Рабочая программа по географии 6-9 класс

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №149
____________ Добычина О.А.
Приказ №288 от 27.06.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: География 6-8 класс

Пояснительная записка
Нормативное основание рабочей программы:
Рабочая программа по предмету «География» для обучающихся с задержкой
психического развития (далее с ЗПР) 5-9 класса составлена на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №
1897 (с изменениями);
• адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СОШ №149;
• Примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы
авторы В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, предметная линия учебников
«Полярная звезда». Москва «Просвещение» 2013г.
Учебники:
«География. Начальный курс. 6 класс»
География. 5-6 классы. Учебник (авторы А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е. К.
Липкина и др.).
«География материков и океанов. 7 класс»
География материков и океанов. 7 класс. Учебник (авторы А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е. К. Липкина и др.).
«География России. 8 класс»
География России. 8 класс. Учебник (авторы А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е. К.
Липкина и др.).
«География России 9 класс»
География России 9 класс. Учебник (авторы А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е. К.
Липкина и др.).
Цели и задачи образования обучающихся с ЗПР по географии с учетом АООП ООО:
Учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно-научные
предметы». Изучение предмета «География» обеспечивает формирование картографической
грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и
прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности; формирует у обучающихся научное мировоззрение, освоение
общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование). Освоение практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами «Физика»,
«Химия»,
«Биология»,
«Математика»,
«Экология»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Предмет «География» направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру. Значимость предмета «География» для формирования жизненной
компетенции обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной
научной картине природного и социокультурного мира, в углублении представлений об
отношениях человека с природой, обществом, другими людьми, государством, понимании
взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы, в накоплении
разнообразных впечатлений, формировании потребности получать эти впечатления (на
прогулках, в путешествиях) и делиться ими. Изучение данного предмета обучающимися с
ЗПР способствует осознанию своего места в обществе, создавая основу становления
мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской
идентичности личности. Предмет «География» дает благодатный материал для
патриотического, интернационального и экологического воспитания обучающихся с ЗПР.

Рабочая программа отражает содержание обучения предмету «География» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«География» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом, трудностями
самостоятельной организации своей учебной деятельности, сложностями при работе с
текстом (определении в тексте значимой и второстепенной информации). Содержание
программы позволяет совершенствовать познавательную деятельность обучающихся с ЗПР
за счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развития способности
аргументировать свое мнение, формирования возможностей совместной деятельности.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «География» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого
материала; некоторый материал даётся в ознакомительном плане. При изучении географии
обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять взаимодействие на полисенсорной основе.
Цель обучения географии обучающихся с ЗПР заключается в формировании
географической картины мира; овладении знаниями о характере, сущности и динамике
главных
природных,
экологических,
социально-экономических,
социальных,
геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и
мира; понимании главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значении охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и
мира.
Основными задачами изучения учебного предмета «География» являются:
 формирование у обучающихся с ЗПР представлений о географии, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира и их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны,
в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального пользования;
 формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном, быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе экологических параметров;
 овладение основами картографической грамотности;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Коррекционно-развивающие задачи:
При изучении данного курса решаются следующие коррекционно-развивающие
задачи:
• расширение кругозора обучающихся;
• повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной
ориентировки;

обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных
наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и
продуктивной деятельности;
• систематизация знаний и представлений, способствующая повышению
интеллектуальной активности обучающихся и лучшему усвоению учебного
материала по другим учебным дисциплинам;
• уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной
монологической речи;
• улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация
познавательной деятельности;
• активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации
изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
Обучение учебному предмету «География» строится на создании оптимальных
условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. Важнейшим является
соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся, зависящего
от уровня сформированности их учебно-познавательной деятельности, произвольной
регуляции, умственной работоспособности, эмоционально-личностных особенностей и
направленности интересов:
 ориентация педагогического процесса на развитие всех сторон личности
обучающегося с ЗПР, наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;
 преодоление речевого недоразвития на материале курса географии (накопление
словарного запаса, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
 использование и коррекция самостоятельно приобретенных обучающимися
представлений об окружающей природной действительности, дальнейшее их развитие и
обогащение;
 учет индивидуальных особенностей и интересов;
 создание комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, для оптимизации
образовательного процесса, повышения его эффективности, повышения познавательной
активности обучающихся с ЗПР;
 использование специальных методов, приемов, средств, обходных путей обучения;
 создание здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм);
 усиление краеведческой составляющей в содержании изучаемого материала.
Краеведческая основа материала усиливает воспитательное воздействие содержания
предмета, «приближает» его к обучающемуся. Изучение своего края обеспечивает режим
«включенности» обучающегося в сюжет урока, и потому краеведческая составляющая в
содержании географии обладает высокими мотивирующими качествами. Формы проведения
уроков географии по освоению краеведческого содержания, отличные от традиционных
(очная и виртуальная экскурсия, полевая практика, практикум, исследовательская
лаборатория и др.), позволяют комплексно воздействовать на обучающегося: активизировать
способы восприятия новой информации, воображение, чувственный опыт, облегчить
осуществление обратной связи между педагогом и обучающимся, а в конечном итоге –
создать условия для роста качества образовательного процесса.
Учет региональных (краеведческих) особенностей обеспечивает достижение
системного эффекта в общекультурном, личностном и познавательном развитии
обучающихся за счет использования педагогического потенциала региональных
(краеведческих) особенностей содержания образования.
Большое внимание уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и объему материал
адаптирован для обучающихся с ЗПР. Учитывая особые образовательные потребности
•

обучающихся с ЗПР программа построена по линейно-концентрическому принципу,
предусматривает повторяемость тем. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9
классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний
обучающимися с ЗПР. Также в программе предусмотрено включение отдельных тем или
целых разделов для обзорного или ознакомительного изучения. Данные темы выделены в
содержании программы курсивом. Определение количества часов на изучение отдельных
тем зависит от контингента обучающихся класса.
Особую сложность составляет формирование опыта пространственного анализа и
синтеза, поэтому акцент в коррекционно-образовательной работе следует сделать на
развитие у обучающихся с ЗПР словесно-логического мышления, без чего невозможно
полноценно рассуждать, делать выводы. В данной связи должна быть четко организована
деятельность обучающихся на уроке. На уроках географии широко используются метод
практических работ, работа с атласом и контурными картами, которые способствует
развитию и коррекции мышления, памяти, внимания, речи, моторики, пространственной
ориентировки и активизации познавательной деятельности. Практические работы позволяют
формировать у обучающихся с ЗПР более прочные знания по предмету и способствуют
овладению практическими умениями и навыками, которые необходимы им для
самостоятельной жизни.

Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты освоения географии:
 формирование первичных компетенций использования территориального подхода
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях
и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Метапредметные результаты освоения географии
Регулятивные:
 способность к приобретению новых знаний и практических умений в области
географии, умение управлять своей познавательной деятельностью;
 способность составлять (индивидуально или в группе) план решения экологогеографических проблем;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки;
 в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки;
 в ходе представления географической информации давать ее оценку;
 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Коммуникативные:
 организовывать учебное взаимодействие в группе для решения экологогеографических проблем (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Познавательные:
 формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
 умения вести поиск, анализ, отбор географической информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать с опорой на алгоритм
учебных действий факты и явления в области географии;
 создавать с опорой на алгоритм учебных действий схематические модели
географических процессов с выделением существенных характеристик объекта;
 уметь определять возможные источники необходимых географических сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Предметные результаты освоения обучающимися программы учебного предмета
«География».
Выпускник научится:
 выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать с опорой на
алгоритм учебных действий качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую,
взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную
в одном или нескольких источниках;
 представлять с опорой на алгоритм учебных действий в различных формах (в виде
карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации с опорой на алгоритм учебных действий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков с опорой на алгоритм учебных действий;
 иметь представления об изученных географических объектах, процессах и
явлениях, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных

характерных свойств и проводить их простейшую классификацию с опорой на алгоритм
учебных действий;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий;
 оценивать после предварительного анализа характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
 различать с опорой на справочный материал (распознавать, приводить примеры)
изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли и отдельных регионов и стран;
 использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных практикоориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов с
использованием плана, презентации (с использованием источников дополнительной
информации (картографических, Интернет-ресурсов);
 иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 устанавливать с опорой на алгоритм учебных действий черты сходства и различия
особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
 объяснять на основе справочных материалов особенности компонентов природы
отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 знать принципы выделения и соотношения между государственной территорией и
исключительной экономической зоной России;
 иметь представление о воздействии географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
 использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения
практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий по определению
различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
 различать после предварительного анализа географические процессы и явления,
определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
 иметь представление об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
 объяснять после предварительного анализа особенности компонентов природы
отдельных частей страны;
 оценивать после предварительного анализа природные условия и обеспеченность
природными ресурсами отдельных территорий России;
 использовать знания об особенностях компонентов природы России и отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России для решения практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм
учебных действий в контексте реальной жизни;
 различать (распознавать, приводить примеры) после предварительного анализа
демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом

и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач с
опорой на алгоритм учебных действий в контексте реальной жизни;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
 различать (распознавать) после предварительного анализа показатели,
характеризующие отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
 иметь представление о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой,
функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа
факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории
страны;
 сравнивать после предварительного анализа особенности природы, населения и
хозяйства отдельных регионов России;
 сравнивать после предварительного анализа показатели воспроизводства
населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,
использовать компас для определения азимута;
 описывать с опорой на ключевые слова погоду своей местности;
 иметь представление о расовых отличиях разных народов мира;
 давать с опорой на план характеристику рельефа своей местности;
 уметь выделять с опорой на алгоритм учебных действий в записках
путешественников географические особенности территории;
 приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи
для решения учебных и практических задач по географии;
 оценивать после предварительного анализа место и роль России в мировом
хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания с опорой на
алгоритм учебных действий;
 моделировать географические объекты и явления с порой на образец;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации с опорой на алгоритм учебных действий;
 подготавливать с порой на план сообщения (презентации) о выдающихся
путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
 приводить примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;
 воспринимать и оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
 составлять с опорой на план описание природного комплекса;
 сопоставлять после предварительного анализа существующие в науке точки
зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать после предварительного анализа положительные и негативные
последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

 иметь представление о закономерностях размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
 оценивать после предварительного анализа возможные в будущем изменения
географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной
коммуникационной системы;
 давать оценку после предварительного анализа и приводить примеры изменения
значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы ориентируясь на справочный материал трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать с опорой на план характеристику климата своей области (края,
республики);
 показывать на карте артезианские бассейны и области распространения
многолетней мерзлоты;
 оценивать на основе анализа ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять с опорой на справочный материал различия в обеспеченности
трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
 обосновывать с опорой на справочный материал возможные пути решения
проблем развития хозяйства России;
 объяснять с опорой на справочный материал возможности России в решении
современных глобальных проблем человечества;
 оценивать после предварительного анализа социально-экономическое положение и
перспективы развития России.

Содержание курса географии 6-9 классов
Содержание курса географии 6 КЛАСС (второй год обучения на уровне основного
общего образования)
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание
воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение
направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие
погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение
наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы.
Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата
на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера — оболочка жизни. Состав и границы биосферы. Растительный
и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания. Жизнь в океане. Живые организмы на суше. Проблемы
биосферы. Охрана биосферы. Почва: понятие, состав, строение. Типы почв. Охрана почв.
Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Расы человека.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие «географическая оболочка».
Свойства географической оболочки. Природно-территориальный комплекс. Природная
зональность и высотная поясность. Всемирное природное и культурное наследие ЮНЕСКО.
Темы практических работ
1. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
2. Описание объектов гидрографии.
3. Ведение дневника погоды.
4. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений).
5. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
6. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров,
диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
7. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
8. Изучение природных комплексов своей местности
7 класс.
Введение. Источники географической информации
Географическая карта - особый источник информации. Картографические проекции:
азимутальная, цилиндрическая, коническая. Условные знаки.
Человек на Земле
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы.
Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с
целью выявления регионов проживания, представителей различных рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность
населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения

численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности
населения Земли.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая
плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения.
Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение
населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация
человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду,
орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта
народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе.
Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль
городов хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов.
Крупные города. Городские агломерации.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная
географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население,
особенности природы и хозяйства, памятники культуры
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения, их количественные различия и географические
особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран
и продолжительность жизни. Миграции.
Природа Земли
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки
и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное
географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли.
Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные
комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления
природного характера.
Природные комплексы и регионы
Природные зоны Земли. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства,
хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого
океанов. Охрана природы.
Северные и Южные материки. Части света. Географические границы
Материки и страны
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод
Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их
факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные
ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия
человечества.
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы. Демографическая, продовольственная, энергетическая,
экологическая проблемы человечества, пути их решения.
Обобщающее повторение.
Примерные темы практических работ
1. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
2. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных
источников информации.
3. Описание основных компонентов природы материков Земли.
4. Описание природных зон Земли.

5. Создание презентационных материалов о материке на основе различных
источников информации.
6. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
8-9 класс

России в мире
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности
географического положения России, его сравнение с географическим положением других
государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в
хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных
исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные
округа.
Россияне
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI
вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий.
Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и
возрастного состава населения России определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни мужского и женского населения России. ЗОЖ – основа
долголетия
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России.
Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политикоадминистративным делением РФ. Использование географических знаний для анализа
территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения.
География религий.
Особенности размещения населения России. Географические
особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население.
Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность,
сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и
сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление
закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах
развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного
прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне
жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы
рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала
различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим
строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования
рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории
страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт
человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации
человека разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и
хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего
региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление
зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.
Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки,
наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических
карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и
связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение
основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе
их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство
с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей
хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный
мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза
изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное
использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный
мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и
степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники
Всемирного природного наследия.
Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ
экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии
хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и
проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые
комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и
перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных
угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов
размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия:
факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические
комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское
хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и экологоклиматическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических
культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфра структурный комплекс). Состав ,место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов
транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные
узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в
хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические
различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Регионы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Великие равнины России: Восточно-Европейская и Западно-Сибирская. Горный Каркас
России: Урал и пояс гор Южной Сибири. Мерзлотная Росси – Восточная и Северо-Восточная
Сибирь. Экзотика России – Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в
России. Экологическая безопасность.
Европейская Россия
Регионы России: Западный и Восточный. Районы России: Европейский Север,
Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы:
геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. ЗОЖ – основа долголетия. Города. Качество
жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии
страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь
людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов.
Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Азиатская Россия
Регионы России: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы:
геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и
роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения
регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ
условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и
человека на примере одной из территорий региона.
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия
России.
География Свердловской области
География Свердловской области. Определение географического положения
территории, основных этапов её освоения. Этапы заселения, формирования культуры
народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.

Топонимика. Достопримечательности. Состав района. Особенности экономикогеографического положения. Богатство полезных ископаемых. Заболоченность. Природнохозяйственные зоны и природно-ресурсный потенциал.
Оценка природных ресурсов в Свердловской области и их использование.
Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и
явлениями Свердловской области, их описание. Хозяйственное освоение территории.
Коренное население и их традиционные занятия. Современная демографическая ситуация.
Особенности расселения. Развитие городов. Отрасли специализации. Проблемы освоения
месторождений.
Острота
экологической
ситуации.
Пути
рационального
природопользования.
Темы практических работ
1. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков,
схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения
России.
2. Определение особенностей размещения крупных народов России.
3. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
4. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
5. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
6. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
7. Описание основных компонентов природы своей местности.
8. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях
населения своей местности на основе различных источников информации.
9. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических
районов и федеральных округов РФ.
10. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков,
схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.
11. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным
характеристикам.
12. Создание презентационных материалов об экономических районах России на
основе различных источников информации.
13. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих
экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «География».
Виды деятельности, специфичные для данной категории обучающихся,
обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по предмету «География»:
 работа с текстом учебника, учебного пособия, научной/научно-популярной
информацией (составить план, схему, заполнить таблицу, найти ответ на вопрос);
 воспроизведение учебного материала по памяти (с использованием опорных слов,
понятий, инструкций, плана);
 работа с определениями, свойствами и другими географическими понятиями;
 работа с рисунками, таблицами, картами, контурными картами, схемами, таблицами,
цифровым материалом по конкретному заданию;
 составление плана помещения, местности по описанию или заданным параметрам;
 работа со справочными материалами, различными источниками информации,
словарем терминов;
 конспектирование статей из дополнительного материала;
 анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
 составление плана и последовательности действий.

Контрольно-измерительные материалы
Для организации проверки, учета и контроля по предмету предусмотрен контроль
знаний в различных формах. Тематика практических работ указана в содержании программы
по годам обучения.
Виды и формы контроля:

устный опрос в форме беседы, сообщение с опорой на план;

тематическое тестирование;

лабораторные и практические работы;

зачеты;

индивидуальный
контроль
(дифференцированные
карточки-задания,
индивидуальные домашние задания).
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы
и тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения проверочных
заданий и др., организуемых педагогом. Основная функция текущей проверки заключается в
диагностировании знаний и умений, приобретенных обучающимися. Учебник содержит
вопросы и задания для контроля усвоения учебного материала и практические работы.
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения обучающимися
программного материала по географии на конец учебного года.
Темы для промежуточной аттестации
6 класс «Оболочки Земли. Человечество на Земле»
7 класс «Материки, океаны, народы и страны»
8 класс «География России. Природа. Население»
9 класс «География России. Хозяйство. Регионы»

Тематическое планирование (6 класс)
№
п/
п
1

Тема урока

Тип урока

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки учащихся
Сравнивать
соотношение
отдельных частей
гидросферы.
Выявлять
взаимосвязи между
составными частями
гидросферы по схеме
«Круговорот воды в
природе»
Определять черты
сходства и различия
океанов Земли.
Определять по карте
ГП океанов, морей,
заливов, проливов,
островов,
полуостровов
Определять по карте
глубины морей и
океанов. Составлять
описание океана и
моря по плану.
Наносить на к/к
океаны, моря, заливы,
проливы, острова и
полуострова.
Выделять части
рельефа дна океана.

Состав и
строение
гидросферы

Урок
изучения
нового
материала

Поиск
информации по
накоплению
географически
х знаний

Мировой океан.
Части Океана.

Комбинир
ованный
урок

Определение и
описание по
карте
географическог
о положения,
глубины,
размеров
океанов,
морей, заливов,
проливов.
Работа с к/к.
Знание
номенклатуры.
Острова, их
классификация
. Полуострова.

Мировой океан.
Острова и
полуострова

Комбинир
ованный
урок

Вид контроля.
Измерители

Элементы
дополнительного
содержания

УУД

Фронтальный,
схема
П. Умение пользоваться логическими
приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые
средства.

Фронтальный.
Индивидуальный
П. Владеть смысловым чтением,
самостоятельно вычитывать фактуальную
информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с
целью.
К. Создавать письменные тексты
самостоятельно.

Индивидуальный,
схема, табл.,
кластер

П. Развитие навыков самостоятельной
работы с различными учебными
пособиями.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К. Самостоятельно определять цели,
вырабатывать решения.

П/р
Составление
сравнительной
характеристики
географического
положения двух
океанов

Воды океана.

Реки Земли.

Комбинир
ованный
урок:
обобщени
е
полученн
ых ЗУН и
применен
ие их на
практике
Урок
изучения
нового
материала

Комбинир
ованный
урок

Определять
черты сходства
и различия
океанов Земли

Выполнять проектное
задание
самостоятельно или в
сотрудничестве.
Работать с контурной
картой. Оценивать и
обсуждать результаты
проделанной работы.

Индивидуальный.
Отчет по П/р

Анализ карт,
выявление
закономерност
ей в изменении
температуры,
солёности вод
океана,
определение по
картам
крупнейших
тёплых и
холодных
течений

Выделять с помощью
карт гео.
закономерности
изменения
температуры и
солёности воды в
Океане. Определять
по карте крупнейшие
тёплые и холодные
течения. Выявлять
зависимость
направления
поверхностных
течений от
направления
господствующих
ветров.
Систематизировать
информацию о
течениях в сводной
таблице.
Определять по карте
истоки, устья главных
рек, их притоки,
водосборные
бассейны,
водоразделы.
Анализировать
графики изменения
уровня воды в реках.
Выявлять по рисунку
(схеме) части долины
реки.

Текущий, табл.

Определение
по карте истока
и устья,
притоков,
бассейна реки,
водораздела,
работа с к/к

П.Представлять информацию в
различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, планировать общие
способы работы.

П.Представлять информацию в разных
формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения
задач общения.

Групповой
П.Представлять информацию в разных
формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения
задач общения

Реки Земли.

Озера и болота.
П/Р. Описание
озера по плану.

Комбинир
ованный
урок

Комбинир
ованный
урок:
обобщени
е
полученн
ых ЗУН и
применен
ие их на
практике

Составление
характеристик
и равнинной
(горной) реки
по плану на
основе анализа
карт.
Сравнение
горных и
равнинных рек
по разным
признакам.
Определение
по карте
географическог
о положения и
размеров
крупнейших
озер,
заболоченных
территорий
мира.
Обозначение
на контурной
карте
крупнейших
озер мира.

Осуществлять
смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления с
жанром и основной
идеей теста.
Составлять
характеристику
равнинной и горной
реки по плану.

Фронтальный,
номенклатура

Определять по карте
ГП и размеры
крупнейших озёр
мира и России.
Составлять писание
озера по плану.

Индивидуальный.
Отчет по П/р.

П. Владеть смысловым чтением,
самостоятельно вычитывать фактуальную
информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с
целью.
К. Создавать письменные тексты
самостоятельно

Подземные воды
и ледники.

Комбинир
ованный
урок

Гидросфера и
человек.

Урокпроект

Обобщение
знаний по теме
«Гидросфера

Урокзачет

Выявление
причин
образования и
закономерност
ей
распространен
ия ледников и
многолетней
мерзлоты.
Обозначение
на контурной
карте областей
распространен
ия
современных
покровных
ледников,
определение их
географическог
о положения
Определение
по карте
географическог
о положения и
размеров
крупнейших
водохранилищ
мира,

Описывать по карте
районы
распространения
ледников

Фронтальный,
опрос

П.Самостоятельно анализировать текст и
составлять к нему план.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.

Выявлять
особенности
воздействия
гидросферы на другие
оболочки Земли и
жизнь человека.
Выявлять значение
хозяйственного
использования
ресурсов океана для
человека.
Систематизировать
информацию по теме
«Гидросфера»

Индивидуальный
П.Представлять информацию в
различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, планировать общие
способы работы.
Индивидуальный

Состав и
строение
атмосферы. П/Р.
Составление
схемы «Состав
атмосферы»

комбинир
ованный

Тепло в
атмосфере.

комбинир
ованный

Тепло в
атмосфере.
П/Р. Решение
задач на
определение
средней
месячной
температуры,
изменения
температуры с
высотой

комбинир
ованный

Составление и
анализ схемы
«Значение
атмосферы для
Земли».
Объяснение
значения
атмосферы для
природы
Земли.
составление и
анализ графика
изменения
температур,
вычисление
средних
суточных,
месячных
температур

Выявление на
основе анализа
карт
закономерност
и уменьшения
средних
температур в
зависимости от
географическо
й широты.
Сравнение
средних
температур
воздуха на
разных
географически
х широтах

Выявлять роль
содержащихся в
атмосфере газов для
природных
процессов.
Составлять
и
анализировать схему
«Состав атмосферы».
Высказывать мнение
об утверждении;
«Тропосфера – кухня
погоды»
Вычерчивать и
анализировать
графики изменения
температуры в
течение суток на
основе данных
дневников
наблюдений погоды.
Вычислять средние
суточные
температуры и
суточную амплитуду
температур.
Выявлять
зависимость
температуры от угла
падения солнечных
лучей,
закономерность
уменьшения средних
температур от
экватора к полюсам.
Решать задачи на
определение средней
месячной
температуры,
изменения
температуры с
высотой.

Фронтальный.
Индивидуальный.
Отчет по П/р.

П.Устанавливать причинно –
следственные связи.
Умение представить изучаемый
материал в виде простых схем.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.

Индивидуальный.

П. Умение извлекать информацию из
различных источников, анализировать ее
и представлять в виде графиков.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Организовывать работу в парах.

Индивидуальный.
Отчет по П/р.

П. Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении
задач
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения.

Атмосферное
давление

Урок
изучения
нового
материала

Ветер

Комбинир
ованный

Вода в
атмосфере.

Атмосферные
осадки.

комбинир
ованный

Объяснение
причин
различий в
величине
атмосферного
давления в
разных
широтных
поясах Земли
Определение
направления
ветров по
картам.
Объяснение
различий в
скорости и
силе ветра,
причин
изменения
направления
ветров
Наблюдение за
облаками,
составление
описания их
облика,
определение
степени
облачности
Определение
способов
отображения
видов осадков
и их
количества на
картах погоды
и
климатических
картах.

Измерять
атмосферное
давление с помощью
барометра.
Рассчитывать
атмосферное
давление на разной
высоте в тропосфере.

Фронтальный

Определять по картам
направление ветров.
Вычерчивать розу
ветров на основе
данных дневника
наблюдений погоды

Фронтальный,
индивидуальный

Решать задачи по
расчету относительно
влажности на основе
имеющихся данных.

Фронтальный,
индивидуальный

Решение задач по
расчету абсолютной и
относительной
влажности на основе
имеющихся данных.

Проводить простые
наблюдения за
явлениями природы.

Фронтальный,
индивидуальный

Решение задач по
расчету годового
количества осадков на
основе имеющихся
данных.

П.Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении
задач.
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения

П. Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении
задач.
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения.

П. Работать с различными источниками
гео. знаний, использовать ИКТ.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ.
К.Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией.

Погода и климат

комбинир
ованный

Наблюдение за
погодой. Карты
погоды.

Комбинир
ованный

Атмосфера и
человек.
П/Р.
Составление и
обсуждение
правила
поведения во
время опасных
атмосферных
явлений.

Комбинир
ованный

Чтение
климатических
карт,
характеристика
климатических
показателей по
карте

Поиск
дополнительно
й информации
о
неблагоприятн
ых
атмосферных
явлениях

Устанавливать
причинно –
следственные связи
между свойствами
воздушных масс и
характером
поверхности, над
которой они
формируются.
Составлять
характеристику
воздушных масс с
разными свойствами.
Описывать по карте
погоды
количественные и
качественные
показатели состояния
атмосферы.
Сравнивать
показатели,
применяемые для
характеристики
погоды и климата.
Выявлять значение
атмосферы для
человека. Описывать
влияние погодных и
климатических
условий на здоровье и
быт людей.
Составлять и
обсуждать правила
поведения во время
опасных
атмосферных
явлений.

Фронтальный,
индивидуальный
П.Сравнивать два понятия.
Устанавливать анальгии для понимания
закономерностей.
Р.Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией.

Групповая
П.Умение на практике пользоваться
методами наблюдения, объяснения,
прогнозирования.
Р.Планировать деятельность в паре.
К.Организовывать работу в парах.

Индивидуальный.
Отчет по П/р.
П.Формирование умений ставить
вопросы, строить логические
рассуждения, аргументировать свои
выводы, выполнять практические
задания.
Р. Излагать свое мнение, понимать
позицию другого.
К.Организовывать работу в группе.

Обобщение
знаний
«Атмосфера»

Урок зачет

Биосфера –
земная
оболочка.

Урокпроект

Почва как
особое
природное
образование.

Комбинир
ованный

Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
теме
«Атмосфера –
воздушная
оболочка
Земли»
Составление и
анализ схемы
биологическог
о круговорота
веществ

Изучение
образцов почв
своей
местности,
сравнение
почвенных
профилей

Систематизировать и
представлять свои
знания при
выполнении заданий
в различной форме.

Индивидуальный

Сопоставлять
границы биосферы с
границами других
оболочек Земли.
Составлять схему
связей биосферы с
другими оболочками
Земли. Сравнивать
приспособленность
отдельных групп
организмов к среде
обитания. Выявлять
роль разных групп
организмов в
переносе веществ на
основе анализа схемы
биологического
круговорота.
Сравнивать профили
подзолистой почвы и
чернозёма. Выявлять
причины разной
степени плодородия
используемых
человеком почв

Групповая

П. Умение пользоваться логическими
приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые
средства.

Фронтальная,
индивидуальная

П.Формирование умения
классифицировать материал, строить
логические рассуждения, устанавливать
причинно – следственные связи, делать
выводы.
Р. Излагать свое мнение, понимать
позицию другого.
К.Организовывать работу в группе.

Биосфера –
сфера жизни.

Комбинир
ованный

характеристика
растительного
и животного
миром своей
местности

Обобщение
знаний
«Биосфера»

Урокзачет

Географическая
оболочка Земли.

Комбинир
ованный

Объяснение
взаимодействи
я внешних
оболочек
Земли в
пределах
географическо
й оболочки.

Природные зоны
Земли

Урокизучения
нового
материала

Обозначение
на контурной
карте границ
природных зон
и их
качественных
характеристик

Выявлять
зависимость
разнообразия
растительного и
животного мира от
климата.
Высказывать мнение
о значении биосферы
и воздействия
человека на биосферу
своей местности.
Наблюдать за
растительным и
животным миром
своей местности с
целью
Систематизировать и
представлять свои
знания при
выполнении заданий
в различной форме.

Фронтальная,
парная

Приводить примеры
взаимосвязи частей
географической
оболочки. Выявлять
доказательства
существования
главных
закономерностей гео.
оболочки на основе
анализа тематических
карт.
Работать с
тематической картой
«Природные зоны
Земли».
Выявлять
приспособления
животных и растений
к среде обитания.

Фронтальный

П. Работать с различными источниками
гео. знаний. работать с компьютером.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ.
К. Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией.

Индивидуальный

Фронтальный

П.Представлять свои знания при
выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать
свои действия, самостоятельно
исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
Выявление на
конкретных примерах
причинноследственных связей
процессов,
протекающих в
географической
оболочке. Анализ
тематических карт

П. Формирование умения
классифицировать материал, строить
логические рассуждения, устанавливать
причинно – следственные связи, делать
выводы.
Р.Определять цель в деятельности.
К.Осознанно использовать речевые
средства общения.
П.Владеть смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать
информацию.
Р. Выдвигать версии, оценивать степень
достижении цели.
К. Осознанно использовать речевые
средства

Культурные
ландшафты.

Влияние
человека на
ландшафт.

Обобщение
знаний по теме
«Географическа
я оболочка
Земли»
Проверочная
работа
«Биосфера.
Географическая
оболочка Земли»
Подготовка к
итоговому
тестированию
Итоговое
тестирование за
учебный год.

Урокпроект

Урок –
обобщени
яи
закреплен
ия ЗУН
Урокконтроль
ЗУН
Урок –
обобщени
яи
закреплен
ия ЗУН
Урокконтроль
ЗУН

обсуждение по
проблемам
антропогенног
о изменения
природных
комплексов.

Выявлять наиболее и
наименее изменённые
человеком
территории Земли на
основе анализа
разных источников
гео. информации.
Составлять схему
основных видов
культурных
ландшафтов.
Приводить примеры
положительного и
отрицательного
влияния человека на
ландшафт.
Подготавливать и
обсуждать сообщения
(презентации) по
проблемам
антропогенного
воздействия на
природу.
Систематизировать и
представлять свои
знания при
выполнении заданий
в различной форме.

Индивидуальный

П.Сравнивать объекты по самостоятельно
определенным критериям.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К. Осознанно использовать речевые
средства общения.

Групповая

П.Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, планировать общие
способы работы.

Фронтальный

Индивидуальный

Выполнение
контрольных заданий
различного уровня.

Высказывание мнения
о сохранении
равновесия в
природных комплексах
и путях его
восстановления после
нарушений, вызванных
деятельностью
человека

Фронтальный

Индивидуальный

П.Представлять свои знания при
выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать
свои действия, самостоятельно
исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
П.Формирование умения
структурировать изученный материал,
выполнять познавательные и
практические задания.
Р. Умение самостоятельно оценивать
свои действия, самостоятельно
исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.

Тематическое планирование 7 класс
№

Тема урока

Введение 3 часа
Как мы
географию

будем

Тип
урока

Изучение
нового
изучать
материала

Географические карты.

Практическая работа №1
«Определение по картам
расстояний между точками в
градусной мере и километрах».

Элементы
обязательного
Практическая
минимума
содержания работа
образовательной программы

Что необходимо помнить при
изучении
географии.
Взаимодействие
человека
с
окружающей средой. Источники
загрязнения окружающей среды.
Рациональное
использование
природных
ресурсов.
Особо
охраняемые территории. Новое в
учебнике.
Актуализация
Географические карты. Как
знаний
и Земля выглядит на картах разных
умений
проекций. Способы изображения
явлений и процессов на картах.
Общегеографические
и
тематические карты.

Географическая
практика:
получаем
информацию,
изучая
фотографии

практикум

Пр.Р.
№
1.
«Определение по картам
расстояний
между
точками в градусной
мере и километрах».

карт,
Чтение
и
космических
аэрофотоснимков.

Дата проведения
план

фак
т

Население Земли 5 часов
Народы, языки и религии.
4

Изучение
нового

Материальная
и
духовная
культура
как
результат
жизнедеятельности человека, его

материала

взаимодействия
с окружающей
средой Народы и языки мира.
Отличительные признаки народов
мира.
Языковые
семьи.
Международные языки. Основные
религии мира..

сельские Актуализация
Различие городов и сельских
Определение
на
знаний
и поселений. Крупнейшие
города карте
крупнейших
умений
мира и городские агломерации. городов мира
Типы городов и сельских поселений.

Города
поселения

практикум
Географическая
исследовательская
практика:
изучение населения по картам и
диаграммам

Страны
Экономически
страны.

Проверочная работа
теме: «Население Земли».

Изучение населения по картам
Изучение населения
и
диаграммам:
численность, по картам и диаграммам:
размещение и средняя плотность.
численность,
размещение и плотность

мира. Актуализация
Многообразие
стран.
Их
Изучение
карты
развитые знаний
и основные типы. Столицы и крупные политической
отдельных
города. Республика. Монархия. мира
и
умений
Экономически развитые страны материков.
мира. Зависимость стран друг от
друга
по контроль

Природа Земли 12 часов
Развитие Земной коры

Изучение
нового
материала

Размещение на Земле гор и практикум
равнин

Природные
коры.

Распределение температур на Актуализация
Земле
знаний
и
умений

Распределение
атмосферного практикум
давления и осадков на земле

ресурсы

земной Актуализация
знаний
и
умений

Происхождение материков и
впадин океанов. Формирование
облика
Земли.
Цикличность
тектонических процессов в развитии
земной коры. Геологические эры.
Литосферные плиты. Суть гипотезы
А. Вегенера.
Земная
кора
на
карте.
Платформа и ее строение. Карта
строения земной коры. Складчатые
области. Складчато-глыбовые и
возрожденные горы. Размещение на
Земле гор и равнин.
Природные ресурсы и их
использование человеком. Полезные
ископаемые, зависимость их от
строения земной коры и рельефа.
Минеральные ресурсы Земли, их
виды и оценка.
Температура воздуха на разных
широтах. Распределение температур
на Земле. Тепловые пояса.
Изотермы.
Давление воздуха и осадки на
разных широтах. Распределение
атмосферного давления и осадков на
земном шаре

Обозначение на к/к
крупнейших платформ и
горных систем

Определение
по
карте закономерностей
размещения топливных и
рудных
полезных
ископаемых

Анализ
карты
среднегодовое
количество осадков

Общая циркуляция атмосферы.

Климатические пояса и области Актуализация
Климатические пояса и области
Земли.
знаний
и Земли.
Роль
климатических
факторов в формировании климата.
умений
Зональность климата. Основные и
переходные климатические пояса.
Климат западных и восточных
побережий материков.
Океанические течения
Актуализация
Океанические
течения.
знаний
и Причины образования океанических
умений
течений.
Виды
океанических
течений. Основные поверхностные
течения Мирового океана. Океан и
атмосфера.
Реки и озера Земли
Актуализация
Реки
и
озера
Земли.
знаний
и Зависимость рек от рельефа и
умений
климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле.
Крупнейшие озера мира.
практикум
Географическая
Растительный и животный мир
Земли. Биоразнообразие. Биомасса.
исследовательская
практика:
Актуализация
Закономерности
распространения
ищем информацию в интернете.
знаний
и
животных
и
растений.
Растительный и животный умений
Приспособление
растений
и
мир Земли.
животных к природным условиям.
Основные причины различий флоры
и фауны материков.

Актуализация
Общая циркуляция атмосферы.
знаний
и Типы воздушных масс и их
умений
свойства. Пассаты. Западные ветры
умеренных
широт.
Восточные
(стоковые)
ветры
полярных
областей. Муссоны.
Анализ
карты
«Климатические пояса и
области»;
Описание
одного из климатических
поясов по плану; чтение
климатограмм
Характеристика
течения Западных ветров
с использованием карты

презентация

Выход в интернет:
поиск информации по
теме реки и озера, Флора
и фауна Земли.

Почвы.

Контрольная работа по теме контроль
«Природа Земли».
Природные
комплексы
регионы 4 часа

Актуализация
Почвы.
Почвенное
Закономерности
знаний
и разнообразие.
распространения
почв
на
умений
Земле. В. В. Докучаев и закон
мировой почвенной зональности.
Типы почв и их особенности.
Охрана почв.

Природные
зоны
Земли.
Понятие
«природная
зона».
Причины смены природных зон.
Изменение природных зон под
воздействием человека.

Природные зоны Земли
Актуализация
знаний
и
умений

Океаны.

Практикум

Установление
закономерностей смены
природных зон Земли
при
анализе
карты
«Природные
зоны
Земли».
Описание
природных зон по плану.

Материки и океаны, как
Описание океана по
крупные природные комплексы плану.
Сравнение
Земли.
Особенности
природы океанов.
океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система
течений,
органический
мир,
освоение
и
хозяйственное
использование океана человеком.
Экологические проблемы и охрана
Мирового океана.

Материки.

Как мир делится на части и как
объединяется.

Материки и страны 44 часа.

Актуализация
Материки
как
природные
знаний
и комплексы
Земли.
умений
Последовательность
изучения
материков и стран. Описание
материка.
Описание
страны.
Катастрофические
явления
природного
и
техногенного
характера. Охрана природы.
Изучение
нового
материала

Африка 10 часов.
Географическое
положение,
размеры и очертания Африки.
Изучение
нового
материала
26

Сравнение
географических
особенностей природных
и
природнохозяйственных
комплексов
разных
материков и океанов.

Материки и части света.
Крупные природные, природнохозяйственные
и
историкокультурные регионы материков.
Географический регион. Понятие
«граница».
Естественные
и
условные границы. Объединение
стран в организации и союзы.
Африка:
образ
материка.
Пр.р.№2.
Географическое
положение, Определение
размеры и очертания Африки. географических
Крайние точки. Береговая линия.
координат
крайних
точек,
протяженности
материка в градусной
мере и км.

Пр.р.№3.
Особенности земной коры и Актуализация
Особенности земной коры и
на
к/к
рельефа материка. Полезные знаний
и рельефа
материка.
Полезные Обозначение
крупных форм рельефа и
ископаемые.
умений
ископаемые.
месторождений
полезных ископаемых.

Особенности
климата
внутренних вод Африки.

История освоения
Население.

и Актуализация
Особенности
климата.
Описание
по
знаний
и Особенности внутренних вод, их климатической
карте
умений
зависимость от рельефа и климата.
климата
отдельных
пунктов

Африки. Актуализация
Африка в мире. История
Африки.
Население
знаний
и освоения
Африки и его численность. Расовый
умений
и этнический состав. Мозаика
культур. Крупные города. Занятия
африканцев. Африка — беднейший
материк мира.
Путешествие по Африке (1). Урок
Маршрут
Касабланка —
Маршрут
Касабланка
– путешествие Триполи. Узкая полоса африканских
субтропиков,
страны
Магриба,
Триполи.
Атласские
горы:
особенности
природы.
Занятия
населения.
Культура. Карфаген — памятник
Всемирного культурного наследия.
Маршрут Сахара – Томбукту – Урок
Лагос.
путешествие

Сахара — «желтое море» песка.
Особенности
природы
Сахары.
Занятия
населения.
Кочевое
животноводство.
Проблемы
опустынивания, голода. Маршрут
Томбукту — Лагос. Саванна:
особенности природы

Путешествие по Африке (2). Урок
Маршрут Лагос- мыс Доброй путешествие
Надежды.

Египет.

практика
Географическая
исследовательская
практика:
разрабатываем проект.

Проверочная работа по теме:
Африка

Австралия 5 часов

Урок
путешествие

Маршрут Лагос — озеро
Виктория. Лагос — крупнейший
город Нигерии. Население. Нигер —
одна из крупнейших рек континента.
Особенности
влажных
экваториальных
лесов.
Килиманджаро.
Национальные
парки Танзании. Занятия населения.
Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка.
выход в интернет:
Место на карте. Место в мире. ролики
природа
и
Древнейшая
цивилизация. население
Население. Происхождение египтян,
занятия, образ жизни. Река Нил.
Египет — мировой туристический
центр. Столица Каир. Памятники
Всемирного культурного наследия.
Географическая
исследовательская
практика
(Учимся с «Полярной звездой» —
4). Разработка проекта «Создание
национального парка в Танзании».

контроль

изучение
нового
Особенности географического
материала
положения, рельефа.

Австралия: образ материка.
Пр.р. №4.Сравнение
Особенности
географического географического
положения.
Размеры
материка. положения Австралии и
Крайние точки. Береговая линия. Африки
Остров Тасмания. Особенности
рельефа
Австралии.
Большой
Водораздельный хребет. Полезные
ископаемые.

Климат. Внутренние
Природные зоны.

История освоения материка. Актуализация
История освоения материка.
Австралийский Союз.
знаний
и Австралийский
Союз.
Столица
умений
Канберра. Население. Занятия
населения.
Путешествие по Австралии
Урок
Путешествие по Австралии.
путешествие Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт.
Особенности природы. Занятия
населения. Маршрут озеро ЭйрНорт — Сидней. Особенности
растительного и животного мира.
Океания.
Меланезия.
Океания.
Меланезия. изучение
Микронезия.
Полинезия.
Микронезия. Полинезия
нового
Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
материала

воды. Актуализация
Климат.
Распределение
знаний
и температур и осадков. Воздействие
умений
пассатов на восточные районы
Австралии. Речная сеть. Подземные
воды. Природные зоны. Своеобразие
органического мира Австралии и
прилегающих островов.

Антарктида 2 часа
исследование

Антарктида: образ материка

Открытие
материка. практикум
Особенности природы

Антарктида: образ материка.
Особенности
географического
положения.
Размеры
материка.
Ледовый материк. Строение
Антарктиды. Особенности климата.
Открытие
материка
Ф. Ф. Беллинсгаузеном
и М. П. Лазаревым. Растительный и
животный мир. Условия жизни и
работы на полярных станциях.
Проблемы охраны природы
Антарктиды.

Выход в интернет

презентация

Южная Америка 6 часов

изучение
нового
Географическое положение Ю.
материала
Америки.
Геологическое
строение и рельеф.

Пр. р.
№
5.
Южная
Америка:
образ
материка.
Географическое «Определение сходства и
в
рельефе
положение Южной Америки в различий
сравнении
с
географическим Африки и Ю. Америки»
положением
Африки.
Крайние
точки Южной Америки. Строение
земной коры и рельеф Южной
Америки в сравнении со строением
земной коры и рельефом Африки.
Высотная поясность Анд

Климат и внутренние воды Ю.
Америки

Актуализация
Особенности климата Южной
знаний
и Америки.
Внутренние
воды.
умений
Амазонка — самая длинная река
мира. Ориноко. Водопад Анхель.
Растительный и животный мир.
Южная Америка — родина многих
культурных растений.
Латинская Америка в мире. Актуализация
Латинская Америка в мире.
Природные ресурсы и их знаний
и Влияние испанской и португальской
использование. Население.
умений
колонизации на жизнь коренного
населения.
Латиноамериканцы.
Метисы.
Мулаты.
Самбо.
Крупнейшие
государства.
Природные
ресурсы
и
их
использование.
Хозяйственная
деятельность.

Пр.р.
№6.
«Сравнительное
описание
крупных
речных систем
Ю.
Америки и Африки»

презентация

Ю. Америка: путешествие (1). путешествие
Маршрут Огненная Земля Бразильское плоскогорье

Маршрут Огненная Земля —
Буэнос-Айрес. Аргентина — второе
по
площади
государство
на
материке. Особенности природы.
Река Парана. Маршрут БуэносАйрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф.
Водопад Игуасу. Растительный и
животный мир. Население и его
занятия. Бразильское плоскогорье.
Полезные
ископаемые.
Город
Бразилиа

Ю. Америка: путешествие (2).
Маршрут Амазония - Каракас

Урок
путешествие

Бразилия

Урок
путешествие

Амазония. Амазонская сельва.
Особенности
растительного
и
животного
мира.
Проблема
сокращения
площади
влажных
экваториальных лесов. Маршрут
Манаус — Анды. Амазонка — самая
длинная и самая полноводная река
мира.
Уникальность
фауны
Амазонки.
Перу:
особенности
природы.
Население
и
его
хозяйственная
деятельность.
Памятники Всемирного культурного
наследия. Маршрут
Лима —
Каракас. Особенности природы
Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка.
Место на карте. Место в мире.
Бразильцы: происхождение, занятия,
образ жизни. Особенности
хозяйства.

Пр.р.
№7
«Составление описания
природы одной из стран
материка, населения и
его
хозяйственной
деятельности».

Выход в интернет:
Бразильский Карнавал

Северная Америка 5 часов
Особенности ГП С. Америки.
Климат. Рельеф. Внутренние
воды.

Англо-Саксонская Америка

Путешествие по С.Америке 1.
Маршрут Острова Карибского
моря –Лос-Анджелес.

Северная
Америка:
образ
материка.
Особенности
географического
положения.
Крайние точки. Размеры материка.
Изучение
Строение земной коры и его влияние
нового
на
рельеф.
Климатические
материала
особенности Северной Америки.
Внутренние воды. Крупнейшие реки.
Великие озера. Водопады (Йосемит,
Ниагарский).
Природные зоны.
Почвы. Растительный и животный
мир.
Памятники
Всемирного
природного наследия.
Актуализаци
Англо-Саксонская
Америка.
я знаний и Освоение Северной Америки. США
умений
и Канада: сходство и различия. США
и Канада — центры мировой
экономики и культуры.
Урок
Вест-Индия. Природа островов
путешествие Карибского моря. Маршрут ВестИндия — Мехико. Полуостров
Юкатан.
Древние
индейские
цивилизации. Мексиканский залив.
Мехико. Маршрут Мехико — ЛосАнджелес. Мексиканское нагорье.
Река Рио-Гранде. Плато Колорадо.
Большой каньон реки Колорадо.

Пр.р.
№8.
«Сравнение
климата
отдельных
частей
материка,
расположенных в одном
климатическом
поясе,
оценка
климата
для
жизни и хозяйственной
деятельности»

презентация

Пр.р.№9.
Особенности природы Южной
Калифорнии.
Большая «Составление описания
Калифорнийская долина. Маршрут путешествия по одной из
Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра- стран материка».
Невада. Большое Соленое озеро.
Великие
равнины.
Североамериканские
степи.
«Пшеничный»
и
«кукурузный»
пояса. Маршрут Чикаго — НьюЙорк. Аппалачи. Вашингтон —
столица
США.
Нью-Йорк
—
финансовый и торговый центр.
Маршрут Ниагарский водопад —
река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки
презентация
Актуализаци
Соединенные Штаты Америки.
я знаний и Визитная карточка. Место на карте.
Место
в
мире.
Американцы:
умений
происхождение, занятия, образ
жизни.
Евразия 16 часов
Евразия:
образ
материка.
Особенности
географического
Особенности
ГП. Актуализаци
положения. Крайние точки. Размеры
Геологическое
строение
и я знаний и
материка. Строение земной коры и
рельеф Евразии.
умений
рельеф Евразии. Влияние древнего
оледенения на рельеф Евразии.
Стихийные природные явления на
территории Евразии.
Путешествие по С.Америке 2. Урок
Маршрут Лос -Анджелес – путешествие
Река Святого Лаврентия

Особенности климата

Изучение
нового
материала

Пр.р.
Особенности климата. Влияние
рельефа на климат материка. «Сравнение
Различие климата западных и Евразии с
С.Америки»
восточных побережий материка.

№10.
климата
климатом

Крупнейшие реки и озера Актуализаци
Крупнейшие реки и
материка Природные зоны.
я знаний и материка. Природные зоны.
умений

Европа
в
мире.
ГП. Актуализаци
Европа в мире. Географическое
Исторические
Исторические
особенности я знаний и положение.
особенности освоения и заселения.
освоения и заселения
умений
Европейцы. Городское и сельское
население. Образ жизни европейцев.
Северная, Западная, Восточная,
Южная
Европа.
Особенности
хозяйства
стран
Европы.
Европейский
союз
(ЕС).
Политическая карта Европы.
Путешествие по Европе 1. Актуализаци
Маршрут
Исландия —
Маршрут
Исландия
– я знаний и Пиренейский полуостров. Остров
Стокгольм.
умений
Исландия: особенности природы,
населения и хозяйства. Остров
Великобритания.
Маршрут
Лиссабон — Мадрид. Природа.
Население. Хозяйство. Португалия,
Испания — средиземноморские
страны. Атлантическое побережье
Европы:
особенности
природы.
Занятия населения. Культурные
ценности.
Города.
Уникальные
культурные ландшафты. Маршрут
Амстердам — Стокгольм. Северное
море. Живописная природа фьордов.
Нидерланды, Норвегия. Швеция:
особая культура.

озера

Пр.р.
№11.
Сравнение
природных
зон по 40 параллели в
Евразии и С.Америке,
выявление черт сходства
и различия».

Путешествие по Европе 2. Актуализация
Маршрут
Стокгольм —
Маршрут Стокгольм – Стамбул. знаний
и Севастополь. Польша, Белоруссия,
умений
Украина: особенности природы,
население. Занятия жителей. Долина
Дуная.
Придунайские
страны.
Маршрут Шварцвальд — Сицилия.
Альпы: особенности
природы.
Рим — мировая сокровищница.
Маршрут Мессина — Стамбул.
Полуостров Пелопоннес. Греция:
особенности природы, истории,
культуры.
Германия.
презентация
Изучение
Германия. Визитная карточка.
нового
Место на карте. Место в мире.
материла
Жители Германии: происхождение,
занятия, образ жизни.
Франция.
путешествие
Франция. Визитная карточка.
Выход в интернет
Место на карте. Место в мире. Елисейские поля
Жители Франции: происхождение,
занятия, образ жизни.
Великобритания

Изучение
нового
материл

Великобритания.
Визитная
карточка. Место на карте. Место в
мире. Жители Великобритании:
происхождение, занятия, образ
жизни.

презентация

Азия в мире. ГП и особенности Актуализаци
Географическое положение и
природы региона. Население.
я знаний и особенности
природы
региона.
умений
Население.
Крупнейшие
по
численности населения государства
Азии.
Крупнейшие
городские
агломерации
Азии.
Культура,
традиции и верования народов Азии.
Многообразие природных ресурсов.
Высокоразвитые страны Азии.
Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии 1. путешествие
Маршрут пролив Босфор —
Маршрут пролив Босфор –
Мертвое море. Средиземноморье:
Ташкент.
особенности природы. Население и
хозяйство. Турция. Иерусалим —
центр трех религий. Маршрут
Мертвое море — Персидский залив.
Саудовская Аравия: природные
ландшафты,
жизнь
населения.
Крупнейшие
нефтяные
месторождения Персидского залива.
Маршрут Персидский залив —
Ташкент. Особенности природы
Иранского
нагорья.
Полезные
ископаемые. Туркмения, Узбекистан:
особенности природы. Древнейшие
города — Самарканд, Хива, Бухара.

Путешествие
2.Маршрут
Владивосток.

Китай. Индия.

Россия в мире.

по
Азии путешествие
Ташкент
–

Маршрут Ташкент — Катманду.
Тянь-Шань, Памир. Озеро ИссыкКуль.
Пустыня
Такла-Макан.
Тибетское
нагорье.
Лхаса
—
религиозный
центр
ламаизма.
Гималаи. Маршрут Катманду —
Бангкок.
Непал.
Культура
выращивания
риса.
Ганг
и
Брахмапутра. Бангкок — «Венеция
Востока». Маршрут Бангкок —
Шанхай. Сиамский залив. Шельф
Южно-Китайского
моря:
месторождения
нефти.
Дельта
Меконга: особенности природы.
Занятия населения. Шанхай —
многомиллионный город, торговый и
финансовый
центр.
Маршрут
Шанхай — Владивосток. Япония —
крупнейшая промышленная держава
мира. Природа и хозяйство Японских
островов. Население, культура
Японии.
путешествие
Китай.
Визитная
карточка.
презентация
Место на карте. Место в мире.
Китайцы: происхождение, занятия,
образ жизни. Рост численности
населения Китая и меры по его
ограничению.
Индия.
Визитная
карточка. Место на карте. Место в
мире. Жители
Индии:
происхождение, занятия, образ
жизни.
практикум
Россия в мире. Россия — Пр. № 12. « Составление
крупнейшая по площади страна по картам и другим

мира. Природные ресурсы. Россия —
многонациональное
государство.
Вклад
русских
писателей,
композиторов, художников в
мировую культуру.
67
68

Контрольная работа по теме: контроль
«Материки и страны».
практикум
Географическая
исследовательская
практика:
проект «Традиции и обычаи
народов мира».

источникам
описания
одной
из
стран
зарубежной Европы или
Азии».

Проекты презентации

Тематическое планирование по учебному предмету География. 8 класс 68 ч. (2ч. в неделю)
№

Дата

Тема, тип
урока

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Коррекционная
направленность

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
Предметные
результаты

Метапредметные
результаты

Личностные результаты

Особенности
географического положения России(8 часов)
1.

Как мы будем
изучать
географию
России.
(вводный)

Знакомство с
учебником.
Изучение
и
анализ
иллюстраций.

Развивать:
устную
монологическую
речь;
зрительную
память;

Мы и наша
страна
на
карте
мира
(общеметодол
огической
направленнос
ти)

Выявлять
особенности
географическог
о
положения
России.
Наносить
на
контурную карту
объекты,
характеризующ
ие
географическое
положение
России.
Сравнивать

устойчивое
внимание;
логическое
мышление
(анализ, синтез,
сравнение,
обобщение);
механизмы организации
деятельности.

Научиться называть
черты науки географии,
показывать ее роль в
освоении планеты
человеком, понимать
уникальность планеты
Земля

К: продолжить обучение в Развитие
личностной
эвристической беседе.
рефлексии, толерантности.
Р: уметь самостоятельно
выделять познавательную
цель.
П:
уметь
объяснять
особенности
планеты
Земля.

Формирование знаний об
особенностях
географического
положения России, её
крайних точках, о
месте
России
среди
других государств мира,
о месте России в Европе
и Азии.

К: работать

Сознание
своей
с текстом, картами и принадлежности
к
диаграммами;
величайшей стране мира;
Р: строить логическое
воспитание
любви
и
рассуждение
и
делать уважения к
выводы на основе анализа
Отечеству,
чувства
диаграмм;
гордости за свою Родину.
П: определять по политикоадминистративной
карте
соседей России.

географическое
положение
и
размеры
государственно
й территории
России
с
географически
м положением
и
размерами
территорий
других
государств.
Наши
Определять
границы
и границы РФ и
наши соседи. приграничных
(общеметодол государств по
огической
физической и
направленнос политической
ти)
картам
и наносить их
на контурную
карту.
Сравнивать
морские
и
сухопутные
границы РФ по
протяжённости
и значению для
развития
внешнеторговы
х связей РФ с
другими
государствами.
Учимся с
Выявлять
«Полярной
влияние
звездой» Пр.
географическог

Научиться
определять
Государственные
границы
России.
Морские и сухопутные
границы.

К: работать

Формирование знаний о
влиянии северного
положения России на

К: осуществлять

учебное Определение
своей
сотрудничество
со личностной позиции в
сверстниками; работать в

р. №1
Сравнение по
картам
географическ
ого
положения
России с
географическ
им
положением
других
государств.
(комбинирова
нный)

Наша страна
на
карте
часовых
поясов Пр. р.
№2
Определение
разницы
во
времени для
разных
городов
России
по
карте часовых
зон. (изучение

о положения
России на её
климат и жизнь
россиян.
Сравнивать по
географическо
му положению
свой
район с более
северными и
более южными
районамисоседями.
Оценивать
выгоды
географическог
о положения
России с
учётом её
северного
положения.
определять
положение
России
на
карте часовых
поясов;
определять
поясное
время
для
разных городов
России
по
карте часовых
поясов;
определять
разницу между
временем

жизнь и деятельность её
населения.

группе.
Р: самостоятельно решать
учебные задачи;
П: работать
с разными источниками
географической
информации
текстом, картами;

решении проблемы.

формирование знаний о
системе отсчёта
времени по часовым
поясам,
о
местном
солнечном и поясном времени, линии
перемены
дат,
о
положении России на
карте часовых поясов, о
часовых поясах и зонах
России.

К: находить информацию о Формирование

часовых
поясах
в коммуникативной
Интернете.
компетентности в процессе
Р: решать практические учебной деятельности.
задачи по определению
местного
солнечного
времени;
П: определять положение
России на карте часовых
поясов.

нового
материала)

Формировани
е территории
России. Пр.
р.
№3
Обозначение
на контурной
карте границ
географическ
их районов и
федеральных
округов
с
целью
выявления
различий.
(изучение
нового
материала)
Учимся
с
«Полярной
звездой»
(комбинирова
нный)

данного
часового
пояса
и
московским
временем.
выявлять
особенности
формирования
государственно
й территории
России,
её
заселения
и
хозяйственного
освоения
на
разных
исторических
этапах;
систематизиров
ать знания об
освоении
территории
России
с
древнейших
времён
до
наших дней в
таблице.
Работа
с
текстом
учебника,
атласом.

Развивать:
устную
монологическую
речь;
зрительную
память;
устойчивое
внимание;

Овладение знаниями о
формировании и
заселении
территории
России; формирование
представлений о вкладе
учёных
и
первопроходцев
в
освоение
территории
страны.

К:
осуществлять
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Р: извлекать информацию
из различных источников и
преобразовывать
её
в
таблицу;
П: работать с текстом и
картами учебника.

Воспитание
российской
гражданской идентичности:
патриотизма,
любви
и
уважения к Отечеству,
чувства
гордости
за
прошлое
многонационального
народа страны; осознание
вклада первопроходцев и
исследователей в освоение
территории России.

Подготавливать
и обсуждать презентации
о результатах
выдающихся
отечественных
географических
открытий и
путешествий.
Формулировать,
аргументировать и

К: добывать недостающую
информацию в электронном
приложении.
Р: самостоятельно
анализировать презентацию
электронного приложения.
П: выяснить вклад
первооткрывателей в
освоение Земли.

Формирование устойчивой
мотивации
к обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.

логическое
мышление
(анализ, синтез,
сравнение,
обобщение);
механизмы организации
деятельности.

отстаивать своё мнение
8.

Обобщение и
контроль
знаний
по
теме «Россия
в мире»

Анализировать,
систематизиров
ать, обобщать
информацию о
месте
и
значении
России в мире,
в Европе и
Азии.

К: систематизировать
полученные знания с
помощью заполнения
таблицы.
Р: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять вклад
путешественников в
открытие материков и
новых земель.

Воспитание патриотизма и
уважения к
Отечеству, к прошлому
России.

Население России (11 часов)
9.

Численность
населения

Определять
место России в
мире
по
численности
населения на
основе анализа
статистических
данных.

Формирование знаний о
населении России: его
численности,
естественном приросте;
о
демографических
кризисах и их причинах.

10.

Воспроизводс
тво населения

Выполнение
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом.

Формирование знаний и
представлений о типах
производства населения,
о
воспроизводстве
населения
России
в
различные исторические
периоды, о специфике
перехода
от

К: устанавливать рабочие
отношения и эффективно
сотрудничать.
Р: осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения учебных
задач.
П: создавать простейшие
модели (графики) на основе
статистических данных
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе групповой работы.
Р:
применять
методы
информационного поиска.
П: создавать на основе
текста
таблицу,
характеризующую
изменение воспроизводства
населения в различные

Осознание факта, что
человек – высшая ценность
на Земле.

Осознание факта, что смена
поколений – непрерывный
процесс.

традиционного
к исторические эпохи
современному
типу
воспроизводства
населения в различных
регионах России.
11.

12.

Наш
«демографиче
ский портрет»
Пр. р. №4
Определение
по
статистически
м материалам
показателей
общего,
естественного
или
миграционног
о прироста
населения
своего
региона
Учимся
с
«Полярной
звездой»

Подготавливат
ь и обсуждать
презентации,
сообщения
о
факторах,
влияющих на
среднюю
прогнозируему
ю
продолжительн
ость
жизни
мужчин
и
женщин
в
России
и
других странах.

Формирование знаний и
представлений
о
демографической
ситуации в России; о
факторах, определяющих
соотношение мужчин и
женщин
в
разных
возрастных группах; о
половом и возрастном
составе
населения
России; об ожидаемой
продолжительности
жизни.

К: добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов.
Р:
применять
методы
информационного поиска, в
том числе с помощью
информационных средств.
П:
подготавливать
и
обсуждать презентации о
факторах, влияющих на
среднюю прогнозируемую
продолжительность жизни.

Формирование
способностей к
саморазвитию и
самообразованию на основе
решения учебных задач.

Сравнивать
половозрастны
е
пирамиды
разных
территорий
России, своего
региона.
Строить
логическое
рассуждение,
устанавливать
причинноследственные

Формирование
представлений
о
возрастном и половом
составе
некоторых
регионов
России,
о
динамике городского и
сельского населения в
основных
возрастных
группах.

К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
анализировать
диаграммы
и
делать
самостоятельные выводы;

Формирование способности
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе
мотивации к познанию
демографической ситуации
в разных регионах России.

связи.
13.

14.

Мозаика
народов Пр. р.
№5
Построение
картограммы
«Доля
титульных
этносов в
населении
республик и
автономных
округов
Российской
Федерации».
Размещение
населения Пр.
р.
№6
Объяснение
динамики
половозрастн
ого
состава
населения
России
на
основе
анализа
половозрастн
ых пирамид.

Определять
современный
религиозный
состав
населения.
Наносить
на
К/К
крупнейшие
религиозные
центры
православия,
ислама
и
буддизма.

Формирование
представлений и знаний
об этносе, языковых
семьях и группах, о
значении русского языка
для народов России, о
религиозном
составе
населения России.

Анализировать
карту
плотности
населения,
выделять
территории с
наиболее
высокой
и
низкой
плотностью
населения.
Сопоставлять
показатели
плотности
населения
своего и других
регионов.
Наносить
на
К/К
главную
полосу

Формирование знаний о
размещении населения
России,
типах
расселения,
роли
крупных
городов
в
размещении населения.

К:
организовывать
и Осознание значимости
планировать
учебное повышения качества жизни
сотрудничество с учителем на всей территории России.
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П: Выявлять факторы,
влияющие на размещение
населения
страны.
Выявлять по различным
тематическим
картам
закономерности
размещения населения РФ.

Осознание своей
этнической
принадлежности;
формирование осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его культуре,
религии, традициям, языку,
ценностям народов России.

15.

расселения
и
хозяйственного
освоения, зону
Севера.
Города
и Наносить на
сельские
К/К
поселения.
крупнейшие
Урбанизация
города
и
агломерации
страны.

16.

Учимся
«Полярной
звездой»

17.

Миграции
населения

с Строить
логическое
рассуждение,
выбирать
нужное и
правильное.

Подготавливат
ь и обсуждать
презентации,
сообщения об
основных
направлениях
миграционных

Формирование знаний и
представлений о городах
и сельских поселениях,
их типах и функциях
урбанизации и городских
агломерациях.

Уметь применять знания,
умения и навыки синтеза
и
анализа
картографической,
графической, текстовой
информации.

Формирование знаний о
миграциях населения: их
причинах,
видах
и
основных направлениях.

К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
Определять
типы
поселений РФ и своего
региона
проживания.
Характеризовать различия
городского и сельского
образа жизни.
К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,

Осознание
факта,
что
города
и
сельские
поселения
являются
феноменом
культуры;
развитие
эстетического
сознания
на
основе
знакомства с культурой,
архитектурой городов и
сельских
поселений;
осознание необходимости
сохранения
качества
окружающей
среды
в
городах
и
сельских
поселениях.
Формирование
познавательного интереса к
предмету исследования.

Осознание
значения
миграций в экономических,
социальных и культурных
процессах
России;
понимание роли миграции в
судьбе
конкретного
человека,
его
семьи;

потоков.

18.

Учимся
«Полярной
звездой»

с Выполнение
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом.

Строить
логическое
рассуждение, выбирать
нужное и правильное.

19.

Россияне на Выполнение
заданий
рынке труда
учителя. Работа
с учебником,
атласом

Формирование
представлений и знаний
о трудовых ресурсах
России,
экономически
активном
населении,
рынке
труда
и
требованиях,
предъявляемых
к

искать
и
выделять
необходимую информацию.
П: Определять типы и
причины внутренних и
внешних
миграций,
основные
направления
современных
миграционных потоков на
территории РФ по карте,
территории с наиболее
высокими
показателями
миграционного прироста и
убыли по статданным.
К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
Уметь
применять
знания, умения и навыки
синтеза
и
анализа
картографической,
графической,
текстовой
информации.
К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять

формирование
толерантного отношения к
мигрантам.

Воспитание патриотизма и
уважения к Отечеству,
к прошлому России.

Понимание
значимости
качества трудовых ресурсов
как
фактора
развития
общества;
осознание
важности
выбора
профессии.

работнику
в необходимую информацию.
современных условиях, П: выявлять особенности
человеческом капитале.
рынка труда своего места
жительства.
Уметь
применять схемы для
объяснения сути процессов
и явлений.

Природа России (23 часа)
20.

История
развития
земной коры

Выполнение
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом.

Формирование
представлений об этапах
развития земной коры,
геологическом
летосчислении, эпохах
складчатости.

21.

Рельеф:
Наносить
на
тектоническая К/К основные
основа
формы рельефа
страны.

Формирование
представлений и знаний
об
основных
типах
тектонических структур
–
платформах
и
геосинклиналях,
о
рельефе России и его
связи с тектоническим
строением территории.

22.

Рельеф:
скульптура
поверхности.

Формирование знаний о
рельефе
России,
о
влиянии
внешних и

Определять по
карте основные
центры

К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение
в новые виды деятельности.
П: определять по карте
возраст наиболее древних
участков, в какие эпохи
складчатости возникли
горы России.
К: добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Р:
применять
методы
информационного поиска, в
т.ч.
с
помощью
компьютерных средств.
П: Определять особенности
рельефа
России
по
физической карте.
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и

Понимание
значимости
геохронологической
таблицы и геологической
карты
как
способов
изучений развития земной
коры.

Развитие
навыков
самостоятельной работы с
тектонической картой.

Формирование
умений
использования
географических знаний в

Сравнительно
е описание
двух горных
систем
России по
нескольким
источникам
информации

23.

Учимся
«Полярной
звездой»

24.

Ресурсы
земной коры

оледенений,
районы
распространен
ия многолетней
мерзлоты.
Объяснять
влияние
человеческой
деятельности
на рельеф.

с Наносить
на
К/К
месторождения
полезных
ископаемых.

Анализ
рисунков
учебника,
самостоятельное
выполнение
заданий
учителя.

внутренних процессов на групповой работы.
Р:
самостоятельно
рельеф.
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
выявлять
внешние
процессы,
оказывающие
влияние на формирование
рельефа
страны,
взаимосвязь внешних и
внутренних процессов,
формирующих рельеф.
Выявлять
зависимость К:
организовывать
и
между
размещением планировать
учебное
полезных ископаемых и сотрудничество с учителем
строением земной коры
и одноклассниками.
на основе сравнения и
Р:
самостоятельно
сопоставления
выделять и формулировать
физической карты и познавательную
цель,
карты строения земной искать
и
выделять
коры.
необходимую информацию.
П: составлять описание
объектов.
Формирование знаний о К: формировать навыки
минерально-сырьевой
учебного сотрудничества в
базе
России,
об ходе индивидуальной и
особенностях
групповой работы.
размещения
полезных Р:
самостоятельно
ископаемых
по выделять и формулировать
территории России, о познавательную
цель,
стихийных природных искать
и
выделять
явлениях, связанных с необходимую информацию.
земной корой.
П:
объяснять
взаимозависимости между
особенностями литосферы,

повседневной жизни для
объяснения
процессов
выветривания,
влияния
внешних и внутренних сил
Земли на формирование
рельефа.

Формирование навыков
работы по образцу
при консультативной
помощи учителя.

Формирование умений и
навыков соблюдения мер
безопасности
в
случае
природных
стихийных
явлений; усвоение правил
безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях.

25.

Солнечная
радиация

Анализ текста
и
рисунков
учебника,
определение
ключевых
понятий урока.

Формирование знаний о
различных
видах
солнечной
радиации,
радиационном балансе;
формирование умений
определять по картам
закономерности
распределения
солнечной радиации по
территории страны.

26.

Атмосферная
циркуляция

Анализ текста
и
рисунков
учебника,
определение
ключевых
понятий урока.

Формирование
представлений и знаний
о преобладающих типах
воздушных
масс,
влияющих на климат
России,
атмосферных
фронтах, циклонах и
антициклонах.

27.

Зима и лето в Работа
нашей
учебником,
северной
атласом.

Формирование
представлений и знаний
о влиянии на климат

жизнью и хозяйственной
деятельностью населения
России.
К: устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение
в новые виды деятельности.
П:
выявлять
факторы,
определяющие
климат
России,
закономерности
распределения солнечной
радиации по территории
страны.
К: полно и точно выражать
свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
выявлять
типы
воздушных масс, влияющих
на
климат
России.
Наблюдать за изменениями
воздушных масс в своём
регионе и своей местности.
К:
организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем

Понимание
значимости
солнечной радиации для
жизни на Земле.

Формирование способности
к
самообразованию
на
основе
мотивации
к
изучению
влияния
атмосферной циркуляции
на климат России.

Формирование
коммуникативной
компетентности

стране

России
её
географического
положения,
об
особенностях зимнего и
летнего сезонов в нашей
стране.

28.

Учимся
«Полярной
звездой»

с Анализ текста
и
рисунков
учебника,
определение
ключевых
понятий урока.

29.

Как мы живём
и работаем в
нашем
климате

Анализ текста
учебника
с
целью
определения
ключевых
понятий урока

Анализировать
карту
климатических поясов и
областей
РФ,
климатограммы
для
различных населённых
пунктов.
Выявлять
закономерности
распределения
климатических
показателей
в
зависимости
от
климатических поясов.
Формирование
представлений и знаний
о влиянии природных
условий
на
жизнь
человека
и
его
хозяйственную
деятельность,
о
комфортности климата,
агроклиматических
условиях, коэффициенте
увлажнения,
испаряемости,
неблагоприятных

и одноклассниками.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
выявлять
факторы,
определяющие
климат
России.
Раскрывать
влияние ГП и морских
течений на климат РФ.
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую информацию.
П: определять по карте
районы
распространения
разных типов климата.
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
подготавливать
и
обсуждать презентации о
влиянии
климатических
условий на жизнь человека

сотрудничестве
сверстниками.

со

Формирование устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.

Понимание особенностей
климата России и его
влияния
на жизнь и
здоровье
человека;
понимание
того,
что
адаптация
человека
к
климатическим условиям –
фактор здоровья.

30.

Обобщение и
контроль
знаний

Работа
учебником.

31.

Наши моря
Пр. р. №7
Сравнение
природных
ресурсов двух
морей,
омывающих
Россию, по
нескольким
источникам
информации.

Анализ текста
учебника.
Нанесение на
К/К
морей,
омывающих
берега России,
Северный
морской путь,
крупные
порты.

климатических явлениях, (на быт, жилище, одежду,
встречающихся
в здоровье,
хозяйственную
России.
деятельность) и способах
адаптации
человека
к
разным климатическим
условиям
Выявлять
причины К:
организовывать
и
суровости
планировать
учебное
климатических условий сотрудничество с учителем
на
основе и одноклассниками.
характеристики
Р:
самостоятельно
географического
выделять и формулировать
положения России.
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П: определять степень
зависимости климата от
близости или удалённости
от океана
Составлять
описание К:
организовывать
и
моря
по
плану. планировать
учебное
Сравнивать моря на сотрудничество с учителем
основе
физической и одноклассниками.
карты.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
подготавливать
и
обсуждать презентации о
природе российских морей
и об их экологических
проблемах, о значении для
России Северного морского
пути.

Формирование устойчивой
мотивации к
обучению
на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.

Осознание значения морей
для России; оценивание
значения
моря
как
уникального
природного
комплекса; формирование
основ
экологической
культуры; развитие опыта
рационального
использования
ресурсов
морей.

32.

Наши
реки
Пр.р.
№8
Выявление
зависимости
режима рек от
климата
и
характера их
те- чтения от
рельефа.

33.

Учимся
«Полярной
звездой»

34.

Выполнение
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом.

с Выполнение
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом

Где спрятана Выполнение
вода
заданий
учителя. Работа
с учебником,
атласом.

Формирование
представлений и знаний
о реках России и их
особенностях,
о
принадлежности рек к
бассейнам океанов и
области
внутреннего
стока, о расходе воды,
годовом стоке, падении,
уклоне и режиме реки.
Систематизировать
информацию
преобразовании
человеком
и
деятельностью.

о
рек
его

Формирование
представлений и знаний
о крупнейших озёрах
России,
типах
озёр,
происхождении озёрных
котловин,
районах
распространения озёр в
России, о болотах, типах
болот и условиях их
образования, о других
внутренних
водах
России – подземных
водах,
ледниках,
артезианских бассейнах,
многолетней мерзлоте.

К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение
в новые виды деятельности.
П: составлять описание
реки по типовому плану(по
выбору).
К: добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов в ходе игры.
Р:
применять
методы
информационного поиска, в
т.ч.
с
помощью
компьютерных средств.
П:
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своё мнение.
К: слушать и слышать друг
друга;
с
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Р:
применять
методы
информационного поиска, в
т.ч.
с
помощью
компьютерных средств.
П: формирование знаний о
значении рек в жизни
человека и в хозяйстве
страны.

Понимание значения рек
для человека и хозяйства
России.

Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
в
индивидуальной и
коллективной
учебной
деятельности.

формирование
коммуникативной
компетентности
в
сотрудничестве
со
сверстниками;
формирование понимания
ценности водных путей для
развития страны.

35.

36.

Водные
оценивать
дороги
и обеспеченность
перекрёстки
водными
ресурсами
страны и её
отдельных
территорий,
своего региона;
определять
особенности
использования
внутренних вод
своего региона;
определять
пути охраны и
рационального
использования
водных
ресурсов;
наносить
на
контурную
карту
крупнейшие
морские
и
речные порты
России.
Учимся
с систематизиров
«Полярной
ать
звездой»
информацию о
преобразовани
и
рек
человеком;
устанавливать
причинноследственные
связи.

Формирование знаний о
значении рек в жизни
человека и в хозяйстве
страны.

К:
подготавливать
и
обсуждать презентации о
роли рек в жизни человека и развитии хозяйства
России, своего региона;
Р: работать с текстом и
географическими картами;
П:
включаться
в
дискуссию.

формирование
представлений
о
деятельности человека,
связанной
с
преобразованием рек, и о
возникающих при этом
экологических
проблемах.

К:
формулировать, формирование личностного
аргументировать
и отношения к проблемам
отстаивать своё мнение;
преобразования рек.
Р: при работе в паре или
группе обмениваться с
партнёром
важной
информацией, участвовать
в обсуждении;
П:
участвовать
в
дискуссии.

37.

38.

Почва
– определять
механический
особое тело
состав
и
структуру
почв,
их
различия;
выделять
на
типовой схеме
почвенного
профиля
основные слои
почвы,
их
особенности;
выявлять
основные
факторы
почвообразова
ния;
определять по
тематической
карте главные
зональные
типы почв и
закономерност
и
их
распространен
ия
на
территории
страны;
наносить
на
контурную
карту основные
типы
почв
России.
с
Растительный Работа
и животный учебником,

формирование знаний о
строении
почвы,
её
механическом составе и
структуре, о различных
типах
почв
и
их
распространении
на
территории России, о
зональности почв.

К:
подготавливать
и осознание
значения
обсуждать презентации об
плодородия почвы.
изменении почв в ходе их
хозяйственного
использования;
Р: наблюдать образцы почв
своей местности, выявлять
их свойства и особенности
хозяйственного
использования;
П:
анализировать
почвенную
карту
и
почвенный
профиль
и
делать выводы.

Определять характерных К:формировать
навыки Формирование
навыков
представителей
учебного сотрудничества в работы по образцу при

мир

атласом.

39.

Экологическа
я ситуация в
России

Работа
учебником,
атласом.

40.

Экологическа
я
безопасность
в России

Работа
учебником,
атласом.

растительного
и ходе индивидуальной и
животного мира России. групповой работы.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П: выявлять основные
зональные
типы
растительности.
Определять
факторы, К:формировать
навыки
влияющие
на учебного сотрудничества в
возникновение
ходе индивидуальной и
экологической ситуации. групповой работы.
Характеризовать виды
Р:
самостоятельно
экологических ситуаций. выделять и формулировать
Выявлять сущность и познавательную
цель,
пути
решения искать
и
выделять
экологических проблем. необходимую информацию.
П:
оценивать
экологическую ситуацию в
России,
различных
её
регионах и своей местности
на
основе
анализа
экологической
карты,
материалов СМИ.
Определять значимость К:формировать
навыки
особо
охраняемых учебного сотрудничества в
природных территорий ходе индивидуальной и
для
обеспечения групповой работы.
экологической
Р:
самостоятельно
безопасности.
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П:
выявлять
значение

консультативной
учителя.

помощи

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками.

Развитие коммуникативной
компетентности
в
сотрудничестве
со
сверстниками в процессе
образовательной, учебноисследовательской
деятельности.

41.

Учимся
«Полярной
звездой»

с Работа
учебником,
атласом.

42.

Природнотерриториаль
ные
комплексы
России.

Работа
учебником,
атласом.

экологической
безопасности для природы
и жизни людей.
Систематизировать
К:формировать
навыки
картографические
учебного сотрудничества в
данные в таблицу.
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую информацию.
П: уметь давать точную
характеристику
по
заданным темам.
Выявлять
различные К:формировать
навыки
виды
природно- учебного сотрудничества в
территориальных
ходе индивидуальной и
комплексов.
групповой работы.
Устанавливать факторы Р:
самостоятельно
формирования
выделять и формулировать
природнопознавательную
цель,
территориальных
искать
и
выделять
комплексов.
необходимую информацию.
П: Оценивать последствия
изменения
природнотерриториальных
комплексов в результате
деятельности человека.

Формирование
познавательного интереса к
предмету и устойчивой
мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.

Природно-хозяйственные зоны и районы(12 часов)
43.

Северные
безлесные
зоны

выявлять
особенности
географическог
о положения,
климата,

формирование знаний о
северных
безлесных
зонах нашей страны —
зоне
арктических
пустынь,
тундре
и

К: искать и отбирать
информацию по теме;
Р: искать и отбирать
информацию по теме;
П: работать с текстом и

Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического мышления.

44.

Учимся
«Полярной
звездой»

45.

Лесные зоны

46.

Степи
лесостепи

растительного
и
животного
мира, занятий
населения
природных зон;
наносить
на
контурную
карту границы
природных зон;
сравнивать
географическое
положение
разных
природных зон.
с Работа
с
учебником,
атласом.
давать
описание
тайги,
сравнивать
таёжную зону с
зоной
смешанных и
широколиствен
ных лесов.
и сравнивать
географическое
положение
степи
и
лесостепи;
наносить
на
контурную
карту границы

лесотундре,
о географическими картами.
хозяйственной
деятельности коренных
жителей тундры.

Подготавливать
и
обсуждать презентации
об особо охраняемых
природных территориях
лесных зон.
Формирование знаний о
лесных зонах нашей
страны –
тайги и
смешанных
и
широколиственных
лесов, о хозяйственной
деятельности человека в
этих зонах.

К: работать с текстом и
географическими картами;
Р:
анализировать
картосхемы
и
делать
выводы;
П: выявлять проблемы,
связанные
с
лесными
ресурсами, и обсуждать их.

Воспитание
чувства
гордости за свою Родину;
формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического мышления.

Формирование знаний о
природных зонах нашей
страны – степной и
лесостепной,
о
хозяйственной
деятельности человека в
этих зонах.

К: работать в группе;
Р:
отбирать
и
анализировать
необходимую информацию,
делать выводы;
П: создавать образы степи
и лесостепи.

Формирование
экологического мышления;
осознание необходимости
охраны
степных
ландшафтов.

природных зон.
47.

48.

Южные
безлесные
зоны

определять
географическое
положение
зоны
полупустынь и
пустынь;
раскрывать
особенности
природы
полупустынной
и
пустынной
зон;
характеризоват
ь
занятия
жителей
полупустынь.
Субтропики.
определять
Высотная
географическое
поясность в положение
горах
зоны
субтропиков;
выявлять
особенности
климата,
растительного
и
животного
мира
зоны
субтропиков;
определять
степень
освоенности
зоны;
давать
характеристику
высотной

Формирование знаний о
южных безлесных зонах
нашей страны – зонах
полупустынь и пустынь,
о
хозяйственной
деятельности человека в
зоне полупустынь.

К: работать в группе;
Осознание
уникальности
Р: находить и отбирать каждой природной зоны.
информацию;
П: создавать презентации о
южных безлесных зонах
России.

Формирование знаний о
самой
маленькой
природной зоне России –
зоне субтропиков, о
высотной поясности гор,
особенностях жизни и
хозяйственной
деятельности в горах.

К:
обсуждать
дискуссионные вопросы;
Р: работать с текстом и
иллюстративным
материалом параграфа;
П: анализировать рисунки
и делать выводы.

Осознание
уникальности
субтропиков
России;
оценивание
специфики
жизни и хозяйственной
деятельности людей
в
горах.

49.

50.

поясности;
определять
особенности
жизни
и
хозяйства
в
горах.
Учимся
с сопоставлять
«Полярной
карту
звездой»
природнохозяйственных
зон и график
«Смена
природных зон
с севера на
юг»;
сравнивать
природнохозяйственные
зоны России;
составлять
характеристику
природнохозяйственной
зоны по плану.
Находить
на
Великие
карте
и
равнины
на
России
– наносить
контурную
Восточнокарту
Европейская
и
Западно- географические
объекты.
Сибирская

Формирование знаний об
условиях
жизни
и
деятельности человека в
разных
природных
зонах.

Формирование ценностного
отношения
к
природе;
формирование
экологического мышления.

Выявлять особенности
географического
положения,
геологического
строения, рельефа и
климата
крупных
регионов
России,
устанавливать черты их
сходства и различий.

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками.

51.

Горный
каркас России
– Урал и горы
Южной
Сибири

Находить
на
карте
и
наносить
на
контурную
карту
географические
объекты.

Анализировать
схемы
высотной поясности и
устанавливать
набор
высотных
поясов
в
горах Урала и Южной
Сибири. Выяснять по
тематическим
картам
влияние
природных
условий на размещение
населения на Урале и в
Южной Сибири.

52.

Регионы
многолетней
мерзлоты
–
Восточная и
СевероВосточная
Сибирь

Находить
на
карте
и
наносить
на
контурную
карту
географические
объекты.

53.

Экзотика
России
–
Северный
Кавказ, Крым
и
Дальний
Восток

Находить
на
карте
и
наносить
на
контурную
карту
географические
объекты.

Выявлять особенности
географического
положения,
геологического
строения, рельефа и
климата
крупных
регионов
России,
устанавливать черты их
сходства и различий.
Систематизировать
знания о природных
регионах в таблицах.
Находить на карте и
наносить на контурную
карту
географические
объекты.
Подготавливать
и
обсуждать презентации
об
уникальности
Северного
Кавказа,
Крыма
и
Дальнего
Востока.

К:
осуществлять
самостоятельную
деятельность
и
сотрудничество
со
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных
источников информации;
П:
систематизировать
знания о природных
регионах в таблицах.
К:
осуществлять
самостоятельную
деятельность
и
сотрудничество
со
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных
источников информации;
П:
систематизировать
знания
о
природных
регионах в таблицах.

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками.

К:
осуществлять
самостоятельную
деятельность
и
сотрудничество
со
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками.

54.

Обобщающее
повторение и
контроль по
теме:
«Природнохозяйственны
е
зоны
и
районы»

Находить
на
карте
и
наносить
на
контурную
карту
географические
объекты.

источников информации;
П:
систематизировать
знания
о
природных
регионах в таблицах.
Систематизировать
Уметь
давать
точную
картографические
характеристику
по
данные
в
таблицу. заданным
темам.
Выявлять
правильные Устанавливать причинноварианты ответов.
следственные
связи.
Строить
логическое
рассуждение

Родной край(7 часов)
55.

Особенности
физикогеографическ
ого
положения
Свердловской
области.

Работа
учебником,
атласом.

Нанесение
на
контурную
карту
объектов,
характеризующих
географическое
положение родного края.

56.

Геологическа Работа
я история и учебником,
атласом.
рельеф
территории.
Полезные
ископаемые.

Изучение
закономерностей
рельефа

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве
со сверстниками.

57.

Особенности
климата
Свердловской
области.

Работа
учебником,
атласом.

58.

Разнообразие
внутренних
вод.
Реки,
озера, болота,
подземные
воды.

Работа
учебником,
атласом,
контурной
картой.

59.

Закономернос
ти
распростране
ния почв.

Работа
учебником,
атласом,
контурной
картой.

60.

Природные
комплексы

Работа
учебником,
атласом,

Изучение климатических К:
осуществлять
особенностей.
самостоятельную
деятельность
и
сотрудничество
со
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных
источников информации;
П: анализировать рисунки
и делать выводы.
осуществлять
Расчет
основных К:
самостоятельную
гидрологических
и
параметров для одной из деятельность
сотрудничество
со
рек родного края.
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных
источников информации;
П: анализировать рисунки
и делать выводы.
Изучение
К:
осуществлять
закономерности почв.
самостоятельную
деятельность
и
сотрудничество
со
сверстниками при работе в
группе;
Р: извлекать необходимую
информацию из различных
источников информации;
П: анализировать рисунки
и делать выводы.
К:
осуществлять
самостоятельную
деятельность
и

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении

контурной
картой.

Находить
на
карте
и
наносить
на
контурную
карту
географические
объекты.
с Систематизиро
вать
картографичес
кие данные в
таблицу.

61.

Охрана
и
преобразован
ие природы
родного края.

62.

Учимся
«Полярной
звездой»

63.

Обобщающее
повторение по
теме:
Географическ
ое
пространство
России