда.
10, 17, 24, ____, ____
11, 22, 33, ____, ____
4, 8, 12, ____, ____
44, 40, 36, ____, ____
Создаем
Задание 1. Австралийцы – люди вверх ногами. Все
хорошее
люди знают, что наша Земля – шар. Но к чему это
настроение приводит, они редко задумываются. Если бы было
:
можно прорыть туннель по прямой через центр
«Улыбнит Земли, то на поверхность мы бы вышли где-то около
есь!»;
Австралии. Спускаясь в этот туннель как обычно,
«Скажите
ногами вниз, в Австралии мы бы оказались вверх
добрые
ногами. Получается, австралийцы для нас были бы
слова друг людьми, которые ходят вниз головой. Если же
другу».
приехать в Австралию по поверхности Земли, то
Выполняе этого не заметишь, потому что низ на Земле – это
м
направление, куда тянет земное притяжение. А оно и
121

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

е
зритель
ных
ощущен
ий.

2

20

упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки
»

в Австралии, и в наших местах направлено к центру
Земли. Выбери правильный ответ:
Куда направлена сила земного притяжения?
 К Северному полюсу
 К Южному полюсу
 К центру Земли
Задание 2. Соедини стрелками примеры с
одинаковыми ответами.
Задание 3. Соедини стрелками слова.
берёза
головной убор
панама
дерево
кукла
школьные принадлежности
малина
игрушка
ручка
ягода
коза
насекомое
волк
домашнее животное
бабочка
дикое животное
Задание 4. На поляне паслись 48 кенгуру. Потом 36
ушли по своим делам, зато прибежали 12 новых
кенгуру. Сколько кенгуру стало на поляне?
Задание 5. Расшифруй закодированные слова
Задание 6. Допиши определения, вставляя
подходящие по смыслу слова.
Берлога
–
это
дом
для
____________________________
Груша
–
это
дерево,
на
котором
____________________
Улей
–
это
дом
для
_______________________________
Сахарница
–
это
посуда
для
________________________
_____________________________ – это посуда для
хлеба.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Поезда без моторов. Если прорыть
е
психическ хорошее
туннель через центр Земли, то поезда в Австралию
произво их
настроение ходили бы без моторов. До центра Земли они бы
льного процессов: :
разгонялись, а после - замедляли скорость, пока не
вниман «Улыбнит останавливались бы в Австралии. Первую половину
ия
внимания есь!»;
пути сила притяжения Земли ускоряла бы их
(распре «Скажите
движение. А вторую половину аккуратно замедляла
деление мышлени добрые
бы его.
вниман я
слова друг Выбери правильный ответ:
ия
в
другу».
Мог ли поезд без мотора довезти пассажиров на
условия
Выполняе противоположную сторону Земли
х
м
-Да
коллект
упражнени
Нет
ивной
е мозговой Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
деятель
гимнастик правильно.
ности).
и
Задание 3. Допиши слог так, чтобы получилось
Развити
«Качание
слово.
е
икр»
ре ______________лу _________________
мышле
но ______________ре _________________
ния
лу ______________но _________________
(умение
гор _____________ноч _________________
сравнив
боч _____________ко __________________
ать).Раз
коч _____________ко __________________
122

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

витие
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й)

2

21

Развити
е
опосред
ованной
памяти.

Развитие
психическ
их
процессов:
-памяти
Развити мышлени
е
я
наглядн овосприят
образно ия
го
мышле
ния.
Развити
е
слухово
го
восприя
тия

печ _____________чай _________________
ша ______________ме __________________
Задание 4. В одном вагоне экспериментального
поезда помещается 26 пассажиров, во втором – 32, а
в третьем вагоне столько же, как и в первом.
Сколько всего пассажиров помещается в поезде?
Задание 5. Напиши общее название каждой группе
слов.
Гитара,
балалайка,
баян
–
_________________________________________
Черёмуха,
ива,
сосна
–
___________________________________________
Молоко,
творог,
сметана
–
________________________________________
Окунь,
ёрш,
щука
–
_____________________________________________
_
Орёл,
сокол,
филин
–
_____________________________________________
Саранча,
кузнечик,
жук
–
__________________________________________
Задание 6. Реши логические задачи и выбери
правильный ответ.
В слове «двор» переставили буквы, и получилось
слово «оврд».
Такая же перестановка была сделана в слове «борп».
Что получилось:
а) ротб; б) робт; в) рбот; г) ртоб; д) рбто; е) ртбо?
Через год Варя будет моложе Аллы. Кто моложе
сейчас:
а) Алла; 6) Нина; в) Варя; г) Даша; д) Галя; е) Мила?
Задание 7. Зеркальный диктант
Создаем
Задание 1. Спящие вулканы. Много бед приносят
хорошее
людям вулканы. Но стоит вулканам на какое-то
настроение время перестать работать или, как говорят, заснуть,
:
как люди тут же начинают селиться на их склонах.
«Улыбнит Дело в том, что на вулкане хорошо растут растения,
есь!»;
и люди получают там большие урожаи. Но однажды
«Скажите
вулкан может проснуться, и тогда живущим на нём
добрые
людям приходится уносить ноги. Поговорка «живём,
слова друг как на вулкане» означает «живём в условиях
другу».
постоянной опасности». Выбери правильный ответ:
Выполняе Почему люди селятся на вулканах?
м
 Потому, что любят опасность
упражнени
 Потому, что там теплее
е мозговой
 Потому, что там всё растёт лучше
гимнастик Задание 2. Реши полосатый пример.
и
Задание 3. Гласные буквы обведи в кружок,
«Ленивые
согласные буквы – в треугольник, цифры
восьмерки зачёркивай.
»
Задание 4. Сначала на склоне вулкана построили 35
домов. Через год их стало на 13 больше, а ещё через
год – на 35 больше, чем было в конце второго года.
Сколько всего домов было построено?
Задание 5. Подбери к словам первого столбика
слова из второго столбика с противоположным
123

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

22

Развити
е
словесн
ой
памяти
и
произво
льного.
вниман
ия
Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.

Развитие
психическ
их
процессов:
-внимания
пространст
вен
ных
представле
ний

значением. Соедини слова стрелочкой.
великан
восток
союзник
карлик
друг
враг
закат
противник
запад
восход
север
разгораться
подъем
верх
низ
юг
угасать
спуск
учиться
лениться
Задание 6. Раздели слова на группы по семь слов в
каждой. Объясни принцип группировки. Дай
название каждой группе.
Комар, кот, ворона, муха, лиса, собака, бабочка,
волк, грач, медведь, снегирь, пчела, стрекоза,
жаворонок, белка, жук, воробей, муравей, лошадь,
синица, лебедь.
Задание 7. Какое число должно быть написано на
шаре, чтобы разность между числами на соседних
шарах была одинакова?
Создаем
Задание 1. Планета вода. Если посмотреть на нашу
хорошее
планету из космоса, то суша выглядит где
настроение серокоричневой, где зелёной, где белой. Но большая
:
часть Земли – голубая. Потому что суши на Земле
«Улыбнит намного меньше, чем морей и океанов. Так что нашу
есь!»;
планету стоило бы назвать не «планета Земля», а
«Скажите
«планета Вода». Правда, внутри Земли воды совсем
добрые
немного.
слова друг Выбери правильный ответ:
другу».
На планете Земля больше воды...
Выполняе
 На поверхности
м
 В глубине Земли
упражнени
 Примерно одинаково
е мозговой Задание 2. Восстанови примеры.
гимнастик Заполни числовые колонны.
и «Сова»
Задание 3. Среди букв спрятались слова. Найди их и
подчеркни.
Роллгнерекадьбтрдомпнеавмячррклщшнгехлебпаесв
рлщюла
орпакнигаистлдшгелосьаувимлдщгшедаблшгекулёда
квкпа
длонкошкасвыкотмавдлглимонвукндлуквылдволкдл
тилиса
тетрадьимпмирждлшгнкнигавакщёткадльбжирафлрп
акинодл
тимсьсумкалдорпитпартаьлдшгнрканикулыжюбьтзе
браллдш
Задание 4. В гигантском аквариуме обитают 35
акул, 28 рыб-мечей, а осьминогов – на 15 больше
чем этих рыб вместе. Сколько осьминогов живёт в
аквариуме?
Задание 5. Допиши следующее слово, не нарушая
закономерности.
Сентябрь, октябрь, ноябрь,_____________________
А, Б, В,______________________________________
124

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

23

Десять, двадцать, тридцать,_____________________
Большой, указательный, безымянный,____________
Четверг, пятница, суббота,______________________
Один, два, три,________________________________
Задание 6. Заполни квадрат.
1. Группа птиц.
2. Большая высокая копна сена.
3. Предмет мебели.
4. Протяжный жалобный звук.
Задание 7. Зеркальный диктант
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Самые высокие горы на Земле. Если бы
е
психическ хорошее
океаны высохли, то самые высокие горы были бы
умения их
настроение совсем не Гималаи, не Альпы, не Памир и не Тяньвоспрои процессов: :
Шань. Ведь маленькие, невысокие, островки в
зводить -мышления «Улыбнит Тихом океане – это на самом деле вершины
образец есь!»;
десятикилометровой высоты. Правда, выяснить это
.
психомотор «Скажите
удалось совсем недавно, когда научились измерять
Развити ики
добрые
глубину океана в любом месте. А к подножью самой
е
слова друг высокой горы удалось спуститься на специальной
мышле
другу».
подводной лодке – батискафе.
ния
Выполняе
Выбери правильный ответ:
Развити
м
С помощью чего человек может спуститься в самую
е
упражнени глубокую океаническую впадину?
двигате
е мозговой
 С помощью акваланга.
льной
гимнастик
 С помощью батискафа.
сферы
и «Точки
 С помощью водолазного костюма.
(макрод
равновесия Задание 2. Расшифруй слова.
вижени
»
Задание 3. В каждом горизонтальном и
вертикальном ряду должны читаться одни и те же
слова.
1. Повар на судне.
2. Глаз.
3. Домашнее животное.
Задание 4. На острове – вершине подводной горы
стоит деревня из 14 домов, а в глубине, на склоне
горы, стоит посёлок водолазов, в котором домов в 2
раза меньше. На сколько меньше домов построили
над поверхностью воды, чем в глубине?
Задание 5. Из каждого слова выбери определённый
слог и ты составишь новое слово. Пример: каша,
река, тарелка – карета.
Укол,
человек,
садовник
–
______________________________
Пастух,
плотина,
лагерь
–
_______________________________
Сапоги,
парашют,
фантазия
–
___________________________
.
Косари,
заморозки,
летчик
–
____________________________
Задание 6. Раздели слова на группы по семь слов в
каждой. Объясни принцип группировки. Дай
название каждой группе.
Морковь, помидор, смородина, картофель, рыжик,
подосиновик, свёкла, клубника, крыжовник,
волнушка,
малина, черника, редис, рябина, перец, опёнок,
125

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).
Развити
е
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

24

2

25

Развити
е
опосред
ованной
памяти.
Развити
е
зритель

горох,
земляника, подберёзовик, масленок, свинушка.
Задание 7. Уравняй числовые весы.
Развитие
Создаем
Задание 1. Маленькие строители. Казалось бы, чем
психическ хорошее
крупнее животное, тем крупнее след оно оставляет
их
настроение на Земле. Но есть совсем маленькие животные,
процессов: :
которые оставили после себя целые построенные
«Улыбнит острова. Да что там острова? Эти существа
мышлени есь!»;
построили Большой Барьерный Риф, который
я
«Скажите
тянется на тысячи километров. Они называются
добрые
кораллы. И хоть сами по себе они совсем
ощущени слова друг крошечные, зато их так много, что за миллионы лет
й
другу».
они поменяли саму географию Земли.
Выполняе Выбери правильный ответ:
м
Как называются живые существа, которые
упражнени построили Большой Барьерный Риф?
е мозговой
 Кальмары
гимнастик
 Кораллы
и «Точки
 Морские коньки
пространст Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде
ва»
Задание 3. Подумай, как связаны слова в первой
паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
пропуска.
Солнце
яркое,
а
луна
________________________________
Смех
громкий,
а
шепот
______________________________
Чай
горячий,
а
мороженое
____________________________
Пруд
мелкий,
а
озеро
________________________________
Клубника
крупная,
а
земляника
________________________
Улица
широкая,
а
переулок
____________________________
Задание 4. На коралловом острове росло 26
кокосовых пальм. Сначала жители посадили ещё 29
пальм, а потом – 31. Сколько всего кокосовых пальм
оказалось на острове?
Задание 5. Измени одну букву и у тебя получится
новое слово.
лото –___________ икра –_____________
зуб –
_____________
Лена –___________ липа –_____________
жук –
____________
река –___________
полк –_____________
Маша –__________
Задание 6. Расшифруй закодированные слова
Развитие
Создаем
Задание 1. Галька. Что твёрже вода или камень?
психическ хорошее
Странный вопрос. Камень – символ твёрдости, а
их
настроение вода - наоборот. Но если волны столетиями бьют в
процессов: :
одно и то же место, то вполне могуr проделать в
-памяти
«Улыбнит камне причудливые дыры, а то и просто скруглить
ощущений есь!»;
края камня. Он становится похожим на шарик. Такой
«Скажите
камень называется галька.
психомотори добрые
Выбери правильный ответ:
126

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

26

ных
ощущен
ий.
Развити
е
двигате
льной
сферы
(подчин
ение
поведен
ия
внешни
м
сигнала
м).

ки
произвольно
сти

Развити
е
мышле
ния
(операц
ия
сравнен
ия).
Развити
е
зритель
ной
непосре

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
-памяти
ощущени
й

слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки

Гальку круглой сделали.
 Люди
 Солнце
 Вода
Задание 2 Соедини примеры с одинаковыми
ответами.
Задание 3. Восстанови слова, в которых перепутаны
буквы, начиная с выделенной.
Задание 4. В музее собрали коллекцию галек разных
цветов. Серых галек там 32, зелёных – на 12 меньше,
а красных – в 2 раз меньше, чем зелёных. Сколько
красных галек в коллекции музея?
Задание 5. Переставь буквы в словах и получи
новые слова. Запиши слова, которые у тебя
получились.
сон – ______________
адрес –
_____________
валик______________
кар –
______________
дог – _______________
тёрка ______________
Задание 6. Реши логические задачи и выбери
правильный ответ.
 На одной странице нарисованы смородина и
крыжовник.
На другой – малина и апельсин. Что из
нарисованного на второй странице подходит к
первой:
а) малина;
г) груша;
б)апельсин;
д) лимон;
в)слива;
е) банан?
 В слове «СВЕТ» переставили буквы, и получилось
слово «ЕВСТ». Такая же перестановка была сделана
в слове «КИНО».
Что получилось:
а) НИОК;
г) ОКИН;
б) НОИК;
д) ОНИК;
в) НИКО;
е) КНИО ?
 Сейчас Антон на 2 года старше Василия. На
сколько он будет старше Василия через много лет:
а) на 1 год;
г) на 4;
б) на 3;
д) на 6;
в) на 2;
е) на 5?
Создаем
Задание 1. Зачем рога горным козлам? У горных
хорошее
козлов очень красивые, крепкие и очень тяжёлые
настроение рога. А ведь для защиты от врагов они им не нужны.
:
Горные козлы имеют безупречный глазомер и
«Улыбнит великолепную прыгучесть. В случае опасности они
есь!»;
настолько лихо перепрыгивают через пропасти и
«Скажите
расселины, что ни один снежный барс за ними не
добрые
погонится. Рога при такой погоне только мешают.
слова друг Но раз в год, по весне, горные козлы затевают
другу».
турниры, чтобы и самим выяснить, и окрестным
Выполняе козам показать, у кого из соревнующихся самые
м
крепкие рога. Они разбиваются на пары, потом
упражнени разгоняются и со всего размаха бьют рогами о рога,
127

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

дственн
ой
памяти.
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
мышеч
ных
ощущен
ий
(чувств
о
усилия)
.

2

27

Развити
е
мышле
ния
(обобщ
ение
наглядн
ого
материа
ла).
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

е мозговой
гимнастик
и
«Качание
головой»

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
ощущени
й

пока слабейший не отступит.
Выбери правильный ответ:
Горным козлам нужны рога...
 для красоты
 чтобы драться с хищниками
 чтобы драться с другими козлами
Задание 2. Реши полосатый пример
Задание 3. Раздели слова на группы по семь слов в
каждой. Объясни принцип группировки. Дай
название каждой группе.
Пескарь, июнь, сом, февраль, май, топор, окунь,
июль, дрель, плотва, клещи, ёрш, рубанок, август,
карп, декабрь, молоток, щука, пила, сентябрь,
плоскогубцы.
Задание 4. На одной горе живёт 30 горных козлов, а
снежных барсов – в З раза меньше. На сколько
меньше на горе живёт снежных барсов, чем горных
козлов?
Задание 5. В словах рассыпались и перепутались все
буквы. Восстанови слова и в каждом ряду подчеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырем словам.
-сковма,
кноо,
виек,
утал
___________________________________________
-птьлае,
рбюик,
видна,
джпика
______________________________________
-ейлак,
лыбйе,
рснакйы,
тлеыжй
_____________________________________
Задание 6 Расшифруй закодированные слова
Создаем
Задание 1. Почему кактусы толстые? В Мексике
хорошее
вообще-то бывают дожди, но случается это нечасто.
настроение Поэтому местные растения научились запасать воду.
:
Например, ствол кактуса – это своеобразная
«Улыбнит бутылка, которая наполняется во время дождя и
есь!»;
таким образом позволяет не погибнуть в сухую пору.
«Скажите
Для такой же цели и баобабу нужен его необъятный
добрые
ствол.
слова друг Выбери правильный ответ:
другу».
Где кактус хранит запас воды?
Выполняе
 В стволе
м
 В иголках
упражнени
 В цветках
е мозговой Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
гимнастик правильно.
и
«Заз Задание 3. В словах рассыпались и перепутались все
емлитель» бук- вы. Восстанови слова и в каждом ряду
подчеркни слово, которое по смыслу не подходит к
остальным четырём словам.
рлео,
ьрасак,
ртксеа,
болва
_________________________________________
оматт,
обакас,
оргуце,
апкутса
______________________________________
пдааз,
освток,
еесвр,
люпсо
________________________________________
квауб,
омрб,
ргку,
окачт
___________________________________________
128

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Задание 4. Человечки бегут от флажка к ёлке. Один
бежит по прямой, второй по дороге огибает липу.
Обведи того человечка, который пройдёт больший
путь.
Задание 5. На поляне растёт 9 гигантских кактусов,
а кактусов меньше размером – в 2 раза больше.
Сколько всего кактусов растет на поляне?
Задание 6. Подумай, как связаны слова в первой
паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
пропуска.
 Понедельник - рабочий день,
а
воскресенье
–
_____________________________________
 Понедельник - первый день недели,
а
воскресенье
–
_____________________________________
 Январь первый месяц года,
а
март
–
___________________________________________
 Февраль зимний месяц,
а
август
–
________________________________________
год
начинает_____________________________________,
а
__________________________________год
заканчивает.
Январь длинный месяц,
а
________________________________
самый
короткий.
Октябрь - День учителя,
май
–
___________________________________________
Задание 7. Внимательно прочитай ряд чисел, найди
закономерность и продолжи составление данного
числового ряда.
2, 5, 8, 11 _________ ________
________
8, 12, 16, 20 _________ ________
________
36, 30, 24, 18 ________ ________
________
95, 90, 85, 80 ________ ________
________
2, 4, 8, 16
________ ________
________
2

28

Развити
е
внутрен
него
плана
действи
я.
Развити
е
зритель
ной
опосред
ованной
памяти.
Развити

Развитие
психическ
их
процессов:
-памяти
психомот
орики

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик

Задание 1. Ветер. Если собрать силу всех ветров,
которые гуляют по России, и заставить
вырабатывать электричество, то его получилось бы
намного больше, чем нужно всему миру. Но эта
энергия рассеяна по всей территории, да ещё и не
постоянна ни по силе, ни по направлению. Потому
ветряная электростанция вырабатывает энергию
более дорогую, чем электростанция на нефти или
газе. Правда нефть и газ когда-нибудь закончатся, а
ветер – нет.
Выбери правильный ответ;
Может ли ветер давать электричество?
 да
 нет
Задание 2. Восстанови примеры.
129

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

е
двигате
льной
сферы
(умение
быстро
затормо
зить
свои
движен
ия).

2

29

и
«Ленивые
восьмерки
»

Заполни числовые колонны
Задание 3. Раздели слова на группы по семь слов в
каждой. Объясни принцип группировки.
Дай название каждой группе.
Волк, гусь, лиса, корова, индюк, белка, медведь,
поросёнок, голубь, суслик, коза, утка, лань, лошадь,
барс, соловей, дятел, кролик, ослик, дрозд, баран,
собака.
Задание 4. Из 76 ветряков на ветряной
электростанции 8 находятся в ремонте, а остальные
работают. На сколько больше ветряков работает, чем
ремонтируется?
Задание 5. Подбери к словам первого столбика
подходящие по смыслу слова из второго столбика.
Соедини слова стрелочкой.
Повесить нос.
Удивляться
Вставлять палки в колёса.
Быстро.
В два счёта.
Перекусить
Валять дурака.
Тесно
Делать
большие
глаза.
Преувеличивать
Заморить червячка.
Далеко
За тридевять земель.
Говорить
ерунду
Молоть языком.
Мешать
Делать
из
мухи
слона.......
Бездельничать.
Задание 6. Запиши вторую букву каждого слова.
Если ты сделаешь всё без ошибок, то из этих букв
получится строка из хорошо известного вам
стихотворения.
Смола, бок, крыша, поле, узор, лист, усы, молния,
клад, иней,
сцена, герой, удар, перо, юнга, вьюга, очки, куртка,
одеяло, пень,
ослик,
ангел,
лыжи,
Айболит._____________________________________
_____ __
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Солнечная энергия. Вообще-то
е
психическ хорошее
электричество можно делать прямо из света. Ты
произво их
настроение наверняка встречал часы и калькуляторы, которые
льного процессов: :
так и работают. Только большое количество
вниман -внимания «Улыбнит электричества всё-таки выгоднее производить на
ия
-мышления есь!»;
электростанциях, сжигающих нефть и газ. Но
(распре «Скажите
учёные надеются когда-нибудь разработать такие
деление пространс добрые
солнечные батареи, которые смогут делать
).
твен
слова друг электричество в несколько раз дешевле, чем сейчас.
Развити ных
другу».
И тогда человечество смогло бы жить, не сжигая
е
представл Выполняе полезные ископаемые.
мышле ений
м
Выбери правильный ответ:
ния
упражнени В каком из этих приборов не бывает солнечных
(абстраг
е мозговой батарей?
ировани
гимнастик
 Калькулятор
е)
и
 Электронные часы
Развити
«Качание
 Солнечные часы
е
»
Задание 2. Расшифруй слова.
умения
130

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа.

Задание 3 Поставь буквы из левого кроссворда в
порядке, который указан в правом кроссворде. У
тебя получится четыре слова.
Задание 4. Из 15 калькуляторов в магазине каждый
третий не имеет солнечной батареи. На сколько
больше калькуляторов имеют солнечную батарею,
чем не имеют её?
Задание 5. Напиши общее слово, для которого
подходят следующие определения. Бурый, белый,
шатун________________________________________
__
Злая,
сторожевая,
дворовая_____________________________________
Стеклянная,
трёхлитровая,
консервная____________________________
Полосатая,
мяукающая,
сибирская________________________________
Седые,
русые,
густые_______________________________________
____
Шахматная,
снежная,
английская
–
________________________________
Задание 6. Перед тобой наборы букв. Составь из них
слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.
Собери мужские имена и женские имена.
ашса_________________________________
квиа_________________________________
глео_________________________________
селяо________________________________
одвляю_______________________________
атри_________________________________
Собери названия столиц названия рек.
мсвако_______________________________
глвао_________________________________
лирнбе________________________________

131

2

30

Развити
е
мышле
ния
(умение
сравнив
ать).
Развити
е
мышле
нияРазв
итие
зритель
ного
восприя
тия
формы.

Развитие
психическ
их
процессов:
мышление
восприяти
е

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Перекрес
тные
движения»

Задание 1. Бетон – искусственный камень?
Поразительная вещь египетские пирамиды. Их
строил народ целой страны в течение многих лет.
Для этого нужно было вырезать из скал миллионы
каменных блоков, придать им правильную форму,
перевести их в другое место и сложить в огромное
сооружение. Не зря пирамиды в древности
считались одним из семи чудес света. В Древнем
Риме тоже строили огромные сооружения. Но для их
постройки не требовалось таких огромных усилий,
потому что римляне придумали искусственный
камень – бетон. Бетонный блок можно сделать
любой формы и его не надо обтёсывать и вырезать
из скал. Вот работа и стала проще.
Выбери правильный ответ:
Какой из этих камней делают искусственно?
 Гранит
 Бетон
 Базальт
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. Подумай, как связаны слова в первой
паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо
пропуска.
Длинный
–
короткий,
широкий
–
____________________
6
–
чётное,
3______________________________________
Берёза
–
листья,
ель________________________________
6
–
однозначное,
16_________________________________
Среда
–
день
недели,
март___________________________
Стол
–
сто,
тритон__________________________________
Слушать
уши,
видеть______________________________
Лиса
–
зверь,
дятел_________________________________
Окно
–
существительное,
поет_______________________
Задание 4. Маленькую арку выложили из 9 блоков, а
на большую пошло в 3 раза больше. На сколько
больше блоков пошло на большую арку, чем на
маленькую?
Задание 5. Продолжи перечень слов и назови общим
словом.
Повар, учитель, ____________,_________________,
_______________
Сок, квас,
____________,_________________,
________________
Берлога, нора, ____________,_________________,
________________
Ручка, ластик, ____________,_________________,
________________
Пескарь, сом,
____________,_________________,
________________
132
Муха, сверчок,
____________,_________________,
________________
Задание 6. Перед тобой наборы букв. Составь из них
слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.
Собери названия цветов и городов.

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

31

Развити
е
умения
воспрои
зводить
образец
.
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
синтеза
).
Развити
е
двигате
льной
сферы
(макрод
вижени
я).

Развитие
психическ
их
процессов:
мышление
психомото
рика

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
равновесия
»

Задание 1. Зачем змеи и лягушки греются на
солнце?
Змеи
и
лягушки
называются
холоднокровными
животными.
Их
сердце
перекачивает кровь не так активно, как наше, и
поэтому внутреннего тепла им всегда не хватает. Вот
и норовят они при каждом удобном случае согреться
на солнышке. Ведь чтобы быстро двигаться, а не
ползать, как сонные, нужно иметь теплые мышцы.
Мы их греем изнутри, а они – снаружи.
Выбери правильный ответ:
Почему
змеи
и
лягушки
называются
холоднокровными животными?
 У них внутри есть маленькие холодильники.
 Они
вырабатывают
слишком
мало
внутреннего тепла.
 Они охлаждают свои тела в холодной воде.
Задание 2. Соедини примеры с одинаковыми
ответами.
Задание 3. Переставь буквы в словах и получи
новые слова. Запиши слова, которые у тебя
получились.
арон___________________
крот___________________
орсет__________________
стук___________________
мазок__________________
влага__________________
сосна__________________
шкала__________________
Задание 4. На тёплых камнях грелись 3 змеи,
ящериц – в 4 раза больше, а жаб – на 4 больше, чем
ящериц. Сколько жаб грелось на тёплых камнях?
Задание 5. Расшифруй закодированные слова
Задание 6.
Пароход
–
пристань
=
поезд
–
______________________________
депо, вокзал, рельсы, шпалы, станция
Нога
–
костыль
=
глаза
–
___________________________________
зрение, очки, слёзы, веки, ресницы
Игла
–
остриё
=
бритва
–
___________________________________
сталь, металл, лезвие, резать, рукоятка
Музыка
–
оркестр
=
пение
___________________________________
хор, солист, сцена, певец, концерт
Гора
–
пещера
=
дерево
–
___________________________________
корень, дупло, крона, ствол, листья

133

2

32

Развити
е
мышле
ния
(обобщ
ение
наглядн
ого
материа
ла).
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й)
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

Развитие
психичес
ких
процессо
в:
мышлени
я
осязатель
ных
ощущени
й

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Заземлит
ель»

Задание 1. Древний компас. Очень трудно
путешествовать по пустыне. Ни дорог, ни дорожных
знаков поставить невозможно. А каждая песчаная
буря меняет пейзаж до неузнаваемости. Вот и
придумали китайцы прибор, который назвали
сынань, «знающий, где юг». С его помощью
караваны китайских купцов находили дорогу в
пустынях и доходили до Европы. Да и на море
прибор оказался очень необходим. Выбери
правильный ответ:
Как переводится слово «сынань»?
 Знающий, где север
 Знающий, где юг
 Знающий, где отчий дом
Задание 2. Реши полосатый пример.
Задание 3. В каждом из следующих рядов вычеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырем словам.
Птица, самолёт, пчела, машина, бабочка.
Дождь, снег, град, молния, изморозь.
Хлопок , шерсть, нейлон, лён, шёлк.
Берёза, ясень, ель, ива, клен.
Нарцисс, гладиолус, подснежник, хризантема,
тюльпан.
Задание 4. Когда в магазине купили 4 компаса, там
их осталось 8. Во сколько раз меньше компасов
купили, чем их было сначала?
Задание 5. Составь из букв данного слова новые
слова (буквы не повторять, составлять только имена
существительные).
кустарник
–
________________________________________
барракуда
–
_________________________________________
кровать
–
___________________________________________
девочка
–
___________________________________________
Задание 6. В каждом примере надо подобрать такое
слово, которое подходило бы сразу к двум словам –
и слева, и справа. Впишите пропущенное слово в
скобки. Пример: ум ( острый ) боль
кровь
(_______________________) цветок
разговор (_______________________ ) дождь
друг
(________________________) шкаф
взгляд (________________________) куст
воспоминание (___________________) лекарство
запах
( _______________________) анекдот

134

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

33

Развити
е
внутрен
него
плана
действи
я.
Развити
е
зритель
ной
опосред
ованной
памяти.
Развити
е
двигате
льной
сферы
(умение
быстро
затормо
зить
свои
движен
ия).

Развитие
психичес
ких
процессо
в:

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
внутренн
добрые
его плана слова друг
действий другу».
-памяти
Выполняе
психомото м
упражнени
рика
е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки
»

Задание 1. Все цвета радуги. Запомни фразу
«Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
С её помощью ты легко нарисуешь радугу, даже
если не будешь видеть её в данный момент. Ведь
слои в радуге идут так: Красный, Оранжевый,
Жёлтый, Зелёный, Голубой, Синий, Фиолетовый.
Правда, похоже на фразу про охотника? Красный
слой радуги самый внутренний, фиолетовый – самый
внешний.
Выбери правильный ответ:
Какой слой радуги самый внутренний?
 Красный
 Фиолетовый
 Бывает по-разному
Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
правильно.
Задание 3. Не водя рукой по линиям, а лишь
отслеживая
их
глазами,
найди
буквы,
соответствующие цифрам, выпиши их по порядку и
прочитай слова
Задание 4. В наборе фломастеров было по 3
фломастера каждого из 7 цветов радуги, и ещё 5
чёрных фломастеров. Сколько всего фломастеров
было в наборе?
Задание 5. Расшифруй закодированные слова
Задание 6.
Колумб – путешественник = землетрясение –
_________________________.
первооткрыватель,
образование гор, извержение жертвы, природное
явление
Папоротник
–
спора
=
сосна
–
_____________________________________________
________
шишка, иголка, растение, семя, ель
Числительное
–
количество
=
глагол
–
_____________________________________________
_
идти, действие, причастие, часть речи, спрягать
Север
–
юг
=
осадки
–
_____________________________________________
_______________
пустыня, полюс, дождь, засуха, климат

135

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

2

34

Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(распре
деление
)
Развити
е
мышле
ния
(абстраг
ировани
е)
Развити
е
умения
ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа

Развитие
психичес
ких
процессо
в:
мышлени
е
пространст
венные
представле
ния

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Качание
икр»

Задание 1. Радужные нерадуги. Чтобы увидеть
радугу, не обязательно ждать дождь. В солнечный
день радугу можно увидеть на капельках фонтана,
дома можно увидеть, когда опрыскивают цветы. А
бывает радуга и без воды - если посмотреть сквозь
узенькую щёлочку на свет, то по краям она тоже
приобретёт радужные разводы.
Выбери правильный ответ:
Сколько цветов выделяют люди в радуге?
 Пять
 Шесть
 Семь
Задание 2 Восстанови примеры.
Заполни числовые колонны.
Задание 3. В течение 30 с постарайся запомнить
фигуры и их расположение в таблице. Затем закрой
эту таблицу и рядом нарисуй то, что запомнил.
Проверь себя.
Задание 4. В магазине было 25 банок краски. Из них
по 2 банки всех 7 цветов радуги, а остальные –
белила. Сколько было белил?
Задание 5. Реши задачи. Для этого тебе надо в
наборе букв найти по два слова.
Вытащи из букета садовый и лесной цветок:
РЛОАЗНДАЫШ
_____________________________________________
__________________
Найди дом в лесу:
БИЗОБРА
_____________________________________________
________________________
Здесь спрятались могучее дерево и хлебный злак:
ДРУОЖБЪ
_____________________________________________
_______________________
Какую травку щиплет на лугу доброе животное?
ККЛОРЕОВВАЕР
_____________________________________________
_________________
Стихотворение этого автора мы знаем с самого
раннего детства:
ББАЫРТЧООК
_____________________________________________
___________________
Задание 6. Составь из букв данного слова новые
слова (буквы не повторять, составлять только имена
существительные).
каникулы
–
___________________________________________
арифметика
–
_________________________________________
Задание 7. На раковине этой улитки разность между
числами в каждой следующей паре чисел на единицу
меньше, чем в предыдущей паре. Допиши
недостающие числа.
136

Рефлекси
я.
Подведен
ие итогов
занятия.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса.






























Проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои
мысли и чувства посредством речи.
Соблюдать нормы поведения на уроке.
Самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий.
Планированию собственной деятельности.
Вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично
рассказывать о факте, событии, явлении.
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки.
Различать понятия «звук», «буква», «слог», слово», «предложение». Находить в
предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Правильно и осознанно читать вслух слова, предложения, короткие тексты.
Разбирать слова по составу, предложения по частям речи. Знать названия составных частей
и называть их.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту.
Пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа.
Составить рассказ о предмете, по сюжетной картинке.
Писать строчные и прописные буквы.
Списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с рукописного и печатного
текста.
Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении.
Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме.
Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства, делать обобщения, знать части
предметов, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Называть обобщающие названия изученных групп предметов.
Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала в
соответствии с НОО ООП.
Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП, в том числе с переходом через
разряд.
Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на
практике.
Считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП.
Пользоваться количественными и порядковыми числительными для определения общего
количества предметов и места определённого предмета в ряду.
Составлять и решать задачи в несколько действий.
Сравнивать предмету по величине, цвету, форме.
Знать меры измерения и уметь пользоваться ими.
Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других
предметов, на плоскости.
Называть времена года, месяцы времён года, дни недели.
Определять время по часам.

137

План занятий с учащимися 4 класса

№

Колво
часов

1
2
3
2

1
(35)

Тема
заняти
я

Содержание занятия
Цель
занятия

Вводная
часть

Основная часть

Диагностика (Проводится во время занятий)
-входная (сентябрь)
-промежуточная (январь)
-итоговая (апрель-май)
Развитие Развитие
-Создаем
Задание 1. Почему берёза цветёт ранней весной? На
произвол психическ хорошее
любой клумбе, на любом лугу мы замечаем яркие
ьного
их
настроение цветы. Это цветут растения, которые привлекают к себе
внимания процессов: :
насекомых. А у берёзы и цветы-то на цветы не похожи,
;
- внимания «Улыбнит просто серёжки какие-то висят. Да и цветёт она в такую
- памяти
есь!»;
раннюю пору, что все насекомые ещё спят по щелям.
Развитие «Скажите
Всё дело в том, что берёзе для опыления цветов не
слуховой мышления добрые
нужны насекомые. Ей нужен ветер, а ветра как раз
памяти
слова друг больше ранней весной, когда листва деревьев ему
другу».
гулять не мешает.
Развитие
Выбери правильный ответ: Что нужно берёзе для
наглядно
Выполняе опыления?
м
 Насекомые
образног
упражнени
 Ветер
о
е мозговой
 Солнечный свет
мышлени
гимнастик Задание 2. Расшифруй слова.
я
и
Задание 3. Не водя карандашом по линиям, а лишь
«Ленивые
отслеживая
их
глазами,
определите
буквы,
восьмерки соответствующие цифрам. Выпишите их по порядку и
»
прочитайте рассыпанные слова.
Задание 4. В парке посадили 34 берёзы, лип – на 22
меньше, а тополей – в 3 раза меньше, чем лип. Сколько
тополей посадили в парке?
Задание 5. Напиши общее название каждой паре слов.
Карп,
окунь
–
___________________________________________.
Топор,
молоток
–
________________________________________.
Осень,
весна
–
__________________________________________.
Осина,
тополь
–
_________________________________________.
Кровать,
кресло
–
________________________________________.
Сентябрь,
октябрь
–
______________________________________.
Задание 6. Среди букв спрятаны слова, найди их и
подчеркни.
амкеюмячлдрпгншзтеатролсваусобакажш
навхогмебелькотъаывукнтимебуквалорне
псолнцестулпавкгтьфильмзщгекапрпкамол
одецдрснегголоваит гнекнигалдорпнгшуцй
зимавеснадло
Задание 7Два колеса поворачивали и фотографировали
в разных положениях. Сначала соедини разные
138

Закл
юч-я
часть

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

2
36

Развити
е
умения
ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа.

Развитие
психическ
их
процессов:
пространст
вен
ных
представле
ний
Развити е
мышления
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.

положения одного колеса, а потом и второго.
Создаем
Задание 1. Подсолнух на картинах. На портретах
хорошее
важных вельмож, которые жили двести-триста лет
настроение назад, часто можно увидеть цветок подсолнух. Казалось
:
бы, какое отношение простое растение имеет к
«Улыбнит знатному человеку? Дело в том, что правителя тогда
есь!»;
часто сравнивали с солнцем, вокруг которого
«Скажите
вращалась вся жизнь страны. А подсолнух всегда
добрые
повёрнут к солнцу. Этот цветок – символ верности. Вот
слова друг и заказывали знатные вельможи свои портреты с таким
другу».
простым цветком.
Выполняе Выбери правильный ответ:
м
Какой цветок считался символом верности?
упражнени
 Подсолнух
е мозговой
 Роза
гимнастик
 Ромашка
и «Точки Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
пространст Задание 3. Из каждой строчки выбери лишь те буквы,
ва»
которые не повторяются. Выпиши их и составь из них
пожелание. аобооуада жзсуучжаз вюлгвдлаю ипьртпеир
оасаотало эпвфэсфпе гцидвгцыд
Задание 4. В музее есть 56 старинных портретов. На 12
портретах изображён подсолнух. На сколько меньше
портретов с подсолнухом, чем без него?
Задание 5..
Бежать
–
стоять
=
кричать
–
________________________________________________
_
молчать, шептать, шуметь, звать, говорить
Железо
–
кузнец
=
дерево
–
________________________________________________
__
доски, пила, лесник, столяр, мастер
Рожь
–
поле
=
яблоня
–
________________________________________________
_____
сажать, яблоки, урожай, сад, садовник
Дом
–
этажи
=
лестница
–
________________________________________________
___
перила, лифт, подъём, ступени, человек
Число
–
цифры
=
слово
–
________________________________________________
____
фраза, буквы, читатель, рассказ, книга
Растение
–
семя
=
утка
–
________________________________________________
_____
мясо, перо, лететь, яйцо, гнездо
Плакать
–
рыдать
=
бежать
–
________________________________________________
__
лететь, стоять, мчаться, идти, прыгать
Задание 6. Какое слово в каждой строке является
лишним?
Найди это слово и подчеркни.
139

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

3
37

2
4
38

Окунь, дельфин, карась, сом.
Сорока, трясогузка, канарейка, стриж.
Заяц, беляк, кролик, русак.
Питон, анаконда, гадюка, хамелеон.
Орёл, страус, гриф, сокол.
Альбатрос, ворона, чайка, буревестник.
Колли, болонка, собака, такса.
Тигр, рысь, леопард, волк.
Развити Развитие Создаем
Задание 1. Почему растут сосульки? При минусовой
е
психическ хорошее
температуре сосульки расти не могут, потому что
зритель их
настроение: ничего не течёт. А при плюсовой температуре – они
ной
процессов: «Улыбнитес тают. Поэтому сосульки растут на крышах домов, когда
памяти. -памяти
ь!»;
Солнце нагревает снег, и он ручейками стекает на край
«Скажите
крыши. В это время температура воздуха ещё ниже
Развити пространст добрые
нуля, вот стекающие капли и замерзают. Выбери
е
вен
слова друг правильный ответ:
простра ных
другу».
Из чего состоят сосульки?
нственн представле Выполняем
 из воды
ых
ний
упражнение
 изо льда
предста мозговой
 из водяного пара
влений. психомотор гимнастики Задание 2. Соедини примеры с одинаковыми ответами
ики
«Сова»
Задание 3. В каждом из следующих рядов вычеркни
Развити
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
е
четырем словам.
произво
Пальто, часы, брюки, жилет, рубашка.
льности
Игла, нить, булавка, линейка, ножницы.
средних
Длинный, широкий, короткий, глубокий, узкий.
движен
Потолок, стена, стул, дверь, пол.
ий.
Буква, книга, газета, письмо, плакат.
Карп, репа, огурец, груша, яблоко.
Задание 4. Вечером на крыше было 45 сосулек. За ночь
выросло ещё 32, но утром 28 сосулек растаяли. Сколько
сосулек оказалось на крыше, когда утро закончилось?
Задание 5. Найдите (за 2 мин) по три числа в ряду,
сумма которых равна числу, данному отдельно
8 11 7 10 3 4
25
273458
9
5 4 20 19 15 6
41
17 9 2 1 1 12 24
40
2 5 14 9 6 7
17
5 4 14 17 10 6
28
12 2 1 6 18 11
29
10 7 3 16 9 8
35
11 5 3 8 2 14 6 1
12
1 14 13 6 5 4
18
Задание 6. Тебе надо понять, как связаны правая и
левая таблицы. Тогда ты сможешь прочитать
зашифрованную фразу. Запиши её.
Развити Развитие Создаем
Задание 1. Почему еловые ветки лапами называются?
е
психическ хорошее
Летом не совсем понятно, почему еловые ветки лапами
мышле их
настроение: называются. Чтоб это понять, надо дождаться зимы,
ния
процессов: «Улыбнитесь когда выпадет мягкий рыхлый снег. На других деревьях
(устано !»; «Скажите такой снег отдельными клоками повисает, а еловые
вление мышления добрые слова ветки
превращаются
в
медвежьи
лапы
с
законом -памяти
друг другу». растопыренными пальцами. И лишь кое-где видны
ерносте
Выполняем
зелёные коготки на концах веток.
140

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

й
на
абстрак
тном
материа
ле).

2

5
39

упражнение
мозговой
гимнастики
«Качание
головой»

Выбери правильный ответ:
Как называются еловые ветки?
 Руки
 Ласты
 Лапы
Задание 2. Реши полосатый пример.
Развити
Задание 3. Найди общее название для группы слов,
е
напиши его.
вербаль
Домашние
тапки,
зимние
сапоги,
старые
ной
валенки____________________________
памяти.
Сочное
яблоко,
дикая
груша,
марокканские
апельсины_______________________
Гималайский кедр, серебряная ель, корабельная
сосна________________________
Грибной
дождь,
пушистый
снег,
крупный
град_______________________________
Голубые
глаза,
длинный
нос,
крутой
лоб____________________________________
Ангорская
кошка,
немецкая
овчарка,
белая
овца______________________________
Задание 4. Художник нарисовал на каждой из 3
маленьких ёлок по 4 лапы, а у большой ёлки - 5 лап.
Сколько лап художник нарисовал у всех ёлок?
Задание 5. Выбери соответствующие понятиям слова
Задание 6. Вставь любые буквы так, чтобы получились
новые слова.
____ ____ бра
____ ____ ____ очки
____ ____ ребро
____ ____ тон
____ ____ тара
____ ____ бочка
____ ива ____
____ блок ____
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Осьмируки. Мы называем щупальца
е
психическ хорошее
осьминога ногами, а ведь он на них не ходит. Щупальца
умения их
настроение ему нужны, чтобы добычу поймать, от врагов
ориенти процессов: :
защититься, за скалу подержаться. Мы всё это делаем
роватьс «Улыбнит руками. В общем, не осьминог он, вовсе, а осьмирук.
я
в пространст есь!»;
Выбери правильный ответ:
простра вен
«Скажите
Как называются конечности осьминога?
нстве
ных
добрые
 Клешни
листа. представле слова друг
 Щупальца
ний
другу».
 Ласты
Развити Выполняе Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
е
психомотор м
правильно.
логичес ики
упражнени Задание 3. Не водя рукой по линиям, а лишь
кой
е мозговой отслеживая их глазами, определи, каким буквам
памяти
гимнастик соответствуют цифры. Выпиши буквы по порядку и
(устано
и «Точки прочитай получившиеся слова.
вление
равновесия Задание 4. В одной лагуне жили 45 осьминогов.
ассоциа
»
Однажды к ним в гости пришло на 23 осьминога
тивных
меньше, чем жило в лагуне. Сколько всего –
связей).
осьминогов собралось в лагуне?
Развитие
Задание 5.
тонко
Травяной хоккей, настольный теннис, классическая
141

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

координ
ированн
ых
движени
й.

2

6
40

Развити
е
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.
Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(устойч
ивость).
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
синтеза
).

борьба____________________________
Существительное,
местоимение,
числительное____________________________________
___
Москва,
Киев,
НьюЙорк___________________________________________
______________
Тяжёлый
топор,
пила-ножовка,
железный
молоток____________________________________
Семиструнная гитара, скрипка Страдивари, старинный
рояль___________________________
Северный
ветер,
майская
гроза,
землетрясение___________________________________
_____
Задание 6. Подумай, во сколько смысловых групп и по
какому принципу можно объединить слова каждого
блока.
Подчеркни слова первой группы одной чертой, слова
второй группы – двумя, слова третьей группы – тремя.
Крокодил, пальма, Африка, жираф, баобаб, Азия,
Австралия, слон, кактус, обезьяна, орхидея. День,
вторник, вечер, понедельник, среда, утро, ночь,
пятница. Ходить, бег, беговой, хоженый, петь, песня,
ходьба, бегать, песенный.
Развитие
Создаем
Задание 1 Акваланг. Французский ученый Жак Ив
психическ хорошее
Кусто в середине прошлого века изобрёл акваланг.
их
настроение Иными словами «водяные лёгкие». Акваланг – не
процессов: :
водолазный скафандр, и на большую глубину с ним не
«Улыбнит опустишься. Но если посмотреть, сколько на Земле
мышлени есь!»;
неглубоких мест вдоль побережий океанов, рек и озёр,
я
«Скажите
то можно сказать, что Жак Ив Куста подарил
добрые
Человечеству территорию, превышающую по размерам
внимания слова друг Россию. Выбери правильный ответ:
другу».
Учёный какой национальности изобрёл акваланг?
Выполняе
 Англичанин
м
 Немец
упражнени
 Француз
е мозговой Задание 2. Восстанови примеры.
гимнастик Заполни числовые колонны.
и
Задание 3. Перед тобой пять слов. Четыре из них
«Ленивые
объединены общим признаком, пятое слово к ним не
восьмерки относится. Найди это слово и подчеркни его.
»
Дождь, снег, осадки, иней, град.
Молоко, сыр, сметана, мясо, кефир.
Секунда, час, год, вечер, неделя.
Задание 4. Аквалангист опустился на глубину 34 метра,
потом поднялся на 21 метра и снова опустился на 14
метров. На какой глубине он теперь находится?
Задание 5. Восстанови слова, в которых пропущены
гласные буквы.
Задание 6. В чём смысл этих пар слов? Если ты это
поймешь, то допишешь недостающие слова.
чёрное – белое = огонь – ______________
сила – доброта = _____________________ – злость
война – смерть = _____________________ – жизнь
рысь – кошка = волк – ________________
142

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

7
41

2

8
42

Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й
на
абстрак
тном
материа
ле).
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).
Развити
е
точност
и
произво
льных
движен
ий.

Развитие
психическ
их
процессов:
мышления
произволь
ных
движений

лампа – _____________________________ = радио –
звук
дети – игра = взрослые – _______________
змея – нора = _________________________ – конура
доска – аксод = парта – ________________
казак – казак = шалаш – ________________
музыка – ноты = слова – ________________
Создаем
Задание 1. Самолёт хвостом вперёд. Зимой 1903 года
хорошее
американские изобретатели братья Райт совершили
настроение первый полёт на самолёте. О том великом событии
:
сообщила одна из газет, и французский изобретатель
«Улыбнит Сантос-Дюмон решил построить такой же самолёт, как
есь!»;
у американцев. Но в газетной заметке конструкция
«Скажите
самолёта была описана очень непонятно. Это
добрые
неудивительно, ведь корреспондент этот самолёт в
слова друг глаза не видел. Потому французская копия
другу».
американского самолёта получилась почти такой же,
Выполняе как и оригинал, только... хвостом вперёд. Несмотря на
м
это, самолёт Сантос-Дюмона всё-таки поднялся в
упражнени воздух.
е мозговой Выбери правильный ответ:
гимнастик Можно ли назвать самолёт Сантос-Дюмона точной
и
копией самолёта братьев Райт?
«Заземлит
- Да
ель»
- Нет
Задание 2. Расшифруй слова.
Задание 3. Среди буквенного текста имеются слова.
Найди и подчеркни эти слова.

иторпсолнцетостамирлдышнтмнгшахматыподарокш
ргргшгокошкармгролпщшфлречтениелфыдлесибюы
шкеигратьллпровхыхвостдлаоенистеналфрщлгштпр
оьвыученикылдюфдомиквнашгазетавлсмифплавани
Задание 4 На авиационном празднике в воздух
поднялись 27 одноместных самолётов, а самолётов с
пассажирами - в 3 раза меньше. Сколько всего
самолётов поднялось в воздух?
Задание 5 Выполни задание по образцу.
Задание 6 Выбери из скобок и подчеркни два слова,
которые являются главными (существенными) для
слова перед скобками.
Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник).
Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружьё).
Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты).
Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода).
Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки)
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Первый автомобильный номер. В начале
е
психическ хорошее
прошлого века в больших городах с каждым днём
зритель их
настроение появлялось всё больше и больше автомобилей. Их стало
ного
процессов: :
так много, что их стали путать. И вот однажды на
восприя -восприятия «Улыбнит улицах Берлина появился автомобиль, на котором было
тия
-мышления есь!»;
написано IA1. Репортёры спросили у хозяина, что
(выделе -ощущений «Скажите
означают буквы и единица. Хозяин ответил: «Буквы ние
добрые
это инициалы моей невесты, а единица означает, что
буквенн
слова друг она первая и единственная». Другие владельцы тоже
ых
другу».
стали цеплять номера на свои машины, а потом
143

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

форм).
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).
Развити
е
слухов
ых
ощущен
ий.

2

9
43

Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(распре
деление
).

Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Слон»

Развитие
психическ
их
процессов:
внимания
ощущени
й

полиция обязала всех владельцев машин обзавестись
номерами. Выбери правильный ответ:
Кто заставил владельца автомобиля обзавестись
первым автомобильным номером? Полиция
Милиция
Никто. Владелец это сделал добровольно
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде
Задание 3. В каждом из следующих рядов вычеркни
словосочетание, которое по смыслу не подходит к
остальным.
марш, быстрая полька, грустная песня, новое пианино,
новая симфония.
Двузначное число, деление на два, сложение десятков,
вычитание в уме, умножение дробей.
Золотое кольцо, серебряная цепочка, серёжки с
бирюзой, серебряная ложка, золотая брошь.
Золотая осень, ранняя весна, холодная зима, холодный
январь, жаркое лето.
Ткацкая фабрика, сельский учитель, строитель метро,
зубной врач, водитель автобуса. Красивый ситец,
дорогая шерсть, гладкий сатин, лёгкий крепдешин,
летнее ситцевое платье.
Шерстяное одеяло, цветастая простыня, пуховая
подушка, расшитый пододеяльник, чистая наволочка.
Задание 4. Сегодня милиция выдала 45 номеров для
легковых машин, 38 - для грузовиков, а для автобусов на 63 номера меньше, чем для легковых машин и
грузовиков вместе. Сколько номеров для автобусов
было выдано?
Задание 5. Проанализируй следующие смысловые ряды
и впиши вместо пропусков необходимые слова.
_______________-сердце, а машина-____________
_______________ вечером, а завтрак ____________
Птица – летать, змея – ________________________
_______________ жаркое, а зима _______________
Ручка – писать, а ____________________– рисовать.
_______________-коричневый, а молоко __________
Доктор - шесть, а врач _________________________
Задание 6. Расставь математические знаки между
цифрами так, чтобы равенство было верным. Можно
использовать скобки, а две рядом стоящие цифры
считать числом.
2
4
6=1
2
4
6=2
2
4
6=4
2
4
6 = 14
2
4
6 = 20
Создаем
Задание 1. Кого не любят разные народы. Самая
хорошее
страшная характеристика для немца: «Ты грязнуля!».
настроение Немцы так любят чистоту и порядок, что иногда моют с
:
шампунем мостовую перед своим домом. Самая
«Улыбнит страшная характеристика для якута: «Ты неумеха!» Быт
есь!»;
якутов настолько тяжёл, что неумелый человек
«Скажите
неизбежно погибнет первой же зимой. Тундра
добрые
неумелость не прощает. Для англичанина самая
слова друг неважная характеристика – «А вы знаете, у него нет
другу».
чувства юмора!». Такое самому человеку в лицо и не
144

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

2

10
44

Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
мозга»

скажешь, настолько это обидно. Раз нет чувства юмора
– то человек, или не особенно умный, или трудный в
общении. Англичане таких людей сторонятся.
Выбери правильный ответ:
Кого не любят якуты?
 Грязнуль
 Неумех
 Зануд
Задание 2. Соедини примеры с одинаковыми ответами.
Задание 3. Составь предложение.
Пример: Из поел он хорошо Андрей школы когда
пришёл. – Когда Андрей пришёл из школы, он хорошо
поел.
Поэтому Наташа в уроки ходила Маша кино
приготовили и не. ___________________________

Миша пойти футбол после в играть торопились Сергей
уроков и домой чтобы. _____________
Задание 4. В одном английском музее собрались 45
местных жителей, а иностранцев – на 12 меньше.
Сколько всего людей собралось в музее?
Задание 5. Выбери соответствующие понятиям слова
Задание 6. а) На доске написали цветными мелками
слова: «воля», «весть», «тело».
У синего и белого слов одинаковая первая буква, у
белого и красного – вторая.
Какое слово синего цвета?
б) В слове «агент» переставили буквы, и получилось
слово «агнте».
Такая же перестановка была сделана в слове «взлёт».
Что получилось? (Подчеркни.)
втелз, втезл, взтел, втзел, взелт, взетл
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Белые ночи. В конце июня в Санкте
психическ хорошее
Петербурге начинается удивительная пора – белые
зритель их
настроение ночи. Мало того, что день длится долго и солнце
нопроцессов: :
заходит поздно – после заката и до восхода солнца небо
вербаль -мышления «Улыбнит остаётся светлым, и настоящая ночь так и не наступает.
ного
-памяти
есь!»;
Горожане и гости города любят гулять в эту пору
анализа «Скажите
целую ночь. Зато в середине зимы солнце здесь встаёт
и
внимания добрые
после десяти часов утра, а заходит вскоре после обеда.
синтеза.
слова друг Но петербуржцы согласны иметь длинные летние и
Развити
другу».
короткие зимние дни.
е
Выполняе Выбери правильный ответ:
зритель
м
Почему светло во время белых ночей?
ной
упражнени
 Солнце вообще не садится за горизонт.
памяти.
е мозговой
 Солнце садится так ненадолго, что сумерки не
Формир
гимнастик
сгущаются до темноты.
ование
и
 Солнце садится, но на небе его тут же сменяет
элемент
«Качание
необычайно яркая Луна.
ов
икр»
Задание 2. Реши примеры
самоко
Задание 3. Среди буквенного текста имеются слова.
нтроля.
Найди и подчеркни эти слова.
аопрвжурналтмтпдвеоьмтпроншыыырисованиекотшгв
ылпоьиплатьедвоыдщфдфцифракольцомблшгщлырвт
телевизортсдекшнручкасокждшщлртльфхомякпопбжка
145

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

11
45

ссеталдипепвллестницаоылшовазалждфнрязыкопльи
мальчикдлджогшплчтениегьроьтпультнчрешполысере
жкисонгкустюлпрагшгждеревьятигпроошщдругралносо
рогдвыдчасырдоободгдверьпронгшавпятьыжфлншщол
спектакльджтлдфотографияллшщрлуборкалгооллчынр
Задание 4 В белую ночь на экскурсию по реке
отправились два корабля. На одном было 56 туристов, а
на втором – на 13 меньше.
Сколько туристов путешествовало на двух кораблях?
Задание 5. Между словами пропущены одна или две
буквы
(они
указаны в скобках),
которыми
заканчивается первое слово и начинается второе.
Подумай, что это за слова, и вставь буквы.
до(__)ак
щу(__ __)рп
мо(__
__)ка
сы(__)ак
аи(__ __)он
му(__ __)
шасо(__)ож
пи(__ __)па
та(__
__)уб
ле(__)ук
ча(__ __)пь
че(__
__)от
Задание 6. В каждом из следующих рядов вычеркни
словосочетание, которое по смыслу не подходит к
остальным.
-Красный тюльпан, белая лилия, белая фасоль, белая
ромашка, синяя фиалка.
-Квадратный стол, старый ковёр, старое кресло,
железная кровать, деревянная табуретка.
-Цветущий тополь, белая берёза, цветущий орешник,
душистая липа, молодая осина.
-Белая курица, поющий петух, белый орел, белый гусь,
шипящий индюк.
-Большая окружность, деревянный треугольник,
красный четырёхугольник, деревянная указка, чёрный
квадрат.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Байкал. Если собрать всю пресную воду
е
психическ хорошее
мира из всех речек, озёр, ледников, колодцев, прудов,
умения их
настроение ручейков и источников, то пятая часть всей этой воды
подчин процессов: :
находится в России в одном-единственном озере. Это
яться
-мышления «Улыбнит озеро Байкал. Некоторые учёные говорят. что скоро
словесн есь!»;
самой большой ценностью на Земле будет чистая вода.
ым
психомотор «Скажите
Если это случится, то Россия будет самой богатой
указани ики
добрые
страной на планете.
ям
слова друг Выбери правильный ответ:
взросло произвольн другу».
В каком из российских озёр больше всего пресной
го.
ость
Выполняе воды?
Развити
м
 В Ладожском
е
упражнени
 В Чудском
мышле
е мозговой
 В Байкале
ния
гимнастик Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
(нахожд
и
правильно.
ение
«Заземлит Задание 3. Составь четыре слова из трех слогов.
общих
ель»
беж, бу, по, ро, лок, ка, три, сто, на, про, се, на
признак
________________________________________________
ов
в
___________________________
несвяза
Задание 4. На конкурс фотографов «Байкал нном
жемчужина России» было подано 96 фотографий.
материа
146

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я

ле).
Развити
е
двигате
льной
сферы.

2

12
46

Из них 26 были сделаны с высоты птичьего полёта, 41 –
около поверхности воды, а остальные – в глубине
Байкала. Сколько фотографий сделали в глубине?
Задание 5. Переставь буквы и напиши слова, которые
получились.
наул – __________________________________
сельр – _________________________________
фражи – ________________________________
лагф – __________________________________
лоекь – _________________________________
транок – ________________________________
манес – _________________________________
буражд – ________________________________
ркао – __________________________________
лутер – _________________________________
регоцу – ________________________________
Задание 6. Найди лишнее слово в каждом ряду и
подчеркни его.
Сын, друг, бабушка, папа.
Стул, кресло, стол, ковер.
Сыр, мясо, кефир, масло.
Марс, Венера, Солнце, Юпитер.
Москва, Франция, Орёл, Новосибирск.
Задание 7. Расставь любые цифры в кружочках так,
чтобы стрелка всегда была направлена от кружочка с
большей цифрой к кружочку с меньшей цифрой
Развитие Развитие
Создаем
Задание 1. Как разгоняют облака. После войны с
пространс психическ хорошее
фашистами в Москве был устроен торжественный
твенного их
настроение Парад Победы. Это было большое и радостное событие
восприяти процессов: :
в жизни всей страны. Вот только погода «подкачала» –
я.
«Улыбнит Парад Победы пришлось проводить под проливным
Развити пространст есь!»;
дождём. В наше время такого бы не было. Ведь сейчас
е
вен
«Скажите
мы умеем разгонять облака. Правда, дело это
наглядн ного
добрые
недешевое, потому разгоняют их только по большим
овосприятия слова друг праздникам и всего на несколько часов.
образно -мышления другу».
Выбери правильный ответ: Почему не разгоняли облака
го
Выполняе на Параде Победы?
мышле
м
 Пожалели денег.
ния.
упражнени
 Не умели.
Развити
е мозговой
 Решили, что дождь Параду не помеха.
е
гимнастик Задание 2. Реши примеры
гибкост
и
Заполни числовые колонны.
и
«Качание
Задание 3. Переставь буквы и получишь новое слово.
мыслит
головой»
Карета___________
лига_____________
ельной
Арап____________
колун____________
деятель
Мошкара_________
осколок___________
ности.
Лапоть___________
подвода__________
Соль_____________
кобура____________
Задание 4. Чтобы научиться разгонять облака, лётчики
сделали 79 полётов. Из них 69 были удачными, а
остальные – неудачными. На сколько больше лётчики
сделали удачных полётов, чем неудачных?
Задание 5. Подбери шифр к буквам, напиши слова
Задание 6. Соедини линиями части слов и прочитай
получившиеся слова.
а) кара
каз
б) грома
147

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

13
47

Развити
е
мышле
ния
{устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
непосре
дственн
ой
зритель
ной
памяти.
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
-памяти

да
от
на
дом
та
сор
мер
колон
кет
пери
мель
бра
на
воро
бор
па
ишко
за
ока
при
тья
при
скоп
пар
бой
Создаем
Задание 1 Базальт и пемза. Какие разные бывают
хорошее
камни. Вот базальт. Тяжёлый тёмный камень, настолько
настроение твёрдый, что режут его специальными алмазными
:
пилами. А вот пемза. Камень настолько лёгкий, что
«Улыбнит плавает на воде, и такой мягкий, что его можно
есь!»;
отколупнуть ногтем. А между тем эти камни –
«Скажите
родственники. Оба они вылетели из жерла вулкана и
добрые
потом застыли. Только базальт был просто куском лавы
слова друг из вулкана, а пемза была лавой с большим количеством
другу».
газов. Потому они так и отличаются.
Выполняе Выбери правильный ответ:
м
Один
из
этих
камней
не
вулканического
упражнени происхождения. Какой?
е мозговой
 Базальт
гимнастик
 Песчаник
и
 Пемза
«Ленивые
Задание 2. Реши примеры
восьмерки Задание 3. Даны три слова, первые два находятся в
»
определённой связи. (Надо подумать, почему они
связаны). Между третьим и одним из предложенных
пяти слов существуют такие же отношения.
Необходимо найти четвёртое слово.
Школа – обучение = больница – ____________________
________________
доктор, ученик, лечение, учреждение, больной
Паровоз – вагоны = конь –________________________
__________________
поезд, лошадь, овёс, телега, конюшня
Лес – деревья = библиотека –_____________________
___________________
город, здание, библиотекарь, театр, книги
Бежать – стоять = кричать –________________________
_________________
ползать, молчать, шуметь, звать, плакать
Волк – пасть = птица –___________________________
___________________
воздух, клюв, соловей, яйцо, пение
Задание 4. Кусок базальта имеет массу 15 кг, а кусок
пемзы – в 3 раз легче. На сколько килограммов кусок
пемзы легче куска базальта?
Задание 5. Какое слово из пяти подходит к
приведённой части фразы? Выбери и напиши это слово.
Месяц
лета
148

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

14
48

Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.

Развитие
психическ
их
процессов:
пространст
вен
ных
Развити представле
е
ний
зритель -памяти
ной
памяти.
Развити
е
слухово
й
памяти.

_______________________________________
январь, октябрь, май, август, сентябрь
Время
суток
______________________________________
год, месяц, неделя, вечер, понедельник
Время
года
________________________________________
август, осень, суббота, утро, каникулы
Отец
старше
своего
сына
____________________________
часто, всегда, редко, иногда
В
году
_____________________________________________
24 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 7 месяцев.
Создаем
Занятие 1. Алмаз и графит. «Царь минералов» алмаз и
хорошее
тёмно-серый, невзрачный, пачкающий руки графит –
настроение тоже камни-родственники. Оба они состоят из одного
:
элемента углерода. Только в алмазе атомы углерода
«Улыбнит цепко держатся друг за друга, а в графите – легко
есь!»;
расслаиваются. Поэтому алмаз самый твёрдый из
«Скажите
камней, а графит добавляют в подшипники в качестве
добрые
смазки. Выбери правильный ответ:
слова друг Один из этих камней не содержит углерода. Какой?
Другу».
 Кварц
Выполняе
 Алмаз
м
 Графит
упражнени Задание 2. Реши примеры
е мозговой Задание 3. Перед тобой слова с пропущенными в них
гимнастик буквами. Тебе нужно заполнить в словах пропуски.
и
Заполнять пропуски можно в любом порядке, но проще
«Ленивые
– начиная с более простых слов.
восьмерки Задание 4. В корабельном двигателе 18 подшипников.
»
В каждый третий подшипник засыпают графит, а в
остальные заливают машинное масло. Сколько
подшипников смазывается маслом?
Задание 5 Соедини линиями части слов и прочитай
получившиеся слова.
а) ку
арь
б) каб
мон
вол
ка
сок
ор
жир
на
гор
лук
фон
хота
ра
ол
шут
осы
бал
ох
коп
сок
мот
дость
пе
аф
п ос
кон
Задание 6 Перед тобой слова, которые объединены в
группы по смыслу. В каждой группе одно из пяти слов
лишнее, его следует зачеркнуть. Объясни, почему ты
зачеркнул именно это слово.
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
149

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

15
49

16

2

Река, озеро, море, мост, пруд.
Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.
Стол, ковёр, кресло, кровать, табурет.
Тополь, берёза, сирень, липа, осина.
Курица, петух, орел, гусь, индюк.
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка,
квадрат.
Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Тепло из-под земли. Получение энергии
е
психическ хорошее
является очень хлопотным делом для каждого
умения их
настроение государства. А между тем большое количество энергии
выделят процессов: :
находится у нас под ногами. Если пробурить
ь
-мышления «Улыбнит достаточно глубокую скважину, то по ней пойдёт вода
существ -ощущений есь!»;
горячее, чем пар из чайника. Вот только беда – в
енные
«Скажите
большинстве мест эта вода находится слишком
признак
добрые
глубоко. Поэтому добывать её слишком дорого. А вот
и.
слова друг Исландии, к примеру, повезло. У них такие источники
Развити
другу».
сами бьют прямо из-под земли. Потому тамошние
е
Выполняе жители не только не отапливают свои дома, но и
умения
м
выращивают в теплицах на природном тепле бананы и
соотнос
упражнени ананасы.
ить
с
е мозговой Выбери правильный ответ:
образцо
гимнастик Где выращивают ананасы в Исландии?
м.
и
 На грядках около дома.
Развити
«Перекрес
 В теплицах.
е
тные
 Вообще не выращивают.
слухов
движения» Задание 2. Соедини примеры с одинаковыми
ых
решениями.
ощущен
Задание 3. Выбери из скобок и подчеркни два слова,
ий.
которые являются главными (существенными) для
слова перед скобками.
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля)
Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены)
Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион)
Задание 4. В тепличном хозяйстве 69 теплиц. В 14
теплицах r выращивают бананы, в 28 – ананасы, а в
остальных теплицах выращивают цветы. В скольких
теплицах выращивают цветы?
Задание 5. Перед тобой рассказ, в котором пропущены
слова.
Внимательно
читай
текст,
вписывая
пропущенные слова.
Однажды пошел Алёша в _______________ за грибами.
Увидел на _______________ белку и кинул
_______________ кепку. В _______________ не попал, а
кепка повисла на ветке.
Заплакал Алёша, _______________ ему стало кепки.
Хорошо, что мимо _______________ школьники Саша,
Вера и Наташа. Саша был высоким он залез
_______________
и
достал
Алёшину
кепку.
_______________ отдал кепку Алёше и сказал: «Нельзя
обижать _______________ . Ты сам _______________
наказал!»
Задание 6. Выбери соответствующие понятиям слова
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Коломенская верста. Это выражение
е
психическ хорошее
появилось при отце Петра Первого, русском царе
150

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.

зритель
новербаль
ного
анализа
и
синтеза.
Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.
Развити
е
вообра
жения.

50

2

17
51

их
процессов:
-мышления
пространст
вен
ных
представле
ний
воображен
ия

настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Качание
икр»

Алексее Михайловиче. Этот царь приказал перемерить
дорогу от Москвы до Коломны и конец каждой версты
отметить высоким столбом, чтобы издали было видно.
Высоченные столбы так поразили русских людей, что
коломенскими вёрстами стали называть очень рослых
людей. Иногда за глаза так называли и Петра Первого,
которому почти все его современники были по плечо
или даже ниже.
Выбери правильный ответ:
Какого человека называли «коломенской верстой»?
 Важного
 Высокого
 Красивого
Задание 2. Восстанови примеры.
Подчеркни весы, которые показывают правильно.
Задание 3. Переставь буквы в словах и получи новые
слова. Запиши слова, которые у тебя получились.
гурк _________________ спнея ________________
луст _________________ цилосат ________________
таршо _________________ клероза ________________
цепла _________________ оваытс ________________
гвяздл _________________ лауци ________________
Задание 4. Рост очень высокого человека 24 дм, а очень
низкий человек в 3 раза ниже его. На сколько
дециметров великан выше коротышки?
Задание 5. Выбери соответствующие понятиям слова
Задание 6.
слава (сапог) порог
плешь (________________ ) надел
урон ( круг ) горка
нить( ________________ ) аорта
конверт ( балкон ) булка
манера( ________________ ) кирка
рис (срок) кров
рак ( ________________ ) клин
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Долина Гейзеров на Камчатке. В России
е
психическ хорошее
тоже есть свои природные источники горячей воды.
осязате их
настроение Только расположены они на самом краю государства –
льных процессов: :
на Камчатке. Поэтому из Москвы ближе слетать в
ощущен -ощущений «Улыбнитес Исландию, чем попасть на Камчатку. А жители
ий.
-памяти
ь!»;
Камчатки довольны – они могу купаться в горячих
Развити -мышления «Скажите
озёрах даже среди трескучих морозов.
е
добрые
Выбери правильный ответ:
опосред психомотор
слова друг В какой стране расположена Долина Гейзеров?
ованной ики
другу».
 В Беларуси
памяти.
Выполняе
 В России
Развити
м
 В Украине
е
упражнени Задание 2 Реши полосатый пример.
мышле
е мозговой Задание 3. В каждом из рядов вычеркни слово, которое
ния
гимнастик по смыслу не подходит к остальным четырем словам.
(устано
и «Шапка Портфель, карандаш, ручка, фломастер, мел.
вление
для
Стол, комната, садовая скамейка, стул, книжный шкаф.
законом
размышле Лес, волк, медведь, корова, заяц.
ерносте
ний»
Куртка, юбка, мальчик, шапка, брюки.
й).
Лук, морковь, малина, огород, петрушка.
Развити
Волейбол, лето, теннис, футбол, хоккей.
151

Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

е
мышеч
ных
ощущен
ий
(чувств
о
усилия)
.

2

18
52

Развити
е
слухов
ых
ощущен
ий.
Развити
е
произво
льного
(устойч
ивость,
перекл
ючение
).
Развити
е
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.

Задание 4. В природном бассейне с тёплой водой летом
купались 39 человек осенью – на 12 человек больше, а
зимой – на 23 больше, чем осенью. Сколько человек
купалось в природном бассейне зимой?
Задание 5.. Подумай и реши задачу (правильный ответ
подчеркни).
а) В слове «ворс» переставили буквы, и получилось
слово «рсво». Такая же перестановка была сделана в
слове «заря». Что получилось?
ряза, ряаз, раяз, разя, рзая, зрая
б) В слове «град» переставили буквы, и получилось
слово «рдаr». Такая же перестановка была сделана в
слове «река». Что получилось?
еарк, еакр, ерка, аерк, каер, креа
в) В слове «вред» переставили буквы, и получилось
слово «двре». Такая же перестановка была сделана в
слове «заяц». Что получилось?
цаяз, цзяа, цзая, цяаз, зцая, зяац
Задание
6.
Подумай,
какая
закономерность
использована при построении данных числовых рядов,
и продолжи их.
2 , 4 , 6 , 8 , __, __
5 , 1 0 , 1 5 , 2 0 , __, __
1 , 4 , 7 , 1 0 , __, __,
9 , 1 , 7 , 1 , 5 , 1 , __, __
2 1 , 1 7 , 1 3 , 9 , __, __
Развитие
Создаем
Задание 1. Пальма и ёлка. Мы привыкли на Рождество
психическ хорошее
украшать ёлку. А что делать народам, у которых ёлок
их
настроение нет? Их вполне заменяют пальмы. Ведь именно пальма,
процессов: :
а не ёлка, была символом Рождества тысячелетия назад.
«Улыбнит А традиция ставить ёлку впервые появилась в
ощущени есь!»;
Германии, где пальм не бывает. Пальма и ёлка растут в
й
«Скажите
самых разнообразных местах, потому невозможно
добрые
найти страну, в которой не было бы или того или
внимания слова друг другого растения. Конечно, есть на Земле места, где не
другу».
растут ни пальмы, ни ёлки, но и люди там стараются не
мышлени Выполняе жить.
я
м
Выбери правильный ответ:
упражнени Какое дерево никогда не украшают на Рождество?
е мозговой
 Пальму
гимнастик
 Липу
и «Точки
 Ёлку
равновесия Задание 2 Уравняй числовые весы.
»
Задание 3.. Найди общее название каждой паре слов,
напиши.
Шкаф,
стол
–
_______________________________________.
Вторник,
четверг
–
___________________________________.
Франция,
Италия–
___________________________________.
Москва,
Пермь
–
____________________________________.
Кобра,
гадюка
–
_____________________________________.
Огурец,
тыква
–
152

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

19
53

Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.
Развити
е
опосред
ованной
памяти.
Развити
е
зритель
ных
ощущен
ий.

Развитие
психическ
их
процессов:
ощущени
й
-памяти

_____________________________________.
Они,
это
–
_________________________________________.
Тургенев,
Чехов
–
___________________________________.
Река,
озеро
–
_______________________________________.
Задание 4. В столице одной страны на улице растёт 45
пальм, а ёлок – на 12 меньше. Сколько всего пальм
вместе с ёлками растёт в этой столице?
Задание 5. Перед тобой рассказ, в котором пропущены
слова.
Внимательно
читай
текст,
вписывая
пропущенные слова.
Утром Толя __________________________ из дому. На
дворе выла __________________________, грозно
шумели ___________________.
Испугался ________________, стал под тополем и
думает: «__________________ в школу. Страшно
______________________». Тут он увидел Сашу,
который __________________________ под деревом.
Мальчики увидели __________________ друга.
Им
стало
__________________________.
Они
___________________
навстречу,
взялись
за
______________________
и
____________________пошли в ____________________
. Вьюга выла, свистела, но она уже была не
__________________________ .
Создаем
Задание 1. Приливы и рыбалка. Два раза в сутки море
хорошее
наступает на берег и два раза в сутки море уходит
настроение обратно. Эти явления называются прилив и отлив.
:
Учёные только недавно поняли причину этих явлений.
«Улыбнит Но люди использовали их издавна, ещё в каменном
есь!»;
веке. Они строили на отмели ловушки из камней и
«Скажите
палок, и рыба оставалась в них, когда вода уходила с
добрые
отливом. Выбери правильный ответ:
слова друг Кого ловили люди каменного века с помощью прилива?
другу».
 Змей
Выполняе
 Птиц
м
 Рыб
упражнени Задание 2. Реши примеры
е мозговой Задание 3. Добавь по одной букве спереди, чтобы
гимнастик получилось новое слово
и
Задание 4. В одну ловушку попалось 6 рыб, во вторую
«Ленивые
– в 3 раза больше, а в третью - на З рыбы больше, чем
восьмерки во вторую. Сколько рыб попалось в третью ловушку?
»
Задание 5. Проанализируй следующие словесные ряды
и впиши необходимые по смыслу слова. Курица –
цыплёнок, лошадь – _______________________
Заяц – капуста, ____________________ – желудь
Небо – птица, вода – _______________________
Человек – врач, ____________________ – ветеринар
Пион – пони, колос – _______________________
Человек – губы, ____________________ – хобот
Задание 6. Перед тобой текст, в котором встречаются
ошибки. Найди их и исправь.
153

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

20
54

в субботу Таня со своими родителями был в зоопарке.
Там очень ного интересных животных
Слоны и медведи, волки и тигру, павлины и крокодилы.
А забавнее всех были обезьяны. Они прыгали,
перелетали ветки на ветку.
Дети корили их бананами. Большие желтые слоны
громко трубили.
Им в ответ кричали попугаи в своих клетках.
Тане очень понравилось в зоопарке.
Она уговорила папу ещё раз пойти туда на прошлой
неделе.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Самый мягкий трон. Что мягче, вата или
е
психическ хорошее
камень? Странный вопрос, скажете вы. Но однажды
произво их
настроение учёные нашли в Египте трон фараона. Это был тяжёлый
льного процессов: :
каменный стул, в котором спинка и сиденье были
вниман «Улыбнит вырезаны по форме спины и ягодиц фараона. Учёные
ия
внимания есь!»;
нашли человека, фигура которого была похожа на
(распре «Скажите
фигуру фараона, и попросили посидеть на троне. Он
деление мышлени добрые
попробовал и сказал, что на таком сиденье сидеть
вниман я
слова друг мягче, чем на пуховых подушках. Вес человека
ия
в
другу».
равномерно распределялся по всему сиденью, и
условия
Выполняе поэтому человек совсем не чувствовал его. Правда,
х
м
если поменять позу, то трон сразу трон становился
коллект
упражнени жёстким. Но фараон на троне всегда сидел неподвижно
ивной
е мозговой и позу не менял.
деятель
гимнастик Выбери правильный ответ:
ности).
и
Какой страной правил фараон?
Развити
«Качание
 Египтом
е
икр»
 Грецией
мышле
 Римом
ния
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
(умение
Задание 3. Вставь пропущенное слово в каждом ряду.
сравнив
Оно по смыслу должно быть связано со своей парой так
ать).Раз
же, как в предыдущей паре этого ряда второе слово
витие
связано с первым.
мышле
Труд – награда; лень – ______________________
ния
Шум – толпа; тишина – ______________________
(устано
Чтение – книги; пение – _____________________
вление
Волки – лес; люди – _________________________
законом
Телефон – ухо; кино – _______________________
ерносте
Двор – ворота; дом – ________________________
й)
Весна – осень; рассвет – ______________________
Человек – платье; дерево – _____________________
Строитель – дом; художник – ___________________
Дерево – оверед; трава – ________________________
Белый – чёрный; быстрый – _____________________
Самолёт – пилот; поезд – _______________________
Старик – стирка; валик – ________________________
Море – вода; пустыня – ______________________
Задание 4. Около трона фараона стояло 5 иностранных
послов, воинов – на 3 больше, чем послов, а слуг – в 3
раза больше, чем воинов. Сколько слуг стояло около
трона фараона?
Задание 5. Впиши в клеточки квадратов такие числа,
чтобы сумма их по вертикали, горизонтали и диагонали
была одна и та же
154

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

21

Развити
е
опосред
ованной
памяти.

Развитие
психическ
их
процессов:
-памяти
Развити мышлени
е
я
наглядн овосприят
образно ия
го
мышле
ния.
Развити
е
слухово
го
восприя
тия

55

2

22
56

Развити
е
словесн
ой
памяти
и
произво
льного.
вниман
ия

Развитие
психическ
их
процессов:
-внимания
пространст
вен
ных
представле
ний

Задание 6. Человечки бежали от квадратного флажка к
треугольному. Один побежал, огибая ёлку, второй –
липу. Обведи человечка, который пройдет меньший
путь.
Создаем
Задание 1. Ядовитый водопровод. Древний Рим был
хорошее
богатым и процветающим городом. Одно в нём было
настроение плохо – люди умирали гораздо раньше, чем в
:
окрестных деревнях. Дело в том, что вода в Рим
«Улыбнит поступала по водопроводу. А трубы для водопровода
есь!»;
были сделаны из свинца. Всем хорош свинец – мягкий,
«Скажите
легко обрабатывается, не ржавеет. Одно плохо – он
добрые
ядовит. Но римляне об этом не знали, вот и провели
слова друг ядовитые трубы к себе в дома.
другу».
Выбери правильный ответ:
Выполняе Почему водопроводные трубы сейчас не делают из
м
свинца?
упражнени
 Они непрочные
е мозговой
 Они дорогие
гимнастик
 Они ядовитые
и
Задание 2. Соедини примеры с одинаковыми ответами.
«Ленивые
Задание 3. В каждом из следующих рядов вычеркни
восьмерки слово, которое по смыслу не подходит к остальным
»
четырем словам.
Рубанок, долото, молоток, гвоздь, шило.
Жеребёнок, мышь, курица, гусь, коза.
Сапожник, врач, столяр, стекольщик, кузнец.
Ель, дуб, лес, сосна, липа.
Дорога, шоссе, улица, тротуар, пол.
Кошка, письмо, полотенце, слива, быстрый.
Испуг, счастье, ужас, страх, опасение
Задание 4. При ремонте старинного дома строители
нашли три свинцовые трубы длиной 25 м, 18 м и 34 м и
заменили их пластиковыми той же длины. Сколько
метров пластиковых труб было использовано?
Задание 5. Выбери соответствующие понятиям слова
Задание 6.
не сданный экзамен ( ________________ ) это потерял
ослик Иа
числительное ( ________________) глагол
часть дерева( ______________ ) денежная единица
некоторых стран
код ( _________________) открывает замок
головной убор ( _________________) страна
осадки ( _________________) населённый пункт
(старорусское слово)
Создаем
Задание 1. Лечение весельем. «Один клоун даёт
хорошее
здоровья больше, чем караван с лекарствами», – гласит
настроение древняя пословица. Недавно учёные решили проверить,
:
насколько она верна. В одной больнице каждый день
«Улыбнит стали показывать больным весёлые комедии, а в другой
есь!»;
– тяжёлые фильмы с грустным концом. Оказалось, что
«Скажите
больные, которые смотрели комедии, выздоровели
добрые
быстрее, чем больные из другой больницы. Так что
слова друг хочешь быть здоровым – не грусти.
другу».
Выбери правильный ответ:
Выполняе Помогает ли веселье победить болезнь?
155

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

 Да
 Нет
Задание 2. Реши примеры
Задание 3. Определите по схемам, какие цифры
соединены вверху и внизу, только с помощью взгляда.
Задание 4. Сначала в цирке выступил один клоун и
рассмешил 9 зрителей. Потом выступил другой,
который рассмешил в 5 раз больше зрителей. На
сколько больше зрителей смеялось над вторым
клоуном, чем над первым?
Задание 5. Составь из букв данного слова новые слова
(буквы не повторять, составлять только имена
существительные).
насекомое
–
________________________________________________
_.
стрекоза
–
________________________________________________
__.
грузовик
–
________________________________________________
__.
Задание 6. Поставьте любые математические знаки
между цифрами, чтобы равенство было верным (можно
ставить скобки, цифры можно объединять, делая их
двузначными).
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Почему шуба тёплая? Если взять шубу с
е
психическ хорошее
вешалки и измерить температуру внутри, то она будет
умения их
настроение такая же, как и вокруг шубы. Так что шуба ничего не
воспрои процессов: :
греет. Она только не даёт нашему внутреннему теплу
зводить -мышления «Улыбнит уходить в окружающий воздух. А человек, как
образец есь!»;
теплокровное животное, греет себя сам. Если же надеть
.
психомотор «Скажите
шубу на снежную бабу, то шуба будет её не греть, а
Развити ики
добрые
охлаждать. То есть она будет точно так же не давать
е
слова друг холоду уходить в окружающий воздух, и снежная баба
мышле
другу».
в шубе долго не растает.
ния
Выполняе Перескажи.
Развити
м
Задание 2. Уравняй числовые весы.
е
упражнени Задание 3. Вставь пропущенное слово в каждом ряду.
двигате
е мозговой Оно по смыслу должно быть связано со своей парой так
льной
гимнастик же, как в предыдущей паре этого ряда второе слово
сферы
и «Точки связано с первым.
(макрод
равновесия Время
–
часы;
тепло
–
вижени
»
__________________________________.
Автомобиль
–
руль;
самолет
–
________________________________.
Конфета
–
фантик;
тетрадь
–
________________________________.
Светло
–
темно;
хорошо
–
________________________________.
Начало
–
старт;
конец
–
__________________________________.
Гольфстрим
–
течение;
цунами
–
________________________________.
Задание 4. На показе моды из 100 манекенщиц, 85
были в шубах, а остальные в пуховых курточках. На
Развити
е
простра
нственн
ых
предста
влений.

2

23
57

м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Сова»

156

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

24
58

Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
анализа
).

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
ощущени
Развити й
е
наглядн
ообразно
го
мышле
ния.
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

сколько больше было показано шуб, чем курточек?
Задание 5. Впишите в клеточки квадратов такие числа,
чтобы сумма их по вертикали, горизонтали и диагонали
была одна и та же.
Задание 6. Перед тобой 9 фигур, постарайся их
запомнить. Закрой эту таблицу с фигурами и попробуй
их узнать среди 25 фигур на другой таблице.
Задание 7. Замени выделенную букву в слове другой,
чтобы получилось новое слово.
мир –_______________
кость –
_______________
мир –_______________
жир –
________________
бак –_______________
голос –
_______________
Создаем
Задание 1. Зачем у кошки глаза светятся? Кошка –
хорошее
очень незаметное животное. Ходит тихо, двигается
настроение осторожно, себя не выдавая. Единственное, что
:
разрушает кошачью маскировку – это блеск её глаз. В
«Улыбнит темноте они горят зелёными огоньками. Всё дело в
есь!»;
особом устройстве кошачьих глаз. Чтобы лучше видеть,
«Скажите
кошка имеет зеркальца на дне глаз. Поэтому каждый
добрые
лучик света проходит через глаз кошки дважды. Вот
слова друг она и видит ночью лучше нас.
другу».
Перескажи.
Выполняе Задание 2. Подчеркни весы, которые показывают
м
неправильно.
упражнени Задание 3. Необходимо найти слово в середине.
е мозговой Находящееся в скобках слово, употреблённое в одном
гимнастик смысле, имеет значение слова слева, а в другом смысле
и «Точки – значение слова справа. Впишите слово в скобки.
пространст Пример: национальность (полька) танец
ва»
часть книги (___________________________) часть
дерева
часть
книги
(___________________________)
руководитель учреждения
танец
(___________________________) шаг
лошади
выражение
нежности
(____________________)
животное
шахматная
фигура
(______________________)
старинное судно
великий
полководец
(_____________________)
пирожное
застёжка
(___________________________)
атмосферное явление
Задание 4. В заповеднике живёт 89 разных кошек. Из
них 28 львов, 39 леопардов, а остальные – гепарды.
Сколько гепардов живёт в заповеднике?
Задание 5. Найди общее название для группы слов и
запиши его.
Речной окунь, прудовый карась, хищная щука –
__________________________________
Мамин шкаф, бабушкин диван, венский стул –
___________________________________
Прохладный июнь, жаркий июль, грибной сентябрь –
_____________________________
157

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

25
59

Индийский
слон,
южноамериканский
муравей,
полярный медведь– __________________
Болотный журавль, лесная малиновка, говорящий
попугай– ________________________
Полевая ромашка, садовая гвоздика, красный георгин –
____________________________
Фарфоровая
чашка,
алюминиевая
кастрюля,
трёхлитровый бидон – __________________
Задание 6. В каждом из следующих рядов подчеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырём словам.
Снег, иней, дождь, зима, лед.
Треугольник, квадрат, отрезок, длина, круг.
Агроном, тракторист, поле, овощевод, электрик.
Землетрясение, ураган, бомбёжка, наводнение, грибной
дождь.
Газета, радио, книга, журнал, бумага.
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Самая умная игра. Самой умной игрой
е
психическ хорошее
считаются шахматы. Они пришли из Индии 1000 лет
опосред их
настроение назад. За это время люди многое поняли в древней игре,
ованной процессов: :
но до сих пор никто не может сказать: как надо играть,
памяти. -памяти
«Улыбнит чтобы
всегда
выигрывать.
Даже
появление
Развити ощущений есь!»;
компьютеров не изменило положение. В других играх,
е
«Скажите
попроще,
компьютеры
проанализировали
все
зритель психомотори добрые
возможные ходы и дали рекомендации, как играть в
ных
ки
слова друг каждом
случае.
Современные
сверхмощные
ощущен другу».
компьютеры могут обыграть в шахматы почти любого
ий.
произвольно Выполняе человека. Иногда им проигрывали и чемпионы мира.
Развити сти
м
Но глубинные тонкости шахматной игры даже этим
е
упражнени компьютерам пока «не по зубам».
двигате
е мозговой Перескажи.
льной
гимнастик Задание 2 Посмотри, как решён первый числовой
сферы
и
кроссворд, и так же реши остальные.
(подчин
«Ленивые
Задание 3. Соедини половинки слов.
ение
восьмерки а) кур арь
б) каб вель
поведен
вол ка
сок ор
ия
жир на
ра
лук
внешни
фон
хота
ща
ол
м
шут осы
бал ох
сигнала
коп
сок
мот дость
м).
пе
аф
пос
кон
Задание 4. Один шахматист выиграл 54 партии, а
проиграл в 6 раз меньше. На сколько больше партий
шахматист выиграл, чем проиграл?
Задание 5. Впиши вместо пропусков подходящие по
смыслу слова.
__________маленькая, а слон ______________
__________горький, а шоколад _____________
___________хитрая, осел __________________
___________ангар, автомобиль _____________
___________овощ, крыжовник ______________
___________стрижет, портной ______________
___________плавает, самолет _______________
Задание 6. В каждом из следующих рядов вычеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырем словам.
Гнездо, курятник, берлога, нора, изба.
158

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

26
60

Развити
е
мышле
ния
(операц
ия
сравнен
ия).
Развити
е
зритель
ной
непосре
дственн
ой
памяти.
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
мышеч
ных
ощущен
ий
(чувств
о
усилия)
.

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
-памяти
ощущени
й

Молоко, сметана, сало, простокваша, сыр.
Василий, Иванов, Фёдор, Николай, Джон.
Цыплёнок, щенок, котёнок, двор, головастик.
Создаем
Задание 1. Необычные шахматы. Шахматы – одна из
хорошее
самых популярных игр. Неудивительно, что многие
настроение изобретатели хотят изобрести нечто подобное. Каждый
:
год патентные бюро мира регистрируют тысячи
«Улыбнит разновидностей
шахматной
игры.
Придуманы
есь!»;
шахматы, где поле не плоское, а представляет собой
«Скажите
трубку. Есть варианты шахмат, где играют не два
добрые
человека, а три, и фигуры на доске раскрашены в три
слова друг цвета. Есть игра, где шахматные фигуры ходят по
другу».
шестигранным, а не квадратным клеткам. В другом
Выполняе варианте клетки обычные, квадратные, но они
м
расположены, как комнаты в многоэтажном доме, и
упражнени фигуры могут передвигаться с этажа на этаж.
е мозговой Все эти игры по-своему интересны и имеют своих
гимнастик ценителей. Но все необычные шахматы вместе взятые
и
не имеют столько поклонников, сколько одна
«Качание
единственная игра – старые добрые шахматы.
головой»
Перескажи.
Задание 2. Посмотри, как расшифровали слово с
помощью ответов на примеры. Во втором столбике
сделай так же.
Задание 3 Напиши, с каким словом у тебя
ассоциируется каждое животное.
Пример: птица - небо, дельфин - море.
белка
–
_____________________________________________
тюлень
–
____________________________________________
лиса
–
______________________________________________
жираф
–
____________________________________________
уж
–
________________________________________________
корова
–
____________________________________________
крокодил
–
__________________________________________
собака
–
____________________________________________
Задание 4. В патентное бюро подали 240 заявок на
патенты. По каждой третьей заявке выдали патент.
Сколько заявок осталось без патентов?
Задание 5 Перед тобой набор букв, ты должен
составить из них слова, не пропуская и не добавляя ни
одной
буквы.
Слова
могут
быть
только
существительными.
Кибку ____________набкло ___________
лвосыо ___________фенотел __________
таислв ____________прокода __________
кытав ____________нокефат ___________
китпа ____________ижаккн____________
Задание 6 Найди (за 3 мин) по три числа в ряду, сумме
которых равна числу, данному отдельно.
159

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

27
1

2

28
2

Развити
е
мышле
ния
(обобщ
ение
наглядн
ого
материа
ла).
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й).
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

Развитие
психическ
их
процессов:
мышлени
я
ощущени
й

Развити
е
внутрен
него
плана
действи
я.
Развити
е
зритель
ной
опосред
ованной

Развитие
психическ
их
процессов:
-памяти
психомот
орики

17 20 1 16 15 14 3 ___________47
3 4 6 5 1 2 7 ________________10
9 7 15 4 1 10 16 _____________21
2 5 15 8 4 7 3 _______________16
8 4 1 3 7 6 5 ________________17
2 4 10 5 8 7 15 12 ____________19
13 8 20 5 15 7 18_____________53
Создаем
Задание 1. Задание 1. Подземные лечебницы. Старые
хорошее
соляные шахты обрели ещё одну профессию. В них
настроение лечат больных. Даже недолгое пребывание в соляном
:
санатории улучшает состояние людей с больными
«Улыбнит лёгкими. Причём действие лечения продолжается и
есь!»;
тогда, когда больные возвращаются к обычной жизни.
«Скажите
Выбери правильный ответ:
добрые
Зачем больные люди спускаются в соляные шахты?
слова друг
 Они там учатся
другу».
 Они там лечатся
Выполняе
 Выполняют нетрудную работу
м
Задание 2. Соедини стрелками примеры с одинаковыми
упражнени ответами.
е мозговой Задание 3. В следующих словах две первые буквы и
гимнастик две последние повторяются. Найди их, запиши и ты
и
прочитаешь слова. Например: тахта
«Заземлит Задание 4. Соедини стрелками противоположные по
ель»
смыслу слова.
Задание 5. Найди в каждом слове спрятанное слово.
Например: смех – мех.
Задание 6. В подземном санатории работают 5 врачей и
9 медсестёр. Сколько всего медработников работает в
санатории?
Задание 7. Соедини стрелочкой предложения,
одинаковые по смыслу.
Часто меняет решения.
Мухи не
обидит
Ничему не верит.
Имеет язык без
костей
Безобидный человек.
У него семь
пятниц на неделе
Очень болтливый.....
Фома
неверующий
Задание 8 Обведи колобка, расположенного на
картинке третьим слева.
Задание 9 Зеркальный диктант
Создаем
Задание 1. Молочное стекло. В Европе всегда мечтали
хорошее
научиться делать фарфор. Лучше всего это удалось
настроение итальянцам. Их фарфор был не настоящий фарфор, а
:
стекло изумительного молочного цвета, из которого
«Улыбнит выходили очень красивые изделия. Чтобы другие
есь!»;
страны не украли секрет этого стекла, правитель страны
«Скажите
повелел всем мастерам поселиться на острове Мурано и
добрые
никогда оттуда не выезжать. Посторонних, особенно
слова друг иностранцев, на остров не пускали. Со временем
другу».
муранское стекло стало не только белым, но и
Выполняе разноцветным. Его теперь украшают золотые нити.
м
Стоит такое стекло, пожалуй, подороже фарфора.
упражнени Выбери правильный ответ:
160

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

памяти.
Развити
е
двигате
льной
сферы
(умение
быстро
затормо
зить
свои
движен
ия).

2

29
3

е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки
»

Остров Мурано расположен...
 В Китае
 В Германии
 В Италии
Задание 2. Расшифруй слова.
Задание 3. Задание 3. Подумай, как связаны слова в
первой паре и допиши подходящее по смыслу слово
вместо пропуска.
У птицы это крыло, у человека – рука.
____________________________
У
собаки
морда,
у
человека
–
____________________________________
У подводной лодки перископ, у человека –
_________________________
У
льва
пасть,
у
человека
–
_______________________________________
У
машины
мотор,
у
человека
–
___________________________________
У
рыбы
жабры,
у
человека–
_____________________________________
Задание 4. Улыбающиеся мячики отскакивают от
стены комнаты под таким же углом, как и ударяются об
неё. Нарисуй стрелку, показывающую, как будут лететь
после удара о стену два мячика справа.
Задание 5. Перед тобой наборы букв. Составь из них
слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.
арста – ____________________
налеп
– ____________________.
азубр – ____________________.
чкато
– ____________________.
аарм – ____________________.
гаинк
– ____________________.
Задание 6. Из 80 ваз муранского стекла 20 были белые,
40 - разноцветные, а остальные – прозрачные, но с
золотыми нитями. Сколько было прозрачных ваз?
Как можно быстрее подчеркни в каждом ряду по три
числа, дающие в сумме то число, которое стоит в конце
ряда.
Задание 8 Зеркальный диктант
Развити Развитие
Создаем
Задание 1. Новгород. Земли вокруг Новгорода очень
е
психическ хорошее
бедны, и их сложно было осваивать. Несмотря на это,
произво их
настроение Новгород был очень богатым и влиятельным городом.
льного процессов: :
Самые сильные и богатые русские князья считались с
вниман -внимания «Улыбнит новгородскими купцами и частенько брали у них
ия
-мышления есь!»;
деньги в долг. Дело в том, что лесная глухомань вокруг
(распре «Скажите
Новгорода была богата самыми ценными пушными
деление пространс добрые
зверями. А без пушнины не обходился тогда ни один
).
твен
слова друг европейский правитель. Пушнина была для них
Развити ных
другу».
«мягким золотом», за которое новгородцы получали
е
представл Выполняе всё, что им было нужно.
мышле ений
м
Выбери правильный ответ:
ния
упражнени Что такое «мягкое золото»?
(абстраг
е мозговой
 Расплавленное золото
ировани
гимнастик
 Меха пушных зверей
е)
и
 Пух редких птиц
Развити
«Качание
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
161

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

е
умения
ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа.

»

Задание 3 В каждом ряду подчеркни слово, которое по
смыслу не подходит к остальным четырём словам.
бок, бощ, боб, бор, бот
бук, гриб, лоб , сноп, дуб
лев, плов, шарф, ваза, волк
час, минута, лето, секунда, сутки
тетрадь, город, Москва, ведро, игра
Задание 4. В системе дорожек на рисунке каждый путь
колобка проходит через две развилки в две стороны направо (П) и налево (Л). Крайний слева путь
записывается так: Л Л. Запиши все остальные пути,
которыми может пойти колобок, по порядку слева
направо.
Задание 5. Найдите в каждом слове спрятанное слово.
П р и м е р: коса - оса.
бусы – ________________________
дудочка – ______________________
добро – ________________________
дневник – ______________________
ветер – ________________________
кобра – ________________________
газета – ________________________
краска – _______________________
Задание 6. Новгородские купцы привезли в подарок
киевскому князю 35 собольих шкур, 21 медвежью, а
бобровых шкур на 10 больше, чем собольих и
медвежьих вместе. Сколько бобровых шкур купцы
подарили князю? _
Задание 7 Перед тобой начало пословицы, допиши её
окончание.
Без
труда
________________________________________________
________.
С
кем
поведёшься,
от
того
и_________________________________________.
Поспешишь
–
людей
______________________________________________.
Не
спеши
языком
________________________________________________
_.
Лучшая
вещь
новая,
лучший
друг
___________________________________.
Труд
кормит,
а
________________________________________________
_____.
Задание 8 Обведи того человечка, который бежит
предпоследним.
Задание 9 Зеркальный диктант

162

2

30
4

Развити
е
мышле
ния
(умение
сравнив
ать).
Развити
е
мышле
нияРазв
итие
зритель
ного
восприя
тия
формы.

Развитие
психическ
их
процессов:
мышление
восприяти
е

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Перекрес
тные
движения»

Задание 1. Новгород – город старинный. Есть в России
город с названием Новгород. Хоть название его и
говорит, что это новый город, но он один из городовпатриархов и старше самой Москвы. Как память о
своём древнем происхождении Новгород имеет очень
красивый Кремль, а на раскопках в городе и вокруг
него учёные находят вещи многовековой давности.
Особенно они ценят древние письма и записки, которые
написаны на берёсте, берёзовой коре. Из таких
«берестяных грамот, учёные узнали много интересного
о жизни наших предков.
Выбери правильный ответ:
Из чего сделана берёста?
 Из бумаги
 Из ткани
 Из берёзовой коры
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. Соедини с помощью стрелочки половинки
слов так, чтобы получились целые слова.
само
бол
кон
нал
бук
вар
ва
ка
фут
варь
ка
гон
бал
ник
гон
кан
чай
кон
кап
верт
Задание 4. В системе дорожек на рисунке каждый путь
проходит через три развилки в две стороны – направо
(П) и налево (Л). Выделенный путь для колобка
записывается так (П П Л). Запиши все остальные пути,
которые он может пройти.
Задание 5. Если правильно расставишь буквы, то
получишь названия животных.
бруска
____________________
вюрдлеб
__________________
аблек
_____________________
обкаса
____________________
берза
_____________________
шокка_____________________
Задание 6. Когда нашли берестяную грамоту, на ней
сумели разобрать 23 слова. С помощью специального
фотоаппарата прочитали ещё на 33 слова больше, чем
вначале. Сколько всего слов удалось прочитать?
Задание
7
Напиши
слова,
которые имеют
противоположный смысл данным.
злой
–
______________________________________________
мальчик
–
___________________________________________
дикий
–
_____________________________________________
бабушка
–
___________________________________________
короткий
–
___________________________________________
беспорядок
–
_________________________________________
городской
–
__________________________________________
163
враг
–
_______________________________________________
Задание 8 Известно, что тот человечек, который бежит
вторым, только что обогнал другого человечка. Обведи
того человечка, которого он обогнал.

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

31
5

Развити
е
умения
воспрои
зводить
образец
.
Развити
е
мышле
ния
(процес
сы
синтеза
).
Развити
е
двигате
льной
сферы
(макрод
вижени
я).

Развитие
психическ
их
процессов:
мышление
психомото
рика

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и «Точки
равновесия
»

Задание 1. Города-побратимы. Городами-побратимами
называют пары городов, которые находятся в разных
государствах и между которыми устанавливаются
постоянные дружественные связи. Жители этих городов
знакомятся с жизнью, историей и культурой друг друга.
Впервые такое сотрудничество было организовано
между разрушенным войной Сталинградом и
английским городом Ковентри. Ковентри после войны
тоже пришлось строить практически заново. Он также
был разрушен во время войны.
Выбери правильный ответ:
Города – побратимы расположены...
 Рядом, через реку
 В одной стране
 В разных странах
Задание 2. Расшифруй слова
Задание 3. В словах рассыпались и перепутались все
буквы. Восстанови слова и в каждом ряду подчеркни
слово, которое по смыслу не подходит к остальным
четырём словам.
пашак, сокни, вобрь, камай, фотак
___________________________________________
коморвь, рецуго, кочабак, ивалс, мидороп
___________________________________________
клов, бакасо, кашок, заок, рокова
___________________________________________
тухеп, цариук, беледь, дюкин, сьуг
___________________________________________
Задание 4. Улыбающиеся мячики отскакивают от
стены комнаты под таким же углом, как и ударяют я об
неё. Раскрась мячик, который после удара о стену
вернется в исходную точку.
Задание 5. В городе Ковентри побывало 25 туристов из
Волгограда, а в Волгоград из Ковентри приехало на 11
туристов больше. Сколько туристов путешествовало?
Задание 6. Вставь гласные, чтобы получились слова
Задание 7 Из каждого слова выбери определённый слог
и составь с ними новое слово.
Пример: каша, река, тарелка – карета.
колос,
рота,
ваза–
___________________________________________.
молоко,
невод,
таракан
–
_____________________________________.
коса,
лото,
боксёр
–
__________________________________________.
баран,
рана,
банка
–
_________________________________________.
соловей,
лето
–
_____________________________________________.
Задание 8 Зеркальный диктант

164

2

32
6

Развити
е
мышле
ния
(обобщ
ение
наглядн
ого
материа
ла).
Развити
е
мышле
ния
(устано
вление
законом
ерносте
й)
Развити
е
осязате
льных
ощущен
ий.

Развитие
психичес
ких
процессо
в:
мышлени
я
осязатель
ных
ощущени
й

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Заземлит
ель»

Задание 1. В древности соль была одним из главных
товаров. Она не только делала пищу вкуснее, но и
давала возможность сохранить многие продукты
длительное время. Для этого их круто солили. Без
солонины ни войску в поход не пойти, ни кораблю в
плавание не отправиться. Поэтому города в местах
добычи соли развивались и богатели. Чтобы
подчеркнуть своё главное богатство, такие города
включали слово «соль)) в своё название. Например, в
России Соликамск, в Белоруссии Солигорск или город
Зальцбург в Австрии.
Выбери правильный ответ:
Чем славился раньше город Зальцбург?
 Сахаром
 Солью
 Молотым перцем
Задание 2. Заполни пустые клеточки в кроссворде.
Задание 3. Из каждого слова выбери определённый
слог, и ты составишь новое слово. Пример: каша, река,
тарелка – карета.
укор,
резина,
пена
–
___________________________________________.
обруч,
каша
–
________________________________________________
_.
поворот,
корона,
канава
–
_______________________________________.
мука,
рама,
диван
–
____________________________________________.
полоса,
трюмо,
вертолет
–
_______________________________________.
молоко,
олово,
раскол
–
_________________________________________.
Задание 4. Человечки побежали от деревьев к флажкам,
потом развернулись и побежали обратно. Обведи того
человечка, который пробежал наибольший путь.
Задание 5.
Песок сыпят, а воду льют.
Котлеты
жарят,
а
суп
___________________________________________.
Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену
___________________________.
Топором рубят, а пилой___________________________.
Задание 6. На соляной варнице за неделю добыли 80
возов соли. Десять возов солевары оставили себе, а
остальную соль продали на ярмарке. На сколько больше
соли солевары продали, чем оставили себе?
Задание 7 Объясни одним словом, что значат данные
выражения.
Бить
баклуши
–
___________________________________________.
Намылить
шею
–
___________________________________________
Витать
в
облаках
–
________________________________________
в
пятки
ушла
–
___________________________________________.
Задание 8165
Зеркальный диктант

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

33
7

Развити
е
внутрен
него
плана
действи
я.
Развити
е
зритель
ной
опосред
ованной
памяти.
Развити
е
двигате
льной
сферы
(умение
быстро
затормо
зить
свои
движен
ия).

Развитие
психичес
ких
процессо
в:

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
внутренн
добрые
его плана слова друг
действий другу».
-памяти
Выполняе
психомото м
упражнени
рика
е мозговой
гимнастик
и
«Ленивые
восьмерки
»

Задание 1 Дорогой алюминий. Среди драгоценностей
российских императоров есть ювелирные изделия, в
которых бриллианты оправлены в алюминий. Это
память o том времени, когда его только научились
добывать из руды. И стоил он тогда дороже золота.
Сейчас же учёные придумали дешёвый способ
производства алюминия, и из него делают самые
простые вещи: посуду, кастрюли, электрические
провода. Выбери правильный ответ: За прошедшее
время алюминий стал...
 Дороже
 Дешевле
 Цена на него не изменилась
Задание 2. Соедини стрелками примеры с одинаковыми
ответами.
Задание 3.
Из муки - оладьи, а из творога - сырники.
Из
молока
коктейль,
а
из
апельсина
–
_________________.
Из
сливы
–
джем,
а
из
клубники
–
____________________.
Из свёклы – борщ , а из капусты –
____________________.
Из меха – меховая шапка, а из шерсти –
_______________.
От
коровы-молоко,
а
от
курицы
–
_____________________.
Задание 4. Какое из слов каждой строчки не сочетается
с первым словом? Подчеркни его.
--Часы – спят, стоят, идут, спешат.
--Солнце – греет, веет, сияет, светит.
--Дорога – стоит, ведёт, бежит, петляет.
--Ветер – дует, веет, гудит, молчит.
--Река – бежит, течёт, идёт, движется.
--Дождь – идет, стучит, хлещет, бежит.
Задание 5. Золотое колечко когда-то стоило 16 золотых
монет, колечко из платины - на 12 монет больше, а
колечко из алюминия - на 6 монет больше, чем из
платины. Сколько золотых монет стоило колечко из
алюминия?
Задание 6. Найди к каждому слову в левой колонке
определение в правой и соедини их стрелочками.
неповоротливый
неуклюжий
слепой
трусливый
злой
верный
хитрый
упрямый
длинный крот пес медведь лис слон бык заяц жираф
волк
Задание 7 Уравняй числовые весы

166

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

2

34
8

Развити
е
произво
льного
вниман
ия
(распре
деление
)
Развити
е
мышле
ния
(абстраг
ировани
е)
Развити
е
умения
ориенти
роватьс
я
в
простра
нстве
листа

Развитие
психичес
ких
процессо
в:
мышлени
е
пространст
венные
представле
ния

Создаем
хорошее
настроение
:
«Улыбнит
есь!»;
«Скажите
добрые
слова друг
другу».
Выполняе
м
упражнени
е мозговой
гимнастик
и
«Качание
икр»

Задание 1. Крылатые металлы. Сто лет назад первые
самолёты делали из дерева. Моторы были настолько
слабыми, что металлический самолёт просто не
поднялся бы в воздух. Сейчас же деревянный самолёт
можно встретить только в музее, потому что дерево
очень непрочно. Если современный самолёт сделать из
дерева, он рассыплется, не успев набрать высоту. В
настоящее
время
для
постройки
самолётов
используются два вида металлов - титан и алюминий.
Алюминий более дешёвый, но менее прочный. Поэтому
из него делались первые металлические самолёты.
Выбери правильный ответ:
Из какого металла самолётов не строят?
 Из алюминия
 Из урана
 Из титана
Задание 2 Подчеркни весы, которые показывают
правильно.
Задание 3. Подбери слово, которое подходит к
каждому выражению. Объясни смысл данных
выражений.
Сбыть с __________________________ .
Как в ________________________канул.
_______________________на лоб лезут.
Мастер на все _____________________.
Толочь _____________________в ступе.
Не в бровь, а в ____________________.
Сидеть сложа _____________________.
Тише ___________________ниже травы
В ___________________________ рябит.
Золотые __________________________ .
Много ________________________утекло.
Выплакать все _______________________.
Задание 4. В музее стояло 35 деревянных самолётов,
самолётов из алюминия – на 47 больше, а самолётов из
титана – на 59 меньше, чем из алюминия. Сколько
самолётов из титана было в музее?
Задание 5. Вставь пропущенные знаки математических
действий («+» и «–»).
Задание 6. Напиши общее название каждой группе
слов.
Малина,
клубника,
черника
–
________________________________
Сапоги,
ботинки,
туфли
–
___________________________________
Пчела,
бабочка,
стрекоза
–
__________________________________
Кресло,
шкаф,
диван
–
______________________________________
Пила,
отвёртка,
молоток
–
___________________________________
Саратов,
Тверь,
Тула
–
______________________________________
Задание 7. Зеркальный диктант

167

Рефле
ксия.
Подве
дение
итогов
заняти
я.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса.






























Проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои
мысли и чувства посредством речи.
Соблюдать нормы поведения на уроке.
Самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий.
Планированию собственной деятельности.
Вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично
рассказывать о факте, событии, явлении.
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки.
Различать понятия «звук», «буква», «слог», слово», «предложение». Находить в
предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Правильно и осознанно читать вслух слова, предложения, короткие тексты.
Разбирать слова по составу, предложения по частям речи. Знать названия составных частей
и называть их.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту.
Пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа.
Составить рассказ о предмете, по сюжетной картинке.
Писать строчные и прописные буквы.
Списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с рукописного и печатного
текста.
Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении.
Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме.
Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства, делать обобщения, знать части
предметов, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Называть обобщающие названия изученных групп предметов.
Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала в
соответствии с НОО ООП.
Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП, в том числе с переходом через
разряд.
Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на
практике.
Считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП.
Пользоваться количественными и порядковыми числительными для определения общего
количества предметов и места определённого предмета в ряду.
Составлять и решать задачи в несколько действий.
Сравнивать предмету по величине, цвету, форме.
Знать меры измерения и уметь пользоваться ими.
Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других
предметов, на плоскости.
Называть времена года, месяцы времён года, дни недели.
Определять время по часам.

168