МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №149
ПРИНЯТО
Педагогическим советов МАОУ СОШ
№149 (протокол № 1 от 29.08.2025)
УТВЕРЖДЕНА
Приказом МАОУ СОШ № 149
от 29.08.2025 № 125
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Труд (технология)»
(для 5–9 классов)
Екатеринбург 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико- ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового
производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического
управления;
технологии
электротехники,
электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд (технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
2
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение
трудовыми
умениями
и необходимыми
технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности; формирование у
обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках отведенных на учебный предмет
часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
3
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на
основе
последовательного
знакомства
обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
4
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено в том
числе и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие ее элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету «Труд (технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
5
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях
и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой
при освоении
моделей
машин
и механизмов,
модулей
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения,
преобразования
и
передачи
информации,
протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час
в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии» 5
класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника.
Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы. Технологические задачи и
способы их решения.
Техническое
моделирование
и
конструирование.
Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий. Мир
профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки. Промышленная
эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка
и
внедрение
технологий
многократного
использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке
труда.
7
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство
и
его
виды.
Инновации
и
инновационные
процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
6 класс
Создание проектной документации.
8
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты
графического
редактора.
Создание
эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе. Создание
печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Применение
программного
обеспечения
для
создания
проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись. Геометрические
примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов. Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План
создания 3D-модели.
Дерево
модели.
Формообразование
детали.
Способы
редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с компьютерной
графикой,
их
востребованность на рынке труда.
9
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее – САПР).
Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические
примитивы
в 3D-моделировании.
Куб и кубоид.
Шар
и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели. Инструменты для
создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка. Понятие
«аддитивные технологии».
10
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры. Области
применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы
аддитивного
производства.
Правила
безопасного
пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» 5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины». Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
11
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный
верстак.
Инструменты
для
разметки,
правки,
резания
тонколистового металла.
Операции
(основные):
правка, разметка,
резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла». Выполнение
проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
12
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для вареников
или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством. Групповой проект по
теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Технологии обработки текстильных
материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства. Сравнение свойств
тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия. Одежда, виды одежды. Мода и
стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж
выкроек
проектного
швейного
изделия
(например,
укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный
станок.
Изделия
из
металлопроката.
Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса
и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба,
морепродукты
в
питании
человека.
Пищевая
ценность
рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
13
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов. Конструирование
одежды. Плечевая и поясная одежда. Чертеж выкроек швейного
изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника» 5
класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация
современных
роботов.
Виды
роботов,
их
функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции. Робототехнический
конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме. Базовые
принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности. Знакомство с
контроллером, моторами, датчиками. Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение
интерфейса
визуального
языка программирования,
основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Учебный проект
по робототехнике.
14
7 класс
Промышленные
и бытовые
роботы,
их классификация,
назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Учебный проект
по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов. Конструкция
беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора. Воздушный
винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности
при подготовке к
полету, во время
полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
15
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы» 8–9
классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство» 7–8
классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных. Домашние
животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение
животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион. Животные у нас
дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
16
Использование цифровых технологий в животноводстве. Цифровая
ферма:
автоматическое кормление животных; автоматическая
дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая
«умная»
ферма
–
перспективное
направление
роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство» 7–8
классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для
человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно- климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы почвы с
использованием спутниковой системы навигации; автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
17
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание роли
художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности: осознание
ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
19
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей); ориентация
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
природных и
рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
20
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности; осуществлять
планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать
запросы
к информационной
системе
с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации; опытным
путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть
начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
21
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить
необходимые
коррективы
в деятельность
по решению
задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности; в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом; соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
22
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека; классифицировать
технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты; называть и
характеризовать профессии, связанные с миром техники
и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать
предметы
труда в различных
видах материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России; оценивать области
применения технологий, понимать их возможности
и ограничения;
оценивать
условия
и риски
применимости
технологий
с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть
основные
принципы
управления
производственным и
технологическим процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать
направления
развития
и особенности
перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять проблему,
анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
23
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности; разрабатывать бизнеспроект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности; планировать свое
профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать
и
выполнять
основные
правила
выполнения
чертежей с
использованием чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации; называть и
характеризовать виды графических моделей;
24
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть
ручными
способами
вычерчивания
чертежей,
эскизов
и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам; характеризовать
мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи; характеризовать
мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять
эскизы,
схемы,
чертежи
с использованием
чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
содержания
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей; называть виды
макетов и их назначение;
создавать
макеты различных
видов, в том числе
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета; выполнять
сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
модуля
с использованием
25
характеризовать мир профессий, связанных
макетирования, их востребованность на рынке труда.
с
изучаемыми
технологиями
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить
их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования; проводить
анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать
редактор
компьютерного
трехмерного
проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать
прототипы
с
использованием
технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать прототип
в соответствии с поставленной задачей; называть области применения 3Dмоделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать
ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее получения и
применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
26
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление)
по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп; называть и
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов; называть
народные промыслы по обработке металла; называть и
характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и характеризовать
инструменты,
приспособления
и технологическое оборудование;
использовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
27
выполнять
технологические
операции
с использованием
ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом; знать пищевую
ценность молока и молочных продуктов;
определять
качество
молочных
продуктов,
знать правила
хранения
продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста; называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать
современные
текстильные
материалы,
их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно
выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов; выбирать
инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения
в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы; знать
пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их
качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы, знать
технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
28
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса; характеризовать
конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно
выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать основные
законы робототехники;
знать
и характеризовать
назначение
деталей
робототехнического
конструктора;
характеризовать
составные
части
роботов,
датчики
в современных
робототехнических системах;
получить
опыт
моделирования
машин
и механизмов
с помощью
робототехнического конструктора;
применять
навыки моделирования
машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть
навыками
индивидуальной
и коллективной
деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение; конструировать
мобильного
робота
по
схеме;
усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах; знать и
характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать
изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
29
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции; использовать
датчики
и программировать
действие
учебного
робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать
и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать
конструкцию
беспилотных
летательных
аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата; выполнять
пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с робототехникой,
их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы; характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный интеллект,
нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие), называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники; конструировать и
моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и
обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты; характеризовать
мир
профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
30
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;
знать принципы управления технологическими процессами; характеризовать
управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать
проекты
автоматизированных
систем,
направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
«Животноводство».
результаты
освоения
содержания
модуля
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать
особенности
основных
видов
сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
продукции
животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным животным;
характеризовать
способы
переработки
и
хранения
продукции
животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
31
объяснять
особенности
сельскохозяйственного
региона;
характеризовать
мир профессий,
связанных
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
«Растениеводство».
результаты
освоения
производства
с
своего
животноводством,
содержания
их
модуля
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям; знать полезные
дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения; знать
полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать
основные
направления
цифровизации
и роботизации в
растениеводстве;
получить
опыт использования
цифровых
устройств
и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с растениеводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
32
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки
учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменен, возможно перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение
модулей могут служить примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть иными с
учетом материально-технического обеспечения образовательной организации.
Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 1 (базовый)
Модули
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Итого
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
4
4
4
4
4
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
14
14
14
–
–
98
8
8
6
14
14
6
33
Робототехника1
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для реализации
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии
обработки текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным является
изучение всего объема теоретического материала. Часы, выделяемые на практические
работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 2
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
42
42
32
–
–
116
Перераспре
деление
часов
Перераспре
деление
часов
Перераспре
деление
часов
14
14
14
14
14
70
1При
отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля
«Робототехника» может реализовываться на базе организаций дополнительного образования
детей, других организаций, имеющих необходимое оборудование.
34
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены в модуль
«Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим перераспределением
по тематическим блокам с учетом наличия оборудования и запроса участников
образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 3
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных
материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
5 класс
68
4
8
Количество часов по классам
6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
34
34
4
4
4
4
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
26
26
16
–
–
68
Перераспределение
часов
Перераспре
деление
часов
Перераспре
деление
часов
30
30
30
14
14
118
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» (за счет практических работ, не обеспеченных необходимым
оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника», обеспеченный робототехническими
конструкторами.
35
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 4
Модули
Подгруппы 2
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии
обработки
конструкционных
материалов
Технологии
обработки пищевых
продуктов
Технологии
обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
1
2
1
2
1
2
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
6
22
6
22
6
14
8
8
8
8
6
6
22
6
22
6
14
6
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащенные мастерские,
оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также мастерские, оснащенные
швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы модуля могут быть перераспределены с
учетом интересов участников образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным содержанием
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов» и «Технологии
обработки текстильных материалов».
1Деление
обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными
санитарными правилами и нормативами, с учетом интересов обучающихся, специфики
36
образовательной организации. Подгруппа 1 ориентирована на преимущественное изучение
технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2 ориентирована на
преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов.
37
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены всеми
обучающимися с целью соблюдения требований ФГОС к единству образовательного
пространства, приоритета достижения предметных результатов на базовом уровне.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления развития
индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные модули могут быть
расширены за счет приоритетных технологий, указанных в стратегических документах
научного и технологического развития страны, и
региональных
особенностей
развития экономики и производства (и соответствующей потребности в кадрах высокой
квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
вариативный модуль «Автоматизированные системы».
В данном
примере
учебные
часы перераспределены
между модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
27
27
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
258
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
102
20
–
20
–
20
–
7
7
7
7
74
14
–
–
–
7
7
14
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесены для
более глубокого
изучения
ряда понятий,
знакомства
с профессиями
38
на примере региональных промышленных предприятий. Вариативный модуль
«Автоматизированные системы» разработан с учетом особенностей реального сектора
экономики региона (региональный вариативный модуль).
Примерное
распределение
часов
за уровень
обучения,
включающее
инвариантные
модули
и
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство».
Учебные
часы
на
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство»
могут
быть
выделены
из общего
количества
часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счет практических работ, не
обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
56
26
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
252
20
32
–
–
4
8
12
24
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
–
–
68
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
272
Здесь приведен пример уменьшения количества часов инвариантных модулей
«Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счет
переноса практических работ по макетированию и проектной работы по робототехнике в
вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
39
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ)
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Технологии вокруг нас.
Мир труда
и профессий
2
Технологии вокруг нас. Материальный мир и
потребности человека.
Трудовая деятельность человека и
создание вещей (изделий).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Производство и техника.
Роль техники в производственной
деятельности человека.
Классификация техники. Результаты
производственной деятельности
человека (продукт, изделие).
Аналитическая деятельность:
Практическая работа
«Анализ технологических операций».
социальную значимость.
– объяснять понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
– изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– изучать классификацию техники;
– характеризовать основные виды
технологии обработки
материалов
(материальных технологий);
– характеризовать профессии, их
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
40
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Какие бывают профессии.
Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий
современного человека;
– изучать свойства вещей (изделий);
– составлять перечень
технологических операций и
описывать их выполнение
1.2
Проекты
и проектирование
2
Проекты и ресурсы
в производственной деятельности человека.
Проект как форма организации
деятельности. Идея (замысел) как
основа проектирования.
Этапы выполнения проекта. Проектная
документация. Паспорт проекта. Проектная
папка.
Мини-проект
«Разработка паспорта учебного проекта»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятия «проект» и
«проектирование»;
– знать этапы выполнения проекта;
– использовать методы поиска идеи для
создания проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать паспорт учебного
проекта, соблюдая основные
этапы и требования к учебному
проектированию
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Введение в графику и
черчение
4
Основы графической грамоты. Графическая
информация как средство передачи
информации о материальном мире (вещах).
Аналитическая деятельность:
Виды и области применения
– изучать графические материалы
– знакомиться с видами и областями
применения графической информации;
41
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
графической информации
(графических изображений).
Практическая работа
«Чтение графических изображений».
Графические материалы и
инструменты.
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра».
Графические изображения.
Типы графических изображений: рисунок,
диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта,
пиктограмма и другое. Требования к
выполнению графических изображений.
Эскиз.
Практическая работа
и инструменты;
– сравнивать разные типы
графических изображений;
– изучать типы линий и способы
построения линий;
– называть требования
к выполнению графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
– выполнять эскиз изделия
«Выполнение эскиза изделия (например, из
древесины, текстиля)»
2.2
Основные элементы
графических
изображений
и их построение. Мир
профессий
4
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного
шрифта.
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
– изучать виды шрифта и правила его
начертания; правила
построения чертежей;
42
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Выполнение чертежного шрифта». Чертеж.
Правила построения чертежа. Черчение. Виды
черчения.
Правила построения чертежа: рамка, основная
надпись, масштаб, виды, нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессия, связанные с
черчением, их востребованность
на рынке труда (чертёжник, картограф и др.).
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской детали
– изучать условные обозначения,
читать чертежи.
Практическая деятельность:
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертежный шрифт по
прописям;
– выполнять чертеж плоской детали
(изделия);
– характеризовать профессии, их
социальную значимость
(изделия)»
Итого по модулю
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технология, ее
основные
составляющие.
Бумага и ее свойства
2
Проектирование, моделирование,
конструирование – основные
составляющие технологии.
Технологическая карта как вид графической
информации.
Аналитическая деятельность:
Бумага и ее свойства.
Практическая работа
«Изучение свойств бумаги».
– изучать этапы производства
– изучать основные составляющие
технологии;
– характеризовать проектирование,
моделирование, конструирование;
бумаги, ее виды, свойства,
использование.
43
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической карты
Практическая деятельность: –
составлять технологическую карту
изготовления изделия
из бумаги
выполнения изделия из бумаги»
3.2
Конструкционные
материалы
и их свойства
2
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование древесины
человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы.
Общие сведения о древесине хвойных и
лиственных пород.
Пиломатериалы.
Практическая работа
«Изучение свойств древесины».
Технологии обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
и свойствами конструкционных
материалов;
– знакомиться с образцами
древесины различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия в
соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыты
по исследованию свойств различных
пород древесины;
– выполнять первый этап учебного
проектирования
44
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Технологии ручной
обработки древесины.
Технологии обработки
древесины с
использованием
электрифицированного
инструмента
4
Народные промыслы по обработке древесины.
Основные технологические операции: пиление,
строгание, сверление, шлифовка.
Ручной инструмент для обработки древесины
и способы работы с ним. Назначение разметки.
Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической
документации.
Инструменты для разметки.
Организация рабочего места при
работе с древесиной.
Правила безопасной работы ручными
инструментами.
Электрифицированный инструмент для
обработки древесины. Виды, назначение,
основные характеристики.
Приемы работы электрифицированными
инструментами.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.
Аналитическая деятельность: –
называть и характеризовать
разные виды народных промыслов по
обработке древесины;
– знакомиться с инструментами для
ручной обработки древесины;
– составлять последовательность
выполнения работ
при изготовлении деталей из
древесины;
– искать и изучать информацию о
технологических процессах
изготовления деталей
из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов
пиления и сверления
деталей из древесины
и древесных материалов
электрифицированными инструментами.
45
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
Практическая деятельность:
– выполнение эскиза проектного
– определять материалы,
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта по
– выполнять эскиз проектного
изделия;
инструменты;
– составлять технологическую
карту по выполнению проекта;
– выполнять проектное изделие по
технологической карте
технологической
карте
3.4
Технологии
отделки изделий из
древесины.
Декорирование
древесины
2
Виды и способы отделки изделий из
древесины.
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг, резьба,
декупаж и др.).
Тонирование и лакирование
как способы окончательной отделки изделий из
древесины. Защитная
и декоративная отделка поверхности изделий
из древесины.
Рабочее место, правила работы.
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки
изделий из древесины;
– изучать приемы тонирования и
лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по
технологической карте;
– выбирать инструменты
для декорирования изделия
46
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение проекта
из древесины в соответствии с их
назначением
по технологической карте: отделка изделия
3.5
Контроль и оценка
качества изделия из
древесины.
Мир
профессий.
Защита и оценка
качества проекта
4
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины: столяр, плотник, резчик
по дереву и др.
Подходы к оценке качества изделия из
древесины. Контроль и оценка
качества изделий из древесины. Оформление
проектной документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной
работы;
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из
древесины;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
– защита проекта
47
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.6
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Мир профессий
8
Общие сведения о питании
Аналитическая деятельность:
и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим
питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для
здоровья человека.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из
яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов, правила
хранения продуктов.
Практическая работа
«Разработка технологической карты
проектного блюда из овощей».
Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда
из крупы».
Лабораторно-практическая работа
– искать и изучать информацию о
«Определение доброкачественности яиц».
содержании витаминов
в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о содержании в
пищевых продуктах
витаминов, минеральных солей и
микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
– анализировать особенности
интерьера кухни, расстановки
мебели и бытовых приборов;
– изучать правила санитарии и
гигиены;
– изучать правила этикета за
столом;
– характеризовать профессии,
связанные с производством и
обработкой пищевых
продуктов.
48
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Интерьер кухни, рациональное размещение
мебели.
Практическая работа
«Чертёж кухни в масштабе 1 : 20». Посуда,
инструменты, приспособления для обработки
пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион
питания и дневной рацион на основе
пищевой пирамиды;
– определять этапы командного
проекта, выполнять проект
по разработанным этапам;
Профессии, связанные
– оценивать качество проектной
с производством и обработкой
работы, защищать проект
пищевых продуктов:
инженеры и технологи пищевого производства,
мастера производственной линии и др.
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и обязанностей в
команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
49
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
3.7
Технологии обработки
текстильных
материалов
2
Основы материаловедения.
Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и их использование человеком.
Современные технологии производства тканей
с разными свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения,
из химических волокон.
Ткацкие переплетения. Основа и уток.
Направление долевой нити в ткани.
Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Практическая работа
«Определение направления нитей основы и
утка, лицевой и изнаночной сторон».
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из
хлопка, льна, шерсти,
шелка, химических волокон;
– определять направление долевой нити
в ткани;
– определять лицевую
и изнаночную стороны ткани
50
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Лабораторно-практическая работа
«Изучение свойств тканей»
3.8
Швейная машина как
основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий
2
Устройство швейной машины: виды
приводов швейной машины, регуляторы.
Правила безопасной работы на
швейной машине.
Подготовка швейной машины к
работе.
Приемы работы на швейной машине.
Неполадки, связанные с неправильной
заправкой ниток.
Практическая работа
«Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»
Аналитическая деятельность: –
находить и предъявлять
информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной
бытовой швейной машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной
работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными
приемами труда;
– подготавливать швейную машину к
работе;
– выполнять пробные прямые и
зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной
стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале
и конце строчки с использованием
кнопки реверса
51
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.9
Конструирование
швейных изделий.
Чертеж
и изготовление
выкроек швейного
изделия
4
Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного изделия.
Последовательность изготовления швейного
изделия.
Технологическая карта изготовления швейного
изделия.
Чертеж выкроек проектного швейного изделия
(например, мешок
для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного изделия.
Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
Аналитическая деятельность:
– определение проблемы, продукта, цели,
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное
задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
швейного изделия;
– анализировать эскиз проектного
швейного изделия;
– анализировать конструкцию
изделия;
– анализировать этапы выполнения
проектного швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров изделия;
– контролировать качество
построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта, цели,
задач учебного проекта;
изделие по технологической
карте;
– выкраивать детали швейного
изделия
– определение материалов,
инструментов;
52
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
3.10
Технологические
операции по пошиву
изделия.
Оценка качества
швейного изделия.
Мир профессий
6
Ручные и машинные швы. Швейные машинные
работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных ручных
работах. Инструменты
и приспособления для ручных работ. Понятие
о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных работах:
ручная закрепка, перенос линий выкройки
на детали кроя;
обметывание, сметывание, стачивание,
заметывание.
Классификация машинных швов. Машинные
швы и их условное обозначение.
Соединительные швы: стачной вразутюжку и
взаутюжку; краевые швы: вподгибку с
открытым
срезом и закрытым срезом.
Аналитическая деятельность: –
контролировать качество
выполнения швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и
условное обозначение
соединительных швов: стачного шва
вразутюжку и стачного шва взаутюжку;
краевых швов вподгибку с открытым
срезом,
с открытым обметанным срезом и с
закрытым срезом;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное
изделие;
– выполнять необходимые ручные
53
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Основные операции при машинной обработке
изделия: обметывание, стачивание,
застрачивание.
Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия. Профессии, связанные со
швейным производством: конструктор,
технолог.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
и машинные швы;
– проводить влажно-тепловую
обработку швов, готового
изделия;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Итого по модулю
36
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Введение
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор
4
Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия
«робот», «робототехника».
Автоматизация и роботизация.
Принципы работы робота.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
– называть профессии в
робототехнике;
54
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Классификация современных роботов.
Виды роботов, их функции и
назначение.
Практическая работа
«Мой робот-помощник». Взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой
им функции.
Робототехнический конструктор. Детали
конструкторов. Назначение деталей
конструктора.
Конструкции.
Практическая работа
«Сортировка деталей конструктора»
– знакомиться с видами роботов,
описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– называть и характеризовать
назначение деталей
робототехнического
конструктора.
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение
разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора
4.2
Конструирование:
подвижные
и неподвижные
соединения,
механическая передача
2
Взаимосвязь
конструкции
робота и выполняемой им
функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды. Ременная
передача, ее свойства. Зубчатая передача, ее
свойства. Понижающая, повышающая
передача.
Сборка моделей передач.
Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач по
инструкции
55
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Сборка модели с ременной или
4.3
4.4
Электронные
устройства:
двигатель
и контроллер.
Назначение,
устройство
и функции
Программирование
робота
2
2
зубчатой передачей»
Механическая часть робота: исполнительный
механизм, рабочий орган.
Контроллер, его устройство,
назначение, функции.
Сборка робота по схеме, инструкции.
Электродвигатели: назначение, функции,
общие принципы устройства.
Характеристика исполнителей и
датчиков.
Устройства ввода и вывода
информации.
Среда программирования.
Практическая работа
«Подключение мотора
к контроллеру, управление вращением»
Понятие «алгоритм». Свойства
алгоритмов, основное свойство алгоритма,
исполнители алгоритмов. Блок-схемы.
Среда программирования (среда
Аналитическая деятельность: –
знакомиться с устройством,
назначением контроллера;
– характеризовать исполнителей и
датчики;
– изучать инструкции, схемы
сборки роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотора из
визуальной среды
программирования
Аналитическая деятельность: –
изучать принципы
программирования в визуальной среде;
– изучать принцип работы мотора.
56
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Датчики, их функции и
принцип работы
4
разработки). Базовые принципы
программирования.
Визуальная среда программирования, язык
для
программирования
роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Практическая деятельность:
Знакомство с датчиками: функции, принцип
работы. Программирование датчиков.
Изучение, применение
и программирование датчика нажатия.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве. Чтение
схем.
Сборка моделей роботов с двумя датчиками
нажатия. Анализ конструкции.
Аналитическая деятельность: –
характеризовать составные
части роботов, датчики в
современных
робототехнических системах; –
изучать принципы
программирования в визуальной среде;
Возможности усовершенствования
модели.
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по
инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия;
57
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Программирование модели робота с двумя
4.6
Мир профессий в
робототехнике.
Основы проектной
деятельности
6
датчиками нажатия»
Мир профессий в робототехнике: инженер
по робототехнике, проектировщик
робототехники. Групповой творческий
(учебный) проект (разработка модели
с ременной или зубчатой передачей, датчиком
нажатиия):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– составлять программу
в соответствии с конкретной задачей
Аналитическая деятельность: –
определять детали
для конструкции;
– вносить изменения в схему
сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,
цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект
– защита проекта
Итого по модулю
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
58
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Модели
и моделирование. Мир
профессий
2
Модели и моделирование, виды моделей.
Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и
конструирование.
Мир профессий. Инженерные профессии.
Практическая работа
«Выполнение эскиза модели технического
устройства»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда в
различных видах материального
производства;
– конструировать, оценивать и
использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
– знакомиться со способами решения
производственно-технологических задач;
– характеризовать инженерные
профессии и выполняемые ими
производственно-технологические
задачи.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
технического устройства
59
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Машины
и механизмы.
Перспективы
развития техники и
технологий
2
Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие,
информационные машины.
Основные части машин (подвижные
и неподвижные). Виды соединения
деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических схемах.
Перспективы развития техники и
технологий.
Практическая работа
«Чтение кинематических схем машин и
механизмов»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
машины и механизмы;
– называть подвижные
и неподвижные соединения деталей
машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения;
– называть перспективные
направления развития техники и
технологии.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения в
кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Черчение.
Основные
геометрические
построения
2
Виды чертежей. Основы выполнения
чертежей с использованием
чертежных инструментов и
приспособлений.
Геометрическое черчение.
Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать последовательность и
приемы выполнения
геометрических построений.
60
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Правила геометрических построений.
Практическая деятельность: –
Стандарты оформления. Создание проектной выполнять простейшие
документации.
геометрические построения с
помощью чертежных
Практическая работа
инструментов и приспособлений
«Выполнение простейших
геометрических построений с
помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
2.2
Компьютерная графика.
Мир изображений.
Создание
изображений в
графическом
редакторе
4
Компьютерная графика. Распознавание
образов, обработка изображений,
создание новых изображений с
помощью средств компьютерной
графики.
Компьютерные методы представления
графической
информации. Растровая и векторная графики.
Условные обозначения
как специальные графические
элементы и сфера их применения. Блоксхемы.
Практическая работа
«Построение блок-схемы с помощью
графических объектов».
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной
графики;
– различать векторную и растровую
графики;
– анализировать условные
графические обозначения;
– называть инструменты
графического редактора;
– описывать действия инструментов и
команд графического редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схем с
помощью графических объектов;
61
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического редактора,
их возможности
для выполнения графических
изображений.
Практическая работа
– создавать изображения
в графическом редакторе
(на основе геометрических фигур)
«Построение фигур в графическом
редакторе»
2.3
Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе.
Мир профессий
2
Создание печатной продукции в
Аналитическая деятельность:
графическом редакторе.
– характеризовать виды
Виды и размеры печатной продукции.
и размеры печатной продукции в
Инструменты графического редактора по
зависимости от их назначения;
обработке текстов
– изучать инструменты для
и рисунков для создания графического
создания рисунков
объекта (афиша, баннер, визитка,
в графическом редакторе;
листовка).
– называть инструменты
Составление дизайна печатной продукции на
для создания рисунков
примере одного
в графическом редакторе,
из видов (плакат, буклет, визитка). Мир
описывать их назначение,
профессий.
функции;
Профессии, связанные с компьютерной
– характеризовать профессии,
графикой, их востребованность
связанные с компьютерной
на рынке труда: инженер-конструктор,
графикой, их социальную
архитектор, инженер-строитель и др.
значимость.
62
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Создание печатной продукции в
графическом редакторе»
Итого по модулю
Практическая деятельность: –
создавать дизайн печатной
продукции в графическом
редакторе
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Металлы и сплавы
2
Технологии обработки конструкционных
материалов.
Металлы и сплавы. Общие сведения о
видах металлов и сплавах,
их свойства.
Получение и использование металлов
человеком.
Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Практическая работа
«Свойства металлов и сплавов»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
металлов и их сплавов;
– знакомиться
с
тонколистового
проволоки;
образцами
металла,
– изучать свойства металлов и
сплавов;
– называть и характеризовать разные виды
народных промыслов
по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать
и сравнивать свойства металлов и их
сплавов
63
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
Технологии обработки
тонколистового
металла
2
Технологии обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак.
Организация рабочего места. Правила
безопасной работы.
Основные технологические операции:
разметка, правка,
рубка, резка, опиливание,
сверление тонколистового
металла.
Инструменты и приспособления для
ручной обработки тонколистового
металла
и проволоки.
Разметка заготовок
из тонколистового металла.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из металла»:
– определение проблемы, продукта
Аналитическая деятельность:
– характеризовать основные
технологические операции
обработки тонколистового металла;
– характеризовать понятие «разметка
заготовок»;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции по обработке
тонколистового металла;
– определять проблему, продукт
проекта, цель, задачи;
– выполнять обоснование проекта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
64
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Технологии
изготовления изделий
из тонколистового
металла и проволоки
6
Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла
Аналитическая деятельность: –
называть и характеризовать
и проволоки.
инструменты, приспособления
Приемы резания, гибки заготовок из
и технологическое оборудование,
проволоки, тонколистового металла.
используемое для резания и гибки
Технология получения отверстий в
тонколистового металла;
заготовках из металла.
– изучать приемы сверления
Приемы пробивания и сверления отверстий в
заготовок из конструкционных
заготовках
материалов;
из тонколистового металла. Инструменты и
– характеризовать типы заклепок и их
приспособления.
назначение;
Технология сборки изделий из
– изучать инструменты
тонколистового
металла,
и приспособления для соединения деталей
проволоки.
на заклепках.
Соединение металлических деталей в
изделии с помощью заклепок.
Практическая деятельность:
Использование инструментов
– выполнять по разметке резание
и приспособлений для сборочных работ.
заготовок из тонколистового
Правила безопасной работы.
металла, проволоки
Индивидуальный творческий (учебный)
с соблюдением правил
проект
безопасной работы;
«Изделие из металла»:
– соединять детали из металла
– выполнение эскиза проектного
на заклепках, детали из проволоки –
скруткой;
65
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
– контролировать качество
соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– составлять технологическую карту
проекта
по технологической карте
3.4
Контроль и оценка
качества изделий из
металла.
Мир профессий
4
Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические
требования к качеству готового
изделия.
Контроль и оценка качества изделий из
металла.
Оформление проектной документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой металлов:
фрезеровщик, слесарь, токарь и др.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из металла»:
– оценка качества проектного изделия;
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из
металла;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с
производством и обработкой
металлов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
66
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
3.5
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Мир профессий
8
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов,
правила хранения продуктов.
Технологии приготовления блюд из
молока и молочных продуктов.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества молочных продуктов
органолептическим способом».
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий.
Хлеб, пищевая ценность. Технологии
приготовления разных видов теста
(тесто для вареников, песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Практическая работа
«Составление технологической карты
блюда для проекта».
Аналитическая деятельность: –
изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных
продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и
молочных
продуктов,
рецепты
выпечки;
– изучать
хлебопек;
– оценивать
работы.
профессии
качество
кондитер,
проектной
Практическая деятельность:
– определять и выполнять этапы
командного проекта;
– защищать групповой проект
67
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Профессии, связанные
с пищевым производством: кондитер,
хлебопек.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов. Мир
профессий
2
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учетом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте.
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать
одежду;
– называть направления современной
моды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
68
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Мода и стиль. Профессии, связанные с
производством одежды: модельер одежды,
закройщик, швея.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»
– называть профессии, связанные с
производством одежды.
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения (значки)
на маркировочной ленте и определять
способы ухода
за одеждой
3.7
Современные
текстильные
материалы,
получение и свойства
2
Аналитическая деятельность: –
Современные текстильные
называть и изучать свойства
материалы, получение и свойства.
современных текстильных
Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
материалов;
Сравнение свойств тканей.
– характеризовать современные
Выбор ткани для швейного изделия (одежды)
текстильные материалы,
с учетом его эксплуатации. Практическая
их получение;
работа
– анализировать свойства тканей
«Составление характеристик современных
и выбирать текстильные материалы с
текстильных материалов».
учетом эксплуатации изделия (одежды).
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалов
Практическая деятельность:
и способа эксплуатации швейного изделия»
– составлять характеристики
современных текстильных
69
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
материалов;
– выбирать текстильные материалы для
изделий с учетом их
эксплуатации
3.8
Выполнение
технологических
операций по раскрою и
пошиву швейного
изделия
10
Машинные швы (двойные). Регуляторы
швейной машины. Дефекты машинной
строчки, связанные с неправильным
натяжением ниток.
Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов».
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия. Размеры изделия. Чертеж
выкроек проектного швейного изделия
(например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной
пластики).
Виды декоративной отделки швейных
изделий.
Организация рабочего места. Правила
безопасной работы на швейной машине.
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять
функции регуляторов швейной машины;
– анализировать технологические
операции по выполнению
машинных швов;
– анализировать проблему,
определять продукт проекта;
– контролировать качество
выполняемых операций
по изготовлению проектного швейного
изделия;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы, инструменты
и оборудование для выполнения швейных
работ;
70
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из текстильных материалов»:
– использовать ручные инструменты для
– определение проблемы, продукта
и технологические операции
по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия;
– предъявлять проектное изделие и
защищать проект
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
выполнения швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
36
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Мобильная робототехника
2
Мобильная робототехника. Функциональное Аналитическая деятельность:
разнообразие роботов. Общее устройство
– называть виды роботов;
роботов.
– описывать назначение
Механическая часть.
транспортных роботов;
71
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация транспортных
роботов по способу перемещения грузов,
способу управления, конструкции и др.
Гусеничные и колесные транспортные
роботы. Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
4.2
Роботы:
конструирование и
управление
4
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической моделью из
среды визуального программирования.
Прямолинейное движение вперед. Движение
назад.
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота».
Роботы на колесном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация программ
управления роботом
с помощью переменных.
– классифицировать конструкции
транспортных роботов;
– объяснять назначение
транспортных роботов.
Практическая деятельность:
– составлять характеристику
транспортного робота
Аналитическая деятельность: –
анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов; –
планировать управление моделью
с заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность: –
собирать робототехнические
модели с элементами управления; –
определять системы команд,
необходимых для управления; –
осуществлять управление
собранной моделью
72
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Разнообразие конструктивных решений.
Светодиоды: назначение и
программирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов»
4.3
Датчики. Назначение и
функции различных
датчиков
4
Датчики (расстояния, линии и др.) как
элементы управления схемы робота.
Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,
функции датчиков и принципы
их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния».
Датчик линии. Назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
Аналитическая деятельность: –
называть и характеризовать
датчики, использованные
при проектировании транспортного
робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика
расстояния;
– программировать работу датчика
линии
«Программирование работы датчика линии»
4.4
Управление
движущейся
моделью робота в
компьютерноуправляемой среде
2
Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка программирования,
основные
инструменты и команды
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретного
языка программирования;
73
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели транспортного
робота»
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по
инструкции;
– программировать датчики модели
робота
4.5
4.6
Программирование
управления одним
сервомотором
Групповой учебный
проект по
робототехнике.
Профессии в области
робототехники
4
4
Знакомство с сервомотором.
Программирование управления
одним сервомотором.
Практическая работа
«Управление одним сервомотором».
Разработка программы для реализации
движения транспортного робота
с использованием датчиков.
Практическая работа
«Проведение испытания, анализ
разработанных программ»
Профессии в области робототехники:
мобильный робототехник, робототехник в
машиностроении и др.
Групповой учебный проект
по робототехнике (разработка
Аналитическая деятельность:
– программирование управления
одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики
и сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели
Аналитическая деятельность: –
характеризовать профессии в
области робототехники;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
74
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
модели транспортного робота):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать модель
транспортного робота;
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект
75
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Дизайн и технологии.
Мир профессий
2
Создание технологий как основная задача
современной науки. История развития
технологий создания изделий, имеющих
прикладную
и эстетическую ценность. Промышленная
эстетика. Дизайн. История дизайна.
Области применения дизайна. Графические
средства дизайна. Работа над дизайнпроектом. Народные ремесла
и промыслы России.
Мир профессий. Профессии, связанные
с дизайном, их востребованность на
рынке труда. Практическая работа
«Разработка дизайн-проекта изделия
на основе мотивов народных промыслов (по
выбору)»
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития
дизайна;
– характеризовать сферы
(направления) дизайна;
– анализировать этапы работы над
дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность
промышленных изделий;
– называть и характеризовать
народные промыслы и ремесла
России;
– характеризовать профессии:
инженер, дизайнер.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания
изделия народного промысла
76
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
из древесины, металла, текстиля (по
выбору);
– разрабатывать дизайн-проект изделия,
имеющего прикладную
и эстетическую ценность
1.2
Цифровые
технологии
на производстве.
Управление
производством
2
Цифровизация производства.
Цифровые технологии и их
применение на производстве.
Управление технологическими
процессами. Управление
производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей.
«Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий
многократного использования
материалов, технологий безотходного
производства.
Аналитическая деятельность:
Практическая работа
«Применение цифровых технологий на
производстве (по выбору)»
– оценивать условия и риски
– характеризовать цифровые
технологии;
– приводить примеры использования
цифровых технологий
в производственной деятельности
человека;
– различать автоматизацию
и цифровизацию производства;
– оценивать области применения
технологий, понимать
их возможности и ограничения;
применимости технологий с
позиций экологических
последствий.
Практическая деятельность:
– выявлять экологические проблемы;
77
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– описывать применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
2.2
Конструкторская
документация
Системы
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
2
6
Математические, физические и
информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской документации.
Формы деталей /и их конструктивные
элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических
моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документации в
соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные
элементы деталей.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
Практическая деятельность:
Применение средств компьютерной графики
для построения чертежей. Системы
автоматизированного проектирования
(САПР)
Аналитическая деятельность: –
анализировать функции
и инструменты САПР; –
изучать приемы работы
в конструкторской деятельности.
– читать сборочные чертежи
в САПР;
78
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
построения чертежа в
САПР.
Процесс создания конструкторской
документации в САПР.
Мир профессий
Чертежный редактор.
Типы документов. Объекты двухмерных
построений.
– анализировать последовательность
выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели;
– характеризовать профессии,
Инструменты.
связанные с черчением.
Создание и оформление чертежа. Построение
окружности, квадрата, отверстия, осей
Практическая деятельность:
симметрии.
– создавать чертеж в САПР;
Использование инструментов
– устанавливать заданный формат и
«автолиния» и «зеркально отразить».
ориентацию листа;
Простановка размеров.
– заполнять основную надпись;
Нанесение штриховки на разрезе. Понятие
– строить графические изображения;
«ассоциативный чертеж».
– выполнять сборочный чертеж
Правила построения разверток
геометрических фигур.
Количественная и качественная оценка
модели.
Мир профессий.
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда: дизайнер
шрифта, дизайнер- визуализатор,
промышленный
дизайнер.
79
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Создание чертежа в САПР». Практическая
работа
«Построение геометрических фигур в
чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение сборочного чертежа»
Итого по модулю
8
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модели и 3DВиды и свойства, назначение моделей.
3.1
2
моделирование.
Адекватность модели моделируемому
Макетирование
объекту и целям моделирования. 3Dмоделирование, его характерные
отличия.
Понятие о макетировании. Типы макетов.
Материалы и инструменты для бумажного
макетирования.
Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по
выбору)»
3.2
Создание объемных
моделей с помощью
компьютерных программ
4
Разработка графической
документации.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и
их назначение;
– изучать материалы и инструменты для
макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
80
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения макета.
Выполнение развертки, сборка деталей
макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объемных моделей
с помощью компьютерных программ.
Графические модели, их виды.
Программы для разработки цифровых
трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей макета.
Разработка этапов сборки макета.
Практическая работа
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять развертку макета
«Создание объемной модели макета,
развертки»
3.3
Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка качества
макета.
4
Программа для редактирования готовых
моделей и последующей их распечатки.
Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели».
Материалы и инструменты
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы;
– знакомиться с материалами
и инструментами для бумажного
макетирования;
81
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью
для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
Основные приемы
макетирования:
вырезание, сгибание и склеивание
деталей развертки.
Оценка качества макета. Мир
профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью: макетчик,
моделлер, инженер 3D-печати и др.
Практическая работа
«Сборка деталей макета»
Итого по модулю
– изучать и анализировать основные
приемы макетирования;
– характеризовать профессии,
связанные с 3D-печатью.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели в
программе;
– распечатывать развертку модели;
– осваивать приемы макетирования:
вырезать, сгибать и склеивать
детали развертки
10
Модуль 4. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии обработки
Классификация конструкционных
4.1
4
композиционных
материалов. Композиционные
материалов.
материалы. Получение, использование
Композиционные
и свойства современных материалов.
материалы
Технологии механической обработки
конструкционных материалов
с помощью технологического оборудования.
Аналитическая деятельность: –
исследовать и анализировать
свойства современных
конструкционных
материалов;
– выбирать инструменты
и оборудование, необходимые для
изготовления проектного изделия;
82
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Анализ свойств и выбор материалов для
выполнения проекта (древесина, металл,
пластмасса и пр.).
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– выбирать материалы на основе анализа
– определение проблемы, продукта
Практическая деятельность:
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты проекта
4.2
Технологии
механической обработки
металлов
с помощью станков
4
их свойств, необходимые для
изготовления проектного изделия;
– изучать приемы механической
обработки конструкционных
материалов.
– применять технологии
механической обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую карту по
выполнению проекта;
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую
технологическую схему
Виды механической обработки материалов с Аналитическая деятельность:
помощью станков: сверление, точение,
– изучать технологии механической
фрезерование.
обработки металлов с помощью
Общая характеристика станков:
станков;
83
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
токарные, фрезерные, универсальные, станки
с ЧПУ.
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы ручными инструментами и
на станках.
Соединение металлических деталей. Отделка
изделий из металла.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина, металл,
пластмасса и др.).
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
– характеризовать способы обработки
материалов на разных станках;
– определять материалы, инструменты
и приспособления
для станочной обработки металлов;
– анализировать технологии
выполнения изделия.
Практическая деятельность:
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую
технологическую схему;
– выполнять проектное изделие по
технологической карте;
– организовывать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего
места
4.3
Пластмасса и другие
современные
материалы: свойства,
получение и
использование
2
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение
и использование. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы
Аналитическая деятельность: –
называть пластмассы и другие
современные материалы; –
анализировать свойства
и других современных материалов.
современных материалов,
Инструменты, правила безопасного
возможность применения в быту и на
использования.
производстве;
84
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Технологии декоративной отделки изделия.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
– перечислять технологии отделки и
декорирования проектного изделия;
– называть и аргументированно
объяснять использование
материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по
технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль качества
изготавливаемого изделия
4.4
Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов.
Мир профессий.
Защита проекта
4
Оценка себестоимости проектного изделия.
Мир профессий.
Профессии в области получения и
применения современных
материалов, наноматериалов:
нанотехнолог, наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.
Аналитическая деятельность: –
оценивать качество изделия
из конструкционных
материалов;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии
в области получения и применения
современных материалов,
наноматериалов.
85
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
Практическая деятельность: –
составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектного
изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
проектной работы;
– защита проекта
4.5
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Рыба и мясо
в питании человека. Мир
профессий
6
Рыба, морепродукты в питании человека.
Пищевая ценность рыбы
и морепродуктов. Виды промысловых рыб.
Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы. Виды
тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных консервов».
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность рыбы,
морепродуктов;
– определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовления блюд
из рыбы;
– определять качество термической
обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
86
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Составление технологической карты
проектного блюда из рыбы».
Мясо животных, мясо птицы в
питании
человека.
Пищевая
ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина,
свинина, баранина), обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Блюда
национальной кухни из мяса, рыбы.
Практическая работа
«Технологическая карта проектного блюда
из мяса».
Мир профессий. Профессии повар, технолог
общественного питания,
их востребованность на рынке труда.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
– изучать технологии приготовления блюд
из мяса животных, мяса птицы;
– определять качество термической
обработки блюд из мяса;
– характеризовать профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую ценность
рыбы, мяса животных, мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса
животных, мяса птицы;
– определять этапы командного
проекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект
по разработанным этапам;
– защищать групповой проект
проекта;
87
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
4.6
Конструирование
одежды. Плечевая и
поясная одежда
4
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда.
Виды поясной и плечевой одежды.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся)
Практическая работа
«Конструирование плечевой одежды (на
основе туники)»
Аналитическая деятельность:
– называть виды поясной и плечевой
одежды;
– характеризовать
конструктивные
особенности плечевой и поясной
одежды;
– анализировать свойства тканей и
выбирать их с учетом
эксплуатации изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– выбирать текстильные материалы для
изделий с учетом их
эксплуатации;
– выполнять чертежи выкроек
швейного изделия
88
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.7
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с производством одежды
2
Оценка качества изготовления швейного
изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и др.
Аналитическая деятельность:
– называть профессии, связанные с
производством одежды.
Практическая деятельность:
– оценивать качество швейного
изделия
Итого по модулю
26
Модуль 5. «Робототехника»
5.1
Промышленные
и бытовые роботы
4
Промышленные роботы,
их классификация, назначение,
использование. Классификация роботов по
характеру выполняемых технологических
операций, виду производства, виду
программы и др. Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях.
Взаимодействие роботов. Бытовые роботы.
Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Аналитическая деятельность: –
характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов
по их функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним условиям
и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды разработки. Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
89
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера в
среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы с
конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритма из
одной формы в другую
«Разработка конструкции
робота»
5.2
Алгоритмизация
и программирование
роботов
4
Реализация на языке программирования
базовых понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированными системами:
алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
90
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями
6
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в
задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур. Контроль
движения при помощи
датчиков»
– строить цепочки команд, дающих
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительных
механизмов».
Аналитическая деятельность:
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного управления.
Механические и электрические каналы
связи.
– изучать способы проводного и
Практическая работа
«Программирование
пульта
дистанционного
управления.
Дистанционное управление
роботами».
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать управление
собранными моделями
– анализировать виды каналов связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного управления;
радиоуправления;
– анализировать
взаимодействия
роботов.
особенности
нескольких
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя системы
команд, необходимые
91
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Взаимодействие нескольких роботов.
Практическая работа
«Программирование роботов
для дистанционного управления роботами
для совместной работы. Выполнение общей
задачи»
5.4
Групповой
робототехнический проект
с использованием
контроллера
и электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов».
Мир профессий
6
Мир профессий. Профессии
в области робототехники: инженерробототехник, инженер-электроник,
инженер-мехатроник, инженерэлектротехник, программистробототехник и др.
Групповой проект. Управление проектами.
Команда проекта.
Распределение функций.
Учебный групповой проект по
робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием
контроллера и электронных
компонентов
«Взаимодействие роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель, ставить
задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты
проектной работы;
– характеризовать профессии в
области робототехники.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной
деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
92
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– использовать компьютерные программы
поддержки проектной деятельности
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
93
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Управление
производством и
технологии
1
Управление и организация. Задачи и
уровни управления. Общие
принципы управления.
Управление производством и
технологии.
Практическая работа
«Составление интеллект-карты
"Управление современным производством"»
(на примере предприятий своего региона)
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать основные
принципы управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологий;
– характеризовать общие принципы
управления;
– анализировать возможности
и сферу применения современных
технологий.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
94
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Производство и
его виды
1
Производство и его виды. Инновации и
инновационные процессы на
предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия
региона.
Биотехнологии в решении экологических
проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные технологии
(в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Практическая работа
«Составление характеристики
инновационного предприятия региона»
(по выбору)
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий
2
Рынок труда. Функции рынка труда.
Трудовые ресурсы.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;
– анализировать современные
инновации и их применение
на производстве, процессы выпуска и
применения продукции;
– анализировать инновационные
предприятия с позиции управления,
применяемых технологий
и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру
и деятельность инновационного
предприятия, результаты его производства
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда»,
Профессия.
Квалификация и компетенции работника на
рынке труда.
– анализировать рынок труда
Мир профессий. Классификация
– анализировать компетенции,
«трудовые ресурсы»;
региона;
профессий. Профессия, квалификация и
востребованные современными
компетентность.
работодателями;
95
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Выбор профессии в зависимости от
интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
Профориентационный групповой
проект
– изучать требования
«Мир профессий»:
Практическая деятельность:
– определение этапов командного
– предлагать предпринимательские
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
к современному работнику;
– называть наиболее востребованные
профессии региона.
идеи, обосновывать их решение;
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта.
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные профессии и
компетенции;
– профессии будущего;
96
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– профессии, востребованные в
регионе;
– профессиограмма современного
работника;
– трудовые династии и др.
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
Технология построения
2.1
2
трехмерных моделей и
чертежей в САПР.
Создание трехмерной
модели в САПР.
Мир профессий
Применение программного обеспечения
для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Основные виды 3D-моделирования.
Создание документов, виды документов.
Основная надпись.
Создание, редактирование
и трансформация графических объектов.
Модели и моделирование в САПР.
Трехмерное моделирование и
его виды (каркасное,
поверхностное, твердотельное). Основные
требования к эскизам. Основные требования
и правила построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
выполнения трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения;
– характеризовать компетенции в
сфере компьютерной графики и
черчения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей
97
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Мир профессий. Современные
компетенции в сфере компьютерной
графики и черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист (визуализатор),
дизайнер и др.
Практическая работа
«Создание трехмерной модели в
САПР»
2.2
Технология построения
чертежа в САПР на
основе трехмерной
модели
2
Ассоциативный чертеж. Порядок создания
чертежа в САПР на основе трехмерной
модели.
Геометрические примитивы. Построение
цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их
модели. Анализ формы объекта и синтез
модели. План создания 3D-модели.
Сложные 3D- модели и сборочные чертежи.
Дерево модели. Формообразование детали.
Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Практическая работа
«Построение чертежа на основе
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
выполнения чертежей
на основе трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели
трехмерной модели»
Итого по модулю
4
98
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
Прототипирование.
3D-моделирование как
технология
создания
трехмерных
моделей
2
Прототипирование. Сферы
применения. Понятие
«прототипирование».
Моделирование сложных 3Dмоделей с помощью
3D-редакторов по алгоритму. Виды
прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами.
Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение
Аналитическая деятельность: –
изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипирования в
проектной деятельности
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
99
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
Прототипирование
2
Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой
объемной модели.
Направление проектной работы – изделия для
внедрения
на производстве:
прототип изделия из какого-либо материала;
готовое изделие,
необходимое в быту, на производстве,
сувенир (ручка, браслет, футляр,
рамка, скульптура, брелок и т. д.); часть,
деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.);
корпус для датчиков, детали робота и др.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
Аналитическая деятельность:
– определение проблемы, продукта
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерных моделей;
– называть этапы процесса объемной
печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
100
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
3.3
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования
2
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер
и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«декартова система координат». 3Dсканер, устройство, использование.
Понятия
Аналитическая деятельность:
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов реальных
объектов с помощью
– использовать инструменты
– изучать терминологию 3D-печати, 3Dсканирования;
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальных
объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
3D-сканера.
101
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
3.4
Проектирование и
изготовление
прототипов реальных
объектов с помощью 3Dпринтера
2
Настройка 3D-принтера и печать прототипа.
Проектирование прототипов реальных
объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков).
Выбор подходящего для печати пластика.
Настраиваемые параметры
в слайсере. Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования.
Загрузка моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектов на
столе. Настройка режима печати.
Подготовка задания.
Сохранение результатов.
Аналитическая деятельность: –
называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик,
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить
их испытание, анализ, способы
модернизации в зависимости от
результатов испытания;
– устанавливать адекватность
модели объекту и целям
моделирования;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной задачей.
102
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.5
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования.
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью.
Защита проекта
4
Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Практическая деятельность: –
использовать инструменты
программного обеспечения для
печати 3D-моделей;
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования.
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества
и постобработка распечатанных деталей.
Анализ и самоанализ результатов проектной
деятельности.
Аналитическая деятельность: –
оценивать качество
Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-печатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий, оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др.
– выполнять проект
по технологической карте
изделия/прототипа;
– называть профессии, связанные с
использованием 3D-печати
и прототипирования;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
103
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
12
Модуль 4. «Робототехника»
Автоматизация
4.1
производства
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных роботов.
Принципы работы промышленного роботаманипулятора. Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по
робототехнике
104
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
Необитаемые подводные аппараты. История
развития подводной робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии,
связанные с подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов. Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по
робототехнике
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
9
История развития беспилотного
авиастроения. Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА). Виды
мультикоптеров.
Применение БЛА. Конструкция
беспилотного воздушного судна. Принципы
работы и назначение основных блоков,
оптимальный
вариант использования
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных с БЛА.
105
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.4
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника»
1
при конструировании роботов. Датчики,
принципы и режимы работы, параметры,
применение. Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами. Беспроводное
управление роботом. Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Практическая деятельность:
Сферы применения робототехники.
Определение направления проектной
работы. Варианты реализации учебного
проекта по модулю
«Робототехника»:
Аналитическая деятельность:
– конструирование БЛА;
– применение БЛА в повседневной
жизни;
– автоматизация в промышленности и
быту.
Определение состава команды. Уровень
решаемых проблем.
– управлять беспилотным устройством с
помощью пульта управления или
мобильного приложения
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идей для
проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
Методы поиска идей для проекта.
Определение идеи проекта.
106
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка последовательности
изготовления проектного изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки
4.5
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Выполнение проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование робототехнической
системы;
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
Аналитическая деятельность: –
анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
107
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности
4.6
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Защита проекта по
робототехнике. Мир
профессий,
связанных
с робототехникой
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника». Защита
проекта.
Мир профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный инженерробототехник и др.
Аналитическая деятельность: –
анализировать результаты
проектной деятельности; –
анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных
с робототехникой.
Практическая деятельность: –
осуществлять самоанализ
результатов проектной деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
108
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль 1. «Производство и технологии»
Предпринимательство.
1.1
2
Организация собственного
производства.
Мир профессий
Программное содержание
Мир профессий. Предприниматель и
предпринимательство.
Предпринимательство как вид трудовой
деятельности.
Мотивы предпринимательской
деятельности. Функции
предпринимательской деятельности.
Регистрация предпринимательской
деятельности. Особенности малого
предпринимательства и его сферы.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему: открытие
собственного предприятия (дела)».
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства.
Практическая работа
«Анализ предпринимательской среды»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность: –
объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
– различать внешнюю и
внутреннюю среды
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи;
– проводить анализ
предпринимательской среды для
принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
109
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Бизнес-планирование.
Технологическое
предпринимательство
2
Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта
предпринимательской деятельности– от
идеи до реализации на рынке.
Бизнес-план, его структура и
назначение.
Этапы разработки бизнес-плана. Анализ
выбранного направления экономической
деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес- плана.
Аналитическая деятельность: –
анализировать бизнес-идеи для
предпринимательского
проекта;
– анализировать структуру и этапы
бизнес-планирования;
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынки для
предпринимательской
деятельности.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана».
Технологическое предпринимательство.
Практическая деятельность:
Инновации и их виды. Новые
– выдвигать бизнес-идеи;
рынки для продуктов.
– осуществлять разработку бизнесКак инновации меняют характер трудовой
плана по этапам;
деятельности человека? Практическая работа
– выдвигать идеи
«Идеи для технологического
для технологического
предпринимательства»
предпринимательства
Итого по модулю
4
110
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Технология построения
объемных моделей и
чертежей
в САПР
2
Система автоматизации проектноконструкторских работ – САПР.
Чертежи с использованием САПР для
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации,
в том числе с использованием САПР.
Объемные модели.
Особенности создания чертежей
объемных моделей в САПР. Создание
массивов элементов.
Аналитическая деятельность: –
выполнять эскизы, схемы,
чертежи с использованием чертежных
инструментов
и приспособлений и/или в системе
автоматизированного проектирования
(САПР);
Практическая работа
– оформлять конструкторскую
«Выполнение трехмерной объемной модели
изделия в САПР»
– создавать объемные трехмерные
модели в САПР.
Практическая деятельность:
документацию в системе
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать трехмерные модели
в системе автоматизированного
проектирования (САПР)
2.2
Способы построения
разрезов и сечений
в САПР.
Мир профессий
2
Объем документации: пояснительная записка,
спецификация.
Аналитическая деятельность:
Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж
используемые в черчении;
– анализировать конструктивные
– характеризовать разрезы и сечения,
111
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
общего вида, чертежи деталей. Условности и
особенности детали для выбора вида
упрощения на чертеже. Создание презентации.
разреза;
Разрезы и сечения. Виды
– характеризовать мир профессий,
разрезов.
связанных с изучаемыми
Особенности построения
технологиями,
и оформления разрезов на чертеже.
их востребованность на рынке труда.
Способы построения разрезов и
сечений в САПР.
Практическая деятельность:
Мир профессий.
– оформлять разрезы и сечения на
Профессии, связанные с изучаемыми
чертеже трехмерной модели с
технологиями, проектированием
использованием систем
с использованием САПР:
автоматизированного
архитектурный
визуализатор,
проектирования (САПР)
урбанист, UX-дизайнер и др.
Практическая работа
«Выполнение чертежа
с использованием разрезов и сечений в
САПР»
Итого по модулю
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
Аддитивные технологии.
Создание моделей
сложных объектов
7
Современные технологии обработки
материалов и прототипирование.
Области применения трехмерной
печати.
Аналитическая деятельность: –
изучать особенности
станков с ЧПУ,
их применение;
112
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Станки с числовым программным управлением – характеризовать профессии наладчик
(ЧПУ).
станков с ЧПУ, оператор станков с
Технологии обратного
ЧПУ;
проектирования.
– анализировать возможности
Моделирование сложных объектов. Рендеринг.
технологии обратного
Полигональная сетка.
проектирования.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для
аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Сырье для трехмерной печати.
Моделирование технологических
узлов манипулятора робота
в программе компьютерного
трехмерного проектирования.
Этапы аддитивного
производства.
Правила безопасного пользования 3Dпринтером.
Основные настройки для выполнения печати
на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Практическая деятельность:
Печать 3D-модели
– называть области применения
– использовать редактор
компьютерного трехмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипы
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный
гравер и др.);
– называть и выполнять этапы
аддитивного производства;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной задачей;
3D-моделирования
113
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
Основы проектной
деятельности
4
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю
«3D-моделирование, прототипирование,
макетирование»: – определение проблемы,
продукта
проекта, цели, задач;
Аналитическая деятельность: –
анализ результатов
проектной работы;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– оформление проектной
Практическая деятельность:
документации;
– анализ результатов проектной
деятельности.
– оформлять проектную
документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
3.3
Мир профессий.
Профессии, связанные с
3D-технологиями
1
Профессии, связанные с
3D-технологиями,
их востребованность на рынке труда: 3Dдизайнер, оператор (инженер)
строительного 3D-принтера,
3D-кондитер, 3D-повар и др.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
3D-технологиями,
их востребованность на рынке труда
Современное производство, связанное с
использованием технологий
114
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3D-моделирования, прототипирования и
макетирования. Предприятия региона
проживания, работающие на основе
технологий
3D-моделирования, прототипирования
и макетирования
Итого по модулю
12
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
От робототехники к
искусственному
интеллекту
1
Перспективы развития робототехнических
систем.
Автоматизированные и
роботизированные
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
и направления развития
робототехнических систем;
производственные линии.
Искусственный интеллект
– приводить примеры применения
в управлении автоматизированными и
роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
искусственного интеллекта в
управлении
автоматизированными
и роботизированными
системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ направлений
применения искусственного
интеллекта
115
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление групповым
взаимодействием роботов
6
Конструирование и моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем. Система
управления полетами. Бортовые
видеокамеры.
Системы передачи и приема видеосигнала.
Управление роботами
с использованием телеметрических систем.
Управление групповым
взаимодействием роботов (наземные
роботы, беспилотные летательные
аппараты).
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА».
Практическая работа
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– называть основы безопасности при
использовании БЛА;
– характеризовать конструкцию
БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта ДУ;
– программировать и управлять
взаимодействием БЛА
«Взаимодействие БЛА»
4.3
Система «Интернет
вещей»
1
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать работу
системы Интернет вещей;
116
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.4
Промышленный
Интернет вещей
1
Компоненты системы Интернет вещей. Виды
датчиков.
Платформа Интернета вещей. Принятие
решения ручное, автоматизированное,
автоматическое. Практическая работа
– классифицировать виды
«Создание системы умного
освещения»
Практическая деятельность:
Использование возможностей системы
Интернет вещей в промышленности.
Промышленный Интернет вещей. Новые
решения, эффективность, снижение
затрат.
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
– создавать умное освещение
Интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
Умный город. Интернет вещей
город;
на промышленных предприятиях.
– характеризовать систему Интернет
Интернет вещей в сельском хозяйстве.
вещей в сельском хозяйстве.
Интернет вещей в розничной торговле. Умный
или автоматический полив растений.
Практическая деятельность:
Составление алгоритмов и программ по
– программировать управление
управлению самоуправляемыми
простой самоуправляемой
системами.
системой умного полива
Практическая работа
«Система умного полива»
117
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Потребительский Интернет
вещей
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей в
быту.
Умный дом, система безопасности. Носимые
устройства.
Практическая работа
«Модель системы безопасности в
Умном доме»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме; в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой
системой безопасности в Умном
доме
4.6
Групповой учебнотехнический проект по
теме «Интернет
вещей»
3
Реализация индивидуального учебнотехнического проекта.
Выполнение учебного проекта по
темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умный дом».
Проект «Модель Умная школа». Проект
«Модель Умный подъезд». Проект
«Выращивание микрозелени, рассады».
Проект «Безопасность в доме». Проект
«Умная теплица».
Проект «Бизнес-план «Выращивание
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления
проектной деятельности;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– конструировать простую полезную для
людей самоуправляемую систему;
118
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.7
Современные профессии
в области робототехники,
искусственного
интеллекта, Интернета
вещей
1
Итого по модулю
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
микрозелени».
Проект «Бизнес-план ИП
«Установка Умного дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности;
Перспективы автоматизации и
роботизации: возможности
и ограничения. Использование цифровых
технологий в профессиональной
деятельности. Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта, Интернета
вещей: инженер-разработчик в области
Интернета вещей, аналитик Интернета
вещей, проектировщик инфраструктуры
Умного дома и др.
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
автоматизации и роботизации.
– защищать проект
Практическая деятельность:
– характеризовать мир современных
профессий в области робототехники,
искусственного интеллекта, Интернета
вещей
119
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование» за счет переноса практических работ по макетированию и проектной работы по
робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
В полном объеме
В полном объеме
2
Компьютерная
графика, черчение
8
В полном объеме
В полном объеме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
4
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
26
В полном объеме
В полном объеме
5
Робототехника
14
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
Часы сокращены за счет
практических работ по сборке
макета. Данный вид работ перенесен
в вариативные модули
120
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
Растениеводство
В полном объеме
В полном объеме
7
Животноводство
В полном объеме
В полном объеме
3
3.1
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модели и 3DВиды и свойства, назначение моделей.
2
моделирование.
Адекватность модели моделируемому
Макетирование Создание
объекту и целям моделирования. 3Dобъемных моделей с
моделирование, его характерные
помощью компьютерных
отличия.
программ
Понятие о макетировании. Типы макетов.
Материалы и инструменты для бумажного
макетирования.
Макет (по выбору). Создание
объемных моделей с помощью
компьютерных
программ. Графические модели. Виды
графических моделей.
Программы для разработки цифровых
трехмерных моделей. Распечатка
разверток, деталей макета. Разработка
этапов сборки макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
3.2
Основные приемы
макетирования.
Мир профессий.
2
Программа для редактирования готовых
моделей и последующей их распечатки.
Инструменты
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты для
макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
знакомиться с инструментами
121
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Профессии, связанные с
3D-печатью
для редактирования моделей. Мир
профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью.
Профессия макетчик.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»
программы;
– характеризовать профессию
макетчик.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели в
программе
Итого по модулю
5
Модуль «Робототехника»
5.1
Промышленные
и бытовые роботы
4
Промышленные роботы, их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программы и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные системы,
их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Аналитическая деятельность: –
характеризовать назначение
промышленных роботов; –
классифицировать
промышленных роботов по основным
параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред
разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
122
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.2
Алгоритмизация
и программирование
роботов
4
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера в
среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции робота»
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись
алгоритма из одной формы в
другую
Реализация на языке
программирования базовых понятий
и алгоритмов, необходимых для
дальнейшего программирования
управления роботизированных
систем.
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и
операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы
сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд,
дающих нужный результат
123
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями.
Мир профессий
Итого по модулю
6
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных алгоритмических
структур. Контроль движения при
помощи
датчиков»
при конкретных исходных
данных;
– программировать управление
собранными моделями
Виды каналов связи.
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления. Механические
и электрические каналы связи.
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких
роботов.
Практическая работа
«Программирование роботов для
совместной работы.
Выполнение общей задачи».
Мир профессий. Профессии в
области робототехники
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов
связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать
особенности
взаимодействия
нескольких
роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление собранными
моделями, определяя системы команд,
необходимые для дистанционного
управления роботами
14
124
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
6.1
Вариативный модуль «Растениеводство»
Технологии выращивания
2
сельскохозяйственных
культур
Элементы технологий выращивания
Аналитическая деятельность: –
сельскохозяйственных культур региона.
анализировать традиционные и
Земледелие. История земледелия. Земля как
современные технологии
величайшая ценность человечества.
выращивания
Классификация культурных
сельскохозяйственных культур в
растений.
регионе;
Выращивание культурных растений в
– классифицировать культурные
регионе.
растения региона;
Практическая работа
– анализировать условия и факторы
«Технологии выращивания растений в
выращивания культурных
регионе»
растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в регионе
6.2
Полезные для человека
дикорастущие
растения, их заготовка
2
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и
механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Практическая работа
«Анализ плодородия почв региона». Сбор,
заготовка и хранение полезных для
человека дикорастущих растений
и их плодов. Соблюдение правил
безопасности. Грибы.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные
дикорастущие растения региона;
– характеризовать технологии
заготовки дикорастущих
растений;
– характеризовать и различать
грибы.
125
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Сбор и заготовка грибов.
Практическая работа
«Технология заготовки дикорастущих
растений»
6.3
Экологические проблемы
региона и их решение.
Мир профессий
Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
Традиции выращивания
7.1
2
сельскохозяйственных
животных региона
Мир профессий.
Профессии в
сельском
хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
агроинженер и
другие.
Экологические
проблемы региона
и их решение.
Групповая
практическая
работа
по составлению и
описанию
экологических
проблем региона,
связанных с
деятельностью
человека
История животноводства региона.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных
региона. Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая деятельность: –
изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Аналитическая деятельность: –
анализировать экологические
проблемы региона;
– характеризовать экологические
проблемы;
– характеризовать профессии в
сельском хозяйстве, их
социальную значимость.
Практическая деятельность:
– осуществлять сбор
и систематизацию информации об
экологических проблемах
региона и их решении
Аналитическая деятельность: –
анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные технологии
выращивания
животных;
126
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Сельскохозяйственные предприятия
региона». Домашние животные.
Животные у нас дома. Забота о
домашних
и бездомных животных.
Практическая работа
«Правила содержания домашних
животных»
7.2
Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона».
Мир профессий
4
Разведение животных. Породы животных,
их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион. Проблема
клонирования живых организмов.
Социальные
и этические проблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания животных
(на примере традиционных в регионе
технологий)».
Мир профессий. Профессии,
связанные с деятельностью
– характеризовать технологии
выращивания и содержания
сельскохозяйственных животных
региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных
предприятий региона
Аналитическая деятельность: –
анализировать особенности
выращивания сельскохозяйственных
животных (на примере региона);
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
животновода.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
деятельности;
127
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
животновода. Направления
проектной деятельности:
Разработка макета фермы, теплицы и др.
Разработка цифровой модели фермы,
теплицы и др.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона (на
примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект по
модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– определять проблему, цель,
ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– реализовывать проект;
– анализировать
управление
качеством при реализации
командного проекта;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
6
68
128
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Приведен
пример
уменьшения
часов
инвариантных
модулей
«Робототехника»
прототипирование, макетирование» за счет переноса часов, отводимых на проектную деятельность.
и
«3D-моделирование,
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
4
В полном объеме
В полном объеме
2
4
В полном объеме
В полном объеме
3
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
Робототехника
10
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
5
Растениеводство
4
В полном объеме
В полном объеме
6
3
3.1
Животноводство
4
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование. Сферы
Прототипирование.
2
применения. Понятие
3D-моделирование как
технология
«прототипирование». Виды
создания
трехмерных
прототипов. Моделирование сложных
моделей
3D-моделей с помощью 3Dредакторов по алгоритму.
Графические примитивы
8
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Сокращено количество часов на
выполнение учебного проекта
В полном объеме
Аналитическая деятельность: –
изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать
виды прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
129
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и Практическая деятельность: –
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида. анализировать применение
технологии прототипирование в
Операции
проектной деятельности
над примитивами. Поворот тел
в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного обеспечения
для создания и печати
3D-моделей»
3.2
Прототипирование
2
Создание цифровой объемной
модели.
Инструменты для создания цифровой
объемной модели. Направление
проектной работы: изделия для внедрения
на производстве: прототип изделия из
какого-либо материала;
готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
(ручка, браслет, футляр, рамка,
скульптура, брелок и т. д.); часть,
деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.);
корпус для датчиков, детали робота и др.
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерных моделей;
– называть этапы процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для
создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать
инструменты
программного обеспечения для
создания и печати
130
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования.
Выполнение и защита
проекта.
Мир профессий.
Профессии, связанные с
3D-печатью
4
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный
гравер и др.).
Понятия «3D-печать»,
«слайсер» и др.
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования» и др.
Проектирование прототипов
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати, 3Dсканирования;
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерных моделей;
– проектировать прототипы
реальных объектов с помощью 3Dсканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати
3D-моделей;
131
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
реальных объектов с помощью 3D– оценивать качество изделия/
сканера. Загрузка моделей
прототипа;
в слайсер. Рациональное размещение
– называть профессии, связанные с
объектов на столе. Настройка режима
использованием прототипирования;
печати. Подготовка задания. Сохранение
– анализировать результаты
результатов. Печать моделей.
проектной деятельности.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
Практическая деятельность:
печати, и их устранение.
– использовать инструменты
Профессии, связанные с
программного обеспечения для
использованием
создания и печати 3D- моделей;
прототипирования.
– составлять доклад к защите
Индивидуальный творческий (учебный)
творческого проекта;
проект
– предъявлять проектное изделие;
«Прототип изделия из пластмассы (других
– оформлять паспорт проекта;
материалов по выбору)»:
– защищать творческий проект
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
8
132
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4
4.1
4.2
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования.
Обратная связь. Промышленная
робототехника. Классификация
промышленных роботов. Принципы
работы промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Необитаемые подводные аппараты. История
развития подводной робототехники в
России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанные с
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов. Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных
с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по
робототехнике
133
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая деятельность: –
разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
4.3
4.4
Беспилотные
летательные аппараты
Основы проектной
деятельности. Проект по
робототехнике
5
2
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных летательных
аппаратов (БЛА).
Виды мультикоптеров. Применение БЛА.
Конструкция мультикоптера. Принципы
работы и назначение основных блоков,
оптимальный вариант использования
при конструировании роботов. Датчики,
принципы и режимы работы, параметры,
применение. Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами. Беспроводное
управление роботом. Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных с БЛА.
Программирование роботов в среде
конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды
программирования роботов.
Аналитическая деятельность: –
анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
134
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Основы проектной деятельности.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование робототехнической
системы;
– отладка роботов в соответствии с
требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов проектной
деятельности
4.5
Основы проектной
деятельности.
Защита проекта.
Мир профессий
1
Мир профессий в робототехнике.
Основы проектной деятельности.
Защита проекта
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
Аналитическая деятельность: –
анализировать результаты
проектной деятельности; –
анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных
с робототехникой.
135
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая деятельность: –
осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический проект
Итого по модулю
10
5
Вариативный модуль «Растениеводство»
Особенности
5.1
2
сельскохозяйственного
производства региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе
5.2
Автоматизация и
роботизация
сельскохозяйственного
производства
1
Особенности сельскохозяйственного
производства региона: сезонность,
природно-климатические условия, слабая
прогнозируемость
показателей.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы в
регионе: особенности, расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и факторов
размещения современных АПК региона»
Аналитическая деятельность: –
характеризовать особенности
сельскохозяйственного производства
региона;
– анализировать факторы и условия
размещения агропромышленных
комплексов в регионе.
Современные технологии.
Анализаторы почвы
c использованием спутниковой системы
навигации.
Автоматизация тепличного
Аналитическая деятельность: –
характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного производства
региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
размещения современных АПК в
регионе
136
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственны е
профессии
Итого по модулю
1
хозяйства.
Применение роботов-манипуляторов для
уборки урожая.
Внесение удобрения на основе данных от
азотно-спектральных датчиков.
Определение критических точек полей с
помощью спутниковых снимков.
Использование БЛА в сельском хозяйстве.
Интеллект-карта
«Генно-модифицированные
растения: положительные и
отрицательные аспекты»
Практическая деятельность: –
составлять интеллект-карту
Профессии в сельском хозяйстве: агроном,
агрохимик, тракторист- машинист
сельскохозяйственного производства,
агроинженер и другие профессии.
Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта
«Особенности профессиональной
деятельности в сельском
хозяйстве»
Аналитическая деятельность: –
анализировать региональный
рынок труда;
– характеризовать
профессии,
востребованные в аграрном
секторе экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона
4
137
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
6.1
Вариативный модуль «Животноводство»
Животноводческие
1
предприятия
Животноводческие предприятия
региона. Оборудование
и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа
«Анализ функционирования
животноводческих комплексов
региона»
Аналитическая деятельность: –
характеризовать
животноводческие предприятия
региона.
Практическая деятельность: –
описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона
6.2
Использование цифровых
технологий в
животноводстве
2
Цифровая ферма: автоматическое
Аналитическая деятельность: –
кормление животных;
характеризовать «цифровую
автоматическая дойка; уборка помещения и
ферму».
др.
Цифровая «умная» ферма – перспективное Практическая деятельность:
направление роботизации в
– составлять перечень цифровых
животноводстве. Практическая работа
технологий, используемых
в животноводстве
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологии в
животноводстве»
6.3
Мир профессий.
Профессии, связанные с
деятельностью
животновода
1
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие
профессии. Использование
Аналитическая деятельность: –
характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
в животноводстве;
138
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
информационных цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.
Практическая работа
«Интеллект-карта
"Анализ
перспективных
направлений
развития животноводства
региона"»
Итого по модулю
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
– анализировать требования к
специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона
139
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЕТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
Учебные
часы
перераспределены
между
модулями
«Робототехника»
и «Автоматизированные
т. к. содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
системы»,
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
1
Производство
и технологии
2
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
В полном объеме
В полном объеме
Компьютерная
графика, черчение
В полном объеме
В полном объеме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
В полном объеме
В полном объеме
4
Робототехника
7
5
Автоматизированные
системы
7
4
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объеме
Сокращено количество часов на
изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный
модуль
В полном объеме
140
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Автоматизация
производства
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных роботов.
Принципы работы промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанные с
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных
с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по
робототехнике
141
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая деятельность: –
разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
4.2
Беспилотные
летательные аппараты
5
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА). Виды
мультикоптеров. Применение БЛА.
Конструкция мультикоптера.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов. Датчики,
принципы и режимы работы, параметры,
применение. Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами. Беспроводное
управление роботом. Практическая
работа
«БЛА в повседневной жизни»
Итого по модулю
7
5
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Определение автоматизации, общие
5.1
Введение
2
принципы управления
в автоматизированные
технологическим процессом.
системы
Автоматизированные системы,
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость профессий,
связанных с БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать общие принципы
управления технологическим
процессом;
142
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
используемые на промышленных
предприятиях региона.
Принципы управления
автоматизированными системами. Виды
автоматизированных систем, их
применение на производстве.
Управляющие и управляемые системы.
Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие
устройства
5.2
Электрические цепи,
принципы
коммутации. Основные
электрические устройства
и системы
2
Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей, соединение
проводников.
Основные электрические устройства и
системы: щиты и оборудование щитов,
элементы управления
и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели
– анализировать автоматизированные
системы, используемые на
промышленных предприятиях
региона;
– различать управляющие и
управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составить перечень и
характеристику
автоматизированных систем;
– анализировать разные виды
автоматизированных систем
и возможность их создания в ходе
проектной деятельности
Аналитическая деятельность: –
анализировать схемы
электрических систем, их
элементы;
– различать виды и функции
основных электрических
устройств и систем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации;
143
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– анализ и создание электрических
схем с использованием основных
электрических устройств
5.3
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта Мир
профессий
3
Итого по модулю
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Профессии, связанные разработкой и
управлением автоматизированными
системами и процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка стенда
программирования модели
автоматизированной системы;
– отладка в соответствии с
требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать
разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– проектировать и конструировать и
автоматизированные системы;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
144
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
4
В полном объеме
В полном объеме
2
Компьютерная
графика, черчение
4
В полном объеме
В полном объеме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
12
В полном объеме
В полном объеме
4
Робототехника
7
5
Автоматизированные
системы
4
Модуль «Робототехника»
От робототехники к
искусственному
интеллекту
4.1
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объеме
1
Перспективы развития робототехнических
систем. Робототехнические системы.
Автоматизированные и
роботизированные
производственные линии.
Сокращено количество часов на
изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного
проекта перенесено в вариативный модуль
В полном объеме
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
и направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
145
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Искусственный интеллект
в управлении автоматизированными и
роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии
и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
в управлении автоматизированными
и роботизированными системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ направлений
применения искусственного
интеллекта
искусственного интеллекта»
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление групповым
взаимодействием
роботов
3
Конструирование и моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем. Система
управления полетами. Бортовые
видеокамеры.
Системы передачи и приема видеосигнала.
Управление роботами с использованием
телеметрических систем. Управление
групповым взаимодействием роботов
(наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА».
Практическая работа «Танцы БЛА»
Аналитическая деятельность: –
анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– называть основы безопасности при
использовании БЛА;
– характеризовать конструкцию БЛА
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта ДУ;
– программировать и управлять
взаимодействием БЛА
146
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
Система
«Интернет
вещей».
Промышленный
Интернет
вещей.
Потребительский
Интернет вещей
3
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности Промышленный
интернет вещей. Новые решения,
эффективность, снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей
на промышленных предприятиях. Система
Интернет вещей в сельском хозяйстве.
Интернет вещей
в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов
и программ по управлению
самоуправляемыми системами.
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей в
быту. Умный дом, система безопасности.
Носимые устройства. Практическая
работа
«Система умного полива»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей;
– анализировать перспективы
Интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве;
– анализировать
перспективы
развития
потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме; в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение;
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
умного полива
Итого по модулю
7
147
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5
5.1
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Управление техническими
Управление
1
системами.
техническими системами
Технические средства и системы
управления на примере предприятий
региона.
Аналитическая деятельность: –
анализировать технические
средства и системы управления на
примере предприятий региона.
Практическая деятельность:
– составить перечень технических
средств и систем управления
на основе анализа предприятий
региона
5.2
5.3
Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов
Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
системы
2
4
Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов.
Графический язык программирования,
библиотеки блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмов и
программ для управления
технологическим процессом»
Аналитическая деятельность: –
изучать графический язык
программирования, библиотеки
блоков;
– анализировать управление реле в
автоматизации процессов.
Автоматизированные системы на
предприятиях региона.
Профессии, востребованные
на предприятиях региона.
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
Практическая деятельность:
– создавать простые алгоритмы
для управления технологическим
процессом
148
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
на предприятиях региона.
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные
системы»:
– определение продукта, проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска
и реверса электродвигателя;
– управление освещением в
помещениях;
– оценка качества проектного
изделия;
– отладка в соответствии с
требованиями проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
автоматизированную систему, ее
соответствие
поставленным
задачам;
– анализировать востребованность и
уровень квалификации
по профессиям, связанным с
автоматизированными
системами в регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
34
149
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Урок 1
Технологии вокруг нас
Урок 2
Технологический
процесс.
технологических операций»
Урок 3
Проекты и проектирование
Урок 4
Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта»
Урок 5
Основы
графической
графических изображений»
Урок 6
Практическая работа «Выполнение развертки футляра»
Урок 7
Графические изображения
Урок 8
Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»
Урок 9
Основные элементы графических изображений
Урок 10
Практическая работа «Выполнение чертежного шрифта»
Урок 11
Правила построения чертежей. Практическая работа «Выполнение чертежа
плоской детали (изделия)»
Урок 12
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда
(чертежник, картограф и другие)
Урок 13
Технология,
ее основные
составляющие.
Практическая работа «Изучение свойств бумаги»
Урок 14
грамоты.
Практическая
работа
Практическая
«Анализ
работа
Бумага
и
ее
«Чтение
свойства.
Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа
«Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги»
Урок 15
Виды
и
свойства
конструкционных
материалов.
Практическая работа «Изучение свойств древесины»
Урок 16
Индивидуальный
творческий
(учебный)
из древесины»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17
Технология обработки древесины ручным инструментом
Урок 18
Выполнение
проекта
«Изделие
из
древесины»:
технологических операций ручными инструментами
проект
Древесина.
«Изделие
выполнение
150
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 19
Технологии
обработки
древесины
электрифицированного инструмента
с
использованием
Урок 20
Выполнение проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических
операций с использованием электрифицированного инструмента
Урок 21
Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины
Урок 22
Выполнение проекта «Изделие из древесины». Отделка изделия
Урок 23
Контроль и оценка качества изделий из древесины
Урок 24
Подготовка проекта «Изделие из древесины» к защите
Урок 25
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр,
плотник, резчик по дереву и другие
Урок 26
Защита и оценка качества проекта «Изделие из древесины»
Урок 27
Основы
рационального
питания.
Технологии обработки овощей
Пищевая
ценность
овощей.
Урок 28
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека». Практическая работа
«Разработка технологической карты проектного блюда из овощей»
Урок 29
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа
«Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из крупы»
Урок 30
Пищевая
ценность
и технологии
обработки
яиц.
практическая работа «Определение доброкачественности яиц»
Урок 31
Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни.
Практическая работа «Чертеж кухни в масштабе 1: 20»
Урок 32
Сервировка
стола, правила
этикета.
Групповой
проект
«Питание и здоровье человека». Подготовка проекта к защите
Урок 33
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов
Урок 34
Защита группового проекта «Питание и здоровье человека»
Урок 35
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа
«Определение направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной сторон»
Урок 36
Общие
свойства
текстильных
«Изучение свойств тканей»
материалов.
Лабораторно-
Практическая
по
теме
работа
151
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 37
Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Урок 38
Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
Урок 39
Конструирование и изготовление швейных изделий
Урок 40
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
из текстильных материалов»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 41
Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 42
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
по технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия
Урок 43
Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Урок 44
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов» по
технологической карте: выполнение технологических операций по пошиву
изделия
Урок 45
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Урок 46
Подготовка проекта «Изделие из текстильных материалов» к защите
Урок 47
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Урок 48
Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок 49
Робототехника, сферы применения
Урок 50
Практическая работа «Мой робот-помощник»
Урок 51
Конструирование робототехнической модели
Урок 52
Практическая работа «Сортировка деталей конструктора»
Урок 53
Механическая передача, ее виды
Урок 54
Практическая
передачей»
Урок 55
Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Урок 56
работа «Сборка модели
с ременной
«Изделие
материалов»
или
зубчатой
Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление вращением»
Урок 57
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Урок 58
Практическая
мотора»
Урок 59
Датчики, функции, принцип работы
работа
«Сборка
модели
робота,
программирование
152
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 60
Практическая
работа
датчика нажатия»
Урок 61
Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Урок 62
Практическая работа «Программирование модели робота с двумя датчиками
нажатия»
Урок 63
Урок 64
«Сборка
модели
робота,
программирование
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка модели с
ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование проекта
Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка модели
Урок 65
Программирование модели робота. Оценка качества модели робота
Урок 66
Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок 67
Защита проекта по робототехнике
Урок 68
Мир профессий
в робототехнике:
проектировщик робототехники и другие
инженер
по
робототехнике,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 6
153
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Урок 1
Модели и моделирование. Инженерные профессии
Урок 2
Практическая
устройства»
Урок 3
Машины и механизмы. Кинематические схемы
Урок 4
Практическая
и механизмов»
Урок 5
Чертеж. Геометрическое черчение
Урок 6
Практическая
работа
«Выполнение
простейших
геометрических
построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений»
Урок 7
Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Урок 8
Практическая
работа
графических объектов»
Урок 9
Создание изображений в графическом редакторе
Урок 10
Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе»
Урок 11
Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая работа
«Создание печатной продукции в графическом редакторе»
работа
работа
«Выполнение
«Чтение
эскиза
модели
кинематических
«Построение
блок-схемы
технического
схем
с
машин
помощью
Урок 12
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Урок 13
Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов
Урок 14
Практическая работа «Свойства металлов и сплавов»
Урок 15
Технологии обработки тонколистового металла
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17
Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и
проволоки
Урок 18
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте: выполнение
технологических операций ручными инструментами
Урок 19
Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление
Урок 20
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте: сверление,
пробивание отверстий и другие технологические операции
154
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 21
Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки
Урок 22
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного изделия
Урок 23
Контроль и оценка качества изделия из металла
Урок 24
Оценка качества проектного изделия из металла
Урок 25
Профессии,
связанные
с производством
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие
Урок 26
Защита проекта «Изделие из металла»
Урок 27
Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Урок 28
Групповой
проект
по теме
«Технологии
продуктов»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 29
и обработкой
обработки
металлов:
пищевых
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно- практическая работа
«Определение качества молочных продуктов органолептическим способом»
Урок 30
Групповой
проект
по теме
«Технологии
обработки
продуктов»: выполнение проекта, разработка технологических карт
пищевых
Урок 31
Технологии приготовления разных видов теста
Урок 32
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Составление технологической карты блюда для проекта»
Урок 33
Профессии кондитер, хлебопек
Урок 34
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок 35
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды: модельер
одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа «Определение стиля в
одежде»
Урок 36
Уход за одеждой. Практическая работа «Уход за одеждой»
Урок 37
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей. Практическая
работа «Составление характеристик современных текстильных материалов»
Урок 38
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации
швейного изделия»
Урок 39
Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
155
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 40
Выполнение
проекта
«Изделие
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 41
Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Урок 42
Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок 43
Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Урок 44
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия
Урок 45
Декоративная отделка швейных изделий
Урок 46
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
выполнение технологических операций по отделке изделия
Урок 47
Оценка качества проектного швейного изделия
Урок 48
Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок 49
Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Урок 50
Практическая работа «Характеристика транспортного робота»
Урок 51
Простые модели роботов с элементами управления
Урок 52
Практическая работа «Конструирование робота. Программирование поворотов
робота»
Урок 53
Роботы на колесном ходу
Урок 54
Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких
светодиодов»
Урок 55
Датчики расстояния, назначение и функции
Урок 56
Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния»
Урок 57
Датчики линии, назначение и функции
Урок 58
Практическая работа «Программирование работы датчика линии»
Урок 59
Программирование
среде
Урок 60
Практическая
робота»
Урок 61
Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
Урок 62
Практическая работа «Управление несколькими сервомоторами»
Урок 63
Движение модели транспортного робота
моделей
работа
из
роботов
текстильных
материалов»:
материалов»:
в компьютерно-управляемой
«Программирование
модели
транспортного
156
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 64
Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных программ»
Урок 65
Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного робота):
обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Урок 66
Групповой
учебный
проект
и программирование модели робота
Урок 67
Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Урок 68
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
робототехники: мобильный робототехник, робототехник в машиностроении и
другие
по
робототехнике.
Сборка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 6
157
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
7 КЛАСС (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Дизайн
и
дизайном
Урок 2
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
Урок 3
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Урок 4
Практическая
работа
на производстве (по выбору)»
Урок 5
Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Урок 6
Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
Урок 7
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок 8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
Урок 9
Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10
Урок 11
Урок 12
технологии.
Мир
профессий.
«Применение
Профессии,
цифровых
связанные с
технологий
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе»
Построение
чертежа
детали
«Выполнение сборочного чертежа»
в
САПР.
Практическая
работа
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие
Урок 13
Виды
и
свойства,
макетирование
назначение
моделей.
3D-моделирование и
Урок 14
Типы макетов.
выбору)»
Урок 15
Развертка деталей макета. Разработка графической документации
Урок 16
Практическая работа «Черчение развертки»
Урок 17
Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок 18
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок 19
Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок 20
Практическая работа «Редактирование чертежа модели»
Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по
158
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 21
Основные
приемы
макетирования.
Профессии,
3D-печатью: макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие
Урок 22
Оценка
макета».
Урок 23
Классификация
материалы
Урок 24
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из
конструкционных и поделочных материалов»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 25
Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Урок 26
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:
разработка технологической карты
Урок 27
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Урок 28
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте: сборка конструкции
Урок 29
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Урок 30
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте
Урок 31
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Урок 32
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте: выполнение отделочных работ
Урок 33
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Урок 34
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
к защите
Урок 35
Защита
проекта
материалов»
Урок 36
Профессии в области получения и применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и
другие
Урок 37
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных консервов»
Урок 38
Групповой
проект
по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»: обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая
качества
макета.
Практическая
конструкционных
«Изделие
из
работа
материалов.
конструкционных
связанные с
«Сборка
деталей
Композиционные
и
поделочных
159
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
работа
«Составление
из рыбы»
технологической
карты
проектного
блюда
Урок 39
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Урок 40
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Технологическая карта проектного блюда из мяса»
Урок 41
Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Урок 42
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок 43
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок 44
Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе туники)»
Урок 45
Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 46
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Урок 47
Оценка качества швейного изделия
Урок 48
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие
Урок 49
Промышленные
использование
Урок 50
Практическая
работа
«Использование
визуальной среде программирования»
Урок 51
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок 52
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок 53
Алгоритмическая структура «Цикл»
Урок 54
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Урок 55
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Урок 56
Практическая
работа
«Применение
основных
структур. Контроль движения при помощи датчиков»
Урок 57
Каналы связи
Урок 58
Практическая
механизмов»
Урок 59
Дистанционное управление
роботы,
работа:
их
классификация,
операторов
«Программирование
назначение,
ввода-вывода в
алгоритмических
дополнительных
160
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 60
Практическая
работа «Программирование
управления. Дистанционное управление роботами»
Урок 61
Взаимодействие нескольких роботов
Урок 62
Практическая работа: «Программирование роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Урок 63
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и
электронных компонентов «Взаимодействие роботов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Урок 64
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
Урок 65
Выполнение
учебного
программирование
«Взаимодействие
роботов»:
Урок 66
Выполнение
учебного
проекта
«Взаимодействие
тестирование роботов, подготовка к защите проекта
роботов»:
Урок 67
Защита учебного проекта «Взаимодействие роботов»
Урок 68
Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер- робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженерэлектротехник,
программист-робототехник и другие
проекта
пульта
дистанционного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, – не более 6
161
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
7 КЛАСС (инвариантные + вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Дизайн и технологии. Мир профессий
Урок 2
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
Урок 3
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Урок 4
Практическая
работа
на производстве (по выбору)»
Урок 5
Конструкторская документация. Сборочный чертеж.
Урок 6
Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»
Урок 7
САПР
Урок 8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
Урок 9
Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10
«Применение
цифровых
технологий
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе»
Урок 11
Построение чертежа детали в САПР
Урок 12
Практическая работа «Выполнение сборочного чертежа»
Урок 13
3D-моделирование и макетирование. Типы макетов
Урок 14
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок 15
Мир
профессий.
макетирования
Урок 16
Практическая работа «Редактирование чертежа развертки»
Урок 17
Классификация
материалы
Урок 18
Индивидуальный
творческий
(учебный)
из конструкционных и поделочных материалов»
Урок 19
Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Урок 20
Урок 21
Профессия
конструкционных
макетчик.
материалов.
Основные
приемы
Композиционные
проект
«Изделие
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
162
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 22
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте
Урок 23
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Урок 24
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте
Урок 25
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Урок 26
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
по технологической карте
Урок 27
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Урок 28
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
к защите
Урок 29
Профессии
в области
получения
и применения
современных
материалов, наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие
Урок 30
Защита
проекта
материалов»
Урок 31
Рыба, морепродукты в питании человека
Урок 32
Групповой
продуктов»
Урок 33
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Урок 34
Выполнение
продуктов»
Урок 35
Мир профессий. Профессии повар, технолог
Урок 36
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок 37
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок 38
Практическая работа «Моделирование поясной и плечевой одежды»
Урок 39
Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 40
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Урок 41
Оценка качества швейного изделия
Урок 42
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие
«Изделие
проект
проекта
по
по
из
теме
теме
конструкционных
«Технологии
«Технологии
и
поделочных
обработки
пищевых
обработки
пищевых
163
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 43
Промышленные
использование
роботы,
Урок 44
Практическая
работа
«Использование
визуальной среде программирования»
Урок 45
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок 46
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок 47
Алгоритмическая структура «Цикл»
Урок 48
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Урок 49
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Урок 50
Практическая
работа
«Применение
основных
структур. Контроль движения при помощи датчиков»
Урок 51
Каналы связи
Урок 52
Практическая
механизмов»
Урок 53
Дистанционное управление
Урок 54
Практическая
работа «Программирование
управления. Дистанционное управление роботами»
Урок 55
Взаимодействие нескольких роботов
Урок 56
Практическая работа «Программирование роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Урок 57
Технологии выращивания сельскохозяйственных культур
Урок 58
Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе»
Урок 59
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация
Урок 60
Практическая работа «Технология заготовки дикорастущих растений»
Урок 61
Сохранение природной среды
Урок 62
Групповая
практическая
работа
по составлению
и описанию
экологических проблем региона, связанных с деятельностью человека
Урок 63
Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион
Урок 64
Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона»
Урок 65
Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона
Урок 66
Учебный
региона»
работа
групповой
их
классификация,
операторов
«Программирование
проект
назначение,
«Особенности
ввода-вывода в
алгоритмических
дополнительных
пульта
дистанционного
сельского
хозяйства
164
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 67
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Урок 68
Учебный
региона»
групповой
проект
«Особенности
сельского
хозяйства
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 6
165
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
8 КЛАСС (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий.
профессий»
Урок 5
Профориентационный
групповой
проект
«Мир
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной
модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Урок 9
Прототипирование. Сферы применения
Урок 10
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Урок 12
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение
эскиза проектного изделия
Урок 14
Урок 15
3D-принтер,
устройство,
использование
для
создания
прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Настройка
3D-принтера
в настройках слайсера
и
печать
прототипа.
Основные
ошибки
166
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Урок 18
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19
Подготовка
проекта
«Прототип
материалов (по выбору)» к защите
Урок 20
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие.
Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Урок 21
изделия
из
пластмассы
(других
Автоматизация
производства.
Практическая
работа
«Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта»
Урок 22
Подводные
робототехнические
системы.
Практическая
«Использование подводных роботов. Идеи для проекта»
Урок 23
Беспилотные
авиастроения
Урок 24
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
Урок 25
Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Урок 26
Электронные
компоненты
летательными аппаратами
Урок 27
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 28
Глобальные и локальные системы позиционирования
Урок 29
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 30
Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 31
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
«Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта»
Урок 32
Урок 33
воздушные
суда.
и
История
системы
развития
управления
работа
беспилотного
беспилотными
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Выполнение проекта
167
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 34
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных
летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный
инженер- робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, – не более 3
168
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
8 КЛАСС
(инвариантные
«Животноводство»)
+
вариативные
№ урока
модули
«Растениеводство»,
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий.
профессий»
Урок 5
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной
модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Профориентационный
групповой
проект
«Мир
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Урок 9
Прототипирование. Сферы применения
Урок 10
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Урок 12
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение
эскиза проектного изделия
Урок 14
3D-принтер,
устройство,
использование
для
создания
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Урок 15
Настройка
3D-принтера
и печать прототипа.
Основные
в настройках слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»:
выполнение проекта
прототипов.
изделия из
ошибки
169
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 16
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)»
Урок 17
Автоматизация производства
Урок 18
Подводные робототехнические системы
Урок 19
Беспилотные
авиастроения
Урок 20
Аэродинамика
беспилотных
летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок 21
Электронные
компоненты
летательными аппаратами
Урок 22
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 23
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном
Урок 24
Урок 25
Урок 26
воздушные
суда.
и
История
системы
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
управления
беспилотными
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области применения
беспилотных авиационных систем. Практическая работа
«Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных
летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный
инженер- робототехник и другие
Урок 27
Особенности сельскохозяйственного производства региона
Урок 28
Агропромышленные комплексы в регионе
Урок 29
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Урок 30
Мир
профессий.
агрохимик и другие
Урок 31
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
функционирования животноводческих комплексов региона»
Урок 32
Использование цифровых технологий в животноводстве
Сельскохозяйственные
профессии:
агроном,
«Анализ
170
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 33
Практическая работа «Искусственный интеллект и другие цифровые технологии
в животноводстве»
Урок 34
Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 3
171
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
8 КЛАСС (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий.
профессий»
Урок 5
Профориентационный
групповой
проект
«Мир
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание трехмерной
модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Урок 9
Прототипирование. Сферы применения
Урок 10
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Урок 12
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение
эскиза проектного изделия
Урок 14
3D-принтер,
устройство,
использование
для
создания
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Урок 15
Настройка
3D-принтера
в настройках слайсера
и
печать
прототипа.
Основные
прототипов.
изделия из
ошибки
172
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Урок 18
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19
Подготовка
проекта
«Прототип
материалов (по выбору)» к защите
Урок 20
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие.
Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Урок 21
Автоматизация производства
Урок 22
Подводные робототехнические системы
Урок 23
Беспилотные
авиастроения
Урок 24
Аэродинамика
беспилотных
летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок 25
Электронные
компоненты
летательными аппаратами
Урок 26
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 27
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном
Урок 28
Автоматизированные
предприятиях региона
Урок 29
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве
Урок 30
Создание электрических цепей, соединение проводников
Урок 31
Основные электрические устройства и системы
Урок 32
Реализация проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Подготовка
защите
Урок 34
Защита проекта по модулю «Автоматизированные системы»
воздушные
проекта
изделия
суда.
и
по
История
системы
системы,
модулю
из
пластмассы
(других
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
управления
используемые
на
беспилотными
промышленных
«Автоматизированные
системы» к
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 3
173
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Предприниматель
и предпринимательство.
Практическая
работа
«Мозговой штурм» на тему: открытие собственного предприятия (дела)»
Урок 2
Предпринимательская деятельность. Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Урок 3
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»
Урок 4
Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Урок 5
Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Практическая работа «Выполнение чертежа с использованием разрезов и сечений в
САПР»
Урок 8
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Урок 9
Аддитивные
технологии.
материалов и прототипирование
Урок 10
Аддитивные
сканирования
Урок 11
Технологии обратного проектирования
Урок 12
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
в программе компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13
Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы
аддитивного
производства.
для выполнения печати на 3D-принтере
Урок 15
Этапы аддитивного
3D-модели
Урок 16
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»: обоснование проекта,
разработка проекта
технологии.
Современные
Области
производства.
технологии
применения
Основные
Подготовка
к
обработки
трехмерного
робота
настройки
печати.
Печать
174
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 17
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»: выполнение проекта
Урок 18
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к
защите
Урок 19
Индивидуальный
«3D-моделирование,
проекта
Урок 20
творческий
(учебный)
проект
по
прототипирование,
макетирование»:
модулю
защита
Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения искусственного интеллекта»
Урок 22
Моделирование
и
роботизированных систем
Урок 23
Системы управления от третьего и первого лица
Урок 24
Практическая работа «Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами»
Урок 25
Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26
Управление групповым взаимодействием роботов
Урок 27
Практическая
аппаратов»
Урок 28
Система «Интернет вещей». Практическая работа «Создание системы умного
освещения»
Урок 29
Промышленный
умного полива»
Урок 30
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа
системы безопасности в Умном доме»
Урок 31
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: разработка
проекта
Урок 32
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: подготовка
проекта к защите
работа
конструирование
«Взаимодействие
Интернет
вещей.
автоматизированных и
беспилотных
Практическая
летательных
работа
«Система
«Модель
175
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 33
Урок 34
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»: презентация
и защита проекта
Современные профессии в области робототехники, искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 3
176
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Предприниматель
и предпринимательство.
Практическая
«Мозговой штурм» на тему: открытие собственного предприятия (дела)»
Урок 2
Предпринимательская деятельность. Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Урок 3
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»
Урок 4
Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Урок 5
Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 8
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 9
Аддитивные технологии
Урок 10
Аддитивные
сканирования
Урок 11
Технологии обратного проектирования
Урок 12
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
в программе компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13
Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы аддитивного производства
Урок 15
Этапы аддитивного
3D-модели
технологии.
Области
производства.
применения
Подготовка
к
работа
трехмерного
печати.
робота
Печать
Урок 16
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование». Разработка проекта
Урок 17
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»: выполнение проекта
Урок 18
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к
защите
177
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Урок 19
Урок 20
Индивидуальный
«3D-моделирование,
проекта
творческий
(учебный)
проект
по
прототипирование,
макетирование»:
модулю
защита
Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения искусственного интеллекта»
Урок 22
Моделирование
и
роботизированных систем
Урок 23
Системы управления от третьего и первого лица. Практическая работа
«Визуальное
ручное
управление
беспилотными
летательными
аппаратами»
Урок 24
Компьютерное зрение в робототехнических системах. Управление групповым
взаимодействием роботов
Урок 25
Система «Интернет вещей». Практическая работа «Создание системы умного
освещения»
Урок 26
Промышленный
умного полива»
Урок 27
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа
системы безопасности в Умном доме»
Урок 28
Управление техническими системами
Урок 29
конструирование
Интернет
вещей.
автоматизированных и
Практическая
работа
«Система
«Модель
Использование программируемого логического реле в автоматизации процессов
Урок 30
Практическая работа «Создание простых алгоритмов и программ для
управления технологическим процессом»
Урок 31
Основы проектной деятельности
Урок 32
Выполнение проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите
Урок 34
Основы
проектной
деятельности.
на предприятиях региона. Защита проекта
Автоматизированные
системы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 3
178
